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拂的组词篇一
1、【沸水】
2、【海沸江翻】
3、【沸天】
4、【物议沸腾】
5、【民怨沸腾】
6、【漂沸】
7、【沸沸汤汤】
8、【人声鼎沸】
9、【沸反盈天】
10、【麋沸蚁动】
11、【四海鼎沸】
12、【扬汤止沸】
13、【焦沸】
14、【止沸益薪】
15、【沸沸扬扬】
16、【人生鼎沸】
17、【海沸波翻】
18、【煮沸】
19、【笙歌鼎沸】
20、【沸渭】
21、【以汤止沸】
22、【炎沸】
23、【群情鼎沸】
24、【鼎沸】
25、【r汤止沸】
26、【滚沸】
27、【九沸】
28、【沸泉】
29、【涌沸】
30、【沸点】
31、【路小
32、【海沸山裂】
33、【星沸】
34、【蹙沸】
35、【涫沸】
36、【以汤沃沸】
37、【救火扬沸】
38、【抽薪止沸】
39、【云沸】
40、【海内鼎沸】
41、【喷沸】
42、【沸天震地】
43、【沸】
44、【沸渖】
45、【蜩沸】
46、【以火止沸】
47、【口沸目赤】
48、【沸腾】
49、【吹唇沸地】
50、【海沸山崩】
51、【江翻海沸】
拂的组词篇二
沸，读音[fèi]
部首: 氵
部外笔画: 5
总笔画: 8
五笔86: ixjh
五笔98: ixjh
仓颉: elln
笔顺编号: 44151532
四角号码: 35127
郑码: vynd
unicode: cjk 统一汉字 u+6cb8
汉字首尾分解: 氵弗
汉字部件分解: 氵弗
笔顺编号: 44151532
笔顺读写: 捺捺横折横折撇竖
沸字的基本解释：
开，滚，液体受热到一定温度时，内部发生气泡，表面翻滚，变成蒸气：～点。～水。～涌。～腾(亦喻事物蓬勃发展或情绪高涨)。～反盈天(形容人声喧闹，乱成一片)。人声鼎～。
波涌的样子：～郁(a.翻涌的样子;b.愤懑不平的样子)。
〈形〉
(形声。从水,弗声。本义:泉水大量涌出的样子)
同本义 [gushing out]
沸,滭沸滥泉也。——《说文》。按,涌出之貌。
觱沸槛泉。——《诗·小雅·采菽》
百川沸騰。——《诗·小雅·十月之交》
愤泉秋沸。——北周· 庾信《哀江南赋》
又如:沸沸(翻滚涌现的样子;行事迅速果断的样子);沸射(喷射);沸然(水腾涌的样子)
水波翻涌的样子 [surgent]
宫殿摆簸,云烟沸涌。——唐· 李朝威《柳毅传》
又如:沸波(鸟名。即鱼鹰。因俯冲食水中鱼时扬起波浪);沸渭(水翻腾奔涌的样子);沸泻(水流翻滚奔腾)
名声很响,影响很大 [big-name]。如:沸传(盛名远扬)
杂乱,纷乱 [disordered]。如:沸乱(纷乱;烦乱);沸羹(比喻动荡混乱的局势)
〈动〉
把水烧开;沸腾 [boil;bubble]
抽薪止沸,剪草除根。——魏收《为侯景叛移梁朝文》
又如:沸煎(沸滚,沸腾翻滚);沸溢(水翻滚漫出);沸动(翻动)
声音喧闹或嘈杂 [be noisy]
沸乎暴怒。——司马相如《上林赋》
临河列阵,百余里中,钟鼓之声沸河动地。——《晋书·刘曜载记》
又如:沸喧(沸激。像滚水一样喧闹);沸耳(声音喧腾);沸聒(喧腾,嘈杂);沸闹(喧闹);沸稠(繁密喧腾)
〈名〉
沸水 [boiling water]
以指挠沸。——《荀子·议兵》
拂的组词篇三
