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最新小溪流的歌作者是谁 小溪流的歌阅读答案(五篇)

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最新小溪流的歌作者是谁 小溪流的歌阅读答案(五篇)
时间:2023-03-27 06:36:01     小编:zxfb

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

小溪流的歌作者是谁 小溪流的歌阅读答案篇一

本设计用多媒体动画引导入境,力求通过对语言的品读赏析,让学生感知童话语言形象生动的特点,感知作品所塑造的形象,进而在表演中悟出本文的主题思想,并感知童话这种文学样式。

【教学简说】

一、课前准备

⒈学生利用工具书扫清字词障碍,熟悉教材内容。

⒉教师制作4幅多媒体动画(配音乐):淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。

二、教学过程

1.感知。

(1)形象感知。

播放多媒体动画,同时播放课文朗读录音(或教师范读)。

(2)分组品读。

①将学生分成4个小组,要求分别细致地阅读课文的4个部分,从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

②再读课文,看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线。

③细细品味这些词语,然后联系各部分内容,明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现,看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。

(3)制表整理。

将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题(可补充“特征”一栏)制成表格。

2.再现。

各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生,到台前表演各自品读过的片段(配以多媒体动画作为背景)。

方法:一名学生在台下朗读叙述性文字,一名学生在台上表演小溪流(小河、大江、大海),一名学生在台前表演劝阻者。

3.整合。

由分析课题入手,师生互动,共同归纳出课文的主题思想。

(1)课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题?

(2)“小溪流的歌”是一首怎样的歌?

4.练习。

(1)体会本文语言生动形象的特点,看看哪些词句特别有表现力。

(2)保持语言风格不变,以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

小溪流的歌作者是谁 小溪流的歌阅读答案篇二

班级&nb〈www.〉sp;          姓名

一、据课文回答下列问题 。

1.根据拼音写汉字。

沉diàn__________                   阻ài__________

liào__________望                   泡mò__________

2.与“他奔流着,奔流着,永远向着前方”相类似的句子在文中间隔地出现,请你说说它们的作用。

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3.《小溪流的歌》与《犟龟》在主题上有何异同?

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二、阅读理解 。

绿苔小题

我既惊叹乔木的非凡气宇,也羡爱白花的动人香艳,然而,在我这狭小而瘠薄的园地上,却只生着斑斑绿苔。

绿苔,它没有深的根、茂的叶,且颜色单调,形容猥琐。大约正是自惭形秽吧,所以它总是伏在墙根、屋后……默默地生长,不敢去同别的花木一争阳光的爱抚。

自然,它不会赢得人们的注目,更不消说喜爱和赞美了。甚至,它有时还使踏在上面的人们一不留神,滑个踉跄,从而引起小小的不快呢?

可是,我却独独窃爱我这块小小园地上的绿苔,你看:

风卷来,雨倾来,花木们在风雨中折腰、摇摆,而那绿苔,依旧镇定地、冷静地绿着。

酷暑炎炎,烈日之下,别处一些花木的叶子打了蔫,而眼前那斑斑绿苔,却仍自点缀着被晒得冒烟的土地,慰我心头焦渴,示我生命还在,而且还大有“苔痕上阶绿”的意境呢。每当读书作文倦怠之时,抬眼望望那青葱的颜色,也颇为怡然。

4.本文是要赞美绿苔,可前文却先写其貌不惊人,不受人注目,这是为什么?

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5.作者为什么要赞美绿苔呢?从文中概括出它的两个特点。

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6.本文能把无奇的绿苔写出新意,从中你能受到什么启发呢?

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7.有人说做绿苔也是一种做人的姿态,你同意这种看法吗?说说看。

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三、提高训练 。

讲究养鸟的人,有的爱养百灵、八哥。这些鸟会学别的鸟叫,会学狗吠、猫唤、驴呜、马嘶,会几套直至30来套,套类越多越值钱,那是不消说的了。

我听这些鸟的学舌,一回两回还可以,多了就厌烦,因为造作,因为只有点“形似”,没有“神似”,只有“模仿”,没有“创造”。听一两回也只是新奇,没有叫人动心的欢喜。

教会学舌,有时还要使用残忍手段。比如抓只小猫来,拿盆扣住,把鸟笼放在盆上边,小猫憋得难受,当然连声叫唤,哀求呼救。这样三天五天,直到鸟儿学会才算完。鸟儿学会的,不是猫撒欢的叫法,而是小猫的哭泣。

大个子画眉,小个儿洪子,都是亮嗓门。画眉洪亮,洪子清亮,我都爱听,又都不怎么感动。我心里有最美的鸟叫,想想那样的叫法,心里都要飞起来似的。

小时候我在南方住过竹山,常是竹林里“嗤”的一声,箭一般射出来一只鸟,直上半天空。同时叽啾叽啾叫个不住,越叫越快,越叫越欢,越欢越旺跳。到了半天空,摊开翅膀,一边滑翔一边撒来串串生命的欢腾。

