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最新小溪生病了大班教案 小溪生病了绘本(三篇)

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最新小溪生病了大班教案 小溪生病了绘本(三篇)
时间:2023-03-26 09:26:12     小编:zdfb

作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

小溪生病了大班教案 小溪生病了绘本篇一

1、能借助拼音读准“生、病、扔、丢、变、黑、仔、细、串、己”10个生字的字音,读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”,并积累这些词语。认识笔画“横折折折钩”。能在老师指导下描摹汉字“扔、生、光。”

2、朗读课文,做到不添字、不漏字、不顿读。

3、能用比较规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

4、在阅读课文的基础上,明白不能随便扔垃圾,有初步的环境保护意识。

重点难点:

识记10个生字并认识笔画“横折折折钩”。在语境中理解“仔细、不好意思”的意思。能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

教学工具:

课件

教学过程:

一、 激发兴趣,引出课题。

1、说说你在哪儿见过小溪,它是怎么样的?

2、读句子:“小溪水,清清的,绿绿的。”

3、教“的”:开火车读词语“清清的、绿绿的”(“的”读轻声)

学写“清”。

4、听故事,看动画。想一想:小溪生病时变成了什么样?

二、感知课文,学习生字。

(一)学习1~3节课文

1、听后交流,读句子:“过了些日子,小溪变了。溪水黑黑的,臭臭的。”

(1)教“变”:学生读准音——给“变”找朋友(扩词)

(2)教“黑”:它的反义词是什么?(白)

2、出示课题。《小溪生病了》

(读准“生病”两个字的后鼻音。)

3、再听故事,思考:小溪为什么会生病?

4、交流。

5、学生字:“扔、丢。”

(1)教“扔”:正音——认识新笔画“横折折折钩”——书空右半部分——动作演示:体会为什么是“扌”。

(2)教“丢”:想想有什么好办法记住它?

6、读第2节。(自由轻声读——分组读。)

7、师生接读1~3节。

(二)学习课文4~5节。

1、出示4~5节。

2、读词语:“自己”“仔细”。

3、小组自学生字“己、仔、细”

4、轻声读4~5节——指名二人读。

5、做填空题:“小动物们自己当( ),再也不把( )、( )和( )往小溪里扔了,小溪的病好了。

6、学生质疑。

小动物们为什么急了?

小鸟为什么说:“你们自己就是医生?”

小动物为什么不好意思了,他们在想什么?

7、小组合作,选择问题讨论。

8、交流。

9、小组赛读4~5节。

(三)学习课文第6节。

1、出示第6节。

2、自学生字“串”:想想有什么好办法记住“串”?

3、三人分句读。

4、同桌互读。

5、配乐朗读。

6、说话练习:小溪病好了,它( )地对小动物说:“( )。”

进行换词的练习,如“高兴、开心、兴高采烈”等,以此体会小溪快乐的心情。

三、指导描摹

1、出示“扔、生”,读一读。

2、复习新笔画“横折折折钩”,练习书空。

3、观察老师在田字格内书写“扔、生”。

4、描摹“扔、生”。

四、复习巩固

1、捉螃蟹游戏。

(巩固词语:生病、扔掉、丢失、黑色、自己、仔细、一串串、变化)

2、配乐朗读全文。

3、课后作业:收集有关水资源的资料,下节课交流。

4、小结:地球是我们家园,我们人人都要爱护它。希望小朋友都有环保意识,让我们上海的天更蓝,地更绿,水更清!

小溪生病了大班教案 小溪生病了绘本篇二

教材说明:

这是一篇童话故事,形式是连环画。共有五幅图画,配有五段说明文字。课文讲述了小兔、小羊、小猴向小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾,使清清的小溪变臭进而生病了。他们着急地请小鸟帮忙找医生,小鸟说他们自己就是医生,小动物们终于明白了小溪生病的原因,又使小溪变得清澈了。故事浅显、通俗易懂。

教学目标:

1.学会本课生字,并自主增识生字,有选择地积累词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体把握课文内容,理解小溪生病和变清的原因。培养学生热爱大自然,强化保护生态的意识。

教学重点:理解小溪为什么生病,后来又是如何变清的。

教学难点:理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。

教学流程:

一、进入情境,激趣导入

同学们都知道,人和动物都会生病,最近老师听说了一件怪事,山谷里一条美丽的小溪也生病了。这到底是怎么回事呢?这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》(板书课题,齐读课题)。读了课题你有什么问题想问老师?(生:小溪为什么会生病?它是怎么生病的?小溪的病最后好没好?有没有人给小溪治病?…)恩,同学们提出了这么多的问题,那究竟是怎么一回事呢,现在我们就一同去看一看吧!