与学生共读了《格列佛游记》，受益匪浅。这本书是美国著名做家斯威夫特一自己的名义写的，书中的主人公格列佛游历了许多地方，好多地方是人们不曾到达的，他也以自己的真诚善良赢得了当地许多人的爱戴和拥护。
他曾经经历了神奇的小人国，那里的人们开始把他当做怪物看待，但最后由于自己的真诚而成为了好朋友，他周游世界，到过慧铟国，经历了许多不可思议的事情，他对发生的任何事情都是积极乐观的态度，以自己坚强的意志度过了一个又一个的困难。
学生很喜欢这本书，可以从书中找到许多做人的道理，学到许多知识，开阔自己的眼界，我真想和格列佛一样的周游世界，探询人们不知道的秘密，我告诉学生只有学好知识才能达到自己的目的，教育他们一定要好好学习。在书中我非常喜欢作者的一段话，那也是他的人生所得，值得我们去体会，我也会把这段话当做我的做人标准。
“人人都能拥有真诚，公正，克制自己等等美德。如果人人都能实现这些美德，再加上经验和善本之心，人人就能为国家尽义务，只不过还需要学习一段时间罢了。如果一个人缺少德行，即使他具有卓越的才能也于事无补……。”
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拂的组词篇四
关于包含海沸的成语
[海沸山摇] hǎi fèi shān yáo
比喻声势或力量极大。同“海沸山裂”。
[海沸山裂] hǎi fèi shān liè
海水沸腾，山石崩裂。比喻声势或力量极大。亦作“海沸山摇”。
[海沸山崩] hǎi fèi shān bēng
比喻声势或力量极大。同“海沸山裂”。
[海沸江翻] hǎi fèi jiāng fān
大海沸腾，江河翻滚。比喻声势或力量极大。
[海沸河翻] hǎi fèi hé fān
比喻声势或力量极大。同“海沸江翻”。
[海沸波翻] hǎi fèi bō fān
比喻声势或力量极大。同“海沸江翻”。
[江翻海沸] jiāng fān hǎi fèi
形容水势浩大。多用以比喻力量或声势壮大。
[海内鼎沸] hǎi nèi dǐng fèi
鼎沸：比喻局势不安定，如同鼎水沸腾。形容天下大乱。
[四海鼎沸] sì hǎi dǐng fèi
四海：古人以为中国四境有海环绕，用以指全国各地；鼎沸：比喻局势不安定，如同鼎水沸腾。形容天下大乱。
拂的组词篇五
以汤止沸,沸逾不止散文
随着时代的发展,我们的城市也发生着翻天覆地的变化，城区的面貌日新月异，一座座新建的大厦拔地而起，鳞次栉比,路宽了,树多了,城也靓了。还有悄然而至日益兴起的小轿车给这座城市增添繁荣的景象，轿车走进寻常百姓人家，给出行的人带来方便、快捷。很多上班族也开上了轿车，我们医院也不例外，医院在职职工1200人，有轿车占45%，大约500辆，职工开车上班是正常不过了，更无可非议。然而职工开车上班停车难在今年一开始逐渐凸显，并愈演愈烈。实际上，医院地下停车位160个，露天有序能停500辆。况且职工不全是开车上班，平均每天160辆。
前往就诊的病人或其家属开车每天大约300辆。这样每天车辆流动量不到500辆，停车咋那么难呢？停车难是职工最关心的一件大事，每天都有一些职工闹心，车子进了医院无处可停，严重影响正常上班。医院也着实采取“以取得副高职称（含副高）以上的职工免收停车费”一项决策，来解决停车难的问题。这项决策实施后，众说纷纭。我院取得副高职称以上的职工只有109人，其中极大多数中、高层管理者都在其内，这些职工不全都有车、也不全都开车。