这是南方的叫天子,学名云雀。

我在北京常见笼子里养着画眉,体态丰满。洪子则小巧玲珑。百灵脖子上一道黑项圈,也有气派。后来见着一种鸟,像百灵又小一号,没有项圈。一身毛色更加黄里带灰,土名“娥勤”,学名却也是云雀。它的叫声像百灵,但不会学舌,绝没有南方的叫天子的拼命叫出欢喜来。

毛色的不同,可能因环境而异,我打听它在大自然里的叫法,据说从麦田或杂林子里,箭一般地直射天空,飞得有多快,叫得有多欢……那么这是北方的云雀无疑了。

如果养鸟也是社会需要,对丰富文化生活有好处,那么请养百灵吧,它会学舌。请养画眉吧,它蹲在笼子里多富态。请养小巧的洪子吧,它的嗓子清亮。

请不要养云雀,它在笼子里,就丧失了全部长处。让它箭一般射向天空,让它叫尽欢腾的生命。我反对把云雀关在笼子里。

8.作者为何单单喜欢云雀?谈谈你的看法。

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9.请你分析后两段的含义。

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10.以本文为借鉴,请你描写一种鸟,不超过200字。

小溪流的歌作者是谁 小溪流的歌阅读答案篇三

教学目标:

1、整体感知   概述小溪流的成长过程

2、品味语言   理解文章的主题

一。 课前预习

1.学生利用工具书扫清字词障碍,熟悉课文内容。

2.学生查资料,了解作者情况。

二。 导入新课

同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?你们听过小溪流唱的歌吗?下面,让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》,去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。

三。作者简介:

严文井,原名严文锦,19xx年生,湖北省武昌人,当代作家。他以童话和寓言的作品成就最高,这些作品都收集在《严文井童话寓言集》里。

四。检查预习情况

1.请给下面划线字注音:

牢骚    沉淀    阻碍    水磨    恐吓

眺望    泡沫      怨恨       卵石

2.解释下列词语:

积蓄:

汹涌:

富足:

兴致勃勃:

无穷无尽:

五。整体感知课文,

1.请听课文朗读录音,找出小溪流逐步成长的四个阶段。,

2.小溪流在它的成长历程中歌声特点,力量表现形式以及遇到的劝阻者有什么不同,填写表格。

成长阶段

歌声特点 力量表现 劝阻者

小溪流 哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱。 推着小树枝打转,冲破石块的阻挡。

枯树桩

枯黄的草

小  河 沙声地歌唱。

翻腾起沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯树枝,推送着木排,托起沉重的木船。

乌鸦

大   江

低声吟唱,用洪亮而低沉的声音唱。

掀起汹涌的波涛,举起庞大的轮船。 泥沙

大  海  强烈地向着四方欢唱。

他不断地涌起来,向上,向前,向着四面八方。

沉船

六。合作探究。 1.小溪流唱的歌是一首什么样的歌?

2.这首歌体现了什么精神?

-----1.(一首永不息止的在前进中不断成长壮大的歌。)

2.(这首歌体现了生命不息,奋斗不止的精神)

七。品读课文

1、以小组为单位分角色朗读课文。

2、品味小溪流的语言。

思考:小溪流的语言给了我们怎样的启示?

小溪流的语言:

“为什么呀?就不!不能够停留! ”

“为什么?才不听你的咧!就不能停留!”

“为什么?不行!不能停留!”

“休息?为什么?那可不成!”

启示:(1)、坚持前进、永不停步;

(2)、在前进中不断成长。

3.找一找,说一说

在第1部分中,找出直接赞颂小溪流的精神的句子,然后说说小溪流的精神是什么。

小溪流就这样不知疲倦地奔流,奔流,渐渐又有旁的小溪流来同他会合在一起,小溪流就长大了。(进取、百折不挠)

在他清亮的眼睛里,世界上所有的东西都像他自己一样新鲜,快乐。(乐观、充满活力)

村庄里有水磨等着他去转动。(奉献、无尽无止)

4.找一找,读一读

在小河、大江、海洋这三部分中,分别找出表现小溪流精神的句子,有感情地朗读。

八。拓展训练

请以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

例:我不知疲惫地往前奔流,冲过巨大石块的阻拦,拒绝枯树桩的劝止,同我的伙伴们汇合在一起,我就长大了。——我成为了一条小河

九。课堂小结。自由谈谈

同学们,谈谈你学完本文的收获吧!(温馨小提示:可以从思想、写作方法等)

自主实践

一、语言实践

1.给下列词语中粗体字注音。

牢骚(   )  挠痒(   )  沉淀(   )  恐吓(   )  积蓄(   )

2.根据文段内容填上词语,不一定拘泥于课文中的词语。只要合理即正确。

①海洋翻腾起白色的泡沫,强烈地向着四方欢唱。他是这样复杂,又是这样(   );是这样猛烈,又是这样(   )。他一秒钟也不停止自己的运动。

②他(   )起水底沉淀的泥沙,(   )漂浮的枯树枝,激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排,托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前进。前面有石滩(   )他,他就大声(   )着冲过去。

3.课文中的“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”可以象征什么样的人?它们的作用是什么?

