无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
小溪流的歌作者是谁 小溪流的歌阅读答案篇一
本设计用多媒体动画引导入境,力求通过对语言的品读赏析,让学生感知童话语言形象生动的特点,感知作品所塑造的形象,进而在表演中悟出本文的主题思想,并感知童话这种文学样式。
【教学简说】
一、课前准备
⒈学生利用工具书扫清字词障碍,熟悉教材内容。
⒉教师制作4幅多媒体动画(配音乐):淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。
二、教学过程
1.感知。
(1)形象感知。
播放多媒体动画,同时播放课文朗读录音(或教师范读)。
(2)分组品读。
①将学生分成4个小组,要求分别细致地阅读课文的4个部分,从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。
②再读课文,看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线。
③细细品味这些词语,然后联系各部分内容,明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现,看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。
(3)制表整理。
将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题(可补充“特征”一栏)制成表格。
2.再现。
各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生,到台前表演各自品读过的片段(配以多媒体动画作为背景)。
方法:一名学生在台下朗读叙述性文字,一名学生在台上表演小溪流(小河、大江、大海),一名学生在台前表演劝阻者。
3.整合。
由分析课题入手,师生互动,共同归纳出课文的主题思想。
(1)课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题?
(2)“小溪流的歌”是一首怎样的歌?
4.练习。
(1)体会本文语言生动形象的特点,看看哪些词句特别有表现力。
(2)保持语言风格不变,以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。
小溪流的歌作者是谁 小溪流的歌阅读答案篇二
班级&nb〈www.〉sp; 姓名
一、据课文回答下列问题 。
1.根据拼音写汉字。
沉diàn__________ 阻ài__________
liào__________望 泡mò__________
2.与“他奔流着,奔流着,永远向着前方”相类似的句子在文中间隔地出现,请你说说它们的作用。
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3.《小溪流的歌》与《犟龟》在主题上有何异同?
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二、阅读理解 。
绿苔小题
我既惊叹乔木的非凡气宇,也羡爱白花的动人香艳,然而,在我这狭小而瘠薄的园地上,却只生着斑斑绿苔。
绿苔,它没有深的根、茂的叶,且颜色单调,形容猥琐。大约正是自惭形秽吧,所以它总是伏在墙根、屋后……默默地生长,不敢去同别的花木一争阳光的爱抚。
自然,它不会赢得人们的注目,更不消说喜爱和赞美了。甚至,它有时还使踏在上面的人们一不留神,滑个踉跄,从而引起小小的不快呢?
可是,我却独独窃爱我这块小小园地上的绿苔,你看:
风卷来,雨倾来,花木们在风雨中折腰、摇摆,而那绿苔,依旧镇定地、冷静地绿着。
酷暑炎炎,烈日之下,别处一些花木的叶子打了蔫,而眼前那斑斑绿苔,却仍自点缀着被晒得冒烟的土地,慰我心头焦渴,示我生命还在,而且还大有“苔痕上阶绿”的意境呢。每当读书作文倦怠之时,抬眼望望那青葱的颜色,也颇为怡然。
4.本文是要赞美绿苔,可前文却先写其貌不惊人,不受人注目,这是为什么?
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5.作者为什么要赞美绿苔呢?从文中概括出它的两个特点。
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6.本文能把无奇的绿苔写出新意,从中你能受到什么启发呢?
