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2023年《敬业与乐业》教学反思总结(六篇)

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2023年《敬业与乐业》教学反思总结(六篇)
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总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析,并做出客观评价的书面材料,它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来,让我们一起认真地写一份总结吧。相信许多人会觉得总结很难写?那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。

《敬业与乐业》教学反思总结篇一

教学设计上,布置自读(指导学生学会写自读笔记:

1、正音释词;

2、文章感知:

①文章写了什么;

②怎样写的;

③为什么这样写。

3、问题预设:对文中不理解或有疑问的地方,大胆质疑、提问,并思考,以便互动时交流。

此环节一般在课外进行(也可在课前20分钟进行)、检查交流(尽量在生生互动中完成)、教授新课(设计三个讨论话题——关于“论点”、“论据”和“论证”)、互动交流。仿写演练。这其中要穿插写作背景,以及文体知识链接。

教学过程中,首先“破题”,让学生回答他们所理解的“业”“敬业”和“乐业”,这样在师生互动中引入对新课的学习。活动中,学生主动参与、敢于质疑(课文结构化分不人云亦云,有独到见解)、大胆提问、交流想法,说明他们课前自读预习是认真的,是有思考的。他们关注文本,同学生对话,与老师交流,深入理解文章的内涵,真正明白了“敬”与“乐”对于当前学业的重要性。

当然,在教学设计与活动中,还是有不足的地方。教师方面:自身不能不足或思维定势,始终跳不出教参书的樊笼,对其有一定的依赖性,缺乏足够的创新。教学活动中,没有充分估计学生的能力,不敢放手,有越俎代庖现象发生。学生方面:知识面窄,记忆不牢固。由于长期受到传统教育的影响,在教学活动中,他们始终处于被动状态,大部分人的积极主动性被扼杀,课前自读预习茫然(即使有了老师的问题设计),课上“忙然”——忙于记笔记,而不思考。他们认为思考应该是老师或成绩优异的同学的事,只要笔记记好,课后复习、背诵就可以了。殊不知,“授之以鱼不如授之以渔”的道理。如何摆脱思维定势,推陈出新,敢于放手和调动大多数学生的积极主动性,当是我以后教学常思常总结的事情。

《敬业与乐业》教学反思总结篇二

《敬业与乐业》是九年级上册第二单元第一课,选自梁启超的《饮冰室合集》。其第二单元的选材要求是:在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时,体会口语和书面语的差异,品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。如何更好地贯彻这个要求?我认为须把握三个环节感悟三个美。

《敬业与乐业》层次清晰,结构紧密,逻辑性强。感悟其美关键要具体引导学生做好两点:首先,朗读中把握语段语气的基础上抓语段关键句。例如文章首段的语气是转折语气,其关键语句在后——“敬业与乐业”四个字,是人类生活的不二法门。其次,引导学生读懂段段之间的衔接,明确每个话题的起承转合。例如首段的关键语意是:“敬业与乐业”四个字,是人类生活的不二法门;二段的关键语意是:所以在演讲正文以前,先要说说有业之必要。从衔接上看,两段是典型的总分关系,而二段关键句又是分话题的总起句,承接的是三四段的两个并列段,合的是五段:“我征引儒门……万不能容赦的”这几句,(也是一个典型的总分总关系。)转的也是五段末句:今日所讲……何种态度。这样,在反复朗读中不难感悟行文中“三个话题”的基本布局。

这篇演讲词语言表达通俗浅显,但学生在阅读作者大量引用的经典、格言,往往会浅尝辄止。为此,在教学中,我不仅引导学生反复诵读经典、格言的注解,还加以相应的提问。这样来真正准确把握课文主要观点,感悟作者的说理美。例如:文章分述的第一个话题我这样问:作者谈有业之必要,作者是怎么说的?有学生回答:作者引用孔子言、讲百丈禅师故事来“证明人人都要有正当职业,人人都要不断劳作”我接着说:“是的,那么业的必要性说透了吗?”学生只理解了孔言中的两种人就是因为没有业而难造就,而百丈禅师的例子似乎读不懂,我提问:百丈禅师为什么不吃饭?生回答:门生替他服务了。我说:“好,那百丈禅师是怎样一个人?”生回答:始终如一。我问:哪儿可见?生:“直到八十岁,日日如此”我问:始终如一,“一”指什么?生:“一日不做事,一日不吃饭”至此学生豁然开朗——有业可成性格。这样,再引导学生品味一反一正,一理一事结合起来文笔简练,形式多样,说理全面的亮点就水到渠成了。

