课文《鲸》(15篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

课文《鲸》篇一

〖片断一〗

导入新课

师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称海中之王的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?

生(齐)：鲸。

师：(板书：鲸)课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)

师：下面我们请各一些小组将本组汇总的资料介绍给大家。

生：我们知道鲸非常大，种类也非常多，全世界共有80多种，一般可以分为须鲸和齿鲸两大类。须鲸长的比较大，齿鲸长的较小。

生：我们组知道白鲸能发出几百种声音，可以称得上是口技专家。我们还知道虎鲸是鲸类王国中的语言大师，能发出62种不同的声音，而且不同声音具有不同的含义。

生：座头鲸的捕食方法很巧妙，先在水下朝上发射一串串气泡，在水面形成一个很大的圆圈，气泡就像气 枪一样使磷虾受惊而向圆圈中心集中，座头鲸张着口从圈中心浮出吞而食之。

师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习鲸这篇文章，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的.。请大家轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

〖片断二〗

拓展延伸

师：学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

(课件出示各种鲸的图片。)

师：下面我们组织一个巨鲸演讲团，请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家。好吗?

怎样介绍呢?请大家先听听蓝鲸的演讲。

(出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫大力士。怎么样，大家记住我了吗?)

师：听了蓝鲸的演讲，你们觉得他讲得怎么样?

生：我觉得蓝鲸的演讲虽然简单，但很清楚。不仅介绍了自己的体形很大，还讲了自己力气很大。

生：蓝鲸运用了例举数字的方法，将自己的身长、体重介绍得非常清楚。

生：蓝鲸还将自己与大象、黄牛作比较，来说明自己的体重特别重。

生：蓝鲸在介绍自己力气大的时候，也运用了作比较的方法。

师：看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种鲸进行演讲，要注意运用一些说明方法。

课文《鲸》篇二

《鲸》课件设计

一、填一填

课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书，画出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下填空练习：

鲸是一种很大的动物，最大的有（ ）万公斤重，最小的.也有（ ）公斤。我国捕获一头（ ）公斤重的鲸，有（ ）米长，舌头就有（ ）头大肥猪重。（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有（ ）长，（ ）公斤重，一天能长（ ）公斤到（ ）公斤。两三年就可以长成大鲸。

通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。

二、说一说

课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况，我让学生仔细读书，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样学生兴致盎然，效果颇佳。

三、比一比

课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填写下列表格：

课文《鲸》篇三

不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，都生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就能吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的`长须鲸，几个小时就能把它吃光。

鲸用肺呼吸，也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，废气从鼻孔喷出来，形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；它在海面上吸足了气，再潜入水中。每隔一定的时间呼吸一次，也就是“喷潮”一次。不同种类的鲸，“喷潮”的水柱也不一样。须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的渔民根据水柱就可以判断鲸的种类和大小。

鲸每天都要睡觉。鲸睡觉的时候，总是找一个比较安全的地方，几头聚在一起，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。

鲸是胎生的，长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重。它靠吃母鲸的奶，每天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

《鲸》教学设计：

一、教学目标

1、朗读课文，了解鲸的特点，激发学生探究事物的兴趣。

2、初步认识作比较、列数字、举实例的说明方法。

3、会认“吨、敞、哺、滤、矮”5个生字，会写“吨、敞、哺、滤、肺、喷、潜、矮、判”9个字，掌握“宽敞、哺乳动物、又矮又粗、判断、胎生”等词语。

二、教学重点

理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。

三、教学难点

感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

四、教学建议

（一）课前准备。

课前准备生字、词语卡片，教学挂图。布置学生通过各种渠道（如查阅资料或上网等）搜集有关鲸的资料。

（二）识字写字。

本课安排的会认字和会写字较多。5个会认字除“矮”字外，都是形声字。教学时可让学生在初读课文的基础上，通过拼音认识生字，读准字音，再根据形声字的特点进行识记。老师要提醒学生注意读准“吨、哺”两个字的读音。

要求会写的9个字中，“哺、滤、肺、矮”几个字比较难写，是书写指导的重点。“哺”字右边上面的点不要丢掉。“滤”字笔画多，左窄右宽。“肺”字右边不要写成“市”字。“矮”字左右部分容易写反。这几个字书写时要重点提醒学生注意。

（三）朗读感悟、理解。

1、教学本课，可先让学生围绕课题质疑，教师再把学生提出的问题进行梳理、归类，然后让学生带着问题自读课文。读完后，说说自己知道了关于鲸的哪些知识。

2、课文重点写鲸的生活习性，是从三个方面讲的。可以放手让学生进行探究性学习的尝试，自读自悟。可先让学生说说自己对鲸的哪方面的生活习性感兴趣，为什么感兴趣；再通过读课文说说自己了解到了什么；接着以小组为单位，互相讨论交流，进行整理、归纳；最后用表格的形式在全班交流探究性学习的成果。

