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最新《争吵》语文教案及反思(六篇)

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最新《争吵》语文教案及反思(六篇)
时间:2023-03-27 09:26:44     小编:zdfb

作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。

《争吵》语文教案及反思篇一

1、紧抓文本,通过读读,说说,议议,写写等方式,循序深入,块状推进。把课堂的教学时间和空间还给学生,为学生搭建自主、合作和探究发现的操作平台。

2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,以教材文本为依托,引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上,进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。

3、注重课内和课外的结合,将学生生活和文本整合,读写结合,拓宽学习语文的渠道,学一致用。

第一课时

1、读准字音,读通课文,会写14个生字;

2、学会给课题提问题,将答案连起来概括课文主要内容的方法。

3、明白“我”与“克莱谛”争吵的真正原因。

了解文章的主要内容。

一、揭题、读题、设疑

1、板书:

争吵,齐读。

2、学生针对课题提问题:

谁与谁争吵?为什么争吵?结果怎样?

二、初读课文

要求:

带着问题,自由朗读,读准字音,读通句子。

三、检查

1、字音、字形:

出示:

嫉妒、石匠、抄写、墨水、故意、报复、服侍缩回、诚心诚意

承认、线缝、缘故、原谅、愤怒、防御、戒尺、既然、高尚

⑴指读,请一学生当小老师,其他同学跟读。“嫉”读二声,不读四声,与“忌妒”区别。

⑵“替”的第一个“夫”字的最后一笔由捺变为点;“承”中间是三个短横,不能多写或少写;“缘”的右半部分是写好这个字的难点;“愤”引导学生仔细观察字的右上部分;“戒”的部首是“戈”。

2、检查朗读:

朗读比赛,指明学生读,哪里读断或读错的地方,就坐下,然后共同纠正。

四、了解主要内容

1、指名回答刚才的问题。

2、同桌之间互说。

3、将这些答案结合板书连起来说。

4、同桌互说。

5、小结:

给课题提问,后将答案连起来也是概括课文主要内容的方法之一。

五、精读“为什么争吵”

1、读完课文后,大家想跟谁交朋友?

2、默读1~4自然段,用不同符号画出两人在这件事上的不同表现。

3、对比朗读两人不同的表现,想想争吵的主要原因。(结合理解“嫉妒”)

六、结课

七、作业

在《写字。钢笔字》中,抄写相应的字词。

第二课时

〖教学目标〗

1、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

2、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

〖教学重难点〗

联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

〖教学流程〗

一、回顾导入

在平时学习生活中,是否有与同学发生争吵?都因为什么?这一课中的两个朋友因什么事而发生争吵呢?(“我”的嫉妒,故意弄脏了克莱谛的书)发生争吵之后,他们是怎样做的,结果怎样呢?

二、自学探究

1、自由读课文的5~14自然段,想想争吵之后他们各是怎么做?

2、默读课文,画出描写“我”心理变化的句子,联系上下文,试着理解它们的含义。

3、小组交流、合作学习,遇到疑难问题做好读书符号。

4、教师巡回指导,参与讨论。

三、检查汇报

1、小组选派代表汇报学习收获:

(“我”与克莱谛吵架后,觉得很不安、很后悔,后悔自己骂了克莱谛,觉得不应该做对不起他的事;心里很想向克莱谛承认错误,又觉得太丢人;心里暗暗说向他认错,可嘴里又说不出请他原谅……)

2、结合自己与同学间发生的争吵,感受“我”矛盾的心理。

四、转换角度,回归整体

1、假如你是班级的一员,你更愿意跟谁交朋友?为什么?从文中语句找出理由。

2、教师依据学生所说的理由,及时加以梳理,确定导向。

⑴安利柯错在哪?

(犯了错没主动认错,还误解了克莱谛的意思。)

⑵为什么说克莱谛是个高尚的人?

(我故意弄脏了他的本子,他却主动与我重归于好)

⑶克莱谛所说的“我在外边等你”同安利何理解的一样吗?