在这点上,文章的“敬业”与“乐业”两部分体现的尤为突出。例如在“敬业”部分的六段,我提问道:作者提及“大总统”和“拉黄包”两个职业意在何?学生不难明白:职业是建立在信任的基础上的神圣,是不分高低的。在七段中我提问道:作者为什么“凡做一件事,便把这件事看做我的生命,无论别的什么好处,到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换?”学生细读之中也会抓出作者的理念:大家同时替社会做事,怕的是做不好对不住这一天的饭。这样我们的.学生才会把握作者的敬业态度——专心做事,不管事情大小。至于乐业部分,作者的人性美我认为主要是感悟演讲中的情境——注意和听众现场交流。例如,“今日大热天气,我在这里喊破喉咙来讲,诸君扯直耳朵来听,有些人看着我们好苦;翻过来,倘若我们去赌钱去吃酒,还不是一样在淘神费力?”这句是作者是对听众直接的心灵诉求,是作者语重心长的疏通读者的苦乐观。明确这一点,后文“凡职业都是有趣味的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生。”的期望就不言而喻了。

总之,在这三个环节的展开突破中,我认为学生较好的感受了作者活跃的思维、丰富的情感和闪光的思想。至于在此基础上怎样探讨文章的语言特色?其焦点问题是:本文是一篇演讲词,语言通俗,充分体现了口语和演讲的特色。试从文中举出例子,并做说明。其具体做法形式是:学生各抒己见;老师媒体出示共同欣赏。

《敬业与乐业》教学反思总结篇三

1、建议本课的教学目标确定为:

⑴理解“敬业与乐业”的主旨;

⑵大量经典语句、格言的积累;

⑶“举例子”和“讲道理”两种论证方法的初步学习;

⑷演讲和口语特色的体会。

2、本课的难点是对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。

可以结合练习四,组织学生进行研讨和辩论;还可以结合练习二提出的两种论证方法,进行小论文或辩论提纲的写作。领悟作者精神旨意时,可以结合学生的生活、学习体验,例如让学生谈一谈自己在学习中感受到的乐趣。

《敬业与乐业》教学反思总结篇四

本学期第7周我执教了九年级上册的《敬业与乐业》。《敬业与乐业》是梁启超先生于70年代在上海中华职业学校为学生所作的演讲,对学生进行职业道德启蒙教育,有很强的针对性。这篇文章,既是议论文,又是演讲词。所以教学时,我兼顾了议论文知识的复习和演讲词知识的初步学习,现谈谈自己的一些反思。

教学本文时我抓住了教学重难点,在对课文的拓展延伸设计上,我让学生畅所欲言,补充事实论据。此外,我将梁启超的观点和拿破仑的名言进行比较分析,让学生展开辩论。从而调动学生积极动脑思考的兴趣,激发学生的逆向思维,提高质疑能力,也探讨了理解人生的问题,加强了文章的实际教育意义,效果较好。

在教学中,我尽可能的让学生多读,多思,多发言,发挥学生的主体地位。教师尽量的少讲,注重对学生的评价。同时,结合着课文分析,给予学生写作的指导,并通过课后练笔进行巩固,把写作和阅读有机的结合起来。

一点收获:

正确处理课内学习与课外学习的关系。

在这节课中,我突破“课堂为中心”。课前我让学生搜集了大量的梁启超的生平事迹,接近了学生与作者的距离。特别是当我发现学生对新时期爱岗敬业的事迹知之甚少时,在课后我布置了让学生搜集这一方面事例的作业,补充事实论据,扩充了他们对这方面的了解,增强了他们敬业乐业、敬学乐学的意识事后证明效果很好。让学生辩论梁启超的观点和拿破仑的名言,既锻炼了学生查找资料的能力,更重要的是很好地锻炼了学生的口头表达能力。

今后我会继续从以下两个方面努力:一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问,而应充盈丰富多彩的语文实践活动,让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放,也就是说,必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导,使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品,文质兼美,在思想内容上体现了鲜明的时代精神,在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体,为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力,使学生学会从特殊到一般,举一反三,更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读,课外搜集资料,二者必须相互结合,互补互助。课文阅读教学是基础,对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的延续和补充,反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到 “得法于课内,得益于课外。

《敬业与乐业》教学反思总结篇五

20xx年10月17日上午,我们来到xx中学,听了xx老师的《敬业与乐业》公开课。xx老师也是xx深圳名师工作室的学员,xx的课展示出她先进的教学理念及深厚的基本功底。

她在课堂上把全班同学分成八个小组,教学活动基本以小组为单位进行组织。《敬业与乐业》这篇课文的教学被她处理为三个环节:第一个环节是听写字词,由一名学生主持,在讲台上读出学过的词语,其他学生写在活页纸上,随后各组交换批改。这个环节巩固了学生的字词积累。第二个环节是理清文章结构,由各组商讨后说出文章分成几部分。这个环节可让学生初步了解文章内容。第三个环节要求各组学生从论证方法的角度提出问题,并需预先给出答案。随后,各组之间互相抛出问题,要求对方思考并回答。这个环节引导学生掌握论证方法及其作用。整节课,见不到教师滔滔不绝、口若悬河的现象,倒是学生忙得不亦乐乎,看书、思考、讨论、提问、回答……学生的特写镜头成为课堂上的主画面。这简直是对传统课堂的宣战,是对传统课堂的颠覆!然而,正是这节课,把“自主、探究、合作”的内涵演绎得淋漓尽致。