3、鲸的进化过程是本课理解的难点。教学时要使学生懂得，生物常常是随着环境的变化而改变它的形体和生活习性的，否则就有灭绝的危险。鲸的生活环境由陆地变成海洋，它要生存下去，就必须适应变化了的环境，于是鲸的前后肢逐渐变成适合水中生活的鳍了。但是，这个进化过程是漫长的，不是短时间能完成的。如果运用图片、幻灯片、课件演示鲸的进化过程，学生理解起来就容易多了。

4、教学时，要引导学生理解课文是运用了哪些方法来说明鲸的形体、生活习性等特点的。让学生自己去寻找、发现课文中不同的说明方法，找出文中相关的句子来体会、认识。如，课文开头讲鲸非常大，与熟悉的象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大；用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞”的实例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。课文中还多处列举数字说明鲸的特点。教学时要让学生找出这些句子读读议议，使学生在读中领悟到列数字、举实例、作比较等说明方法能使读者更准确、更直接、更形象地了解所说明事物的特点，给人留下深刻的印象。

（四）实践活动。

1、学习本课，可让学生当解说员向大家介绍有关鲸的知识。通过创设“解说”情境，让学生进行口语交流，引导学生把学到的说明方法，运用于口语交际实践，从而培养学生口头表达能力，同时加深对课文内容的理解。

2、读课文中写鲸呼吸、睡觉的段落，然后可根据课文的介绍让学生动手画一画，将抽象的语言文字还原为具体形象的画面，以培养学生的阅读理解能力和形象思维能力。

3、课外查找资料，了解鲸的更多知识。

（五）教学时间。

建议本课教学2—3课时。

课文《鲸》篇四

【教学准备】

指3～5名学生在上课前讲故事。

点评：课前让学生自由讲故事，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生紧张的心理，拉近了师生间的距离，为课堂上轻松学习作了辅垫。

【教学过程】

一、故事诱导，赏中入境

1、播放录音，生听故事。

2、生听后根据故事质疑。

3、根据学生质疑情况，教师归纳为学习目标。

二、想象表演，趣中释疑

1、生自由读课文2、5、7自然段，思考：

虾将军会对鲸讲些什么道理?

2、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。

3、指2～3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。

4、生快速浏览课文2、5、7自然段，用线画出最能说明鲸不属于鱼类的语句。

5、指名读所画语句，师生评议。

6、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。

点评：教师采用角色表演、评选最佳搭当等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。

三、自我介绍，乐中求知

1、指名读3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。

2、轻声读第4自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。

3、指3名同学上台自我介绍。

4、师生围绕自我介绍内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。

四、想象作画，动中领悟

1、小组齐读第5自然段，边听边想：

怎样判断鲸的种类?

2、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。

3、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水柱。

4、生自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。

5、展示学生作品，师生评议。

六、拓展延伸，练中创新

1、快速浏览全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。

2、推荐导游先生、导游小组各一名上台为大家介绍。

3、小练笔：

围绕虾将军与鲸的争吵，编一则童话小故事。

【总评】

1、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取形象表演、自我介绍、想象作画的方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体性。

2、乐字贯穿教学始终。从开课讲故事，到结束编写童话故事，教师紧扣趣字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种新鲜感、快乐感，把快乐真正带进课堂。

3、有意识地培养学生的创新精神：

课堂上，教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造，创造能力得到了培养和提高。

课文《鲸》篇五

知识与技能

1. 认识三个生字，会写10个生字，正确读写“目前，哺乳，上颚，退化，垂直，胎生，经验，特征，寿命等词语。

2. 正确，流利，有感情地朗读课文。

3. 朗读课文，了解鲸的形体，种类，进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用列数字，举例子，打比方等说明方法来说明事物的特点。

过程与方法

1. 初读课文，抓住要点，可采用找中心句和例提纲的方法。

2. 进行小组合作学习，细读课文，体会特点。可让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家，小画家，演说家，表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。

3. 研读课文，领悟说明方法。练习运用学到的说明方法。

情感态度与价值观

激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然，特爱科学的情感。

教学重点、难点

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

突破方法

对于说明方法，要让学生找出文中相关的句子来体会认识，老师要让学生去寻找，发现课文中的不同的说明方法。

教法与学法

教法：1.展示有关鲸的资料，让学生获得感性认识。

2.引导学生从鲸的形体，捕食，呼吸，睡觉等方面全面地认识鲸的特点。

学法：课外收集鲸的资料，了解鲸的样子和习性。抓住自然段中的中心句和重点词语，选自己喜欢的方式理解课文的主要内容。

教学准备

学生：搜集有关鲸的文字，图片资料

教师：准备一些有关鲸的图片，生字，新词和重点语句内容的课件。

课文《鲸》篇六

《鲸》是一篇说明性的小短文，文章浅显易懂，从鲸的形体、种类、生活习性等几方面对鲸进行了介绍。在关注语文学科特点和学生终身发展的理念指导下，我利用语文学科与信息技术整合的优势，创建了一个涵盖鲸的简介、鲸的呼吸、鲸的进化、各种各样的鲸、鲸的轶事、鲸自杀之谜、精彩图片、课文欣赏、网上交流等内容的鲸的资源库。利用网上浏览与多媒体广播教学系统辅助教学相结合，设计了网络环境下的开放式的语文教学，引导学生在网络中自主交流、合作探究、表达分享、感受成功。