(联系后面的段落“我”举起尺子,做好防御工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐,而克莱谛的“不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”结合对“瞟”这个词语的理解想想克莱谛这时在想些什么呢?见了“我”却微笑并温和地说:“让我们像从前那样做好朋友吧”可见安利柯误会了他,克莱谛的意思是要与“我”重归于好。)

3、小结:

我们应从整体上认识人,克莱谛能谅解同学的过错,宽容同学,珍视同学之间的友情这值得我们跟他交朋友;“我”虽然身上有一些弱点(爱瞎猜、爱面子)和缺点(报复同学),但又能看到长处(能认识到自己的错误,善于反思,是非观念清楚等),“我”的进步也是明显的,由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里不安、后悔、知错,最后能接受同学的友爱,与同学重归于好……

五、指导朗读,深化情感

1、指名读“我”的话。

2、教师指导:

“要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!”读出后悔的语气;

“我又记起父亲……这几个字怎么也说不出来”这一部分,读出矛盾的心理。

3、此时安利柯的心情怎样?(激动)为什么?指导读安利柯说的话“再也不了!再也不了!”师范读,后指名读,然后齐读。

4、合作分角色朗读。

六、联系实际,明理拓展

1、读懂父亲的话:

⑴齐读最后一段中父亲说的话。

⑵找出课文中父亲说的其它的话。

⑶读一读,再联系上下文,谈谈自己的理解。

“我”的行为与父亲的话对照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面没有做到?你自己在与同学发生争吵时又有哪些方面做到了,哪些方面还没做到?

⑷小结:

父亲的话主要说了四方面的意思:要懂得什么是正确的,什么是错误的,做到是非分明;要勇于承认错误,“第一个伸过手去”,请求对方原谅;要是错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了;你错了,别人没有打你,你不应该“举起尺子”防御。

2、读写结合:

写写你在平时与同学发生纠纷的一幕,并写一写你学了这篇文章后,你对这件事的看法。

七、作业

1、把父亲的话抄下来,再体会体会。

2、组织读书小组,阅读《爱的教育》,并做好读书记录。

《争吵》语文教案及反思篇二

这是一篇精读课文。课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事,具体讲了“我”所受到的教育,使学生认识到要宽容待人、团结友爱。

引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟,让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言,提高阅读质量。

1、认识“嫉、妒、骂”等生字,会写“奖、骂、悔”等字;理解“嫉妒、后悔、缘故”等词语,理解有关句子的含义,会用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,使学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

生字词卡片。

两至三课时。

第一课时

一、读题,因题设疑

1、揭示课题,齐读题目。

2、读完题目,你有什么感兴趣的问题提出来吗?

二、初读,整体感知

1、自由读课文,把不会读或没把握读好的字标出来。

2、范读课文,请同学们听准字音,特别是刚才标出来的字。

3、自由认读生字词,然后同桌互相认读,纠正读音。

4、检查认读生字词。

5、再读课文,做到不丢字,不加字,把课文读准确、流利。

6、指名分段读课文,正音。

7、再速读课文,思考:课文写了什么事?

8、课文先写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么?这篇文章是按什么顺序写的?

三、细读,探究原因

1、自由读课文第一至第四自然段,思考:

“我”和克莱谛争吵的原因是什么?从哪里可看出来?(是因为克莱谛不小心弄脏了‘我’的本子,更主要的是因为嫉妒。)

2、“嫉妒”是什么意思?为什么“我”说和克莱谛吵架不是因为嫉妒?

3、你从这些自然段里还读懂什么?从哪里读懂的?

(“我”有意碰了克莱谛一下,把他的本子弄脏了,克莱谛非常生气。)

4、相机指导读好有关句子。

5、有感情读好第一至第四自然段。

四、总结,布置作业

1、这节课你弄懂了什么?

2、课后认真把课文多读一两遍。

第二课时

一、复习引入

1、课文主要写什么?先写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么?

2、他们因什么事争吵?