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7.有人说做绿苔也是一种做人的姿态,你同意这种看法吗?说说看。
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三、提高训练 。
讲究养鸟的人,有的爱养百灵、八哥。这些鸟会学别的鸟叫,会学狗吠、猫唤、驴呜、马嘶,会几套直至30来套,套类越多越值钱,那是不消说的了。
我听这些鸟的学舌,一回两回还可以,多了就厌烦,因为造作,因为只有点“形似”,没有“神似”,只有“模仿”,没有“创造”。听一两回也只是新奇,没有叫人动心的欢喜。
教会学舌,有时还要使用残忍手段。比如抓只小猫来,拿盆扣住,把鸟笼放在盆上边,小猫憋得难受,当然连声叫唤,哀求呼救。这样三天五天,直到鸟儿学会才算完。鸟儿学会的,不是猫撒欢的叫法,而是小猫的哭泣。
大个子画眉,小个儿洪子,都是亮嗓门。画眉洪亮,洪子清亮,我都爱听,又都不怎么感动。我心里有最美的鸟叫,想想那样的叫法,心里都要飞起来似的。
小时候我在南方住过竹山,常是竹林里“嗤”的一声,箭一般射出来一只鸟,直上半天空。同时叽啾叽啾叫个不住,越叫越快,越叫越欢,越欢越旺跳。到了半天空,摊开翅膀,一边滑翔一边撒来串串生命的欢腾。
这是南方的叫天子,学名云雀。
我在北京常见笼子里养着画眉,体态丰满。洪子则小巧玲珑。百灵脖子上一道黑项圈,也有气派。后来见着一种鸟,像百灵又小一号,没有项圈。一身毛色更加黄里带灰,土名“娥勤”,学名却也是云雀。它的叫声像百灵,但不会学舌,绝没有南方的叫天子的拼命叫出欢喜来。
毛色的不同,可能因环境而异,我打听它在大自然里的叫法,据说从麦田或杂林子里,箭一般地直射天空,飞得有多快,叫得有多欢……那么这是北方的云雀无疑了。
如果养鸟也是社会需要,对丰富文化生活有好处,那么请养百灵吧,它会学舌。请养画眉吧,它蹲在笼子里多富态。请养小巧的洪子吧,它的嗓子清亮。
请不要养云雀,它在笼子里,就丧失了全部长处。让它箭一般射向天空,让它叫尽欢腾的生命。我反对把云雀关在笼子里。
8.作者为何单单喜欢云雀?谈谈你的看法。
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9.请你分析后两段的含义。
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10.以本文为借鉴,请你描写一种鸟,不超过200字。
小溪流的歌作者是谁 小溪流的歌阅读答案篇三
教学目标:
1、整体感知 概述小溪流的成长过程
2、品味语言 理解文章的主题
一。 课前预习
1.学生利用工具书扫清字词障碍,熟悉课文内容。
2.学生查资料,了解作者情况。
二。 导入新课
同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?你们听过小溪流唱的歌吗?下面,让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》,去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。
三。作者简介:
严文井,原名严文锦,19xx年生,湖北省武昌人,当代作家。他以童话和寓言的作品成就最高,这些作品都收集在《严文井童话寓言集》里。
四。检查预习情况
1.请给下面划线字注音:
牢骚 沉淀 阻碍 水磨 恐吓
眺望 泡沫 怨恨 卵石
2.解释下列词语:
积蓄:
汹涌:
富足:
兴致勃勃:
无穷无尽:
五。整体感知课文,
1.请听课文朗读录音,找出小溪流逐步成长的四个阶段。,
2.小溪流在它的成长历程中歌声特点,力量表现形式以及遇到的劝阻者有什么不同,填写表格。
成长阶段
歌声特点 力量表现 劝阻者
小溪流 哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱。 推着小树枝打转,冲破石块的阻挡。
枯树桩
枯黄的草
小 河 沙声地歌唱。
翻腾起沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯树枝,推送着木排,托起沉重的木船。
乌鸦
大 江
低声吟唱,用洪亮而低沉的声音唱。
掀起汹涌的波涛,举起庞大的轮船。 泥沙
大 海 强烈地向着四方欢唱。
他不断地涌起来,向上,向前,向着四面八方。
沉船
六。合作探究。 1.小溪流唱的歌是一首什么样的歌?
2.这首歌体现了什么精神?
-----1.(一首永不息止的在前进中不断成长壮大的歌。)
2.(这首歌体现了生命不息,奋斗不止的精神)
七。品读课文
1、以小组为单位分角色朗读课文。
2、品味小溪流的语言。
思考:小溪流的语言给了我们怎样的启示?
小溪流的语言:
“为什么呀?就不!不能够停留! ”
“为什么?才不听你的咧!就不能停留!”
“为什么?不行!不能停留!”
“休息?为什么?那可不成!”
启示:(1)、坚持前进、永不停步;
(2)、在前进中不断成长。
3.找一找,说一说
在第1部分中,找出直接赞颂小溪流的精神的句子,然后说说小溪流的精神是什么。
小溪流就这样不知疲倦地奔流,奔流,渐渐又有旁的小溪流来同他会合在一起,小溪流就长大了。(进取、百折不挠)
在他清亮的眼睛里,世界上所有的东西都像他自己一样新鲜,快乐。(乐观、充满活力)
村庄里有水磨等着他去转动。(奉献、无尽无止)
4.找一找,读一读
在小河、大江、海洋这三部分中,分别找出表现小溪流精神的句子,有感情地朗读。
八。拓展训练
请以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。
例:我不知疲惫地往前奔流,冲过巨大石块的阻拦,拒绝枯树桩的劝止,同我的伙伴们汇合在一起,我就长大了。——我成为了一条小河
九。课堂小结。自由谈谈
同学们,谈谈你学完本文的收获吧!(温馨小提示:可以从思想、写作方法等)
自主实践
一、语言实践
1.给下列词语中粗体字注音。
牢骚( ) 挠痒( ) 沉淀( ) 恐吓( ) 积蓄( )
2.根据文段内容填上词语,不一定拘泥于课文中的词语。只要合理即正确。
①海洋翻腾起白色的泡沫,强烈地向着四方欢唱。他是这样复杂,又是这样( );是这样猛烈,又是这样( )。他一秒钟也不停止自己的运动。
②他( )起水底沉淀的泥沙,( )漂浮的枯树枝,激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排,托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前进。前面有石滩( )他,他就大声( )着冲过去。
3.课文中的“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”可以象征什么样的人?它们的作用是什么?