【教学目标】

1、知识和能力：

⑴学会本课7个生字，能正确读下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

⑵朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

⑶初步具有捕捉、搜集和处理信息的能力。

2、过程和方法：

学生自己发现问题，并利用多种学习方法解决问题，品尝资源共享的快乐。

3、情感态度和价值观：

学生乐于参与、敢于探究，对动物及科学感兴趣，有继续学习的愿望。

【教学重、难点】

1、重点：

了解鲸的知识，体会多种说明方法。

2、难点：

理解鲸的进化过程。

【过程设计】

一、创设问题情境，激发探究兴趣

(多媒体出示鲸字。)

1、有谁认识这个字，你是怎么认识的?

生1：这个字读jing，我是在预习时，通过认识的。

生2：我是根据这个字是形声字，通过右边的声旁京知道这个字读jing。

2、再来观察这个形声字，还有什么新的发现?

(闪动鱼字旁。)

生1：鲸应该属于鱼类。

生2：我在《大百科全书》中曾看到过鲸不属于鱼类。

师：那么鲸到底是不是鱼呢?下面就让我们跟随课文，一起去走进神秘的鲸的世界。

苏霍姆林斯基说：人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。本课教学从课题入手，让学生自己去发现问题，并带着问题走进课文，从而激发学生的探究兴趣。

二、初步感知文本，选择探究策略

1、用自己喜欢的方式初读课文，思考：鲸到底是不是鱼?

(鲸不是鱼，而是哺乳动物。)

2、光有结论还不行，这节课我们要做研究鲸的小专家，要让我们的结论有理有据才行。那么，你想用什么方式进行研究呢?

(学生们选择探究策略，如：读一读，讲一讲;在电脑上画一画;利用课外书;通过网络学习资源库或上网查找资料等。)

3、细读课文，选择自己喜欢的方式在小组内进行研究，也可以研究自己感兴趣的问题。

三、利用网络资源，广泛探究文本

1、合作学习：

⑴点击课文欣赏。

⑵通过多种学习方式对搜集的资料进行整理、分析、重构、创造。

⑶网上交流，学生通过我要发言、我会画和展示台来展示小组的研究成果，并达到了资源共享。

学生从文本出发，利用网上相关资源进行超文本阅读，进而激发学生产生积极探究的心理，学生在极度兴奋的状态中，变要我学为我要学。教师适时监控学生机上屏幕，针对性地进行辅学，引导学生研读相关内容，在析文品词中培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、汇报交流：

⑴鲸是哺乳动物：

从课文中鲸的进化、鲸用肺呼吸，以及是胎生来证明鲸是哺乳动物;从网络资源库中找到了更为充分的理由，如：鲸进化的文字资料和录像等，从而很直观形象地了解了鲸的进化过程。

⑵围绕课文的第一自然段学习，在认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法的同时，更好地理解鲸形体大、重的特点。

⑶利用展示台绘制鲸睡觉、呼吸时的样子。

⑷展现其它有关鲸的资料：

如：各种各样的鲸、鲸的歌声、怎样知道鲸的年龄以及鲸自杀之谜等，在图文资料中，学生潜移默化地受到了保护鲸的教育。

由于网络环境给学生提供了更多、更广泛的时空，充分拓展了学生的思维空间，从而让学生共享资源，更深入地进行探究。

四、课外拓展延伸，发展学生个性自主选择完成下面的一项作业

1、体会文中的说明方法，写自己熟悉的一种小动物。

2、继续上网查阅资料，选择一个专题，写一篇有关鲸的小论文。

正是在网络环境下，学生广泛地占有信息，从而对鲸产生浓厚的兴趣，激发了学生继续探索的热望，也正是语文学科与信息技术的整合有效地调动了学生学习的积极性，引导学生走进了科学的世界，实现了本课的教学目标。

【课后反思】

1、网络环境给学生带来一片广阔的天空网络资源具有信息量大，更新快等特点，网络环境为学生提供了丰富的知识库，资源库。这些丰富多彩的知识无不吸引着孩子们，于

是课上你就看到他们不停地点击鼠标，神情专注地搜集他们感兴趣的信息。同时，网络环境也为他们提供了展示自我的舞台，他们可以把搜集到的信息通过网络展示给每个同学，培养了他们学习的自信心，同时达到了资源共享，在汇报交流中获取新的信息，这些远远是传统的语文课堂教学可望而不可及的，他们自然而然地走进了学习的天地，更有继续学习的愿望，真可谓：鼠标在手，纵横世界。

