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三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计(22篇)

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三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计(22篇)
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在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇一

1、小朋友们,今天我们继续学习《海底世界》(点击课件,齐读课题)

2、有小朋友去过海底吗?(没有)开动开动小脑筋,想象一下那神秘的海底,说给大家听听,好吗?(学生自由说,学生自己评)

过渡:小朋友们的想象大胆而又丰富,那么你们想去海底看看吗?(想)好,我们穿上潜水衣,带上氧气瓶,出发了!

1、这时,海面上?(点击课件)

让学生说说可以用哪些词语形容海面?(评议)

2、那么海底是否一点儿声音也没有呢?(也不是)

这种自问自答的句子就是设问句。

3、那么海底有什么声音呢?想听吗? (想)(板书:声音)

带上特制的水中听音器,让我们一起来听一听。(点击课件,师生齐听)

4、这是谁发出的声音?

5、那么你们听到了哪些声音?

谁来说说,可以用上有的像(边说边点击课件)

6、这么多的声音,还会有其他声音吗?(有)那是什么声音?(指名说)

所以这里用了省略号。

7、这些声音都是海底的动物在“窃窃私语”所以很轻很轻,几乎听不到。

学习“窃窃私语”

谁能通过朗读来体会这种声音?(指名读评议)

8、读完后,同学们有没有发现这里用了一种我们学过的修辞方法?(比喻)

9、这些声音都是海底的动物在什么时候发出的?(指名读)

10、小结:海底的动物发出的声音可真是千奇百怪,无所不有啊,给我们的耳朵以美的享受,下面就请同学们美美地朗读第二自然段,也给老师的耳朵增加一些美的旋律!(齐读)

过渡:海底的动物除了会发出声音,还会怎样?这可是它们的最大特点了,而且是各有各的特点(板书:活动特点)请同学们自由读第三自然段,找出你最喜欢的动物的运动方式读读,然后告诉大家。

1、指名说边说边出示课件

让我们一起再来欣赏一下海底动物的活动特点。(齐读)

2、学完这一自然段,同学们有没有发现这段文字在结构上有没有什么特点?

(总——分)

1、那么,海底除了有动物,还有什么?(板书:植物)

2、请同学们用总分的方法自学第四自然段。可以分小组讨论。

学生交流

3、指名说

师板书:色彩多种多样

形态各不相同

1、海底的植物有的漂浮在水中,有的长在水底的泥土里,它们有的长在水底高高的山峰上,有的长在窄窄的峡谷里,那些地方除了有植物,还藏着什么?(板书:矿物)

2、那么有哪些矿物?(指名说)这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。

1、学到这里,你们大概了解海底了吗?那么你们觉得海底是怎样一个世界?(指名说)

2、那么能用一句话概括吗?

3、这么迷人的海底想看看吗?(出示课件)

4、海底真是个迷人的的世界,小朋友们,想把它深深的记在脑子里吗?(想)可以用上自己的妙手神笔画下来,或者用上刚才学过的一些方法把用自己的语言把它写下来。同学们可以下课实践一下。

5、昨天老师让大家找了些有关海底的资料,下面就请大家一起来分享劳动果实。

(指名说)

6、其实,人类对海底还没有完全认识,就等着你们去挖掘,去探索,去研究,去发现了,老师等着你们的好消息。

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇二

1、读懂每个句子的意思,抓住重点词语,了解句与句之间的联系。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的那个自然段。

3、了解海底景色奇异、物产丰富,体会作者的喜爱之情,产生探索大自然奥秘的兴趣。

了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。

(一)、复习导入:

1、同学们,上节课我们学习了《海底世界》这篇课文,现在老师要检查一下你们的学习收获。我们来开火车读词语。

2、同学们词语掌握的不错,谁能用一句话说一说海底是一个怎样的世界?

师板书:景色奇异,物产丰富。

过渡:从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?

(二)、赏读课文,读中体验。

1、学习第2自然段:按照下面的方法学习第二自然段,想一想从哪可以看出海底景色奇异、物产丰富呢?

(1)默读,用“——”画出有关句子。

(2)结合所画的句子谈出自己的体会。

(3)有感情地练习朗读。

学生自学,师行间巡视。指名汇报补充朗读体会。

过渡:宁静的海底是否没有一点声音呢?

2、学习第3自然段:

(1)个别读。思考:哪个词最能体现动物发声的特点?

(2)什么叫“窃窃私语”?

(3)个别表演——同桌表演

(4) 全班有感情读 “窃窃私语”声。

(5)播放课件声音——四名同学学动物声音

(6)齐读句子“有的像……有的像……有的像……有的像……”

(7)拓展练习

问:海底动物还可能发出哪些声音?课件出示填空练习

(8)齐读自然段

过渡:没想到动物们还能用语言交流呢!王老师还知道鲸群能像合唱队一样唱歌呢。还可以从哪看出海底是景色奇异,物产丰富的世界呢?

3.学习第4自然段:

(1)按照第二自然段的方法来学习第四自然段。

(2)指名汇报,师板书。海参请一名学生走一走4米的距离,大家对比一下。

(3)用表格的形式展示几种动物的活动方式。

(4)这几句话是围绕哪句话写的?

(5)老师读第一句,再请四位同学每人读一种动物的活动方式,读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。

(6)试背这个自然段。指一名同学背。

(7)你还搜集了海底动物的哪些活动方式,能给大家用简短的句子有感情地说一说吗?

4.还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?指名分别读第5、6自然段。

5.小结:正像同学们读的那样,海底有山,有峡谷,也有森林和草地。植物的色彩多种多样。各种种样的动物说也说不完,数也数不清。看到这些,你们想说些什么?

(三)、总结全文,升华情感。

1、(出示资料)师:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!各种动物奇特的活动方式,植物的多种色彩,海藻的大小悬殊,都是那样的奇异。据最新资料介绍,海底的生物物种数占地球的近80%,共有20万种左右。人类所需要的许多物质和生产药品的资源都可以在海洋中找到。海底矿物资源也很丰富,石油储藏量是地球储藏量的3倍。难怪作者发出赞叹,海底真是个------,齐读最后一自然段,

生:齐读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!”

师:这也是发自我们内心的赞美:再读!

生:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!

师:这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。再读!

生:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!”

2、同学们,学到这儿,我相信你们已经对海底世界有了很多的了解,如果请你来当导游,向游客介绍海底世界,你最喜欢介绍哪里呢?

(四)、布置作业

喜欢绘画的你,可以画一画海底奇异的景象,

喜欢朗读的你,可以读一读优美的文章,

喜欢写作的你,可以写一些你想对大海说的话,

喜欢探索的你,可以查一查大海的秘密。

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头,作答结尾,以生动有趣的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。教学这篇课文的意图,一是让学生了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大;二是让学生在美的享受中,产生了解自然、探索自然的兴趣。本课教学我做到了重点明确、思路清晰。一开课,我就以“海底是个怎样的世界?”这个问题激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里?”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点,以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰,目标明确。回顾教学过程,觉得自己以下两方面做得比较成功:

1.注重教学的实效性。

教学中,不仅是为了完成课而讲课,而是让学生在听课过程中接受知识,这也就是注重了教学的实效性。例如,本节课,在理解“窃窃私语”时,先是学生表演,而后是理解这个词语,再用这个词语说句话,最后回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如:在学习动物的声音时,我先引读课文,学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音?”引导学生再例举摹拟。最后再让学生用“有的像---样---,有的像---一样---,有的像---一样---,有的还好象在---”说话,有了前面的铺垫,学生造句非常好。再比如:教学“海底物产丰富 ”这部分内容时,让学生收集的海底物产的资料,并背诵积累,激发了学生对大自然的热爱之情。

2.注重了多种形式的读。

充分读书,让学生与文本交流,为学生学习提供前提。本节课课堂上读书的状态此起彼伏,不绝于耳。例如:自由读文,整体感悟课文内容,用一、二个词语概括文章的主要内容。男女声对比读海底世界的声音,提高学生的朗读水平。练习读段落,体会情感等等。正是这一次次学生用心读文,而使文章在孩子们的口中,脑中,心中,留下深刻的印象,每一次读文都有不同的目的,使学习不断深化,情感不断迸发。使学生的语文能力不断提高,进而完成教学任务。

当然这节课也有很多不足之处,如:学生对大海还很陌生,在用课件进行辅助教学时没能发挥出显著的作用,显得疲于形式,对学生的评价也有些生涩,课堂上,我发现部分学生未加入学习的行列时,应给予充分关注,并作出改观现状的调整,使每一名同学都能得到充分的发展。以后,我要努力按照《新课标》的要求去做,不断改进教学方法,使教学效果更加显著。

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇三

1.体会句与句之间的联系,学会找中心句。

2.通过多种形式的朗读,加深对文章的理解。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,了解海底世界是个景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱大自然,探索大自然奥秘的兴趣。

1.了解海底世界的特点。

2.体会句子之间的联系,找段落的中心句。

1.同学们,还记得前面学过的《赶海》这篇课文吗?想一想我们在《赶海》这篇课文里欣赏了哪些景物?

对,这些都是海边海滩的景物,你们想知道大海的深处是什么样子的吗?那我们就穿上潜水衣去海底看看吧!

2.板书课题

22.海底世界

1.生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

师检查朗读情况,开火车读文。

2.本课共有几段?哪几段是具体描写海底景物的?

3.学习第二段

①指名读,思考:从这一段中,你知道什么?

②海底有哪些动物发出声音呢?

③分别发出什么声音,生模拟(联系“窃窃私语”)。

④试用“有的像……有的像……有的像……有的像……”说话。

⑤齐读本段。

4.自由读第三段

①思考:这段话是围绕哪句话写的?(本句称总起句或中心句)

②齐读中心句。

③本段介绍了哪几种动物的活动特点?在书上画出。

④你想介绍哪一种,介绍给大家。

(师作几种说明方法的介绍)

5.指名读第4段。

①找出中心句。

②从哪看出差异很大?

6.学习第5段。

海底地形怎样?有哪些矿物?

7.指名读1、6段,总结文章结构。并概括:海底是一个_________、_________的世界。

1.联系课文内容,说说你对“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话的理解。

2.学习了《赶海》和《海底世界》,你想对大海说些什么?

3.让我们用歌声表达对大海的感情吧!

生齐唱《大海啊!我的故乡》

声音

动物

活动

颜色

景色奇异

22.海底世界

植物

形态

物产丰富

地形、矿产

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇四

1、同学们,首先我们一起来欣赏几幅大海的图片!

美吗?

对啊,真美,平时,我们都用哪些词语和句子来形容大海的美呢?

4、是啊!一望无际,波澜壮阔的大海不知勾起了多少人的向往和回忆呢!那你们有没有想过,当海面上波涛澎湃的时候,大海深处又是怎样的呢?(稍停)今天让我们一块到海底世界去看看!齐读课题。

4、想自己去了解了解吗?打开书,自由地读读课文吧!

1、对不起,打扰大家一下,刚才我发现这位同学边读书,一边还画记了一些优美的词语,这个方法很好,推荐给大家。好了,大家继续读书吧!

2、恩,每个同学都读得很投入,我都被感染了,刚才还和这位同学一起读了一个自然段呢?

3、通过刚才的朗读你都了解了些什么?

4、课文中有一句话概括了大海深处是什么样的,看谁最先找到!

3、对了,学会抓住了课文的重点句子,这是我们快速了解课文内容的好方法,来,我们在这句话下画上波浪线,一起来读读。

相机板书:景色奇异 物产丰富

4、你同意这样的说法吗?对了课文就是围绕这句话来介绍海底世界的。那课文中哪几个自然段写了景色奇异?哪几个自然段又写了物产丰富?

(2、3自然段)(4、5、6自然段)

1、我们先一起来看看写海底景色奇异的二、三自然段。

2、谁来读?这么多同学愿意读啊?我把推荐的权利交给大家,谁愿意来推荐一位同学读书,你为什么要推荐他呢?

3、好吧!你来读第二自然段,要把他夸奖你的那些特点读出来。

4、确实像他所说的那样,读书的水平高。下面就请你推荐一位同学读第三自然段吧!

5、朗读第三自然段。读得很有感情!

6、你们也像刚才这两个同学一样好好读读,不过这次读啊,还要将自己觉得写出了海底奇异的句子画记出来,好好读读,想想为什么?呆会来参加“我读书,大家评”的活动,好吗?

7、学生自由读书。

8、开展“我读书,大家评”的活动。

9、请一个同学读书,一个同学评议,总结:其实,评议别人读书也是一门艺术呢!不但要看到别人的优点也可以再指出不足,如果觉得自己读得更好,也可以读读呢!