医院职工开车上班停在自个家里一向收费，这也不是什么见怪不怪事。奇怪的是免收1/5不到的有车职工停车费后，真的解决停车难的现状，腾出车位来吗？岂不是以汤止沸，沸逾不止。除非划免费停车区并有人看守，才能保证享受免费停车职工有位停车，其余大多数职工就显得不重要。俗话说群众利益无小事，何况牵及不仅是职工，更重要是患者。医护人员不能按时、及时到岗，势必影响患者就诊，加剧医患本已紧张的势态。免收少数人停车费，只能说保障少数人的经济利益，与停车难没有关联。因为以前都是一视同仁一样收费，岂有收费就开车，不收费就不开车或者收费不开车，不收费就开车这个理。既然没有这个理，又岂能缓解停车难之说。是否还有可能潜意识，反正不收费，就开车吧，或者把车就停在这里吧。这样势必导致停车数或占位率有所增加，又岂能缓解停车难之说。说点难听是提高少数人的福利，不妨说句好听是留住人才的一个策略。可想而知，医院为此也是煞费苦心，但是也不能辜负人家好意，只是窃窃私语。
从统计来看，目前医院停车并非特别拥挤，欠的是怎样有序管理，而不是收费是与否就完事。笔者看来除了下狠心抓管理的同时，还要积极提倡低碳出行，特别路近的职工包括从我做起从管理者做起，低碳出行，让出车位，留给路远的职工、留给患者，同时制定怎样保障路远的职工上班有位停车和减少患者停车滞留等措施外，还要呼吁社会加大公益事业配套设施的建设。
随着经济日益发展，人们生活质量日益提升，医院里停车难的现象势必出现和加剧，患者进院停不了车势必成了看病难一个新的说辞，一个新的医患矛盾焦点，怎样去解决，可能不仅仅是医院的事，更是社会面临的大事，也是人人参与人人行动的刻不容缓民生之事。
拂的组词篇六
关于沸的32个四字成语
以“沸”字开头的成语及解释如下：
[沸天震地] 形容声音极其喧腾。
[沸沸扬扬] 沸沸：水翻滚的样子；扬扬：喧闹、翻动的样子。象沸腾的水一样喧闹。形容人声喧闹。
[沸沸汤汤] 水奔腾汹涌的样子。
[沸反盈天] 沸：滚翻；盈：充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧闹，乱成一片
[沸反连天] 形容人声喧闹，乱成一片。同“沸反盈天”。
“沸”字在第二位的成语及解释如下：
[止沸益薪] 本欲止水沸腾，却反而在锅下加柴。比喻所做与本来愿望相反。
[麋沸蚁动] 比喻社会秩序很乱。
[口沸目赤] 形容人情绪激动，声音脸色都很严厉的样子。
[海沸山摇] 比喻声势或力量极大。同“海沸山裂”。
[海沸山裂] 海水沸腾，山石崩裂。比喻声势或力量极大。亦作“海沸山摇”。
[海沸山崩] 比喻声势或力量极大。同“海沸山裂”。
[海沸江翻] 大海沸腾，江河翻滚。比喻声势或力量极大。
[海沸河翻] 比喻声势或力量极大。同“海沸江翻”。
[海沸波翻] 比喻声势或力量极大。同“海沸江翻”。
“沸”字在第三位的成语及解释如下：
[鱼游沸釜] 鱼在锅里游。比喻处境十分危险，有行将灭亡之虞。
[鱼游沸鼎] 鱼在锅里游。比喻处境十分危险，有行将灭亡之虞。
[物议沸腾] 议论纷纷，指舆论强烈。
[蜩螗沸羹] 蜩：蝉；螗：蝉的一种，体小，背青绿色，鸣声清圆；沸：开水翻腾。象蝉的叫，象沸汤的翻滚。形容社会**。
[热血沸腾] 比喻激情高涨。
[民怨沸腾] 人民的怨声就象开水在翻滚一样。形容人民对xx黑暗的反动统治怨恨到了极点。
“沸”字在第四位的成语及解释如下：
[以指挠沸] 挠：搅。用手指搅开水。比喻不自量力，一定失败。