2、语文教学要多种学习方法并存。网络教学，有着它得天独厚的优势，但它决不是语文教学的全部，语文教学要培养学生朗读、语言表达、审美等多种能力，为此教学时也要指导学生采用多种的学习方法，如：读一读、讲一讲;画一画;利用课外书等等。而决不仅限于网上找资料，只有这样才能更好地实现信息技术与语文学科的整合。

3、网络环境下的语文教学面临的问题网络环境在给语文教学提供广阔天空的同时，也给我们的语文教学提出了新的思考，那就是如何让学生在有效的时间内、尽快地对知识库、资源库中的信息进行搜集、处理，进行重组、整合，真正地让每个学生都有所获，从而在拓展知识的同时，更好地为语文教学服务。

课文《鲸》篇七

本课是一篇说明文。课文围绕着鲸的种类、形体特点和生活习性介绍了一些有关鲸的知识。文章恰当地运用比较、打比方等方法和一些具体数字，来说明鲸的有关知识，给我们留下了较深的印象。文章内在联系紧密;各段内容相互呼应，使文章脉络贯通，结构紧凑、完整，增强了说明效果。

课文共分三部分：

第一部分(第1自然段)主要从鲸的重量、长度、舌头及嘴等方面说明鲸的大。

第二部分(第2～3自然段)介绍鲸是哺乳动物和它的进化以及鲸的种类。

第三部分(第4～7自然段)介绍鲸的生活习性。进一步说明了鲸是哺乳动物而不属于鱼类。

《鲸》课文原文

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的.喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。

鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

课文《鲸》篇八

关于《鲸》的教学片段

〖片断一〗

导入新课

师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?

生(齐)：鲸。

师：(板书：鲸)课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)

师：下面我们请各一些小组将本组汇总的资料介绍给大家。

生：我们知道鲸非常大，种类也非常多，全世界共有80多种，一般可以分为须鲸和齿鲸两大类。须鲸长的比较大，齿鲸长的较小。

生：我们组知道白鲸能发出几百种声音，可以称得上是“口技”专家。我们还知道虎鲸是鲸类王国中的“语言大师”，能发出62种不同的声音，而且不同声音具有不同的含义。

生：座头鲸的捕食方法很巧妙，先在水下朝上发射一串串气泡，在水面形成一个很大的圆圈，气泡就像qi枪一样使磷虾受惊而向圆圈中心集中，座头鲸张着口从圈中心浮出吞而食之。

……

师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的。请大家轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

……

〖片断二〗

拓展延伸

师：学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

(课件出示各种鲸的图片。)

师：下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的.口吻把自己介绍给大家。好吗?

怎样介绍呢?请大家先听听蓝鲸的演讲。

(出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗?)

师：听了蓝鲸的演讲，你们觉得他讲得怎么样?

生：我觉得蓝鲸的演讲虽然简单，但很清楚。不仅介绍了自己的体形很大，还讲了自己力气很大。

生：蓝鲸运用了例举数字的方法，将自己的身长、体重介绍得非常清楚。

生：蓝鲸还将自己与大象、黄牛作比较，来说明自己的体重特别重。

生：蓝鲸在介绍自己力气大的时候，也运用了作比较的方法。

师：看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种鲸进行演讲，要注意运用一些说明方法。

……

课文《鲸》篇九

案例描述

师：同学们，你们喜欢动物吗？

生：喜欢。

师：你喜欢什么动物？

生：我喜欢蓝孔雀。

生：我喜欢鸭嘴兽。

生：我喜欢熊猫。

师：你们愿意以各种动物的身份介绍他们的某一特点，或者以他们的口吻说说他们的心里话。

学生稍做准备

生：我是一只东北虎，我的皮毛的颜色虽然没有东南虎的皮毛颜色鲜艳、漂亮，但是我们的全身都是宝。虎皮可以制成高级的皮裘大衣，虎骨可以入药入酒，治疗风湿等疾病。我们能为人类作贡献，我们心里可自豪了。

生：我是一只大熊猫，在竹子开花，我们面临灭亡的威胁时，人类我们动物的朋友为我们捐钱，改善我们的生活环境，是我们转危为安。我代表大熊猫家族中心的感谢人类。

生：我是一只东北虎，我的家族成员已经少的可怜，我郑重的向人类发出警告：请保护我们，否则在地球上，你们见到的将是东北虎的标本。

课文《鲸》篇十

这一教学环节是我在执教语文《鲸》一课在结尾出的设计。这一环节的设计目的是把思想教育同学生的实际生活结合起来，创设一个换位表演的情景激发学生热爱、关心动物的情感。这一环节有这样几点成功之处：

1、换位表演，激发兴趣，渗透思想教育。

学生的年龄是十一、二岁，正是喜欢模仿的年龄，而且他们喜欢各种动物。老师设计这一环节，有利于学生加深对动物的了解，用这种方式，活跃了课堂气氛，激发了学生的表演欲望。拉进了人与动物的距离，使学生更加热爱动物。