10、品评读书,相机板书。

重点指导:

海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。

引导:我刚才注意了,你在读的时候把依然读重了,为什么呢?总依然这个词语我们可以读懂什么?

在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。

引导:

你静静地想一想,读到这的时候,你会想到什么呢?

是啊,边读书边想象画面,这是读懂课文的好办法,来大家也来试试,边读边想画面。

你想到了什么?你呢?想得真好,带着你的感受你来读读这句话!读得真好,看来边读边想画面的方法不错,是不是?

海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾……

窃窃私语是什么意思呢?老师是这样理解的,我想读给大家听听!你理解了吗?我们一块来读读!

海底的动物们在窃窃私语呢!你都能听到些什么声音啊?谁愿意来读?还会发出像什么一样的声音呢?

现在请大家轻轻地闭上眼睛,听老师读这一段,边听边想象,呆会你要和大家说说你仿佛看到了什么?听到了什么?

带着这样的感受我们一起来读读!想看看真实的画面吗?

看完了,你又有新的感受了吗?带着你的感受你来读!读得真好!

11、你瞧,通过作者语言的描绘,我们感受到了海底确实是个景色奇异的世界。黑暗中有光亮,宁静中又有动物在窃窃私语。有信心把这些语句背下来吗?大家准备准备,你可以背一个段落,可以背几句话,还可以背背你认为优美的词语,好吗?开始吧!

12、谁有勇气在大家面前背背。

1、刚才大家学得真好。你们这么聪明,曾老师相信描写海底物产丰富的这三个自然段,你们自己都可以学懂!有信心吗?

2、那大家先自由地好好地读读这三个自然段,读完后,根据课文内容提提问题!开始吧!

3、问题都提好了吗?那带着这些问题去考考你的好朋友吧!

4、我想了解一下,你刚才问了好朋友一个什么问题?那你又是怎样回答的?

5、这几个自然段你们都读懂了吗?

6、老师欣赏大家的自信。接下来,我们将以小组为单位,举行“答题大比拼”。

7、准备好了吗?

请看题:

a、判断

a、海里的动物,已经知道的大约有三万种。

b、最大的海藻长达一百米。

c、海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气,但没有稀有金属。

d、海参每小时能游几十公里呢!

b、填空:

a、海参靠( )爬行。

b、贝类自己不动,能( )。

c、海底有( )、有( )、也有( )。

d、植物的色彩( ),有( )、有( )、还有( )。c、问答:

a、“还有些贝类自己不动,能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”你认为这一句话写得好吗?为什么?

b、课文第四自然段把海底动物的活动方式写得可有趣啦!你能读读吗?

c、课文中说海底是个物产丰富的世界,丰富就是多的意思,那海底什么多呢?

8、请小组长亮出得分题板!看来每个同学都学得不错!

1、课文学到这,我们已经了解了海底的景色奇异和物产丰富,想亲自下到海底去探探险吗?好的,我们将乘坐潜艇出发了,我就是船长,各位探险员准备好了吗?只要你发现了什么,你都要向船长报告啊!我们出发吧!

2、报告船长,我用水中听音器听到了海底动物发出的声音了,你听,有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还像小雨一样沙沙呢!

说得多好啊!你竟能想到沙沙的雨声,你的想象太让人佩服了!

3、这次探险行动就到在这吧!谢谢你们让曾老师也增长了不少见识呢!我想,课文学到这里,我们一定都有同样的感受,那就是,齐读:

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇五

《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上,我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则,设计以学生原有知识经验为基础,利用网络,为学生提供多样化学习资源,创设良好的自主学习环境,引导学生积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。

三年级的学生对海底世界的有关知识知道得不多,但求知欲强,他们对《海底世界》这篇课文充满了浓厚的兴趣。为了满足学生的学习需求,本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式,让学生自主学习,获取知识。

在理解课文内容、体会课文情感的基础上,学生根据课文内容质疑,提出自己还不太理解的地方,然后带着问题利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产等方面的探究,解决自己的疑问。最后在交流汇报的过程中进一步理解课文内容,并受到语言文字方面的训练。

知识与技能:

1、学会本课19个生字,会写其中的10个生字。能读准多音字"参"。理解“依然”、“窃窃私语”等词语,能结合重点词语理解句意。

2、在多媒体网络环境的作用下,帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

过程与方法:

通过互联网络自主查寻、收集资料,拓宽学生视野,让学生了解丰富多彩的海底世界;

情感、态度、价值观:

激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。在网络环境的帮助下,激发学生自主学习的兴趣,逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

本文生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。第一段提出问题,激起读者的兴趣。第二至六段,紧扣第一段提出的问题,具体而生动地描述了海底的景象。最后一段是全文的总结。

引导学生了解、感受海底的景色奇异、物产丰富是本课的重点,也是难点。教学时我将利用网络为学生提供丰富的学习资源,引导学生自主阅读、自主感悟,积累和运用语言。

我们班许多同学都见过大海,欣赏过美丽的海水,在海边嬉戏,你们可知道,大海深处是什么样的吗?让我们一起乘着潜水艇,到海底世界去看一看。今天我们学习第22课《海底世界》 (板书22、海底世界 齐读课题)

(开头的导入部分我没有运用过多的多媒体,只是将课题提前出示,简洁明了。)

1、过渡:下面就随着老师走进海底世界,听老师读课文,找一找海底究竟有什么?

2、学生反馈。

(海底有动物、植物、矿物,教师板书)

1、当海面上波涛汹涌的时候,海底是什么样的呢?

(依然是宁静的)“依然”可以换成别的词吗?什么词?(仍然)

2、海底是否一点声音也没有呢?(也不是)

3、海底的动物常常在……(窃窃私语)

4、谁能表演一下什么叫窃窃私语?

(中间一大组表演,旁边同学看,看过以后说意思。)

5、海底的动物在说些什么呢?让我们带上特制的水中听音器,闭上眼睛,到海底去仔细地听一听。(师做动作学生模仿)

6、你们都听到了什么?(学生畅所欲言5、6个学生回答)

7、课文中向我们介绍了哪些声音?

多媒体出示句子:有的像,有的像,……。谁能读一读。

(为了指导好学生的朗读,将这些句子用多媒体出示,让学生认真研读。)

多媒体出示比较句子:

有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜……

有的嗡嗡,有的啾啾,有的汪汪,有的在打呼噜。

哪一种好?为什么?

(作为中年级段的学生,语句的基本功训练十分重要,为了让学生明白写文章要形象具体,特别利用多媒体出示这样的比较句子。)今后我们在写作时也要写得具体形象一些。谁能读得比较形象?

8、除了这些声音,它们吃东西时发生……,行进的时候发生……,遇到危险的时候还会……海底动物的这些声音真有趣,它们又是怎么活动的呢?请同学们自学课文第3自然段。

9、学习海底动物的活动特点:

(1)多媒体出示自学要求

用喜欢的方式读一读,找出中心句。

你发现了什么有趣的动物?用横线划出来。这些动物是怎么活动的?用波浪线划出来。

(这里将学生自学的任务及要求出示,这样学生在进行自学时就可以很清楚自己的任务,可以随时抬头看大屏幕。)

(2)反馈

a你们找到课文的中心句了吗?

这一段都是围绕着这一句话来写的,这样的写作方法叫做……(总分)

海底动物活动各有各的活动特点,你们找到了什么动物?它又是怎么活动的?

b说出动物名,读出句子,上台演示课件,总结动物的活动特点,指导朗读。

①海参:海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。

特点:慢。一小时我们可以上一节半课,而海参只能从这张桌子爬到那张桌子。他的活动非常缓慢。

谁能读一读,体现出海参的慢。

②梭子鱼:梭子鱼每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还要快。

特点:快,与火车相比较。

读出梭子鱼的快。

③乌贼和章鱼:能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。

解释反推力。

④贝类:能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

c海底还有一些深水鱼,它们自身就有发光器官,游动起来像闪烁的星星。

(3)你们觉得海底的动物有趣吗?其实海底的植物也很有趣,这是摄影师在海底拍摄的照片,它们可真是来之不易呀,请你们仔细观察。

(多媒体出示海底景色的相关图片。大海对我们这里的学生来说是比较陌生的,因此,通过直观的图片让学生欣赏海底绮丽的景色。)

你们发现了什么?海底的植物怎么样?

植物色彩多种多样,有------ ,有------ ,有------ ,有------

它们的形态也各不相同,小的要借助……,大的有几百米。

谁想给大家读一读海底的植物。

(4)同学们,海底除了有大量的动物、植物,还有(生齐答),是呀,海底是一个巨大的宝库,这里富含着丰富的煤、铁、石油、天然气,还有陆地上蕴藏量很少的稀有金属。海底真是一个(景色奇异、物产丰富)的世界。(完成板书)

1、通过今天的学习,你们都知道了什么?你想对大海说些什么?

2、让我们再一起走进这美丽而又神奇的海底世界,请同学齐读课文。

3、海底是神秘的,海底是诱人的,海底还有许许多多的奥秘和宝藏等在等着你们这些未来的科学家,海洋学家去探索,去发现,让我们一起努力吧!

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇六

(一)知识教学点:

1.理解课文,体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。

2.通过第三、四自然段的教学,进行句与句联系的训练。

3.学会本课生字、新词。

(二)能力训练点

1.培养学生有感情朗读课文的能力。

2.会用“普通”、“物产丰富”造句。

3.培养学生写一段话的能力。

重点:了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

难点:指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系。

多媒体课件

谈话导入,激趣探奇

同学们,你们见过大海吗?大海是怎样的?(波涛澎湃、波涛汹涌、波浪翻滚)今天,老师为大家带来了一段大海的画面(课件显示:波涛澎湃的海面),海底又是一个怎样的世界?你们想不想知道,这节课,就让老师带着你们潜入海底,做一次海底旅行。(板书课题)

二、整体感知,理清思路

1、同学以自己喜欢的方式读课文,找一找课文哪句话回答了这个问题?(媒体显示:海底是一个怎样的世界?)

2、学生回答后,(媒体演示:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”)

3、课文围绕着哪两个方面来描写海底世界?(板书:景色奇异、物产丰富)

三、精读课文,理解内容

学习二、三自然段:

1、为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界?这个问题我们一起来解决,好吗?请大家一起自由读读第二、三自然段,把你觉得奇异的景色划出来。

2、学生交流:

(1)“海面上波涛澎湃时,海底依然宁静”,写出了海底奇异。

体味句子(课件出示句子)

a.你能给“依然”换个词吗?但要意思不变。(依旧、仍旧、仍然)

b.海底为什么是宁静的呢?

(因为最大的风浪也只影响海面以下几十米深。)(板书:宁静)

c.指导学生朗读句子,把景色的奇异读出来。

(2)“阳光射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了,在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。”这景色也很奇异。

a.你觉得奇异在哪里?

(奇异在五百米以下就全黑了,却有光点在闪烁。)

(媒体显示:发光鱼视频)

补充:深水鱼生活在深海里,自然界有些活动在生命的发展中自然地形成了一些自我保护器官,比如硬壳、发光器等,据资料介绍,它们发光的作用主要是引诱伙伴,或是寻找同伴,防御敌人。

b.师:海面上阳光虽然很灿烂,海底却漆黑一片。还有那一闪一闪的发光鱼,多奇妙的景象。(板书:黑暗光)谁来读好句子?指名读,评读,齐读。

师:海底很宁静,是否没有一点儿声音呢?

(3)“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。

你们都听到了什么声音?

指名读、评读,这声音能响亮吗?为什么?(因为它们在窃窃私语)教师模拟让学生理解“窃窃私语”,指导学生通过朗读体会“窃窃私语”。

(媒体显示:播放各种声音)

b. “它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。”这句话告诉我们什么?

师:同学们,海底的景色是如此奇特、美丽,那物产又是怎样?请同学自由读第四自然段,找出你最喜欢的动物的运动方式读一读。

学习四、五、六自然段:

1、学生自由读

2、交流:

(1)海参活动慢,每小时只能前进4米。

师:我们走一步大约是l米?四米几秒就可走完,可它却要走4小时,是不是太慢了?

(2)我觉得身子像梭子—样的鱼活动快,因为它每小时能游几十千米。

几十千米等于几万米,与海参对比,让学生体会这种鱼游得好快!