4.你一定读过很多童话或科幻作品吧。请你写一段话,介绍给你印象最深的一篇童话或科幻文章。也可给同学或老师介绍这篇文章的作者,还可对这篇文章作一点评价。在80字左右。
二、阅读实践
(一)
于是,一条大江低声吟唱着,不分时刻地向前奔流。他变得十分强壮,积蓄了巨大无比的精力。他( )(tiào)望着远远隐在白云里的山峰,以洪亮而低沉的胸音向他们打招呼。他不费力就( )(xiān)起一阵汹涌的波涛,他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行。他负担着许多,可是他不感觉什么负担。大江就这样奔流,不断向前奔流。
那些被波浪卷起,跟随大江行进的泥沙却感到累了,问:
“喂,大江!老这么跑,到底要往什么地方去呀?”
大江回答:
“还要到前面去呀。”
疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说:
“前面 前面 哪有那么多的前面 已经走得差不多了 还是歇口气吧”
大江的记性很好,他没有忘记自已原来是小溪流,轻轻地笑了笑:
“为什么?不行!不能停留!”
泥沙带着怨恨,偷偷地沉下去了。可是大江还是不住地奔流。许多天就好像一天,许多月就好像一月,他经过了无数繁荣的城市和无数富足的乡村,为人们做了无数事情,终于到了海口。
大江还是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流着,奔流着,永远向着前方。
5.根据拼音在括号内写出汉字。
6.给带线文字加上标点。
7.你从小溪流的成长过程中悟出了什么道理?
参考答案
1.sāo náo diàn hè xù
2.①单纯 柔和 ②翻腾 卷起 阻碍 吼叫
3.“枯树桩”属于社会生活中衰朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取的人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿起来,甘愿掉队的人。
“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。
4.略 5.眺 掀
6.“‘前面’,‘前面’!哪有那么多的‘前面’!已经走得差不多了,还是歇口气吧!”
7.含有下列因素都算正确:
①坚持前进,才能逐渐强大起来。
②坚持进步,不半途而废,就能健康成长。
③认准前进的方向,不听信错误的意见,就能成长壮大。
④在前进过程中,永不满足取得的成绩,才能成长壮大。
小溪流的歌作者是谁 小溪流的歌阅读答案篇四
1、 说明版本
《小溪流的歌》选自义务教育课程标准实验教科书语文(语文版)七年级上册。
2、 教学思路
教学内容:
《小溪流的歌》是一篇文字优美、内蕴丰富的童话。作为教读课,计划用两课时完成。第一课时教授有关的童话知识,以及认识学习童话的规律,熟读课文,对文章内容做整体感知。
第二课时通过对课文内容的理解,充分认识童话的特点,并且能尝试创作短小的童话作品。
教学要求:
充分体现学生的自主学习,利用合作探究的学习方式完成本节课的学习任务。学生能够根据动画显示复述文章内容,并就文题提出本节课的学习重点。在教师的引导下学生自己解决问题,发现、总结解决问题的规律,然后学生自己归纳童话的特点,最后能自己创作简短的童话。
学生情况:
刚升入初中的学生对童话并不陌生,接触的童话作品也很多,但真正进行的研读与分析却极少,更不了解童话的特点,也不太会欣赏。这个时期的中学生有强烈的表现欲,极强的学习好奇心,好调动,易启发。
教学目标 :
知识目标:通过课文内容的理解,充分认识童话的特点。
能力目标:能运用所学童话知识创作简单的童话。
情感目标:通过童话的学习培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。
3、 设计理念:
新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变。教师和学生处于平等地位,教师为学生提供帮助和服务,学生成为课堂的主人,教师教会学生方法,放手让学生自主学习,合作探究,自己发现问题,分析问题,解决问题。从中体验到学习的乐趣。
(1)、充分调动学生整体感知课文的积极性。请学生利用电脑动画对课文进行多样性复述,并且由学生自评,教师点拨,借此回顾文章内容,加深理解,也引发学生学习的兴趣。
(2)极大地调动学生学习的主动性、积极性,把课堂还给学生,使他们成为课堂的主人,引导学生就文章题目提出思考问题,同时把问题层次化,明确这是自学的一种方法。