小组学习模式是课堂合作学习的一种基本途径。在xx老师的课堂上,无论是日常教学,还是公开课,她坚持把小组学习模式进行到底。我们到达教室的时候,学生方才得晓要听课,而当时他们的课桌椅已呈现出8个小组的阵容,足见并非走个过场秀一秀而已。在课堂上,我们也留意学生的讨论已成为一种习惯性动作,并且会互相提醒、指点、补充,共同归纳,取长补短,合作无间,彰显出一个个小团队的力量。

在xx老师的课堂上,学生并非是一个袖手旁观者,而是一个投身到前线的战斗者。当他们接过徐老师的号令:从论证方法的角度提问。各组成员随即进入思索之中,之后诸如“xx处采用了什么论证方法?有何作用?”、“xx段有哪些论证方法?可以删除掉其中一种吗?为什么?”之类的炮弹接二连三蹦出来,并开足火力投向其他学习小组。刹时,教室炸开锅般热闹起来,应战的小组一点也不敢松懈,集中精神,见招拆招。这样一来,学生想当个逃兵都没机会。

在古代战场上,最快获得最真实的信息并非是将领,而是探子。因为他是亲自去探究的。xx老师把一个个学生委任为学习战场上的“探子”,上书山,下学海,深入到知识大本营中收获信息。纵使学生跌跌撞撞、头破血流,她也毫不怜悯。重思考,轻答案,是她的主张。在第二环节,当学生出现四种划分结构类型时,她并没有直接地公布答案,而是用了一个问题来引发学生思考:“这四种分法的分歧就在于大家对引论和分论主张不同,关键就是‘有业’应归在引论还是归在分论,请大家研究一下。”从而让学生自己找到正确分法。而在第三环节中,她更是由提问题至答问题都让学生完成,自己仅仅偶尔点拨一下。所以,当“只要你思考,哪怕想错了也没关系”、“如果你们都答对了,还要我干什么?”这些话从她口中抛出来,也就不足为惊了。

1、xx老师是一个有主见,果断的教师,在课堂上展现出干脆、利落的风格,如果能揉进更多的亲和力,整节课或许会让师生如沐春风,酣畅淋漓。2、第三环节是整节课的高潮,也是整节课最大的亮点。当一个小组在回答另一个小组的问题时,如果能增强全局的把控力度,聚集其他各组的注意力到答题的主角上,则可避免他们仍沉迷在本组的问答任务上,顾此失彼。

《敬业与乐业》教学反思总结篇六

教学中我设计了四个教学目标,分别是:

1、引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。

2、摘录并积累大量经典语句、格言。

3、分析本文结构,初步学习论证方法。

4、仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。

为了实现教学目标,首先,通过讲解议论文的相关知识,引导学生明确课文的结构思路。然后,在整体感知的环节中,我在学生朗读课文时提出了:“试概括每一段落论述的主要内容”的要求。这样,学生在完成任务的时候就逐步明确了文章层次的划分,再经过交流、归结,文章的结构就清晰的体现出来了。朗读时的第二个要求是“逐一抄录课文中引用的古代典籍中的论述,认真想一想它们的意思”。学生很容易从文章中划出这些语句。这些语句的出处和含义在课文的注释里可找到;再加上文章中有多处,作者在引用相关语句后又作出了解释,所以学生理解这些语句的含义时就没有困难了。不过,在要求学生积累背诵这些语句时,却有了一些难度。

为了引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神,我在分析时设计了相关的问题,让学生在解决问题的同时,思想上也受到触动。在第一课时的拓展延伸设计上,我结合课后练习向学生提问:“‘因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人。’依据作者的这一标准来衡量,你能从身边找出一两位这样的“天地间第一等人”吗?请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。”学生分小组探讨对于“天地间第一等人”的理解。在交流中,有的学生只谈了课文中的一些理论,而忽视了问题中结合中学生实际的要求。对此,我及时地引导他们结合自身的学习生活谈感受,多列举事例,这样更好的认清自己现在应该如何去做,从而具有积极的实际教育意义。在学生的发言中,我发现学生对当前爱岗敬业的事迹知之甚少,那么就在课后扩充他们对这方面的了解,以增强他们敬业乐业、敬学乐学的意识。在第二课时的拓展延伸设计上,我将梁启超的观点和拿破仑的名言进行比较分析,让学生展开辩论。从而调动学生积极动脑思考的兴趣,激发学生的逆向思维,提高质疑能力,也探讨了有关人生的一些问题,增加了文章的实际教育意义,效果较好。

为降低目标4的难度,教学中,我先对演讲词的知识做了简介,然后通过出示解决问题的方法,让学生找出例句进行分析体味。

总之,在教学中,我尽可能的让学生多读,多思,多发言,发挥学生的主体地位。教师尽量的少讲,注重对学生的评价。同时,结合课文分析,给予学生写作的指导,并通过课后练笔进行巩固,把写作和阅读有机的结合起来。

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