(3)乌贼章鱼活动怪,它们是靠水的反推力迅速后退的。

教师讲演“反推力”,告诉学生火箭就是利用反推力升空。

(4)我喜欢贝类,它们巴在轮船底下做免费的长途旅行。

(播放课件:动物的活动)

(5)海底动物就这四种吗?(板书:动物种类繁多)

(6)指导学生读好这一段。

3.海底除了动物,物产还有什么?

(1)学生交流,在书中找出描写植物的句子。生读句子(课件:各种色彩的植物)(板书:植物多种多样)

(2)指导朗读。

4.海底除了有动物、植物,还藏着什么?

那么有哪些矿物?(指名说)这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。(板书:矿物蕴藏丰富)

四、欣赏品味,深入理解

总结:海底景色光怪陆离、千奇百怪,令人向往,你们想看看吗?现在,我们就来轻松一下,欣赏丰富多彩的海底世界。

(课件:“海底世界”视频)

五、拓展整合,延伸知识

海底真是个迷人的世界,同学们,想把它深深的记在脑海里吗?喜欢绘画的你,可以画一画海底奇异的景象,喜欢朗读的你,可以读一读优美的文章,喜欢写作的你,可以写一写你想对大海说的话,喜欢探索的你,可以查一查大海的秘密。(课件出示此拓展题)课后来完成。其实,人类对海底还没有完全认识,海底还有许多秘密,就等着你们去挖掘,去探索,去发现,老师等着你么的好消息。

宁静声

景色奇异

海底世界黑暗光

动物种类繁多

物产丰富植物多种多样

矿物蕴藏丰富

在教学中,我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点,设计了创设情境——引导探究——引导表达——引导拓展的教学思路,课堂上积极倡导自主、合作、探究的学习方式,充分重视学生的阅读,《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的主动权还给学生,给他们充足的时间,使他们潜心阅读,深入思考。例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解,又如对海底动物“窃窃私语”这个词的理解等。

我能发挥得多媒体辅助教学的优势,通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,从而解决教学中的重点、难点,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟,丰富多彩的海底景色的视频,让学生感受到了海底的奇异,也同时丰富了学生想像的空间,使学生的情感得到发展和提高,激发了学生热爱大海,树立了探索大海奥秘的志向。

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇七

1.能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的那个自然段。

3.了解海底景色奇异,物产丰富,体会作者的喜爱之情,产生探索大自然奥秘的兴趣。

1.教学重点是课文的第二部分(特别是2、3、4自然段),了解海底世界奇异的景色和丰富的物产。

2.教学难点是第4自然段,找出重点句,并体会这段话是怎样写具体的。

1.主体模式:有感情地朗读课文。

2.辅助模式:课后练习1、2、3。

电脑课件。

本课是为四年级学生所设计。海底世界对于学生来说是陌生的,因此,要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽,除引导学生认真读懂课文以外,还应该尽量为学生创造直观条件,使学生真正领悟到海底世界的美。

为了促进教学目标的全面实现,突出重点,突破难点,考虑学生的实际特点,可采用谈话、激趣、演示、活动、练习朗读、背诵等方式交叉学习课文。

1.充分发挥计算机辅助教学的优势,优化课堂教学结构。

海底世界,对于学生来说是一个完全陌生的世界,所以对于海底世界有着强烈的好奇心。制作课件,通过计算机所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,请学生感受到其中的美丽与神奇,为学生理解课文,打下生动形象的表象基础。从而更好地突出重点,突破难点,并能有效地激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性。

2.简化课堂提问,引导学生自主探究。

学生通过初读课文,可以了解到海底是个景色奇异,物产丰富的世界,于是,我就设计从哪可以看出海底是个景色奇异,物产丰富的世界,从而引导学生自主探究学习课文。

3.充分朗读课文,在读中感情的语言的美。

这是一篇文质兼美的文章,要充分引导学生朗读、背诵,请学生感悟到语言中的优美。

(一)导入:(大海、海底的画面。)我们赖以生存的大海有70.8%的面积被海水覆盖着,大海是生命的摇篮,有时波涛澎湃,有时风平浪静。你可知道,大海深处时怎样的吗?今天,就让我们一起潜入海底,去探索那海底世界。(出示课题:海底世界。)

生动形象,绚丽多彩的画面,优美的优美的音乐,老师充满深情的导言,一下吸引住学生,把学生带到一个神秘的海底世界。

(二)整体感知课文:指名朗读课文,其他同学想:海底是一个怎样的世界?

指名分自然段朗读,其他同学思考。读完后指名发言。

师板书:景色奇异,物产丰富。

过渡:从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?

(三)细读课文:

1.学习第2自然段:按照下面的方法学习第二自然段,想一想从哪可以看出海底景色奇异,物产丰富。

(1)默读,用画出有关句子。

(2)结合所画的句子谈出自己的体会。

(3)有感情地练习朗读。

学生自学,师行间巡视。指名汇报补充朗读体会。(出示深水中闪烁的星星画面。)再次朗读体会。

深水中的闪烁画面,对学生来说非常神奇,展示给学生这个画面,学生会感到十分惊讶。

过渡:宁静的海底是否没有一点声音呢?

2.学习第3自然段:

(1)两个人对读第3

自然段,想一想对方读的和你的理解一样不一样?注意读的时候声音要小一点,不要打拢其他组的同学。

(2)指名朗读,根据你对这个自然段的理解,谈谈他读的怎么样?(重点体会窃窃私语)

(3)师生合作朗读课文,师读,学生模拟各种声音。读完以后追问:感觉怎么样?

(4)激发想象:你能想象一下还有哪些声音吗?按照书上的句式有感情地说一说:

有的像()一样()。

过渡:没想到动物们还能用语言交流呢!焦老师还知道鲸群能象合唱队一样唱歌呢。还可以从哪看出海底是景色奇异,物产丰富的世界呢?

3.学习第4自然段:

(1)按照第二自然段的方法来学习第四自然段。

(2)指名汇报,师板书。海参请一名学生走一走4米的距离,大家对比一下。

(3)放其它几种动物的活动方式课件。

乌贼和章鱼的活动方式,很有趣。展示给学生的实景画面,让学生看到它们活动的方式,学生同样兴味盎然。

(4)这几句话是围绕哪句话写的?

各有各的活动方法

爬行

反推力

(5)老师读第一句,再请四位同学每人读一种动物的活动方式,读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。

(6)试背这个自然段。指一名同学背。

(7)你还搜集了海底的动物有哪些活动方式,能给大家用简短的句子有感情地说一说吗?

4.还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?指名分别读第5、6自然段。

5.小结:(放课件)正象同学们读的那样,海底有山,有峡谷,也有森林和草地。植物的色彩多种多样。各种种样的动物说也说不完,数也数不清。看到这些,你们想说些什么?

一起读最后一个自然段。伴着这优美的音乐和动人的画面,再有感情地读读课文。

景色优美的海底世界,在学生充分朗读的基础上,更令人感受到海底是景色奇异、物产丰富的世界。学生此时朗读更会有深刻的感受。

(四)(放海水污染的课件)现在,大海受到了严重的污染,海底世界遭到了破坏,此时,你又有什么想法呢?

(五)业:为了保护美丽的海底世界,请同不们设计一份环保方案,为我们保护海洋环境出一份力。

(六)板书设计:

海底世界

景色奇异

各有各的

特产丰富

活动方法

反推力

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇八

教学目标:

(1)认识、了解鱼的基本特征和形状,并能画、剪各式各样的鱼。

(2)了解对称形和不对称形的区别,掌握基本的绘制方法。

(3) 培养学生热爱自然、保护自然的情操。

教学重点:

用对称法剪刻各式各样的鱼。并能画各式各样的鱼。

教学难点:

绘制鱼的不同形状以及使用剪刀剪出鱼形和花纹。

教具准备:

彩纸、剪刀、剪纸作品、展板、教学课件

学具准备:

彩纸、剪刀、胶水、水彩笔

教学过程:

一、情境导入,感知美

1、(多媒体播放《海的声音》)大家听,是什么声音?你们想去看看吗?(播放视频《海底总动员》)

这么美的地方是在哪儿呢?板书课题:海底世界

2、在海底世界里,你都看到什么?

大海真是一个充满生命活力的美丽世界,你们爱大海吗?这么美的大海,我们人类应该保护她。现在老师就把这海底世界请到我们教室,你发现这海底还缺点什么?今天,我们就用手工剪纸的方法剪出鱼儿来装扮这海底世界,好吗?

二、剪刻创作,表现美

1、了解鱼的基本特征和形状。

(1)、我们先来认识鱼。(播放课件,出示鱼的图片)

问:你观察到的鱼儿是什么样子的呢?

引导学生观察鱼的花纹、色彩和形状有哪些特点?

(2)、鱼儿们都想把自己打扮得与从不同,但它们还是有共同点的,请看鱼是由哪几部分组成的?(课件演示)

(3)了解对称形与不对称形的区别。

鱼的形状还有一个特点,大家看(出示图片),比一比它们的形状,有什么发现?

用两条黑线分别把鱼儿分成两半,你又有什么发现?(课件演示,在鱼身上画出对称线)引导学生观察,了解对称形与不对称形的区别。

拿出剪好的纸鱼放在展台上展示,再请两位学生分类,粘贴在黑板上。板书:对称鱼 不对称鱼

2、学习基本的绘制方法。

(1)这些小鱼是用哪些材料和工具做的?(教师出示材料和工具)有什么办法用一张纸剪出对称图形呢?(播放课件,出示步骤)大家看,这就是剪对称鱼的方法。

现在老师为大家示范一遍,小朋友们不动手,仔细看,认真看的孩子一定学得最好。教师边示范边讲解。

友情提醒:

1)、在不开口的一边起笔。

2)、为鱼画上花纹,注意形状的变化,大小搭配合理。

3)、用剪刀要注意安全,不要伤了自己,伤了同学。

4)、讲究卫生,不乱扔纸屑。

(2)、接下来,我们剪不对称鱼,在纸上画好鱼形,剪下来就可以了。教师简单示范、讲解。

3、学生创作,教师指导。

学会了方法,大家想不想试一试?出示作业要求:用对称剪和不对称剪的方法各剪刻一个鱼形纹样。小朋友们,我们一起努力,把鱼儿送回家。(播放音乐)

三、展示、品评,欣赏美

学生在展板上粘贴自己的作品,贴完后请学生自评,再进行集体点评。

师:你瞧,现在的海底世界多热闹啊!小朋友们,你们太棒了!现在,坐得最端正的小朋友,老师要请他来当小评委,为自己认为最美的一条鱼画上一个泡泡。(请先看大图,寻找那只最美的鱼。)(分组进行)

问:哪只鱼儿的泡泡最多?这些泡泡是谁画的,说说鱼儿美在哪儿。

四、课后延伸

(出示对称剪的蝴蝶图案,粘贴在衣服上。)你们瞧,这是老师用对称剪的方法剪的蝴蝶,(贴在衣服上)我的衣服更美了。运用对称剪的方法还能剪出很多美丽的图形,(播放课件,出示剪纸作品图片)剪纸作品还可以美化我们的生活。小朋友们,精美的作品留下来了,剩下的纸屑也要处理好,只有人人都讲究卫生,我们的生活才会更美好。

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇九

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

3、继续巩固理解本课词语,重点理解“巴”、“富含”等词语。学会用“有的像……有的像……有的像……”的句式说话写话。

了解海底是个景色奇异,物产丰富的地方,激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。

难点是体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。

多媒体课件

1、这节课我们继续学习第22课《海底世界》。谁来了?还认识他们吗?

波浪汹涌 宁静 蜜蜂 窃窃私语

伸缩爬行 肌肉 攻击长途旅行

景色奇异海藻 遇到物产丰富

通过上节课的学习,我们初步的认识了海底世界是一个暗中有光的世界。当海面波涛汹涌的时候,海底依然是宁静的。

生:暗中有光(板书)

师:想不想到这样的海底世界去看一看呢?

生齐声:想

师:现在就让我们一同步入海底世界。(播放海底世界的录象片)

3、师:我们参看了海底世界,海底世界给你留下了怎样的印象?(生:) 好美啊!我还没有参观够呢!没关系,我们一起走进课文,相信文字中的海底世界

同样让你留连忘返。请同学们打开书,自由朗读课文第2自然段。那宁静的海底是否是没有一点声音呢?

(一)学习“海底景色奇异”这部分。

1、师:海底很宁静,海底世界是不是就没有一点声音呢?(不是)那海底的动物们在干什么啊?

生:窃窃私语

2、师:能说说你的理解吗?能用它说句话吗?