(3)、让学生自己去探究发现,自己解决问题。
(4)、调动学生实践的兴趣,自己尝试进行创作童话。
4、 教学流程:
(1)、常规活动:课前说话练习。(通过阶段性的口语练习,达到提高学生听话说话能力的目的)。
(2)、导入 新课,板书课题。(通过对前一课时学习内容的简单回顾,导入 此课时的学习,使学生很快进入学习状态)。
(3)学生复述课文内容,教者用动画配合。(目的是再现文章内容,培养学生对文章内容的整体感知能力,同时培养学生的口头表达能力)。
(4)学生根据题目提出本节课研讨的重点内容。(教给学生分析文章的方法。并且有针对性的研究问题)
(5)首先明确要最先解决的问题,以此学生发现分析问题的规律,自由讨论已经提出的问题。(引导学生主动探求知识的方法,通过讨论,调动学生参与教学活动,推动教师与学生、学生与学生之间的彼此交流。并且培养学生的思维能力)。
(6)、学生将自己的感悟用简洁的语言写到黑板上,并且阐述获得这一感悟的过程。(引导学生自己看书发现、体味、欣赏、表达。体会学习的乐趣)。
(7)学生理解这篇文章的创作意图。为自己创作做准备。(利用这一环节使学生明确童话创作的目的性,针对性,使得学生在脑中形成创作童话要有目的,有针对的进行)。
(8)学生总结童话的特点(培养学生归纳概括的能力。再一次加深对童话这一文学样式的认识及理解)。
(9)给出练习,学生自由创作,并讲述评价。(这是由认识到实践的过程。培养学生的写作能力)
(10)教师小结。(教师在此环节给予学生很高的评价,让他们有成就感,有被肯定的自豪感,使得学生对下一次自主学习产生向往)。
(11)宣布下课!
小溪流的歌作者是谁 小溪流的歌阅读答案篇五
江西万载黄茅中学 龙永忠
第一课时
学习目标:体会并掌握挑读法
导入 :有人讲了一个生动的比喻:一个猎人到森林里去打猎,要准备猎枪和干粮。如果一个学生在学校里,只知道积蓄知识,而不懂得与此同时,掌握获得知识的方法,那么,他毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林,只带干粮没带猎枪一样。没有猎枪,干粮带得再多,也会很快地消耗殆尽。如果有一支猎枪,并能运用自如,那么还愁没有吃的吗?这番话比喻生动,意味深长。说明了掌握学习方法对学生来说是何等重要。
所以今天,就来体味一种阅读的好方法——挑读法。
一、齐读明大意。
1、挑出你们认为不认识的字词,大家相互质疑,或自己自查工具书解决。
2、选出你认为最不好理解的三至五个词,联词成段,说个小片断。
3、课外用最为工整的楷书摘录这些词语,每个词摘录三遍。
二、挑词理线索。
1、从文中挑出关键词,补全下列两个题目的空白。
分小组讨论后补全空白:
①小溪 → → → (小河、大江、海洋)
②枯树桩
枯黄的草→ → → (乌鸦、泥沙、沉船)
2、请思考:在小溪成长过程中,遇到的四次阻力,你认为代表了生活中哪种人?而小溪成长的四个阶段你认为又代表了生活中哪种人?小溪成长的各个阶段有什么特点?
三、挑句悟主旨。
请同学们带着以下两个话题,分小组讨论后回答:
1、请同学们快速挑读全文,挑出文中不断反复出现的一句语话。
2、请谈谈这句话在内容和结构上有何妙用?并联系生活谈谈你对这句不断反复的话有何看法。
四、挑段评妙语。
1、自由朗读。
2、挑出喜欢的妙段,说说你喜欢的理由。
3、学生自由发言展示。
五、迁移训练。
运用“挑读法”阅读中国和平出版社出版的配语文版七年级语文课本的自读课本p147页的童话作品《小螳螂学艺》,并在空白处作出自己的评点。
后附板书设计
第二课时
学习目标:探究童话的特点,并试写童话。
一、提供参考料。
1、阅读教材p112页的第五单元说明。
2、听读几段材料:
① 周扬论童话:
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
② 贺宜谈童话
童话中的形象是从生活中来的,但是,并不是生活中实际存在的,甚至也不是生活中可能存在的。童话的形式是象征性的形象,并且具有极大的夸张性。
二、分角色创造演读课文。
在班上选4位学生以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。
三、探究发现并简述童话的特点。
请学生根据以上参考材料,有理有据地讨论童话的特点,准备好后发言。
四、迁移训练:
完成片断童话创作《 的歌》。
1、起草准备。
2、学生发言教师精要点拨。
2004-12-10根据教学实践后改进设计