[以汤止沸] 用开水去制止水的沸腾。比喻不从根本上着手，对事情没有帮助。
[扬汤止沸] 把锅里开着的水舀起来再倒回去，使它凉下来不沸腾。比喻办法不彻底，不能从根本上解决问题。
[四海鼎沸] 四海：古人以为中国四境有海环绕，用以指全国各地；鼎沸：比喻局势不安定，如同鼎水沸腾。形容天下大乱。
[笙歌鼎沸] 形容乐声歌声热闹非常。
[扇火止沸] 沸：沸腾，指水滚开。用扇风助长火势的办法来停止水沸腾。比喻采取的办法与希望达到的目的正好相反。
[人声鼎沸] 鼎：古代煮食器；沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。
[群情鼎沸] 形容群众的情绪异常激动，平静不下来。
[救火扬沸] 沸：开水。比喻不从根本上解决问题。也形容情况危急。
[江翻海沸] 形容水势浩大。多用以比喻力量或声势壮大。
[海内鼎沸] 鼎沸：比喻局势不安定，如同鼎水沸腾。形容天下大乱。
[抽薪止沸] 薪：柴草；沸：沸腾。抽掉锅底下的柴火，使锅里的水不再翻滚。比喻从根本上解决问题。
拂的组词篇七
浅谈组词
[作者] 湖南益阳市师资培训管理站 易元春
[内容]
小学语文教学中，组词练习是低年级语文教师在识字教学中常用的一种方法，无论课内课外作业、复习资料和试卷上都经常出现“组词”一类的命题，这无疑有助于学生了解字义，发展语言和思维。
近日，有机会翻阅小学低年级语文作业本，发现组词的要求有不妥之处，有的教师要求学生凡课本上出现的生字全部组词，甚至每字组词3―5个；有的教师对一些构词能力极差或不能拆开构词的连绵词如“葡萄”、“蝴蝶”等也作同样要求；有的学生组词时竟盲目照抄字典、词典，如作业本上出现了“风尘、风水、风采”一类词语。对此，本人谈几点肤浅看法。
一组词练习的目的无疑是让小学生更好地掌握词义，为运用打基础，而教小学生掌握词义必须根据儿童思维发展水平和特点进行。小学低年级学生思维的基本特点是：“以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”（朱智贤教授著《儿童心理学》p344）小学低年级学生以具体形象思维为主导，抽象逻辑思维还在发展中。他们所认识的事物常常是事物直观的、形象的外部特征或属性，他们所认识的概念往往是具体的，可直接感知的，对词概念的抽象思维能力不强。“风尘、风水、风采”是高一级抽象词语，他们不但难以理解，也许老师讲给他们听也是听不懂的。因此，教小学生组词必须根据学生的实际情况，教他们掌握可能掌握的概念。低年级学生对词概念的理解受词概念本身所包含的直观特征所支配，主要依靠感性表象来理解词的概念。如一年级学生用“水”组词时，组出了“水田、河水、kāi（开）水、rè（热）水”等词，这是切合实际的，但有的教师引导学生组出“水bèng（泵）”一类词。学生没见过“水泵”，就难以建立“水泵”的概念。尽管教师的语言直观（生动的描述）或图片、标本、幻灯等手段能帮助学生理解“水泵”的概念，而学生自己组词就没有这些条件。所以，教师教学生自己组词时，必须全面考虑。儿童认识客观事物是由具体到抽象，由感性到理性，由事物的外表到事物的本质。教小学生掌握词义，也应遵循这一认识事物的规律。学生对词概念理解的程度如何，既决定词概念本身的难易程度，又决定思维对象与学生生活经验的一致性。因此，在组词练习中，只能由日常生活概念到社会政治生活概念，由物质概念到精神概念，由具体概念到抽象概念教学生掌握词义，做到由易到难，由简单到复杂，循序渐进，有计划地进行。以上说明，把小学生当作成人，要求他们组那么多词，教他们掌握过多过深的概念是不现实的，也是违反规律的。