生:(说)

师:你是怎么听到的?(用水中听音器)

3、师:现在请同学们窃窃私语一下,你们都读到了有哪些声音啊?(生说:)你们读得真仔细!孩子们,那我们应该怎样读,才能把它读好呢?(声音小一点,轻一点)好,(抽生1、2读),读得多好啊!

4、那除了这些声音,还有可能发出哪些声音呢?(生说)(有的像公鸡一样唔喔,有的像小羊咩咩,有的像青蛙一样呱呱,还有的像鸽子一样咕咕......)你还能想像到我们熟悉的动物的声音吗?

5、能用这个句型完整的说吗?(出示:海底的动物……有的像……)真不错,那文中还写了哪些声音啊?(吃东西、行进、遇到危险)

师:这么多有趣的声音交织在一起真象是一场别开生面的音乐会,原来看似宁静的海底还真热闹,如果我们也用四个字来概括这个自然段写了什么,可以用哪四个字呢?

生:静中有声。或窃窃私语(板书)

6、师:我们再读来读读。

(二)、学习“海底物产丰富”这部分。

1师:孩子们,浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮,它哺育着行行色色的海洋动物。海底动物不但能发出各种各样的声音,而且他们各有各的活动特点。现在请同学们小组合作学习。

(1) 读通第3自然段。

(2)找出课文中列举了哪几种动物?

(3)用你喜欢的方式展示你的学习成果。

师:我们来赛读。(选2、3个小组读。)

2、师:你们能扮演这些海底的小动物,向大家介绍自己是怎样活动吗?

刚刚老师看到同学们扮演得很高兴,我也很想来扮演一下(师扮演贝类)。

师:哦,你们表演得真棒!那除了这些,你们还知道哪些动物是怎样活动的吗?能给大家说一说吗?

师:你是怎么知道的?(从电视、资料)你真是个爱读书的孩子!看来你们知道的可不少啊,可因为时间的原因,在这就不一一介绍了,不过你们可以把收集上来的资料编成手抄报,展示给大家看,现在,看到这样美丽的画面,不禁让我想到了这样一个四字词语,“海底世界真是——”。

3、孩子们,不仅海底世界的动物各有各的活动特点,海底的植物差异也是很大的。出示课件,师引读:它们的色彩多种多样),有——有——还有——海底的色彩就这几种吗?你从哪里看出来的呢?(省略号)还可能有哪些颜色呢?(……)是呀,这么多的颜色,真是——(五彩缤纷、五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩……)

4、现在,老师想请一位小朋友来介绍一下海藻。原来单单海藻的形态就各不相同,

你能用这个句式来说一说海底植物吗?(出示:海底的植物真是千姿百态。有的 ------- ----- ,有的------------- ,有的 --------------- ……)

5、师:请同学们,海底世界不但暗中有光,而且静中有声,还有这么多植物,动物而且还有山峰、峡谷和矿物......,难怪作者发出了感叹,(出示课件,中心句)海底真是个——,齐读最后一自然段。

师:孩子们,请看黑板,今天,我们游览了奇妙的海底世界,这里---生:(暗中有光,静中有声,这里动物多,植物多还有山峰、峡谷和矿物)。那,在你眼中海底到底又是一个怎么样的世界呢?

生:齐读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”!师:这也是发自我们内心的赞美,赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然,我们再读!

1、孩子们,(出示视频)师:面对这样一个景色奇异,物产丰富的海底世界,你们有什么感受,想说点什么吗?

(生说:)

孩子们,这堂课,我们对海底世界有了初浅的认识,今天的我们打牢基础,等将来你们羽翼丰满后,我希望在座的你们中能有人从事海洋事业,到时能亲临海底世界。去真正领略海底世界的神奇、美丽。

这篇文章写自于30 多年以前了,对于课文的内容现在有很多已经不符合实际了,比如现在发现的海底的动物远不止三万种了,已经有几十万种了,老师希望你们通过今天的学习和查找的大量资料,回家也来写一写你眼中的海底世界,好吗?

海底世界

景色奇异 物产丰富

波涛汹涌宁静 暗中有光静中有声 动物多 植物多 矿物多

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇十

1、引导学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

2、掌握知识性文章的阅读写作方法。

3、朗诵课文,背诵课文第3段。

1、段落的叙述的条理性。

2、第一、二自然段,景色怎样奇异,有关海底亮光,声音,描写生动的词句,并能仿写。

多媒体电脑网络。

一、导入新课:

1、同学们,上一节课我们简单学习了《海底世界》这篇课文,知道这篇课文介绍了海底的两个方面,谁还记得介绍了哪两个方面?同学们一定很想亲眼看看海底景色到底是怎样的吧?那么,让我们一起到海底去看看吧。(放录像)

二、讲授新课:

1、感觉怎样?海底是一个怎样的世界?课文又是怎样描述的呢?让我们打开书54页。(听录音)

2、请同学们边听边思考三个问题:第一,海底景色有什么特点?第二,文章开头提问,这样写有什么好处?第三,作者要说的是海底。他却先写海面,这有什么作用?

点名:海底非常宁静,非常黑暗。(静、暗)作者要说海底,却先说海面,这是对比的写法,海面12级台风,海底也是宁静的。

3、请同学们进一步思考:为什么海底是黑暗的呢?明确:因为阳光只能照到海面几百米深,500米以下就全黑了,而一般的海都有几千米深。

4、海底是完全黑暗的吗?

生答:不是。

你在黑暗中还看到了什么?

生答:看到了亮光,像闪烁的星星。

那发光的东西到底是什么呢?看书。

答生:那是有发光器官的深水鱼在游动。

师补充:深水鱼生活在深海里,自然界有些活动在生命的发展中自然地形成了一些自我保护器官,比如硬壳、发光器等,据资料介绍,它们发光的作用主要是引诱伙伴,或是寻找同伴,防御敌人。

这正是海底景色的奇异之处:板:暗中有光

6、齐声轻读。

7、通过学习我们知道了海底没有风浪,是黑暗、宁静的,那么海底是不是一点声音也没有呢?板:静中有动

自由读第三段。你读懂了什么?

8、备:①请一个同学读第一句,告诉同学们这是一个什么句子?否是什么意思?

生答:这是一个设问句,否:不是的意思。

师问:把这句话的否改成不是,这句话还可以怎么说?

②第三句:窃窃私语是什么意思?这里讲什么在窃窃私语?这句话告诉我们什么?(海底的声音是海底的动物发出的)

③你刚才从画面中看到用水中听音器能听到什么声音?课文用了什么句式来描述?有什么好处?省略号表示什么?

生答:听到各种各样的声音,用比喻句来写的,不仅形象,生动,还有神秘感。

板:有的像有的像有的像还有的好象

④师进一步问:还有哪些声音?你能说出来吗?

生答:沙沙,嘘嘘,呼呼,咕咕等等。

师指导:读的时候同学们要注意形象生动,带点神秘感。

示读后,学生读一次。

⑤师问:第五句讲什么?

生答:同一种动物在不同情况下,也会发出不同的声音。

这段话的主要意思是什么?是按什么顺序讲的?这样讲有什么好处?学生讨论,点名回答。

老师小结:这段主要讲海底有各种各样的声音。先肯定海底有声音,然后讲有哪些声音,最后讲同一种动物在不同的场合发出的声音也是不同的。层次很清楚。

指导朗读。

9、总结1、2段。

这两个自然段通过写海底黑暗之中有亮光,宁静之中有声音,写出了海底的景色是如此奇特,美丽。(指板书讲)

这两段在结构上有什么相似之处?你最喜欢哪一部分。用word完成一份作业。

三、总结下课:

通过今天的学习,我们知道了海底真是一个景色奇异的世界,一个神秘的世界。但是对于海底,人类对它的认识还很有限。我们还要想办法去打开这个神秘的宝库,这就需要科学,需要勇气,需要我们从我做起,从现在做起,将来成为有用之才,为我国的海洋事业做出贡献。

今天的课就到这里。下课。

海底世界

静中有动、暗中有点

景色奇异

海底有的像有的像有的像还有的好像

动物 活动方法

物产丰富

植物 颜色 最大的 最小的

矿物 种类

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇十一

1、学会本课的15个生字;理解新词的意思;能根据问题的提示理解长句与难句的意思;会背诵第2自然段。

2、初步学会按事物的几个方面来分段的方法,能抓住过渡段来研读全文。

3、能获得有关海底的一些知识,激发学生探索大海秘密的兴趣,初步培养学生热爱大自然的情感。

初读课文,学习“景色奇异”一部分。

按事物的几个方面分段,读悟1、2自然段。

能仿照文中的句子说话;能通过朗读表现出海底景色的奇异。

一、读解课题,激发情感

1、“海底”后面加上“世界”说明了什么?

2、看录像进一步理解课题。

看完录像你最想说什么?和大家交流一下。

二、整体感知,给课文分段

1、自由读课文,把字词读准,把句子读通。读完后,把最长、最难读的1—2个词句找出来,多读几遍。

2、再读课文,找出文中最能概括课文主要内容的段落,用“~~~~~~”划起来。

3、抓住过渡段给课文分段。

三、体会海底景色的“奇异”

1、理解“奇异”的意思。

2、读1、2自然段,用心体会,把你体会到特别“奇异”的地方找出来好好读一读,说说奇异在哪里。

3、交流板书:暗——光静——动

(1)换词理解“波涛澎湃、依然”

(2)通过思考括号里的问题,理解句子的意思。

在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。(深海里的光点,是怎样形成的?)

(3)朗读理解“窃窃私语”。

四、说话训练,进一步感悟海底的“奇异”

★海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像________________________________,有的像________________________________。

★★海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像________________________________,有的像________________________________,还有的像________________________________。

★★★你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像________________________________,有的像_______________________,还有的像________________________________。原来________________________________。

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇十二

1理解课文内容,了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

2 能有感情地朗读课文。

1 引导学生以读和讲的形式感悟到海底世界景色奇异,物产丰富。

2 使教学成为学生语言实践的过程。

课件

导入新课。

看课件。老师先请同学们欣赏大海的图片。

说一说:这是什么样的大海?

是呀,一望无际,波澜壮阔的大海令许多人留恋忘返。但我们平时看到的只是海面上的景象,同学们,你们知道大海的深处是什么样子的吗?让我们一起走进课文去领略海底的美景。板书课题,读题。

课文中描写的海底世界是什么样子的?读课文,整体感知。

用你喜欢的方式读课文,把字音读准确,把句子读通顺。找找课文中哪段话概括了海底世界的样子?读词语,检查读音。

窃窃私语 波涛澎湃 乌贼 喷水 蕴藏 储存 稀有

回答问题。海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!(板书:景色奇异、物产丰富)请大家带着感情齐读一遍好吗?

解释词语的意思。

课文就是围绕着海底世界这两个特点来写的。

你从课文哪些地方可以看出海底是个景色奇异的世界?

学习海底景色奇异。

学习第二自然段。

(出示课件)要求:默读课文并用“——”勾画出写海底世界“景色奇异”的句子,再读一读。想一想,你觉得奇异体现在哪里?

(1)、第一句。看课件。奇异在哪?小朋友能把感情送进去读读这句话吗?

(2)第二句。

看看这奇异的景色吧。(课件)你觉得奇异在哪?(在强烈的阳光也射不到海底,水越深光线就越暗。)

(3)第三句。奇异还体现在哪?可提示:在这深海中是不是什么都看不见呢?(不是)能看见什么?(发光)

(3)课文中把这光点比作什么了?(读句子)运用了什么方法?用形象比喻,

是什么在发光呢?有发光器的深水鱼。

老师:一片黑暗的深海中有了许多闪烁的光点,又为海底增加了几分奇异。使得海底黑暗中有亮光。(板书:暗中有亮)

(4)齐读第二自然段。通过你的朗读把海底景色的奇异表达出来。

过渡提示:海底世界除了景色奇异,它的声音也很奇异。(板书:静中有声)

学习第三自然段。

(1)海底有些什么声音呢?我们透过水中听音器来听一听。(出示课件)你听到了哪些声音?

下面请同学们把课文中的句子找出来,画一画。

(2)找到句子后,读句子。

比较句子。看看下面的句子和上面的句子有什么不同?

(用了比喻的修辞手法,使海底小动物的声音发出的声音让我们觉得很熟悉。)你觉得你在写作文当中会选用哪种写法?为什么?

模仿写句子。你能试着模仿写一写吗?

海底的动物能发出各种声音,有的像( )有的像( ),还有的( )。

(3)小动物发出的声音大声吗?