二、细读体会

1、自由读课文第五至第八自然段,想想“我”和克莱谛吵架后是怎样的心情,说说是从哪些句子看出来的。

(很后悔,想认错又不敢认错的矛盾心情。)

(指导读好有关句子。)

2、“我”为什么觉得后悔?“我”当时是怎么想的?

3、吵架后克莱谛有什么表现?

4、为什么克莱谛眼里表现出来的是悲哀而不是愤怒?从“悲哀的眼神”你体会到什么?

5、“我”和克莱谛说“我在外边等着你”时,两人分别在想什么?

6、放学时克莱谛和“我”分别是怎样做的?你觉得克莱谛是个怎样的人?是从哪些词句体会到的?

7、“我”两次说“再也不了”,这说明“我”是怎样的心情?为什么会有这样的心情?

8、分角色朗读“我”和克莱谛的对话,注意读出两个人的不同语气。

9、父亲说的话是什么意思?他为什么把尺子折成两段向墙角扔去?

三、朗读深化

1、有感情地朗读全文,读出不同人物的不同语气。

2、你喜欢课文中哪个人物?喜欢他什么?

四、拓展延伸

在日常生活中,如果你遇到类似的事情会如何处理?

五、指导书写

先让学生找出难写、易错的字,并说出识记方法或容易写错的地方。再认真观察课后生字表中生字在田字格中的位置,最后写一写。

《争吵》语文教案及反思篇三

1、知识与技能

(1)学习本课生字新词,理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、预防、毕竟、不料”等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2、过程与方法。

(1)给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度与价值观

引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中,懂得同学之间要友好相处,一旦发生矛盾应该知错认错,主动请求对方原谅,相互宽容,和好如初。

1、联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2、练习抓住课文的主要内容。

1、提出课前预习要求:了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

2、媒体资源:教学演示课件《争吵》。

第二课时

一、谈话导入

每天同学们在一块儿学习、游戏,也不可避免的发生一些矛盾,你是怎样处理的?今天,我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。齐读课题《争吵》。

二、学习课文探究体验

1、请同学们快速浏览课文,思考上节课提出的问题。

2、教师板书课题,课件出示问题:

a)课文讲了谁与谁在争吵?(板书:安利柯和克莱谛)

b)他们为什么争吵?(板书:弄脏本子)

c)怎样争吵?

“今天我和克莱蒂吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗?预设一:不嫉妒预设二:嫉妒

“哼,得了奖,有什么了不起!”

(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱谛,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱谛得奖引起的。)

“我”嫉妒后是怎么做的?(报复)

“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你,你恼怒吗?试着

来读读“你这是故意的!”这句话。(讨论中板书:,无意,故意)

嫉妒使他们的友谊出现了裂痕,认识了嫉妒的危害性,相信大

家在以后的学习生活中,一定会克服自身存在的嫉妒心理,做一个宽容大度的人。

d)争吵后怎么样了?

自读课文寻找答案

读5—8自然段:

(l)用“——”画出争吵后我的表现的句子。

我的表现:

不安:我觉得不安,气也全消了。

后悔:我很后悔,不该那样做。

啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!

矛盾:我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。

(2)用曲线画出争吵后克莱谛的表现的句子。

克莱谛不时用眼睛瞟我。从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。

他又说:“我在外面等着你!”

我回答说:“我也等着你!”

从悲哀的眼神,你体会到克莱谛心情怎样?他们都说在外边等着对方,此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流)

读9—13自然段:

“终于挨到放学”为什么是“挨”?从中体会到什么?

挨是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。

我独自走在街上,克莱谛又是怎么做的呢?通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?找出来读一读。

(3)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。

三、变式质疑深入体验

当父亲知道整个事情时,父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。

(1)父亲为什么把戒尺折成两段,扔向墙角?

(2)从父亲的话中你体会到什么?

四、扩展延伸

假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好,事情会怎样发展?

你喜欢课文中的哪一个人物?说说喜欢他什么?