2、内化语言，培养口语表达能力。

学生课下搜集各种动物的资料，他们要以各种动物的身份表现出来，就要认真的`阅读，积累语言。在课堂上，换位表演，是学生把积累的语言内化为自己语言的过程。再有学生在课堂上还可以互相借鉴，激发灵感，有利于取长补短，学习语言。

教学中存在的不足之处：

1、学生的表现力较差。

这一不足，一方面原因是我们的家庭教育、学校教育比较保守，在培养学生的表现力上比较欠缺。另一方面的原因是学生的年龄越开越大，有些不好意思，放不开手脚。

2、学生的语言较贫乏。

学生平时看书较少，语言积累量不够，心中有这种感情，却不知如何表达。分析原因，一时家庭文化氛围不好，再有教师在平时教学中虽有意识要求学生积累语言，但是检查件都的力量不够。多数学生积累了语言，而实际运用语言的机会较少，不能使知识很好的迁移，形成运用语言的能力。

针对教学中出现的不足，我决定在今后的教学中，尤其是课堂教学中，尽可能的给学生创设表现自己的情景，积累运用语言的训练，并做到课内、外结合，把课上学到的知识、方法通过课本剧表演、讲故事、沿江等形式训练培养学生的能力。我觉得积累名人名言、格言、言语、歇后语等丰富学生的语言，在教学中引导学生尝试着运用，帮助理解文章内容，也是一种丰富语言的好方法。

以上是我对这一节课的反思，有成功也有不足。哪里有不足，哪里就是起点，今天的不足就是明天的成功之处。

课文《鲸》篇十一

鲸的幼儿园课件

鲸的幼儿园课件

绘画目的`：

知道鲸鱼的特征以及它的习性。

绘画动物简介：

鲸生活在海洋中。是海洋哺乳动物，鲸形状像鱼，鲸往往被俗称为鲸鱼，但实际上鲸并不是一种鱼。鲸需要水的浮力来支撑身体，对水的依赖程度很大，一旦离开了水便无法生活。

绘画年龄：

托班幼儿。

绘画步骤歌：

一画鱼体树叶尖

二画鱼鳍嘴巴眼

三画尾巴和水花

绘画步骤图：

第一步

画出鲸的形状。

第二步

画出翅膀

第三步

眼睛等部位

一只鲸鱼就画好了。

小朋友你们学会了吗？

幼儿作画：

教师巡回指导，示范。

活动结束：

请小朋友们相互欣赏作品。

网站温馨提示：

注意画面的整洁度。

课文《鲸》篇十二

这篇精读课文介绍了有关鲸的一些知识。

课文首先讲鲸非常大。为了说明鲸大的特点，一开始就拿鲸和象进行比较，接着用具体数字“一百六十吨”“两吨”来说明，再通过举实例来证明。举出的实例是我国曾捕获的一头鲸，它有四十吨重，十七米长，“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书还显得很宽敞”，从这个例子及具体的数字中，让人体会到这头鲸很大。

再讲鲸是哺乳动物，不属于鱼类。课文具体讲了鲸的生活环境的变化及它的进化过程。鲸的祖先是生活在陆地上的，随着环境的变化，鲸的身子变成了鱼的样子。“很长很长的年代”“渐渐”说明鲸的体形的变化是一个非常漫长的演变过程，是经过了若干年的进化才变成鱼的样子的。

接着简要介绍了鲸的种类。根据有无牙齿区分，鲸可分为须鲸和齿鲸两大类。

然后重点讲鲸的生活习性，具体讲了捕食、呼吸、睡觉几个方面的特点：

1．鲸吃什么食物和怎样捕食。鲸的种类不同吃的食物也不同。须鲸主要吃虾和小鱼。“吸进”“闭上”“滤”“吞进”等词生动地写出了须鲸捕食的经过。 “一顿就可以吃两吨多”可看出须鲸食量之大。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它有锋利的牙齿，捕食时非常凶猛，具体从“扑上去”“咬住”“很快”可以看出。

2．鲸怎样呼吸。鲸用肺呼吸，呼气时浮上海面，从鼻孔喷出水柱；吸足了气再潜入水中。须鲸和齿鲸喷出的水柱不一样，须鲸的水柱是“垂直”的，“又细又高”；齿鲸的水柱是“倾斜”的，“又矮又粗”。

3．鲸怎样睡觉。抓住以下几点来写：（1）“总是几头聚在一起”睡觉。“总是”说明鲸从来不单独睡觉；（2）睡觉时“找一个比较安全的地方”。一个 “找”字可看出鲸慎重选择睡觉的地方；（3）睡觉的样子很有趣，“头朝里，尾巴朝外，围成一圈，静静地浮在海面上”。从鲸怎样睡觉可看出鲸很警觉，自身保护意识很强。

4．最后讲鲸的.生长特点。从三个方面讲，一是鲸是胎生的，二是鲸生长快，三是鲸的寿命很长。

这是一篇说明文，在说明鲸的特点时，作者运用了作比较、列数字、举实例等方法，进行具体介绍，给人留下深刻的印象。课文条理清楚，层次分明。先写鲸的形体特点，并说明它属于哺乳动物；再写它的种类；然后写它的生活习性；最后写它的生长规律。写生活习性又分别从几个方面具体地进行介绍。