从哪个词可以看出很小声?“窃窃私语”

“窃窃私语”在这儿是什么意思?做动作。小声地说话。悄悄地说话

所以我们要用什么才能够听清楚这些声音?

那么请同学们再把这些海底的声音小声的、悄悄的读一读。再读句子。

(4)声音奇异还体现在哪?略读最后一句。

老师: 宁静的深海中的小动物发出了各种不同的声音,又为海底景色增加了几分奇异

四、学习海底物产丰富。

过渡:课文哪写地方可以看出海底是个物产丰富的世界?四人小组讨论。找到的句子在书上用波浪线画一画,并且说一说物产丰富体现在哪?

1、学习第四自然段。

(1)第一句。这句话是从哪一方面来讲海底生物丰富的?(板书:动物多)。课文中具体的数字来说明海底的动物很多。(三万种)这种说明方法叫做例数字。

(2)、同学们是在第几自然段找的海底动物多?

默读第四自然段。

看看这段话还写了动物的什么?(动物各有各的活动方法)(板书:活动方法)

(2)海底的动物各有各的活动方法,围绕着这句话,课文中例举了哪几只能种小动物的活动方法呢?(出示这段话)

(看课件)说说这些动物活动方式各有什么特点?

你觉得这些小动物的活动方式怎么样?

(3)围绕着各有各的活动方法,例举了5种小动物的活动方法来具体说明。这叫做举例子。再读这段话。

(4)请同学们表演小动物的活动方法。

(5)课外拓展:你还知道哪些小动物在海底是怎么活动的?

第五自然段。

第一句。

第二句。这句话是从哪方面来写海底物产丰富的?(板书:植物 多种多样)这句话不仅写出了海底物产丰富,还写出了海底的景色奇异。

第三句第四句。课文中把什么与什么做了比较?(做比较)

第六自然段。(板书:矿物 丰富)

同学们知道海底还有哪些丰富的物产吗?

6、老师看板书小结课文。

你们觉得海底世界怎么样?

7、师:让我们用赞美的语气再次朗读课文的最后一句话。

景色奇异、物产丰富的海底世界让我们流连忘返。

作业设计。

海底是个生机勃勃的世界,是个令人向往的世界,你们还想了解有关大海的知识吗?我们除了可以通过借助课本来了解海底世界,还可以通过哪些方式来了解海底世界?(电视、上网、阅读课外书的方式来解决。)

1、“关于海底的奇异景色和丰富的物产,你还想知道些什么?课外查寻、搜集相关的资料,你自己来写写《海底世界》。”

2、画一画景色奇异,物产丰富的海底世界。

3、收集一些有关大海的佳词妙句,摘录在采蜜本上。

景色奇异 静中有声

暗中有光

海底世界

动物

物产丰富

植物

矿物

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇十三

1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 读课文的三、四自然段,注意句子与句子之间的联系,能分别找出两段的中心句,并能学会围绕中心句写作的方法。

3. 理解课文内容,了解海底世界是个景色奇异,物产丰富的地方,激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸,激发学生探知的欲望。

培养学生热爱祖国山河的感情,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

图片、相关海洋的资料、词卡

1课时

1. 复习上节课内容。

师:通过上节课的学习,我们知道了海底是一个什么样的世界呀?

师:那你们一定很想知道景色奇异在哪儿,物产又有多丰富吧!想去海底看看吗?那就请同学们闭上眼睛,和老师一起去海底游览一翻。

2. 导入。

师:现在我们已经一起登上了“远航”号航船。船在蓝天下开始航行了。我们站在甲板上,海风吹起了我们的头发,远处的海面上偶尔有小鱼跳出水面,海鸟在飞翔,真美呀!嘿,别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧,海底那个未知的世界在等着我们呢!准备好了吗?好,那我们一起去看一看。

师:请同学们自由的在课文的海洋中去阅读,找出最吸引你的地方,然后一起和同学们来分享你的收获吧!

1. 精读第二自然段。

师:你在海底世界发现了什么呢?把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下,好吗?

(1)指名读。做适当的评价。

(2.)表演,模仿动物的声音。

师:把我们的教室当做海底世界,谁愿意做那些可爱的小动物?分角色表演。(教室里非常安静,几个同学轻声的模仿声音)

师:听,他们模仿的多好呀,就像真的海底世界一样。我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。

(3.)指导朗读。练读。指名读。过渡:想认识海底世界的动物吗?

2.精读第三自然段。

(1)自读课文。提出要求:这段写了什么?围绕哪句话写的?用“————”画出中心句。介绍了哪些动物的特点?

(2)指导朗读。注意读出动物的特点。如:梭子鱼行动的快,乌贼和章鱼的慢,等等。

(3) 介绍自己喜欢的动物。

师:这么多的小动物中,一定有你喜欢的吧!把你喜欢的小动物的特点介绍给大家。既然喜欢就要介绍好,让大家一起来喜欢它! 指名介绍。注意介绍出动物的活动特点。在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。

(4) 表演读。

师:刚才同学们介绍的多好呀!我想你们读起来一定也很棒。今天我们用一种特殊的'形式来读。就是:朱老师起个头。同学们在读的时候,读到你特别喜欢的小动物的时候就大声的读出你读它的喜爱,还可以做动物。齐读。

3. 精读第四自然段。

过渡:认识了那些可爱的小动物,海底世界还有形态各异的植物呢,我们一起去欣赏一下吧!

(1) 自由读课文第四自然段。

(2) 思考:写了哪些植物,有什么特点?

(3) 指导朗读。

4. 精读第五自然段。

过渡:刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方,有哪些资源呢?听老师来读一下第五自然段,请同学们把海底世界的资源用笔画下来。

(1) 师朗读课文。

(2) 学生回答。

(3) 资料交流:除此之外,你还知道海底有哪些能源吗?它们对人类生活有什么帮助吗?

(4) 指名说。

(5) 小结:海底的资源不可计数,人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

5. 精读课文第六自然段。

师:学了这篇课文,你有什么感慨?有什么话想说吗?生自由说。

师:看看作者是怎么说的呢?

(1) 自由读。

(2) 指导读。读出自豪的语气。

(3) 齐读。

1. 今天你有什么收获呢?

小结:这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多,有的资源被发现了,却因为技术跟不上而不能合理的应用,更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。你们想探索海底世界吗?希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。

1. 画一副《海底世界》图,并配以适当的文字说明。

2. 课后收集海洋的资料,在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会。

24、海底世界

声音:各种各样

动物:各有各的活动特点

植物:形态各异

矿物:丰富

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇十四

1.认识本课的16个生字,学会其中的14个。能正确读写带生字的词语。

2.探究课文内容,深入了解海底是个什么样的世界,激发热爱大自然,探索大自然的兴趣。

3.感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落,养成积累语言的习惯。

4.培养自读自悟的能力,搜集和处理信息的能力及口头表达能力。

一、创设情境,导入新课

1.欣赏海底美景。

2.激趣,提出初读任务。

水中的鱼儿正向我们招手呢!想到海底去看看吗?

待会儿,我们一起去海底考察一番,不过得先过读文关。谁能把课文读通顺,读流利,谁就有机会和老师一起去海底考察。

二、初读课文。

三、提出考察任务。

既然的考察,就要有一定的目的。老师做了一个考察表,写上了大家最想探索的东西。待会儿,大家边考察边填考察表。

四、生入文“考察”,填写考察表。

就让我们穿上潜水服,下海去考察吧。预备,跳!

我们的考察开始了。翻开课本115面,拿起笔来,一边读,一边在文中的海底世界里用心去发现。不要放过任何蛛丝马迹,发现一个迹象就标上一个序号,然后用简练的语言填在表里。

(师巡视、指导填表)

[苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要 ,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”教者以科学探究为主线设计本课的教学,第一课时以“假想考察”为切入口,出示考察表,让学生带着考察任务学习课文,在悉心探究中发现海底的秘密,完成考察表“考察发现”一栏的填写。第二课时再交流分享考察成果,探究、品读文本。这一设计打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式,让学生置身于科学探究中,以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程,极大地满足了学生的心理需要,让他们充分领略了探究学习的乐趣。]

五、检查生字新词自学情况。

一、明确学习任务

同学们,上节课我们作为考察队员一起到文中的海底世界去考察,考察过程中大家把很多有趣的发现都填在考察表里了。这节课,我们就一起来交流分享考察所得。等会儿,你们可以把自己的考察发现自豪地告诉大家。

二、简单交流考察发现

一次愉快的海底之旅结束了,相信海底的景色一定让你无法忘怀。在海底,你发现了哪些以前所不知道的、或从没见过或听过的东西?

三、深入探究、品读。

哪些发现给你留下的印象特别深刻,是你觉得最奇异、最美丽,或者是最有趣的?

[根据学生发言进行教学。以下只是教学预设,为“ 生成”而谋划的“预设”。在实际教学中,要在“生成”中不断调整“预设”,把师生、生生的互动引向纵深,让师生、生生之间产生新的思维碰撞,从而让学生在课堂上有所发现,有所拓展,有所创新,促进课堂教学的不断生成和发展。]

1.感受海底光点闪烁之美

指导朗读

放映发光鱼的录像,再指导朗读。

2.感受海底声音奇异。

⑴“窃窃私语”是在干什么?能做给老师看看吗?

⑵欣赏海底动物的声音。

(播放海底动物发出的声音,注意音量要调小)

生听后交流听到什么声音。

⑶想再听一遍吗?嘘-

⑷指导朗读。生试读。指名读、范读、分组读。

⑸海底不同的动物会发出不同的声音,同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。(师领读)

⑹让我们一起奏响这海底美妙的乐章。看课文第三段,老师来领读,你们接着读。

3.感受海底动物活动方法的有趣,学习写法。

⑴海里的动物已经知道的大约有三万种,作者特别选取了哪几种动物介绍它们的活动方法?

(课件逐个出示海参、梭子鱼、章鱼、乌贼、贝类图)

⑵提出介绍要求:不能看书,介绍的时候可以用书上的语言,还可以加上自己的话,最好能配上动作介绍。

⑶生选择一种海底动物作准备。

⑷指名介绍。

⑸接下来我们来看看作者是怎样把海底动物的活动方法写具体的。

比较句子:⑴海参靠肌肉伸缩爬行,前进速度很慢。

⑵海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。

介绍哪种海底动物活动方法时作者也用上了列数字说明的方法?有什么好处?

文中还有类似的列数字说明的例子吗?谁来说说这两个句子中数字说明的好处?

[文章一旦成了课文,它就有两重意义:一、内容意义,二、形式意义。阅读教学不但要“披文得意”,而且要“披文得文”。《海底世界》这篇课文是一篇很典型的又充满趣味性的知识性的课文,学生学完课文,应该对海底世界有个初步的了解,知道海底有什么,知道海底是什么样的,这是“得意”;还应学习作者是怎样介绍海底世界,怎样把海底动物活动方法写具体的,这是“得文”。这篇课文作者多处运用列数字说明的方法,我们要充分发挥文本重要‘言语范型’和基本‘例子’的作用,引导学生实实在在地接触文本,接触言语,学习写作方法。]

⑹指导朗读,合作朗读。

⑺师:海底动物给你们留下什么样的印象?为什么?

四、抒发感想,总结延伸。

1. 小结考察发现。

2. 我们不禁要感叹:海底真是个______的世界!

作者也发出这样的感叹。(板书:景色奇异 物产丰富)

指导朗读。

3.是啊,占地球面积71%的海洋,是生命的摇篮和人类文明的发祥地,是人类生存和发展的物质基础,它不仅景色奇异,而且物产丰富,被誉为“人类在地球上的最后边疆”。请大家看这一组数据。

同学们在课前否也搜集到了有关海洋资源的材料?(交流材料)

4.面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底世界,你在想些什么?想对大海说些什么,还是想和人们说点什么,或者想说说自己的愿望?

5.通过这次考察,大家有很大的收获,肯定也有不少的疑惑,对海底世界,你还有什么想了解,却还未了解的问题吗?