二我们知道，汉字不是拼音文字，本身不表示念什么声音，语言的音节，要看它作为一个词或同别的音节组成一个词是什么意义，分别用不同的符号表示。然而，单字与其它字组合可组成很多不同意义的词字义也随着不同。
而在这“很多不同意义的词”中，有的是与学生的认识水平和生活经验相一致的，有的是学生不可能接触、认识或难于理解的，因此，小学生组词切不可硬组滥组、漫无边际、多多益善。教师要结合儿童心理特点和生活经验，把组词练习控制在一定的范围以内，做到恰到好处，适可而止。究竟如何掌握这个尺度，可考虑以下四个方面：
1、小学低年级学生学习词语以理解书本上的词语为主研究资料表明：小学阶段最初书面言语的词量少于口头言语的词量。初入学儿童已在生活经验中掌握了大量口头词汇和语言，理想的小学低年级语文教材大量内容应该是这些词汇和语言的书面形式。如果脱离课文，反而把学生熟悉的事物变成新的因素了，学生要重新建立概念与具体事物之间的联系。这样既不理解，又费时费力。前面所述“风采、风尘、风水”一类词语既脱离了课本，又脱离了学生的认识水平，不宜成为小学低年级学生的组词内容。所以，为了让学生把书面形式的词汇和语言与已有的熟悉事物联系起来，小学低年级学生应以学习书本上出现的词语为主。
2、教师要帮助低年级学生接通所学生字与口头语言中已掌握的词语的联系如教“黄”字时，教师先以具体标本或实物让学生认识“黄花菜”，并掌握“黄”的概念，了解它的种类：“浅黄、深黄、金黄”等。而“黄瓜、黄豆、黄牛、黄土”等词语是学生生活经验中熟悉的事物和口语中已掌握的概念，但与“黄”色的`“黄”联系不上来，一经老师指出，学生就豁然明白，啊，原来这么多词语中的“黄”就是“黄花菜”的“黄”，这样不但明白了词义，而且接通了生字与口语中已掌握的词语的联系。
3、利用所学生字与学过的熟字组词也便于学生理解“往”字，有“去、向、过去的”意思，学生因生活经验不同，可能组成“往东、往西、来往、往日、往事、往常”等词语，这些词语学生口头能说，而且“东、西、来、日、事、常”都是熟字。如果在课堂上由不同学生提出，教师稍加解释，6个新词一下子为全班学生所接受。
4、选择学生在学习和日常生活中常用的词语给以肯定，也符合儿童的认识水平小学低年级学生组词的范围，应该大量是属于上述类型的。这样教学生组词，才能克服随意性，使组词为完成一定的教学任务服务。三语言的基础是词汇，教师指导学生进行组词练习，还需要考虑汉语词汇的特点。现代汉语的语素的构词能力有强有弱。如用“水”构成的词就很多，《现代汉语词典》中，就有150个合成词开头的语素是“水”的，如“水泵、水汽、水表……”等，还有许多个合成词末尾的语素是“水”的，如“潮水、茶水、洪水……”诸如“风、云、地、大……”等，基本词汇同样具有很强的构词能力，为全民所共同理解。但是，不是任何一个词都具有“水”等词那样强的构词能力，有的强，有的弱，少数的更弱，个别的几乎没有什么构词能力，例如“我、你、他”的构词能力就很弱。有的词既不能拆开来讲，更不能拆开构词，如“萝卜”、“蜘蛛”、“蝌蚪”这类词，教师就要强调这些词的整体意义，既不能拆开来理解，更不能拆开来组词。教师应根据词汇特点进行教学，不断丰富学生词汇，发展学生语言，开拓学生的智力。