二、初读课文,整体感知

1.借助拼音自由读课文,读课文之前老师有个要求,就是读准字音,不丢字,不添字,把句子读通顺。

2.老师请同学们再轻声读一遍课文,这次比一比谁读得更流利一些?并把文中双线格和田字格中的生字圈画出来,多读几遍。

3.小朋友读得很专心,现在请大家找一找这篇课文一共有几个自然段。(学生汇报)

4.同学们表现得真棒!现在哪位小朋友想把课文读给大家听听。指名分段朗读。

三、品读课文,感悟体会

(一)学习生病前

1.同学们没用老师帮忙就把课文读好了,那么刚才我们提的问题是不是都通过读课文解决了呢?现在老师可想问问了,小溪生病前是什么样的?(清清的、绿绿的、健康的……)

2. 是啊,这条小溪清清的、绿绿的,整天唱着欢快的歌,那么你能读出小溪的高兴、快乐的样子吗?(指名读文。师生评议:抓住“清清的”“绿绿的”“天天”和“欢乐的”等词语体会和评议朗读时的语气。)

3.老师觉得快乐还不够,我们还得在表情上把它表现出来,行吗?谁愿意来读?(指名再读)

4.我们一起读一读好不好?同学们读得真不错,老师已经感受到你们的快乐了。

(二)学习生病时

1.可是,这么一条清澈快乐的小溪怎么会生病了呢?谁能在课文中找一找,然后告诉大家?谁来读一读?

2.能用你自己的话说说,小动物是怎样让小溪生病的吗?

3.就这三个小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗?(不是)你是怎么知道的?(省略号)我们想一想,还有谁可能会怎么做呢?

4.看看生病后的小溪什么样?课文中怎么说的,谁来读一读。(指导朗读,读出小溪的难过、痛苦。)

5.间休。健康不仅对小溪,对我们每个人来讲都是非常重要的,所以我们要让小溪恢复健康。

6.刚才我们提出问题,通过认真读书还解决了问题,你们真会读书。老师请同学帮个忙,现在老师也有个问题想让你们帮助解决一下,小溪生的病是谁治好的?你从哪儿看出来的?(重点引导理解小鸟的话的意思和小动物为什么不好意思了。)

7.小溪的病治好了,它又变成了什么样?是什么样的心情?(指导朗读:体会小溪病好之后的欢乐心情)

四、走进生活,拓展延伸

1.课文我们读完了,那小溪病好了,他会对小动物说些什么呢?(自由交流)

2.猜猜小动物们现在会做些什么呢?

3.除了把小溪里的垃圾清除掉以外,还有什么好办法来美化小溪呢?同学们快想想办法。行动起来吧!(学生合作让小溪变的更美,有的在小溪边画花草,有的在小溪边立警示牌……)

4. 小溪的病好了,他会对小动物说些什么呢?(学生答)恢复健康的小溪又在一路欢歌向前流淌,它要把小朋友爱护环境、保护大自然的事告诉给每一个人。同学们,小动物都知道保护环境了,那我们小朋友在日常生活中应该怎样做呢?是啊,保护环境应该从我做起,从一点一滴做起;让我们的生活的环境更美,更舒适。

小溪生病了大班教案 小溪生病了绘本篇三

教学目的:

1、认识14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;

3、弄清小溪生病和变清地原因,教育学生保护环境,爱护家园。

教学设计:

一、出示课题。

1、 齐读课题。

2、 读了课题你想知道什么问题?(培养学生提出问题地能力。)

二、自由读课文。

1、 画出生字词,标出自然段,自己学习生字。

2、 小组学习生字。(发挥小组长的作用,培养合作学习地精神,学会合作学习地方法。)

3、 请值日小老师带领同学学习生字。

4、 教师检验学习生字情况。

三、再读课文。

1、 读准字音。

2、 想想课文讲了一件什么事?(指导学生用简练的语言来概括)

四、理解课文内容。

1、 出示美丽地小溪地画面,指导学生按一定地顺序观察、描述。

2、 自由读第一自然段,看看书中是怎样描写美丽地小溪的。 “小溪的水清清的、绿绿的。”观察这两个词有什么特点?请同学们仿照这样的格式说几个词。

3、 如此美丽的小溪有一天生病了,请同学读第三自然段,听听生病的小溪怎么样了呢?

4、 出示生病的小溪的画面,看小溪变黑了、变臭了、生病了,我们的心情怎么样呢? 用这种感受来读第三自然段,指导读。

5、小溪为什么生病啊?谁知道呢?找出相关的自然段读一读。 (结合孩子的朗读、回答,板书、贴画)讲解省略号的含义。

6、 小鸟怎么说的?请同学们读第四自然段,读了这一段,你想知道什么问题? 抓住孩子们提出的重点问题讨论。 (如:重点讨论小动物们为什么不好意思了?小动物们怎么给小溪治好病的?)