五、作业

联系你平常的生活,写一件和同学发生过的事情。

《争吵》语文教案及反思篇四

1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

两课时。

一、揭题质疑

1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

二、自读课文、自学生字

1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

三、指读课文,感知课文内容

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

四、再读课文,解决问题

1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”:

⑴ 自读1~4自然段。

⑵ 指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

一、再读课文,解决问题

1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题:“怎样争吵”。

3、学生自读1~4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子:

⑴ 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

⑵ 理解“嫉妒”一词。

⑶ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子:

⑴ 学生自读5~8自然段。

⑵ 讨论争吵后我的表现:

① “我觉得……多好!”

② 练读。(读出后悔的语气)

③ 指读。

⑶ “我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

⑷ 克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

⑸ 从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

⑹ 指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑺ 这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

6、解决“争吵的结果”:

⑴ 自读9~13自然段。

⑵ 请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

⑶ 指读9~13自然段。

⑷ 理解“举起尺子”含义。

⑸ 分角色朗读。

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

⑴ 自读14自然段。

⑵ 讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

弄脏本子

“我” 争吵 克莱谛

重归于好

《争吵》语文教案及反思篇五

课前由学生进行一分钟演讲,演讲的题目是《朋友》。感谢李思琪同学的精彩演讲,大家送给他一些掌声吧!是啊,朋友是人生路上最美丽的风景,我想刚刚李思琪同学的演讲是有感而发的。同学们在学校里共同学习,愉快玩耍建立了深厚的友谊,但在一起共同学习和生活难免会有磕磕碰碰,你与同学之间发生过争吵么?这节课我们继续学习第14课争吵,让我们一起来看看发生在意大利的小学生之间的争吵。(板书:争吵)

通过上一节课的学 习老师想请问大家,谁和谁之间发生了争吵?

(板书:安利柯 克莱谛)

但是他们之间为什么发生争吵呢?请同学们有感情的自由朗读课文1—4自然段,思考我和克莱谛为什么发生争吵呢?

分析课文1——4自然段

师:我和克莱谛为什么发生争吵呢?

生1克莱谛把我的本子弄脏了。 生2我也碰了他一下。

师:非常好大家一起看黑板上这两句话,哪一个动词最能说明事情的起因?

生:碰

师:这两个“碰”字有什么不同?

生1:我是故意的。生2:克莱谛是不小心的。

师:从文中哪个语句可以看出克莱谛不是故意的?

生:他只是微笑着说:“我不是故意的。”

师:克莱谛是怎么说的?

生:微笑着说

师:谁能微笑着再读一遍。

是啊,这么点的小事儿,如果放在平时,我会发火,并且要反过来骂克莱谛么?

生:不会

师:从哪句话可以看出来。

生:我本来会相信他的。

师:今天我为什么想报复克莱谛呢?

生:因为我嫉妒克莱谛得了奖。

师:什么是嫉妒?(板书:嫉妒)

生自由回答

师:你们在生活中有过对别人的嫉妒么?

生自由回答

师:你们从哪里看出我嫉妒克莱谛得了奖?

生:心想:哼……

师:这是对人物的什么描写?

生:心理描写

师:哪位同学能读出他嫉妒的心理?

生自由读

师:原来啊嫉妒才是争吵的真实原因。本来很小的一件事变成了我的报复。我是怎么报复的?

生:过了一会,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。

师:克莱谛有什么表现呢?

生:读课文第4自然段

师带着生分析在这一自然段出现的语言、动作、神态描写等。

分析课文5——8自然段

我们慢慢往后看,争吵过后,他们各自有什么表现呢?请同学们分小组合作学习5——8自然段,用横线画出吵架后我矛盾的心理活动的语句,用波浪线画出克莱谛心理活动的语句。

生:生以小组为单位分别读出克莱谛矛盾的心理

师:孩子们,此时他们放佛看到了一个怎样的克莱谛?

生:勤劳 孝顺 友善 朴素

师:是啊,就是这样一个克莱谛我却想报复他,怪不得我会如此后悔。

哪位同学能用后悔的语气把这句话再读一遍

生自由读

师:可是我向克莱谛认错了吗?