课文《鲸》篇十三

鲸的教学课件

【教学目标】

1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世

界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4．认识列数字、举例子、分类别、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

5.初步了解《中华人民共和国渔业法》和《中华人民共和国野生动物保护法》相关内

容，知道鲸是国家二级保护动物，自觉遵守法律法规。

【教学重点】

1.了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。

2.学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

3.激发学生热爱野生动物和保护动物的情感。

【教学难点】

学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。

【教学准备】

1.教师准备有关鲸的多媒体资料。查找相关法律法规资料。

2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

【教学过程】

一、出示鲸的图片，导入新课。

学生观看图片：野生动物世界——鲸

师：看完这些图片你有什么想说的？

学生自由发言，谈感受。

（“好大的鲸啊；“鲸太美了，还有喷泉，我非常喜欢鲸）

师：我从刚才同学们发出的赞叹声中知道，同学们一定很喜欢鲸这种动物吧。鲸属于国家二级保护珍稀动物，在地球上生存5000多年，由于人类的捕杀和海洋环境的污染等，导

致鲸的许多种类濒临灭绝。我国已制定《中华人民共和国渔业法》保护珍稀动物。

第三十七条国家对白鳍豚等珍贵、濒危水生野生动物实行重点保护，防止其灭绝。

禁止捕杀、伤害国家重点保护的水生野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捞国家重点保护的水生野生动物的，依照《中华人民共和国野生动物保护法》的规定执行。

我们今天一起来学习一篇说明文：鲸（板书课题《鲸》），看看课文是怎样介绍鲸的）。

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文。

（二）检查自读情况。学生轮读生字新词。师及时正音。

（三）默读课文，想想课文从哪几个方面介绍鲸？

学生汇报。

（根据学生回答板书：形体，进化，种类，生活习性，生长）

（四）找出你最感兴趣的段落读一读。

（指名读课文）

三、再读课文，体会写法

（一）品读重点段，体会写法

（引导学生将精读重点集中到第一自然段）

1．默读课文。

师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句

画一画，还可以写一些批注。

2．集中交流。

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大

的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。教师顺势点拨要点。

（1）画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字）

（2）画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子）

（3）用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的

印象。（板书：作比较）

（引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法）

3．品读课文，感受鲸之“大”。

（1）指名学生读课文，然后相互评价。

（2）教师范读，指导提高。

四、自读自悟，感悟升华

1、自由读第二自然段。

2、口语训练：说说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，向同学们介绍你的进化过程，

注意要说得生动、有趣。两位学生说说。其他学生评价。

3、师：请大家再来读读其他段落，看看课文还从哪些方面介绍了鲸，是用什么方法来

说明鲸的这些特点的，尝试着也用几个字来概括每段内容。你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式，与大家交流自己的理解或感受。

师：下面我们来集体交流，请其他小组的同学注意听，有不理解的地方可以向发言的小组提出来。

（引导学生从鲸的进化、种类和生活习性几个方面来交流自己的理解和感受，培养学生自学能力）教师顺势点拨要点。

五、延伸扩展。渗透相关法制教育内容。

出示捕杀鲸的图片：人类捕杀鲸的场景。

师：人们这样做对吗？为什么？学生自由发言。

（“人们太残忍了，这样做是不对的”；“鲸好可怜啊；没有人管吗；）

师：同学们说得很好。人们这样做是不对的，更是违法的。

（激起学生保护动物的意识）教师讲解《中华人民共和国野生动物保护法》

第八条国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

第三十一条非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照刑法有关规定，追究刑事责任。

师：我们小学生从小要热爱大自然，要懂得保护各种珍稀动物，更要做个知法，守法的小公民。让人与动物和谐相处，人与自然共同发展。

七、布置作业

请学生利用课后资料袋中提供的材料和搜集的资料，结合相关法律法规，每人写一篇保护鲸的倡议书。师指导写。

【板书设计】

大    作比较  列数字  举例子

哺乳动物

种类

9 鲸

肺呼吸

睡觉

胎生

自觉遵守《中华人民共和国渔业法》《中华人民共和国野生动物保护法》

课文《鲸》篇十四

《鲸》的课件设计

一、激情导入

教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了本课，你一定能找到答案。

〔由于儿子发高烧，在吊液，心情不太好。所以讲故事时语气有些沉闷，感觉学生不是特别感兴趣。这个故事应该以一种激趣的、轻快的、活泼的语气去讲。看来，上课时老师的情绪不能带入课堂。〕