四、布置作业,鼓励语言的积累,激发探索的热情。

关于大海,还有许许多多的奥秘是我们所不知道的。有一些问题我们课后可以从书上,或者网上寻找答案。老师这儿给大家推荐几篇文章。但更多的海底之迷还有待于同学们长大后去研究,去揭开。我期待着大家能成为这方面的专家。

[用发展的眼光看,“无疑使人满足,进而止步;有疑使人处于动力失衡状态,进而引发新的学习动机。”本课教学最后一个环节,安排学生质疑,然后向学生介绍有关文章,提出老师的期望,激发学生探索热情,使本课教学的终点成了学生学习的新起点。课本的知识是有限的,课外的知识是无限的。课堂教学不应使学生满足、裹足于课本知识的学习,而应引发学生新的学习冲动和探索的热情。]

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇十五

这是一篇介绍科普知识的说明文,讲述了人类探究海底世界的历程,介绍了丰富美丽的海底世界。

1. 正确,流利,有感情的朗读课文。

2. 激发学生主动探索大自然的奥秘的兴趣与欲望。

3. 认识生字、自选积累文中的词语和句子。

朗读课文。体会海底世界的奇异和美丽。

课件。

一、谈话导入

1、让学生交流自己所了解的海洋世界。

2、抓住重点词探索激发学生的阅读兴趣。

二、进行探索感知课文

1.请学生自由读课文

2.在读中认识生字

3.对故事的内容进行简要概述。

三.潜水工具。

1. 请学生自由读课文

2. 想象海洋的美

四、通过课件,紧扣探索激发学生探索的欲望。

1.积累内化

(1)认读课文中的生字

(2)文中的语词和句子

五.探究活动

开展一次探究海底世界的活动

六.作业:书写认字

探究海底世界

1. 探究历程

2. 海底生物丰富,景色美丽

3. 激发探索大自然的欲望

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇十六

认知目标:学会本课生字新词,能读准多音字“参”和“量”。理解“波涛澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意。朗读课文。背诵第2自然段。

能力目标:通过第3、4自然段的教学,进行句与句联系的训练。培养学生观察力、想象力、表达力。指导学生设计“海底世界”展览,培养学生动手操作及创新能力。

情感目标:借助网络平台,引导学生知道海底是景色奇异,物产丰富的地方,激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

1、 教材内容简析

《海底世界》是一篇常识性课文,课文生动有趣地介绍了海底的景色奇异和物产丰富。课文共有七个自然段:第一自然段的第一句话先提出了问题,点明了要讲的是“大海深处”的情况,激起读者的阅读兴趣;第二至第六自然段,紧扣第一自然段提出的问题,具体生动地描述了海底的景色;第二、三自然段从海底的宁静、黑暗、光点、声音这几个方面重点介绍海底的景色奇异。第四、五、六自然段分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产,课文最后一自然段即第七自然段是全文的总结,指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

2、 教学重点、难点

指导学生理解第2、3自然段和4、5、6自然段的内容虽各有侧重,但又互相联系、不可分的。在景色奇异中包含着物产丰富;在丰富的物产中也能看到奇异的景色。

遵循媒体组合教学设计整体优化的原则,从“审美教育”、“技能教育”、“知识基础”几方面制定教学目标。在这一目标导向下,努力使视、听、读、讲、思、演有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力,又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态功能系统。

海底世界对三年级学生来说相当陌生和遥远,为了避免学生“文字”与“实际”脱节,课前教师引导学生利用网络搜寻与课文相关的知识信息,然后师生共同制作网页。在这实践活动中,教师又引导学生大胆质疑,把问题发送到网络平台中的“小灵通咨询站”上 。教学中,教师围绕这些问题组织学生展开讨论,并充分利用多媒体教学,采用“情境”教学法,创设情境,运用图片、视频、动画,把课文的内容动态地展示在学生面前,创设典型场面,激起学生的学习情绪,学生如身临其境,从而获得真切感,把认知活动与情感活动有机结合起来。在这情趣盎然的教学氛围里,学生课前提出的问题迎刃而解,学生在神秘、新奇的课文情境中自读、自探、自创、自得自乐。这样使学生产生探索大自然的美好愿望,融思想教育与“艺术审美”与一体,达到“润无细无声”的境界。

根据教学内容和教学目标,教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合,大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,更重要的是,实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享,形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

针对课文特点,教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分资料库、指导栏、小字典、赏佳文、测一测、写一写栏目。

“资料库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料,为学生自主学习提供了广阔的空间。“指导栏”是帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点,引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学,便于学生在没有老师讲课的情况下,深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词,以及相关成语等资料。学生在自学生字时,可根据自己的学习情况选择信息,进行自学。“测一测”是对学生学习情况的反馈。分两种形式,一种是计算机自动评判题,学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握,促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题,实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“赏佳文”栏目的设置,旨在拓展学生的阅读面,提高他们的语文素养。这里既有名家的名作,也有同伴的佳文,让他们从中汲取营养,使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为,阅读是吸收,写作是倾吐。因此,教师每教完一篇课文后,让学生进行一次小练笔,积累他们的写作素材。

一、谈话导入,激趣探奇

导入:同学们,你们见过大海吗?大海是怎样的?

媒体显示:平静如镜的海面

师述:大海蓝蓝的,无边无际,海鸥在上空自由飞翔,这样的美景多令人神往啊。

媒体显示:波涛澎湃的海面视频。

师述:起风了,海浪跳跃起来了。

过渡语:同学们,当海面波涛澎湃的时候,大海深处是怎样的吗?海底是一个怎样的世界?

“有了兴趣,就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段, 小学生渴求新知,导入时,教师设计一张静态的大海美景图,声情并茂的导语仿佛把学生带到海边;接着,展示动态的录像,让学生感受海面起风时那波浪翻滚的情景,然后引入课文内容:“你可知道,当海面波涛澎湃时,大海深处是怎样的吗?” 教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用,形成师生情感沟通、融合的统一合作场。

二、 理清思路,检查预习

1、课文围绕哪两个方面来描写海底世界?(板书:景色奇异、物产丰富)从课文的哪些地方能看出海底的景色奇异和物产丰富?。

2、检查交流:预习情况。

(1) 引导学生浏览“小灵通”咨询台里学生提出的问题,找出重点问题。

(2) 交流预习题中易错习题,师生共同解答。

自学能力是独立学习的能力,是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标,提出自学要求,养成良好自学习惯,而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。

预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲,有助于有的放矢地引导学生自学。因此,学生读完课文,纷纷向网络平台中的“小灵通咨询站”提出了很有见地的问题,如:“为什么说海底是个景色奇异,物产丰富的世界?”、“为什么海面上波涛澎湃的时候海底依然很宁静?”、“为什么光线射不到海底?”、“海底的山和峡谷是怎样形成的?”……因不同的学生学习情况不一样,所提的问题就有难有易,但他们的提问过程都经过了思考,印象深刻。据统计,全班85%的学生都提出了与课文内容相关的问题。在这基础上,教师就组织学生查询资料,相互解答问题。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。

自能读书,不待老师讲,先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

三、 精读课文,理解内容

学习二、三自然段:

1、自读课文,从哪些地方感到海底景色奇特美丽?

2、学生交流:

(1)理解句子a:海面上波涛澎湃时,海底依然宁静”。

给“依然”换个词,但要意思不变。

为什么“海面上波涛澎湃时,海底依然宁静”呢?

师:海面上波涛澎湃时,海底依然很宁静,这景色的确够奇异的。把这景色的奇异读出来。齐读句子。

还有哪些景色奇异的地方?

(2)理解句子b:阳光射不到海底,水越深光线越暗,500米以下就全黑,在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。

为什么你这样认为?

媒体显示:发光鱼图片

发光鱼游动时像星星一样闪烁,还像什么呀?(板书:光)

读好句子:指名读,评读,齐读。

(3)理解句子c:海底的动物常常在窃窃私语。

请学生听一听海底动物发出的声音,一边听,一边想象眼前仿佛出现什么情景?

教师教师读提示语,学生读动物发出的声音。理解词语:窃窃私语

学生活动:学学海底动物发出的各种声音。想象海底动物还会发出的其它声音。

3、小结:

这两个自然段通过写海底黑暗之中有亮光,宁静之中有声音,写出了海底的景色是如此奇特、美丽,真是一个景色奇异的世界。

重点深究是阅读教学的中心环节,是训练学生理解语言文字,体会思想感情,掌握学习方法的重要过程。教学中,我们充分网络的优势,利用创设的情境,扶放并行,引导学习探究,给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会,精心设计,突破重点难点。

儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材,突破重点,应选择好适当的方式,组织新的结构类型。

如学生自读二、三自然段后,教师引导学生想想从哪些地方感受到海底景色的奇异,学生通过读书、探讨、查资料,领悟到海底宁静之中有声音、黑暗之中有光亮。特别是海底那奇异的发光鱼像星星一样闪烁,给黑暗的海底世界带来了光明,使海底宛如一座美妙的龙宫。当教师演示动画时,学生的发表欲特强,他们说,这些光点像萤火虫那样一闪一闪;像霓虹灯一样忽暗忽明;像夜明珠一样发出光亮;像一连串会发光的水晶;……在说话训练中,学生也理解了“闪烁”一词。还如,当教师播放海底动物发出的各种有趣的声音时,学生的想象好似插上了翅膀。他们听到鸟叫声,眼前仿佛出现了可爱的小鸟在树枝上欢蹦乱跳;听到狗叫声,仿佛看到小狗在主人身旁撒娇呢;听到打鼾声,仿佛看到爸爸午睡时打鼾的情景……创设情景,训练了学生的想象、说话能力。

学习四、五、六自然段:

1、学生自由读四、五、六自然段,想想课文分别从哪几个方面介绍了海底的物产丰富呢?(板书:动物、 植物、矿物)

作者是怎样描写动物的活动方式的?(默读,用笔画出有关的句子)

2、学生活动:做一做动物活动的样子,然后以动物的身份做自我介绍。(自由读第四自然段,分组讨论)

3、交流:

(1)学生表演海参活动方式。

在日常生活中,还有哪些动物也是这样爬行的?

(2)学生表演身子梭子鱼活动方式。

计算:如果这种鱼每小时游80公里,等于多少米?是海参活动速度的几倍?

(3)学生表演乌贼章鱼活动方式。

提示:火箭是怎样利用反推力升空?

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇十七

《海底世界》是苏教版三年级下册一篇关于海洋的常识性课文,作者用生动形象的语言,介绍了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界。通过本课的学习,能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣,并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字、词语,理解“窃窃私语”,学会用“有的像……有的像……有的像……”的句式说话写话。

3.在品读文字中,了解总分的构段方法,初步学习围绕中心句概述自然段主要内容。学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用,初步感悟说明文的表达方法。

4.感知海底的景色奇异、物产丰富,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

在品读文字中,感知海底的景色奇异、物产丰富;了解总分的构段方法,初步学习围绕中心句概述自然段主要内容;学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用,初步感悟说明文的表达方法。

多媒体课件

(一)复习词语,激趣导入

导语:同学们,你们见过大海吗?在你的印象中,大海是什么样的?浩瀚无边的大海是令人向往的世界,只要你拿到这艘潜艇的船票,老师就带着你们一起到海底世界走一走,看一看!

出示:蜜蜂攻击窃窃私语波涛汹涌

肌肉遇到长途旅行景色奇异

宁静海藻伸缩爬行物产丰富

过渡:让我们一起到海底世界看看,大海深处到底是怎样的?(播放视频:海底世界)

欣赏视频后,你能用课文中的一句话概括一下大海深处到底是什么样吗?(板书:景色奇异、物产丰富)

(二)闻声探索,品读课文

1.同学们,当海面上波涛汹涌的时候,海底是怎样的呢?

2.真的一点声音都没有吗?(也不是。)既然有声音,为什么课文中却说“海底依然是宁静的”?(因为小动物们在海底窃窃私语。)

3.理解“窃窃私语”的意思,学会用“窃窃私语”造句。

4.怎样才能听到动物的窃窃私语呢?现在让我们戴上特制的水中听音器,去听听小动物们发出了哪些声音吧。

(出示:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜……)

5.理解省略号的作用。

6.还会听到哪些声音?你们说得真好。如果能用上这样的句式连起来说一说,就更棒了!(出示:如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:有的像,有的像,有的像)

7.即使是同一种动物,它们在不同的时候发出的声音也是不一样的。所以课文中用一个词语来形容海底这许许多多的声音。(各种各样)

8.拓展想象:它们吃东西的时候发出一种声音,好像在说;行进的时候发出另一种声音,好像在说;遇到危险的时候还会发出警报,好像在说。

9.孩子们,你们喜欢这些描写声音的句子吗?那我们应该怎样读,才能把它们读好呢?(声音小,轻一点)哦,因为动物们在——(窃窃私语)。(指名读、范读、齐读、点评。)

(三)动物活动,各不相同

1.请同学们仔细读读课文第三自然段,找找中心句。(出示:第一句)。

2、请同学们在小组内学习第三自然段,探究一下海底动物各有什么活动特点,完成表格。

3、交流:

动物名称

活动特点

海参

靠肌肉伸缩爬行

梭子鱼

每小时能游几十千米

乌贼、章鱼

能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退

贝类

巴在轮船底下做免费的长途旅行

发光的深水鱼

游动起来像闪烁的星星

4、小结:刚才,我们认识了5种海底动物,发现海底动物各有各的活动特点。这一段话先总后分,条理很清楚。让我们朗读第三自然段,体会先总后分的构段方式。(齐读第一句,其余每组读一句。)

(四)植物色彩、形态多样

请学生自由读第四自然段,思考海底植物的样子都是什么样的?