7、 后来小溪的水又变得清清的、绿绿的,你们的心情怎么样啊?带着这样的心情齐读课文最后一段。

五、结合课文进行爱护环境的教育。

学生已经在预习时查找了有关环保的材料,此时师生共同交流,使孩子们明确:保护环境,人人有责。保护环境从自己做起。

六、在清清的、绿绿的小溪画面上打出文后的一段话,师生齐读,总结。

地球是我们的家园,我们人人都要爱护它,希望同学们都要有环保意识 ,让我们生活的环境,天更蓝、地更绿、水更清。 小溪生病了

一、谈话激趣,导入新课

小朋友你们生过病吗?生的什么病?

师:生病的滋味可真不好受啊,今天小溪也生病了 同学们都知道,人和动物都会生病的,最近老师听说了一件怪事,山谷里一条美丽的小溪也生病了。这到底是怎么回事呢?这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》(板书课题,齐读课题)。

二、初读课文,整体感知

(请同学们看课题,你想知道什么呢?) 平日里欢快活泼的小溪怎么会生病呢?现在我们就一起读读课文来解决吧!

1.借助拼音自由读课文,读课文之前老师有个要求,要读准字音,不丢字,不加字,音节连读,把句子读通顺。

2、对照拼音认读课文,比一比,看谁识的汉字多。

3、再看汉字读课文,比一比,看谁读得通顺、熟练。

4.谁愿意把课文读给大家听?(①先动笔给课文标出自然段;②分自然段轮流读课文) 5.同学们读得真不错呀!我们读了这么多遍课文,那么主要写了一件什么事?你们读懂了什么呢?(指名回答、整体感知课文)

三、品读课文,理解感悟

通过反复读课文,我们知道了小溪也是会生病的,那么小溪生病之前是什么样子的呢? (一)学生自由读第一自然段

1.结合课件体会小溪“清清的”、“绿绿的”、“唱着欢乐的歌”的美丽景象。

2. 这条小溪清清的、绿绿的整天唱着欢快的歌,那么你能读出小溪的高兴、快乐的样子吗?(指名读课文。师生评议:抓住“清清的”、“绿绿的”、“天天“、“欢乐的”等词语体会和评议朗读时的语气。)

3.心里觉得快乐还不够,还要在表情上把它表现出来,注意读出“美”的语气。谁来读?(指名再读第一自然段)

4.我们一起读,读出小溪的高兴和快乐。

(二)学生自由读第二、三、四、五自然段

小溪原来是又美丽又健康的。可它怎么会生病了呢?它是怎么得病的?

1.这么一条清澈快活的小溪,它怎么会生病呢?谁在读课文时解决了这个问题,你能在课文中找到这段话吗?找到后读一读。谁来读一读。

2.能用你自己的话说说,小动物是怎样让小溪生病的?

3.就这三个小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗?(不是)你是怎么知道的?(省略号)你想想还有谁可能会怎么做。

4.现在谁能完整地说说小溪是怎么生病的?(结合课件体会“变黑了”、“变臭了”的景象)

5.看看生病的小溪什么样?课文中怎么说的,谁来读一读 。(指导朗读,读出小溪的难过、痛苦。)

6.刚才我们提出问题,通过认真读书还解决了问题,你们真会读书。老师请同学帮个忙,老师读书时也有个问题,小溪生的病是谁治好的?你从哪儿看出来的?(重点引导理解小鸟的话的意思和小动物为什么不好意思了。)

7.小溪的病治好了,它又变成了什么样?是什么样的心情?(指导朗读:体会小溪病好之后的欢乐心情)

四、拓展延伸,走进生活

1.课文我们读完了,那你读懂了吗?谁给大家统一说说小溪为什么生病了?后来它的病是怎么好的?

2.小溪病好了,他会对小动物说些什么呢?(自由交流)

3.猜猜小动物们现在会做些什么呢?

4.除了把小溪里的垃圾清除掉以外,还有什么好办法来美化小溪呢?同学们快想想办法。行动起来吧!(学生合作让小溪变的更美,有的在小溪边画花草,有的在小溪边立警示牌……)

5.小溪的病好了,恢复健康的小溪又在一路欢歌向前流淌,它要把小朋友爱护环境、保护大自然的事告诉给每一个人,希望同学们也能告诉给你周围的人,让我们共同保护环境,保护大自然;让我们的天更蓝,地更绿,水更清。

四、总结课文。

同学们,小动物都知道保护环境了,那我们小朋友在日常生活中应该怎样做呢? 保护环境应该从我做起,从一点一滴做起;让我们的生活环境更美,人类才能健康地生活。

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