4.你一定读过很多童话或科幻作品吧。请你写一段话,介绍给你印象最深的一篇童话或科幻文章。也可给同学或老师介绍这篇文章的作者,还可对这篇文章作一点评价。在80字左右。

二、阅读实践

(一)

于是,一条大江低声吟唱着,不分时刻地向前奔流。他变得十分强壮,积蓄了巨大无比的精力。他(   )(tiào)望着远远隐在白云里的山峰,以洪亮而低沉的胸音向他们打招呼。他不费力就(   )(xiān)起一阵汹涌的波涛,他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行。他负担着许多,可是他不感觉什么负担。大江就这样奔流,不断向前奔流。

那些被波浪卷起,跟随大江行进的泥沙却感到累了,问:

“喂,大江!老这么跑,到底要往什么地方去呀?”

大江回答:

“还要到前面去呀。”

疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说:

“前面  前面  哪有那么多的前面  已经走得差不多了  还是歇口气吧”

大江的记性很好,他没有忘记自已原来是小溪流,轻轻地笑了笑:

“为什么?不行!不能停留!”

泥沙带着怨恨,偷偷地沉下去了。可是大江还是不住地奔流。许多天就好像一天,许多月就好像一月,他经过了无数繁荣的城市和无数富足的乡村,为人们做了无数事情,终于到了海口。

大江还是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流着,奔流着,永远向着前方。

5.根据拼音在括号内写出汉字。

6.给带线文字加上标点。

7.你从小溪流的成长过程中悟出了什么道理?

参考答案

1.sāo  náo  diàn  hè  xù

2.①单纯  柔和  ②翻腾  卷起  阻碍  吼叫

3.“枯树桩”属于社会生活中衰朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取的人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿起来,甘愿掉队的人。

“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。

4.略  5.眺  掀

6.“‘前面’,‘前面’!哪有那么多的‘前面’!已经走得差不多了,还是歇口气吧!”

7.含有下列因素都算正确:

①坚持前进,才能逐渐强大起来。

②坚持进步,不半途而废,就能健康成长。

③认准前进的方向,不听信错误的意见,就能成长壮大。

④在前进过程中,永不满足取得的成绩,才能成长壮大。

小溪流的歌作者是谁 小溪流的歌阅读答案篇四

1、 说明版本

《小溪流的歌》选自义务教育课程标准实验教科书语文(语文版)七年级上册。

2、 教学思路

教学内容:

《小溪流的歌》是一篇文字优美、内蕴丰富的童话。作为教读课,计划用两课时完成。第一课时教授有关的童话知识,以及认识学习童话的规律,熟读课文,对文章内容做整体感知。

第二课时通过对课文内容的理解,充分认识童话的特点,并且能尝试创作短小的童话作品。

教学要求:

充分体现学生的自主学习,利用合作探究的学习方式完成本节课的学习任务。学生能够根据动画显示复述文章内容,并就文题提出本节课的学习重点。在教师的引导下学生自己解决问题,发现、总结解决问题的规律,然后学生自己归纳童话的特点,最后能自己创作简短的童话。

学生情况:

刚升入初中的学生对童话并不陌生,接触的童话作品也很多,但真正进行的研读与分析却极少,更不了解童话的特点,也不太会欣赏。这个时期的中学生有强烈的表现欲,极强的学习好奇心,好调动,易启发。

教学目标 :

知识目标:通过课文内容的理解,充分认识童话的特点。

能力目标:能运用所学童话知识创作简单的童话。

情感目标:通过童话的学习培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。

3、 设计理念:

新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变。教师和学生处于平等地位,教师为学生提供帮助和服务,学生成为课堂的主人,教师教会学生方法,放手让学生自主学习,合作探究,自己发现问题,分析问题,解决问题。从中体验到学习的乐趣。

(1)、充分调动学生整体感知课文的积极性。请学生利用电脑动画对课文进行多样性复述,并且由学生自评,教师点拨,借此回顾文章内容,加深理解,也引发学生学习的兴趣。

(2)极大地调动学生学习的主动性、积极性,把课堂还给学生,使他们成为课堂的主人,引导学生就文章题目提出思考问题,同时把问题层次化,明确这是自学的一种方法。

(3)、让学生自己去探究发现,自己解决问题。

(4)、调动学生实践的兴趣,自己尝试进行创作童话。

4、 教学流程:

(1)、常规活动:课前说话练习。(通过阶段性的口语练习,达到提高学生听话说话能力的目的)。

(2)、导入  新课,板书课题。(通过对前一课时学习内容的简单回顾,导入  此课时的学习,使学生很快进入学习状态)。

(3)学生复述课文内容,教者用动画配合。(目的是再现文章内容,培养学生对文章内容的整体感知能力,同时培养学生的口头表达能力)。

(4)学生根据题目提出本节课研讨的重点内容。(教给学生分析文章的方法。并且有针对性的研究问题)

(5)首先明确要最先解决的问题,以此学生发现分析问题的规律,自由讨论已经提出的问题。(引导学生主动探求知识的方法,通过讨论,调动学生参与教学活动,推动教师与学生、学生与学生之间的彼此交流。并且培养学生的思维能力)。

(6)、学生将自己的感悟用简洁的语言写到黑板上,并且阐述获得这一感悟的过程。(引导学生自己看书发现、体味、欣赏、表达。体会学习的乐趣)。

(7)学生理解这篇文章的创作意图。为自己创作做准备。(利用这一环节使学生明确童话创作的目的性,针对性,使得学生在脑中形成创作童话要有目的,有针对的进行)。

(8)学生总结童话的特点(培养学生归纳概括的能力。再一次加深对童话这一文学样式的认识及理解)。

(9)给出练习,学生自由创作,并讲述评价。(这是由认识到实践的过程。培养学生的写作能力)

(10)教师小结。(教师在此环节给予学生很高的评价,让他们有成就感,有被肯定的自豪感,使得学生对下一次自主学习产生向往)。

(11)宣布下课!

小溪流的歌作者是谁 小溪流的歌阅读答案篇五

江西万载黄茅中学 龙永忠

第一课时

学习目标:体会并掌握挑读法

导入  :有人讲了一个生动的比喻:一个猎人到森林里去打猎,要准备猎枪和干粮。如果一个学生在学校里,只知道积蓄知识,而不懂得与此同时,掌握获得知识的方法,那么,他毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林,只带干粮没带猎枪一样。没有猎枪,干粮带得再多,也会很快地消耗殆尽。如果有一支猎枪,并能运用自如,那么还愁没有吃的吗?这番话比喻生动,意味深长。说明了掌握学习方法对学生来说是何等重要。

所以今天,就来体味一种阅读的好方法——挑读法。

一、齐读明大意。

1、挑出你们认为不认识的字词,大家相互质疑,或自己自查工具书解决。

2、选出你认为最不好理解的三至五个词,联词成段,说个小片断。

3、课外用最为工整的楷书摘录这些词语,每个词摘录三遍。

二、挑词理线索。

1、从文中挑出关键词,补全下列两个题目的空白。

分小组讨论后补全空白:

①小溪  →      →        →        (小河、大江、海洋)

②枯树桩

枯黄的草→      →        →        (乌鸦、泥沙、沉船)

2、请思考:在小溪成长过程中,遇到的四次阻力,你认为代表了生活中哪种人?而小溪成长的四个阶段你认为又代表了生活中哪种人?小溪成长的各个阶段有什么特点?

三、挑句悟主旨。

请同学们带着以下两个话题,分小组讨论后回答:

1、请同学们快速挑读全文,挑出文中不断反复出现的一句语话。

2、请谈谈这句话在内容和结构上有何妙用?并联系生活谈谈你对这句不断反复的话有何看法。

四、挑段评妙语。

1、自由朗读。

2、挑出喜欢的妙段,说说你喜欢的理由。

3、学生自由发言展示。

五、迁移训练。

运用“挑读法”阅读中国和平出版社出版的配语文版七年级语文课本的自读课本p147页的童话作品《小螳螂学艺》,并在空白处作出自己的评点。

后附板书设计

第二课时

学习目标:探究童话的特点,并试写童话。

一、提供参考料。

1、阅读教材p112页的第五单元说明。

2、听读几段材料:

①    周扬论童话:

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

②    贺宜谈童话

童话中的形象是从生活中来的,但是,并不是生活中实际存在的,甚至也不是生活中可能存在的。童话的形式是象征性的形象,并且具有极大的夸张性。

二、分角色创造演读课文。

在班上选4位学生以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。

三、探究发现并简述童话的特点。

请学生根据以上参考材料,有理有据地讨论童话的特点,准备好后发言。

四、迁移训练:

完成片断童话创作《            的歌》。

1、起草准备。

2、学生发言教师精要点拨。

2004-12-10根据教学实践后改进设计

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