生:没有

师:此时我是怎么想的?

生12

师:可以看出我是一个什么样的孩子?

师就在我纠结要不要向克莱谛认错时,克莱谛有什么表现?

生:克莱谛不时用眼睛“瞟”着我……

师讲瞟这个动作

师:两个人都说我在外边等你小组讨论有什么不同?

生1 生2

师:哪个一个字最能体现我在课堂上难熬的心情?

生:挨

分析9——13自然段

请同学们分组讨论商量,用分角色朗读的形式自学

师:和好了么?

生:和好了

师:谁主动?

生:克莱谛

师:克莱谛用什么方式和好的?

师:两个人终于和好了,我的心情怎样?

生:高兴

师:那咱们就带着高兴的心情上台来表演一下吧

生表演

师:课文中还有一个人物也很令人感动,令人尊敬是哪一位?

生:父亲

师:齐读最后一 ww 个自然段,思考父亲的话有什么道理

生自由回答

师:你更喜欢文章中的哪一个人物?

生自由回答

师:小练笔写一写你与同学之间发生过的争吵。

生:读

《争吵》语文教案及反思篇六

1、学会本课生字及新词,做到规范、端正、整洁地书写。

2、在诵读过程中体验情感,领悟内容,懂得去发现和欣赏新事物的优点。

3、分角色、有感情地朗读课文,表演课文。

通过有感情地朗读,感受语言的优美,体会课文最后一句话的意思。

教师:生字新词卡片或课件,有“滴答”声为背景的朗读录音,机械和电子钟表实物。

学生:可以去逛逛钟表店,向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。

1~2课时。

录音或课件播放钟表的“滴答”声,生闭上眼睛,听听谁来了?钟表店里每天都充满着这种声音。可是,今天却来了一个怪物,使平静的钟表店变得热闹起来,你们想知道是为什么吗?它是谁呢?

1、带着你们的问号去读课文吧,一边读一边勾画出不认识的字,借助拼音读准字音。

提醒学生注意:“谎”字中间是个亡,不要多加一点,“框”字最后一笔是横折,“惯”字第四画是竖折,第五画是横折,“衡”字是后鼻韵。

2、指名分读各段,学生互相评正音。

3、请同学们自由轻声地课文,看看自己能读懂些什么,并在自己不理解的地方做上符号。

4、小组讨论,自由发言提问,筛选有共性的问题。

1、默读课文,找一找讲了哪些钟?用“”勾出。

2、它们为什么争吵?

3、“怪物”有什么特点,细读课文,扮演怪物自我介绍。

4、它们是怎么说的?用“”勾出他们说的话。(课件展示它们说的话)

5、让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“·”。

学生自由地读钟表们说的话,从它们的表现中你明白了什么?(充分鼓励孩子们去读书、去发现)

教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。

6、指导学生朗读。

通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文,让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。

1、你赞同钟表们的意见吗?

2、读读课文最后一句话,你体会到了什么?

3、(出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同)

你喜欢什么样子的?为什么?

你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗?各有什么优点?(请同学们把收集到的有关资料,与同学交流)

对新事物,你认为应该采取什么态度才是正确的?

教师小结:其实,各种钟表都有自己的优点:有的美观好看,有的经久耐用,有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些,它们看不起使用方便、报时准确的新式手表——电子手表,它们用旧框框去衡量新事物。同学们,我们在日常生活中要懂得去发现和欣赏新事物的优点,有满足人们各种需要的新用途、新事物的出现,才会改变人们的生活方式,促进社会的发展,推动社会的进步。

1、在生活和学习中,我们应该采取什么样的正确态度来对待新事物?你还发现哪些新事物?说说它们的优点。

2、抄写本课生字词。

3、抄写课文最后一句话。

附:板书设计

钟表店里的争吵

滴答声

上发条

指针准确

机械表

有要有

有点误差

电子表

没有

不用

没有

一年只差几秒

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