对于说明文，学生不一定感兴趣。所以一定要以有趣的方式去引导，让他们乐学，想学。

二、交流有关鲸的资料

1、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

2、老师也收集了部分鲸的资料，下面我们一起来看看。

（放鲸的录像。）

设计意图：交流鲸的有关资料，为学习课文奠定了基础。

三、自读课文，学习生字新词

注意吨的读音和肺的写法。

四、指导默读课文，整体感知

师：读书不光是读会，更主要是学会会读。现在同学们自己默读课文，老师给大家提几点建议：

1、读课文，想想课文写了些什么。

2、遇到不理解的字词或联系上下文想一想。

3、想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方，都在旁边做好批注。

设计意图：旨在指导学生学会读书。教师的几点建议，是对学生读书方法的指导，也是在充分尊重学生个性发展的基础上提出的建设性意见，有助于学生对内容的整体感悟。

五、交流自学所得，互助学习

1、四人小组交流预习中有哪些收获，把不懂的地方也提出来，小组内商量一下。

2、在班级交流：

生：我们小组不明白鲸之间为什么要自相残杀。

师：你们很有悲天悯人的心肠。谁能帮助他？

生：齿鲸食量大，有牙齿，要吃大鱼和海兽。须鲸很大，齿鲸可以吃个饱。

师：看来这是动物的本能。连人与人之间都会自相残杀，何况鲸。但人是需要克制的，是不是？

生：我知道鲸怎么睡觉。

师：你是从哪儿知道的？

生：我是从课文第六自然段知道的。（板书：睡觉）

生：我知道了鲸是哺乳动物。

生：我知道了鲸很大，我是从第一自然段知道的。（板书：很大）

生：我知道了鲸用肺呼吸，我是从第五自然段知道的。（板书：呼吸）

生：我不明白鲸为什么要头朝里尾巴向外睡觉？

师：这个问题值得探究。那从课文中能不能找到答案呢？

生：我从如果听到什么声响，它们立即四散游开。看出这样睡觉好逃跑。

生：我从总是几头聚在一起想到如果有情况，其中一头发现了，马上会告诉同伴，互相通知，摆脱危险。

师：从你们的回答我知道了原因。它们这样睡觉是为了课文中有个词语，是什么？

生：是为了安全。

师（对生问）：你明白了吧？我们既要会提出问题，也要想法解决问题。

生：我知道了鲸可以分成两类。是从第3自然段知道的。（板书：分类）

生：我知道了鲸吃什么，也知道它们怎么吃。我是从第4自然段知道的。（板书：吃食）

生：我知道了第2自然段是写鲸的生长过程。

师：生长过程？是从小长到大的生长过程吗？

生：哦，我说错了。是变化过程。

师：变化！还不错。就像猿猴变成人一样，是变得进步了还是退步了？

师：对，这叫进化。（板书：进化过程）

师：刚才你们说到生长过程，课文中有介绍，是哪一自然段？

生：是第7自然段。（板书：生长过程）

生：我想知道为什么须鲸没有牙齿，齿鲸的牙齿？

师：这个问题有点特殊。我也想问问你，你为什么是男生，不是女生呢？（全班大笑）

生：鲸有没有牙齿是与生俱来的。

师：其实你的问题也是有道理的。我倒想起了一个介绍，须鲸其实原来有牙齿，后来退化了，就变成了嘴两边的须板，像两根胡须了，所以把它们叫须鲸。

设计意图：旨在鼓励小组合作的意识。教师以尊重的态度、饱满的热情，鼓励学生谈出合作收获。对于提出的问题，不论是浅显的还是深刻的，只要是读书所得都要加以肯定，以培养全体学生的创新精神和质疑能力。

六、精读段落，指导学习方法

师：大家刚才读课文，看图片，鲸给你最大的印象是什么？

生：鲸太大了。

〔以学生的回答为契机，可以学习任何一个自然段。〕

师：说起鲸大，那是实在的。你们可以从课文哪些地方体会到呢？把相应的句子勾划下来，读一读。

生：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。从这句话可以看出鲸很大。

师：这里面哪些词可以看出来呢？

生：十六万公斤重，两千公斤。

师：这是两个什么？

生：数字。

师：用列数字的方法把鲸写大了。（板书：列数字）读一读。

师：我来读一读。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。全班再读一读。

生：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

师：作者给我们举了两个亲自见过的事例，让我们感受到了鲸的大。（板书：举例子）边做动作边读一读，看谁读得更大一些。

生：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

师：象大不大？

生：大。

师：可是鲸却比象

生：大得多。

师：作者这是把鲸和象进行什么？

生：比较。（板书：作比较）

师：通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。谢谢细心的作者。

生：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

师：你再读一读，看看该重读哪些词能读出鲸的大。

生：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

师：不错，作者举的这个例子中有数字，有比较，你也读出来了。大家再读一读。

设计意图：指导学习方法，为下一节课自主学习做好基础。学生对一些枯燥的说明方法可以意会，不能言传。通过教师的引导，他们有了更充分的理由去说服别人。

七、小结

师：你们学会了这些方法，下节课可以用这些方法把别人说服，向别人介绍吗？

课文《鲸》篇十五

鲸教学片段及反思

师：课文从哪几方面介绍了鲸的生活习性？

生1：进食、呼吸。

生2：还有睡觉和生长特点。

师：说得很好，下面我们就小组学习。要求：选择自己喜欢的鲸的生活习性中的一种，用自己喜欢的方式进行研究，如，可以画画、可以朗读、可以表演、可以用表格的形式。学习时一定要注意作者是怎样把鲸的特点写清楚的，用到了哪些说明方法。现在我们就开动吧。