1、这一段也采用了总分的构段方式,你能找到这一段的中心句吗?(海底植物的差异也是很大的。)

2、我们一起来看看海底植物有哪些差异吧,出示课件:它们的色彩多种多样,有有还有海底的色彩就这几种吗?你从哪里看出来的呢?(省略号)还可能有哪些颜色呢?这么多的颜色,真是(五彩缤纷、五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩……)

3、海底植物的形态也各不相同。(出示课件)原来单单海藻的形态就各不相同,小的,大的。

过渡:海底的植物真多,海底的矿产呢?(也多)

(五)阅读感悟,物产丰富

1、你从哪个词语看出海底的矿产多呢?(富含)

2、海底富含哪些矿产呢?(煤、铁、石油、天然气、稀有金属……)

3、让我们一起读出海底矿产的多!

4、同学们,海底不仅有丰富的矿产资源,它的地形也是很复杂的,有,也有,真是有趣极了!也许还有什么地形呢?(平原、深海盆地、海沟……)

(六)关注感情,总结提升

今天,我们去海底世界畅游了一番,这么奇妙的海底世界,难怪作者发出赞叹,海底真是个(齐读最后一自然段)。

(七)拓展延伸,探索奥秘

1、学了《海底世界》这篇课文,你想对大海说些什么?

2、同学们,海洋是个聚宝盆,海底世界还有无穷无尽的奥秘等着我们去探索、去开拓、去发现。让我们勇攀知识的高峰,争做保护海洋、探索海洋的小勇士。

1.仿照课文第三、四自然段,围绕中心句写一段话。

(1)我们的课间活动真是丰富多彩。

(2)这里的景色真美啊!

2.搜集有关海底知识的资料,比如阅读科普类作品,看电影、电视,上网等,制作一张“海底世界知多少”的手抄报。

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇十八

1.让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然,引起探索自然界奥秘的兴趣。

2.通过对本课重点段的教学,进行句与句之间联系的训练。

3.学会本课生字、词,读准多音字“参”,会用“普通”和“物产丰富”造句。

4.有感情地朗读课文,并背诵课文第3自然段。

1.引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

2.指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。

(一)激情导入。

1.让学生看录相。

2.说说你看到的大海深处是什么样儿的?

(二)抓重点句,了解特点。

1.指名按自然段读课文。

2.让学生思考,文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?

3.指读有关句子:

“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

4.这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?

(两方面特点:景色奇异和物产丰富。)

(三)粗读课文,理清思路。

1.学生自读课文,并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点,在文中找出相应的段落。

2.指名回答,课堂讨论。

通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

3.引导学生回顾理解课文内容的方法。

(1)思——问题。

(2)画——重点句。

(3)找——重点词语。

(4)说——自己对内容的理解、感受。

(四)精读课文,理解内容。

1.指名读第1段,问:课文先提出了一个什么问题?(大海深处是怎么样的?)

2.学习2、3自然段,理解海底景色奇异。

1)指读第2自然段。思考:海底有风浪吗?有光吗?

(2)指名回答后,出示重点句。

“海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。”

(3)课堂讨论:“依然”是什么意思?让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词,使句子意思不变。

“依然”指依照原来的样子。经过讨论,句中“依然”一词,可换成与它相近的“仍然”,句义不变。用这样近义词替换的方式,让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候,海底却同原来一样宁静。

(4)海底有光吗?回答这一问题时教师读有关句子,让学生从中找出重点词“却”,然后展开讨论:“却”在这句话中起什么作用?

经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用,说明黑中有亮。

2).学习第3自然段。

让学生运用学习一段话的方法,学习这一段。

(1)思。想一想这段话有几句?每句话是什么意思?句与句之间是怎样联系起来的?

(2)指读句子,并分别说句意。

(3)出示句子:

“海底是否没有一点声音呢?”

让学生讨论:“是否”是什么意思?将“是否”换成另外一个词语,使句意不变。“是否”是“是不是”的意思,让学生采用换词语的方式理解句义。

3.学生自读3~5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?是按什么顺序写的?

经过讨论,让学生弄明白这三句话是围绕着第2句“海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。

(1)指读重点句,理解词语。

(2)什么是“窃窃私语”?

(“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。)

(3)让学生用动作演示“窃窃私语”。

(4)作者这样描写有什么好处?

(作者用这个词语赋予动物以人的行为,使它们更加可爱、动人。)

(5)作者是怎样具体描写的?

(文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音,同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声,这些都是孩子们熟悉的事物,特别能引起儿童的情趣。讲课时,可采用有感情地朗读的方式,让学生加深理解。)

(6)海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?

(省略号在这里表示还有许多种动物的声音。)

(7)教师读句子:

“它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。”

提问:这句话告诉我们什么?

(这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。)

(8)指读这段话,并小结这段话表述的内容:静中有声。(奇特)

(9)小结学法:学习这段话我们主要抓住了什么?

让学生明白,要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。

(10)让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方?

(黑中有亮、静中有声)

4.用上面的学法自学课文4至6自然段,理解海底世界物产丰富。

(1)指名分自然段读课文,其他同学边听边思考:海底有哪几类物产?文中分别写了些什么?

(1)指名回答,教师依照学生的回答板书。

5.学习第4自然段。

(1)指读课文,想想这段话有几句?每句话是什么意思?

(本段共有五句话。第1句讲“海底的动物,已经知道的大约有三万多种,它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。)

(2)“已经知道”这四个字说明了什么?

(说明海底动物不只是三万多种,还有很多很多,只不过现在还没有发现。)

(3)第1句与2至6同之间是什么关系?

(先总述后分述。)

(4)你是怎么知道的?

(从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。)

(6)填空后指读句子,体会作者用了哪些表现手法?这样写有什么好处?

(“有些贝类自己不动,能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写,使它们更加可爱、动人。)

6.指读5、6自然段。

(1)课文怎样介绍海底植物色彩的?

(2)指读有关句子,找出其中的连接词语。

(“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。)

(3)让学生找最有特点的植物。

(最大的、最小的)

(4)海底有丰富的矿产,你是从什么地方看出来的?

(“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少,但海底也有这种稀有金属,说明海底有丰富的物产。)

(5)课文中描写植物和矿产的时候,为什么只写这几种?

(让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法,同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。)

(五)根据板书总结全文。

(六)配乐,有感情地朗读课文。

谈话激趣。

学习了这篇课文,我们了解到海底世界是如此美丽多彩,景色如此奇异,物产如此丰富。想象一下,假如你来到海底,你要做些什么?

以此深化和延伸课文内容,激发学生去探索大自然奥秘的兴趣

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇十九

《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物,而想形成广而深的海底世界是有难度的,因此必须给学生设计了一个“研究”的机会,使学生进一步了解广博的海底世界。为此,我从开展一次语文实践活动的整体着眼,在第一课时中,让学生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以,第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外,我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料,进而进行研究性学习,提高学生的语文素养。

1.认识本课21个生字和一个多音字(“海参”的“参”),学会其中的17个。

2.能正确、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句子。

3.了解海底世界景色奇异、物产丰富,激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。

4.能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。

学生课前自学生字词,读课文,标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等,了解有关海洋知识。

一、创设情镜,启发谈话

师:一说到海,我们就会很自然的想到那无边无际、波澜壮阔的蔚蓝色海面,可是海底又是怎样的呢?今天,老师就和同学们一起学习第9课《海底世界》(出示课题)看了这个课题,你想知道什么?

二、感受情境,初学课文

1、我们就带上“海底探测仪”去找一找答案,请跟我来,(展示海底美丽的画面)

2、海底真美!同学们看,有高耸的山崖,底陷的峡谷,最美丽的就是这五光十色的鱼,那么课文又是怎样向我们介绍这些的呢?请同学们按照要求轻声的朗读课文。

3、出示自学要求:你觉得大海深处是怎样的?

4、生自渎课文。

5、看了课文,你觉得大海深处是怎样的?

6、课文哪个自然段概括的回答了这个问题?

7、板书:景色奇异,物产丰富。课文是通过哪几个自然段来具体写这两方面内容的?

8、哪几段具体写海底景色奇异?哪几段具体写物产丰富?

三、体验情景,学习2、3自然段

1、海面和海底相比有什么特点?让我们穿上“潜水衣”亲自去走一趟,呆会儿,把你看到的景色告诉大家,小潜水员们,准备好了吗?

2、课件显示:海面上波浪及海水拍打岩石的声音,镜头慢慢移下,到两三百米处还有小小的波浪,到500米以下时,是风平浪静,由亮到全黑的画面。

3、同学们,刚才看了画面,谁来说说,海面和海底有什么特点?

4、海面上波涛澎湃,海底风平浪静,海面和海底为什么会有这么大的反差呢?我们先看看这两句话(出示录音)“依然”哪个词与它的意思相近?你能不能用“因为……所以……”把这两句话连起来说一说?

5、在这宁静的深海是不是没有一点声音呢?到过海边的同学请举手,请你说说,你在海边有没有听到海底的声音?

6、好,我们就带上“听音器”听一听(海底由轻到响的各种声音)你听到一些什么声音?

7、比较:你用水中听音器一听,就能听见各种声音,嗡嗡、啾啾、汪汪……这两句话和第3段的第四句相比,哪句好,为什么?(课件出示这两句话)

8、这一段中,还有哪句话也写出了海底有多种声音?这句话告诉我们各种动物在不同的情况下,发出的声音也不同。请男同学把最后一句话读一遍。

9、海底为什么会有这些声音呢?(板书:宁静 窃窃私语)

10、我们就来学学海底动物来窃窃私语。

四、学习4、5、6自然段

1、海底景色暗中有光,静中有声,是一个奇异的世界。那么海底的物产丰富又表现在哪?我们继续来探索!请同学们扫读4、5、6自然段,想想每段主要写了什么?板书:动物 植物 矿物

2、我么首先看看作者是怎样写动物的?(课件:海里的动物已经知道的大约有三万种,这句话说明什么?)

(一)学习第五段

我们再来看看海里的植物是怎样的?同学们边听边看边想,写了植物的什么?(出示录音和图画)

(二)学习第六段

1、课文的最后简单的介绍了一下矿物,海底蕴藏着煤铁、石油、天然气和稀有金属,“蕴藏”这个词在文中出现了两次,是什么意思?我们看屏幕(海底矿藏图:海下有山、峡谷。透国山的横切面可看到山下埋藏着煤、铁等,师领着生看海底奇特的地形,引导生说出山下的煤层等。)

2、这些矿物被埋在陆地或海底下,还没被挖出来,这种状态叫“蕴藏”,我们学习了4、5、6段,知道了海底是个景色奇异,物产丰富的世界。最后作者发自内心的赞叹了一句,齐读。

五、总结

海底是个景色奇异,物产丰富的世界,是一个生气勃勃的世界,是一个神秘令人向往的世界。但是,因为人类对海洋知识的缺乏,还有很多的宝藏蕴藏在海底深处,等待着我们去开发。同学们,立下大志,加紧学习,准备做一个征服大海的勇士!