学生分组学习，教师巡视。

师：我注意到了同学们在小组中合作得都非常好，分工很明确，而且商量时声音很小，没有影响到其他组。我想研究成果一定不错，哪个小组先来汇报一下？

生3：我们第一小组研究的是鲸的呼吸，我们使用画画的方法学习的，请大家看，这是我们小组画的两幅图（展示给大家看）

师：画得真好，能给我们介绍一下吗？

生3：我们画的.是鲸呼吸时的样子。鲸用肺呼吸，隔一定时间必须到海面上呼吸一次。这幅图上的鲸喷出的气形成的水柱是垂直的又细又高，它是须鲸。在看这幅图，水柱是倾斜的又粗又矮，这头鲸是齿鲸。

师：不仅画得好，讲解得也非常清楚。同学们看（指两幅图的水柱）像什么呢？

生异口同声：喷泉。

师：作者也是这么说的，特别生动形象。请问第一小组的同学，你们总结出了说明方法吗？

生4：作者把鲸喷出的气形成的水柱，说成公园里的喷泉，用到了比喻的说明方法。

师：嗯，很好，还有吗？

生：没有了。

师：别的小组成员有补充的吗？

生5（笑）：老师我补充，从他们画的两幅图我就知道，作者还用了比较的方法。

师：你补充的很好，作者用鲸鱼喷出的气形成的水柱加以比较，这样来区分须鲸和齿鲸。哪个小组再来汇报？

生6：老师我们第三小组学习的是鲸睡觉的一部分。我们也是利用图画。（出示图）大家看，鲸睡觉的时候总是几头聚在一起，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静的浮在海面上。

师：大家看这些围在一起睡觉的鲸像什么？

生7：像一朵盛开的莲花。

生8：像漂浮在海面的一个小岛。

师：鲸鱼这种睡姿是为了什么呢？

生9：保护自己。

师：可见鲸鱼非常――

生（齐）：聪明。

师：真棒，都知道老师在想什么了。

生10：我们小组学习的是鲸鱼进食的部分，我们是用表演的方法。

师：请你们来表演吧。

生表演：几个同学围住一个同学做撕咬状表演齿鲸吃大鱼和海兽。一个同学表演须鲸吃小鱼的动作。

师：你们表演得很到位。能说一说用到了那些说明方法吗？

生10：“鲸的身子这么大？它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。……齿鲸主要吃大鱼和海兽。”用了设问的方法，告诉我们鲸鱼吃什么？“有一种号称‘海中之虎’的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”用了举例子的方法，告诉我们虎鲸食量大，很凶猛。还用了列数字的方法。

师：你们组学得真仔细。哪一组学的是鲸鱼的生长特点。

生10：我们组，我们用朗读的方法。

师：请吧。

生大声朗读。

师：读得声情并茂，说一说，你们的成果。

生10：我们组觉得鲸鱼很大，生长得速度很快，而且寿命很长。

师：说证据。

生10：作者是用列数字的方法告诉我们的。“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”作者还告诉我们鲸鱼是胎生的。

师：同学们还有补充的吗？

师：同学们真会学习，听了你们的汇报，老师知道你们对鲸这种庞大的动物已经有了全面的了解。可是据我所知，鲸鱼家族中的成员数量急剧减少，有的濒临灭绝，我们应该怎么做呢？

……

反思：在学习鲸鱼的生活习性时，我让学生分组自主选择，用自己喜欢的方式学习，这充分调动了学生的学习积极性。学生们按自己的选择去读书、思考、感悟，获得个人的读书体验，整堂课都充满了欢快的气氛。在交流过程中，学生们集思广益，有了更多的收获。

我们班共 33 名学生，分成 6 个小组， 2 组学生选择学习鲸睡觉， 3 组学生选择学习鲸呼吸， 1 组学生选择了学习鲸进食，学生们选择的学习方法惊人的一致，学习鲸鱼睡觉和呼吸的学生都是选择画画的形式，可见学生的思维方式是一样的。遗憾的是没有小组选择学习鲸的生长特点，可能是选这一段不太好发挥。巡视时，我发现了这一点，和一个小组商量，能不能改变一下自己组的选择，因为如果同学们都选择一样的知识学习，就没有新意了，也不能体现自己小组的能力，所以挑战一下自己，选别人没有选择的，他们都表示同意。在教学中我们让学生自主选择学习内容时，由于学生的年龄特点和已有知识，他们的选择大部分会一样，而对于遗留下的他们没有选择的内容该如何处理才更好呢？