1、正如“设计意图”中所说,本堂课,我是从开展一次语文实践活动的整体着眼,担负起激发学生学习兴趣的任务,让学生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。在实际教学中,我也设计了让学生根据课件,上台表演,用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动,同学们参与积极性高,为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。

2、我能发挥多媒体辅助教学的优势,通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,从而解决教学中的重点、难点,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟,让学生感受到了海底的奇异,也同时激发了学生说话和学习的欲望。

3、本堂课,我注意简化课堂提问,引导学生自主探究。在引导学生探究时,能注意教学语言的趣味性,注意创设情境,如,登上海轮去参观大海;请同学们想象着穿上潜水服,戴上特制的水中听音器,潜入海底深处进行实地考察等,让学生充分感受到学习内容的情趣性。另外,让学生在比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的情境中进行探究,为学生提供一个较为开阔、活跃的探究平台。

4、不足之处是,由于教学时间比较紧张,没有充分重视课文的朗读,让学生在读中感悟到语言中的优美。

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇二十

本课以海底为内容题材,分别以绘画表现、动手制作、对称剪刻的三种形式来进行教学的。海底是一个充满了生命力和神秘色彩的水下世界,在深蓝色的海水里生长着花纹漂亮、形状各种各样的鱼类,鱼是儿童喜欢表现的对象之一。

本节我要进行的是以绘画的形式让学生表现海底。是一节集欣赏设计、造型表现、想象创造等特点于一体的美术课。

1、认知领域:通过观察认识、了解鱼的基本形状和特征,能画出各式各样的鱼。通过欣赏感知大海,表现出丰富的海底。

2、操作领域:鼓励学生大胆的去表现、利用各种纹样自由装饰、美化。

3、情感领域:让学生在欣赏的过程中得到美的熏陶,在绘画表现中懂得珍惜自然,爱护动物。

鱼的形状、姿势、纹样要有变化

一、图片观察,提问导入

今天能认识这么多的小朋友我很高兴,你们是不是特别想知道我是谁呀。来一起看看,我姓什么,给杨老师打个招呼好不好,同学们好,杨老师好,我呀不但发现同学们的声音洪亮,而且还特别的有精神,还发现有同学的眼睛盯着大屏幕,你们看到了什么?(生:地球)

2、请同学们仔细观察,在地球上什么颜色最多?(蓝色)

3、那么蓝色代表着什么?(海洋)

小结:对,它占世界总面积的71%,那里有丰富的海底资源、有千奇百怪的海洋生物,想不想到他们的世界去看看?(想)

师:好,我们这节课就到海底游览一回。(出示课题)请同学们闭上眼睛,静静地感受,我们来到了岸边听到了水的声音,现在潜入到了海底。

二、游览海底,激趣欣赏。

睁开眼仔细的欣赏吧,把观察到的和大家一起交流。

师:我要考考同学们的记忆力了,刚才看到些什么?(生答)我发现说鱼的最多或什么动物最多?对,通常我们一说起海底就想起鱼类,今天呀老师也带来了一条鱼。

三、显示鱼体,认识构成。

师:看看它是由哪几部分组成?(鱼头、鱼身、鱼鳍、鱼尾)

四、创设情景,纹样装饰。

师:它呀,非常贪吃,没几天就胖成这样了,这下可惨了,行动起来很不方便,不行,不行,一定要减肥,于是一边强锻炼,一边节食,很快就变苗条了,这下可以穿上漂亮衣服了,一会穿件交叉条纹的,一会穿件波浪条纹的,一会又穿半边是折线,半边是波浪纹样的,真是美极了。小朋友们也给小鱼儿设计了许多漂亮衣服,瞧,它们穿上游在水里多神气呀

五、作品欣赏,拓展思维

师:哇,他们好像商量着要去参加什么舞会似的。如果你也是小鱼儿,你会选择那一条当你的舞伴呢?为什么?快看这条一定是特别想让小朋友选它,故意挡住了那两条鱼身体的一部分,那么仔细的观察一下,被挡住的地方你能看到吗?那要不要画呀?看看这幅和刚才那副有什么不同呢?有潜水员、水母、螃蟹、贝壳,噢,我明白了,他的作品里不光有鱼,还有许多海底生物呢,显得就更丰富了。再看看这张又有什么与众不同的地方呢?有一只鱼形的潜水艇,好极了,这幅画的小朋友一定是位富有丰富想象力和创造性的孩子。我喜欢。

六、魔术示范,师生互动

看了小朋友的作品我现在特别的想描绘海底了,不过在动笔之前,我要和同学们玩个魔术游戏,谁愿意配合我?你们只需要在黑板上随意的画个基本形,也可以是几何图形,象圆形、三角形、半圆形等都可以,

1、请六个孩子在黑板上画形

2、老师边讲边把他们添加成鱼(三条)另一条故意留有没完成部分让孩子发现,

3、我这个小魔术你们学会了吗?有没有愿意上来试试的。请两名。

4、海底除了鱼还会有些什么呢?哪些同学愿意和老师一起来完成

过渡:瞧。我们的小画家们正在展开丰富的想象大胆自如的描绘着海底。你们愿意和他们一起畅游海底,自由挥洒吗?好,请同学们拿出彩笔,只构图不涂色,开始创作吧,最好是编个故事待会讲给同学听。

七、发挥想象,自由创作。

生作业,师巡回指导。

八、角色表演,多元评价

选出四幅作品,让他们连成一排组成海底,海底分为五个管辖区,每一区由一个小龙人,或小龙女管理。⑴如果你是游客你会在哪个管辖区停留的时间长。(生评)请生来选择,选好的在实物投影仪上展示,并说出为什么?有没有你觉得很值得欣赏,而没被他发现的地方,可以告诉大家,供以后有更多的游客去你的辖区。(自评)老师非常喜欢…‥(师评)评两个。师:那么哪些游客准备在他的辖区停留欣赏,请举手,哇,这么多呀,那你来说说为什么?(生评)师补充。师:你觉得你的作品的那一块最令你满意,也就是把你们辖区最闪光的地方介绍给大家,一定会有许多游客的,(自评)准备选择他们辖区的游客请举手,(他评)师:补充(师评)

看来每个管辖区都有他值得欣赏的地方,那么游了一圈让你觉得最遗憾的是什么呢?没涂色,如果下去后能把老师提的小建议完善一下,再涂上丰富的颜色,我相信一定会有更多的游客去你的辖区游览。

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇二十一

学生自由选择探究问题,自读自悟。在反馈中引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。借助教材,恰当地帮助学生进行词、句、段、篇的积累与运用。通过多样化的表达,培养学生听、说、读、写、搜集信息、处理信息等综合实践能力。激发学生热爱自然,探索自然界奥秘的兴趣。

了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

学习课文把一段话写具体的方法,来练习写一段话。

录像、课件

同学们,在上节课,我们就和浩瀚无边、深不可测的大海交上了朋友,课下同学们积极搜集了许多关于大海的资料,在课前,我们展示交流的是同学们搜集到的影像资料。

一、情境导入,引导探究。

同学们,这节课我们继续来学习《海底世界》,教师板书。

1、 情境导入:刚才,我们随着优美的旋律在海边漫步,在海底畅游,感到心旷神怡,兴奋无比。那么,通过初读课文,海底世界给你留下最深刻的印象是什么呢?谁能用一个词来概括表达,海底是个怎样的世界?教师板书

2、 引导探究:在这节课上,我们主要来研究什么问题呢?我们打开语文书,一起来学习。

二、学生探究。

1、 选择探究:请大家从景色奇异或者是物产丰富这两个特点中,选择你最感兴趣的一方面来学习。大家打算如何来学呢?

读默读全文。

标重点词句。

说自己对内容的理解、感受。

再读读出自己的感受,也就是去品味与赏析文中语言。

2、 学生自主探究,教师巡视指导。

三、反馈引导。

(一) 景色奇异:哪位同学选择的是描写海底景色奇异的这个特点?指名反馈,随机引导。

1、 宁静窃窃私语

(1) 为什么海面和海底的反差会那么大呢?

看来他是联系上下文来解决这个问题的,而且是先说结果,后说原因。谁能有不同的说法?

谁能把这种反差读出来。

句中哪个词体现了这种反差?大家是怎么理解依然的?看来你用的是换词的方法,谁还能接着说?

我们一起来读读这句话。

(2) 海底是宁静的,是否没有一点声音呢?大家从哪知道的?这不是前后矛盾吗?通过大家讲解,我明白了。原来,我们用听觉器官耳朵,在海底感受到的是宁静,借助仪器听音器,感受到的是窃窃私语。

什么是窃窃私语呢?能表演出来吗?在文中它是指海底动物的声音很低。想不想听一听?(课件)

(出句子)听完了声音,谁能说一说你听到了哪些声音?谁来在读读?我们一起读一读。这句话使用的是什么修辞方法?海底的动物还会发出怎样的声音呢? 谁能仿照课文,运用排比的修辞方法,把同学们说的这些声音连起来说一说。

大家看,文中这句话用的是什么标点符号?在这里还可以用什么呢?这个省略号省略的就是刚才大家想象的内容,海底世界的声音是无穷无尽的,还有待于我们今后去探索。

文章还有哪句话是写声音的呢? 自己读读这两句话,想想它们所描写的声音有什么不同?

(3) 大家看,海底是宁静的,而在宁静中还有动物们窃窃私语的声音,真可谓是静中有声,这正是她的奇异之处。还有哪也能表现景色奇异呢?

2、黑暗光点

(1)刚才是静中有声,你能用四个字来概括海底这一奇异之处吗?(暗中有光)

(2) 大家看,最强烈的阳光也射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里,却有许多光点,这光点有什么特点?为什么会这样呢?

(3) 海底真是景色奇异!还有写这个特点的吗?

3、 动物

(1) 这段话是围绕哪句话写的?是什么段式?

他们的活动方法都有什么不同呢?请大家默读这部分,完成表格后,自己练习说一说。

动物

活动方法(找动词)

活动结果

海参

三年级海底世界教学设计 部编版海底世界教学设计篇二十二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

一、复习导入

海洋科考队的队员们,请注意,短暂的休息时间到此结束,接下来继续进行我们更加紧张、有趣的海底探秘。

记得我们刚从海底回到船上以后,大家议论纷纷,都说当戴上特别制造的水中听音器之后,发现原本字根表的海底竟然有许多动物在窃窃私语,谁来汇报一下,你都听到了怎样的声音。

出示:当我戴上特制的水听音器,立刻听到各种各样的声音,有的像()一样(),有的像()一样(),有的像()一样(),还有的像()。

这海底呀,光是人类已经知道的动物就有15万种,它们吃东西的时候(),行进的时候(),遇到危险的时候()。打住!行进的时候?人靠双脚走咯行进,也可以选择骑车、乘船、坐飞机。海底动物怎样行进呢?我们去看看。

二、学习第三自然段

1、录像。

提问:你看到了什么?

2、书中是怎么介绍的呢?打开书,指名读自学要求。

3、交流:

(1)谁来说说第三自然段的中心句?

(2)这一自然段介绍了哪些海底动物?你对哪种动物比较感兴趣?愿意介绍它的活动特点吗?

(3)师述:海底动物有很多种活动方式。比如飞鱼,它的胸鳍特别大,约占体长的2/3,相当于是它的翅膀。当他被金枪鱼、鳅等鱼追逐时,会破水凌空,张开胸鳍在水面以上几米高的空中,借助气流,向前滑翔可达300多米。比如隐鱼,白天钻进海参的肚子里睡觉,夜里钻出来找小虾充。又比如翻车鱼,平时总是懒洋洋地躺在海面上漂泊晒太阳。此外还有变色皇帝鱼、针河豚等等。为什么文章只写了这几种?

(4)想象一下,这么多的海洋动物在一起,有的爬行速度(很慢),有的比(普通的火车还快),有的在向前游,有的呢?(迅速后退),还有的(自己干脆不动,巴在轮船底下作免费旅行),这种景象有趣吗?大家再读读这一自然段,把这种有趣读出来。

三、学习第四自然段

1、这海底动物活动方式的多、奇和有趣,我们是领略到了。海底植物又如何呢?

自读第四自然段,划出中心句。

2、看了中心句,你知道这段写什么吗?海底植物有什么差别呢?能用书上的话回答吗?

3、分角色朗读。

4、同样是海藻,差异也太大了吧?耳听为虚,眼见为实。来看看。

5、录相。

四、学习第五自然段

1、刚刚看到这样的景色,我都不感觉是在海底了,这里有(),也有(),至于森林呀、草地呀,这里都有,海底世界真神奇呀!

2、各位科考队员,你们知道这海底的山峰、峡谷、森林、草地里蕴藏了哪些矿产吗?你是怎么知道的?齐读第5

自然段,体会海底世界的神奇。

3、这里有一则最新科学报告,我想给大家念念。

4、听了这则报告,你想说什么吗?

五、总结、拓展

1、我们今天的海底探秘到此结束,请各位收拾好仪器,有秩序地返回船上。怎么不动?还想再看一眼?

2、画面流动。

3、你觉得海底是一个怎样的世界?齐读。

5、你知道老师怎么懂得这么多有关海底世界的知识?你们有没有兴趣自己去搜集一些资料呢?那我们就开展一次我了解的海底世界交流活动。

6、其实,人类对海洋还没有完全认识,这还有待于同学们继续去研究、去探索。当然有个前提条件,得学好科学文化知识。

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