为了确保我们的努力取得实效，就不得不需要事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编为大家收集的方案范文，欢迎大家分享阅读。
以教为主的教学设计方案 教学设计方案的关键所在是教学目标分析篇一
《杨修之死》选自名著《三国演义》第七十二回，它介绍了发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段的故事，记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。故事情节比较简单，但故事性强，人物性格鲜明。我觉得这篇课文可以让学生反复研读，通过复述故事来理解课文内容，在事件分析中了解曹操、杨修的性格特征，从而为讨论杨修的死因奠定基础。在课堂上采取复述故事、合作学习、小组讨论等方式来学习，并以学生为主体，我想这样既能培养学生独立思考、合作学习的能力，又能充分体现学生的个性、情感体验和价值观。
【教学目标】
１、掌握重点字词；
２、理解课文内容，分析了解曹操、杨修的性格特征；
３、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。
【重点】
能复述课文，分析了解人物性格。
【难点】
探究杨修之死的原因。
【教学过程】（注：课前已让学生预习，疏通课文）
一、导入新课
１、导入：
播放电视剧《三国演义》片首曲《滚滚长江东逝水》，创设适合本文教学的良好的学习氛围，让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟弥漫的战场，曲终，让学生说说这是那部电视剧的主题曲。然后导入：今天我们来学习其中的一个经典故事：《杨修之死》。
２、简介罗贯中和《三国演义》（多媒体展示文学常识卡片）。
二、整体感知，了解故事
１、检查字词的音、形、义。（多媒体展示字词卡片）
２、自读课文，学生圈点勾画，标出疑难问题，小组讨论解决或请教老师。
３、找出本篇小说的三要素，了解故事。
４、本文所采用的叙述方式有哪些？
５、小组合作学习，概括并复述文中七个小故事，思考杨修的死因。
三、复述故事，理解内容
要求：复述时重点突出，条理清楚，声音洪亮，说出每次曹操的心理反应。
１、女生选代表复述：鸡肋事件，改建园门事件，分食酥饼事件，梦中杀人。
２、男生选代表复述：吴质事件
教植杀吏
答教事件
３、老师小结。
四、再读课文，分析人物性格
要求：再读课文，找到能表现人物性格的语句读一读，说说你从中发现了谁的什么性格。
１、学生归纳，回答问题。
２、教师小结：
补充说明历史上的曹操与小说上的曹操不一样，让学生辨证地、一分为二地看待历史人物。
五、讨论
杨修因何而死？
关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患。根据本文，你的看法是什么？
六、拓展学习
１、如何做人：
小说中的曹操和杨修都不是完人，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？对你本人待人处世有哪些借鉴作用？
２、如何为文：
学习本文，你学到了哪些叙事手法？对你以后的作文写作有什么启发？
七、小结
总结归纳本节课学习的内容，表扬学生的学习成果。留下一些问题让学生思考：假如你是曹操，你会如何对待恃才放旷的杨修？假如杨修与曹丕交好，曹操还会杀死杨修吗？等等。在《三国演义》片尾曲《历史的天空》歌声中结束本课的学习。
八、布置作业
１、阅读《三国演义》。
２、搜集曹操或杨修的相关资料，写一篇短文：我说曹操（杨修）。
【教学反思】
《杨修之死》这篇课文我是将其作为学校的公开课来上的，上课之后感觉还比较顺利。在小组的评课会上，大家也都觉得上得比较成功。
１、课前预习很充分，为上课奠定了很好的基础。这是一篇自读课文，又是古代的白话小说，语言习惯和现代汉语有不小的差别，所以在课前我已经布置学生预习，这样上课时大家对文本就不再陌生了。上课时学生熟悉文本，有独立的思考，有个人的发现，发言时有话可说，所以发言面很广，照顾到了大多数学生的学习实际。
２、创设良好的氛围和情境，激发学习兴趣。上课之前的一节课，正值学生们在考试。当大家急急匆匆赶到多媒体教室时，有的听课老师都已经到了。这时的学生不免有些紧张。见此，我微笑着说了一番话：同学们刚才进行了一场比较紧张的测试，现在我们就一起来听听歌曲来放松一下心情吧。话毕，音乐声起，学生马上沉浸在美妙的音乐声中，刚才的紧张马上消散，而《滚滚长江东逝水》雄浑的旋律也一下子把学生带到三国故事的情境中了。
３、重视语文基础知识。由于课前已经布置过预习，所以在上课时我就设计了一张文学常识卡片让学生来了解《三国演义》和作者罗贯中。我还设计了一张字词卡片来检查字词的音、形、义，帮助学生积累和运用字词。
４、课堂教学层次感强，衔接紧密，过度自然。当初在设计教学时，我曾有过顾虑，只有一个课时时间，怎样才能既完成学习任务，又让课上得顺呢？激情导入，检查自学，复述课文，分析人物性格，讨论回答杨修的死因，拓展学习，这个过程由浅入深，由内到外，还是比较符合学生认知水平的。
５、发挥教师的主导作用，以学生为主体，充分发挥学生的积极性。在学习过程中，在老师的指导下，学生自由学习，要么独立思考，要么合作探究，要么讨论发表自己的见解，气氛相对活跃，学生真正做到了自己在学习，有自己的阅读体验并能表述自己的见解。而老师作为主导，在本节课中只起辅助、补充和引导作用。
６、拓展学习让学生不拘泥于课文本身，重视情感体验。新课程标准要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验。这篇课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。比如做人方面的。通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现了很多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。有一名女生当时是这样回答的：我想对曹操说：曹操你身为丞相，一人之下，万人之上，气度应该大点儿，不要那样心怀妒忌，尤其是对杨修。不管杨修多么有才，他始终是你的部下，是在为你效劳，况且他有才也正能说明你任人唯贤呀！他是可以助你成就大业的人，你应该和他和睦相处。我还想对杨修说：杨修你有超出众人的才华，这是事实，但你应该知道曹操是一个多疑、忌才的人，你恃才放旷，说犯曹操之忌，在众将士面前给曹操难堪，未免喧宾夺主，你还是谦虚点好。做人不要锋芒太露，不要卖弄小聪明，如果你不收敛，你将聪明反被聪明误的。
这堂课上，我也发现了很多不足的方面。一是复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确，老师没有指出并加以纠正。我想这在今后的教学中要特别注意，一定要在课堂中多加训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力。二是时间的把握不够准确。复述故事花了过多的时间，课程结束时拖堂了两分钟，拓展学习没有完全展开，如何作文的问题草草解决，只好由老师来归纳。前松后紧，致使后面的教学环节很紧张。三是对文本的读的环节几乎没有。这一点在设计时就没有处理好。四、缺乏创新，老师的引导还不够深入。对于文中的重要问题，学生没有想到的'，老师没有引导好。比如在说到本文交叉运用多种叙述方式时，没有涉及其作用。复述故事的形式也很单一，没有新意。学生非常熟悉文本，对文本的研读也较为深入，可老师并没有利用好，致使大讨论的反应平平，讨论不热烈，个性发言不多，没能成为课堂上的亮点。
上完课后，我确实感到在教学过程中留下的遗憾太多。但我想，我们年轻教师就应该多上这样的公开课，在教学实践中发现不足，深刻反思，然后不断学习不断改进，争取快速成长和进步。就让这些不足成为催我奋进的动力吧。
以教为主的教学设计方案 教学设计方案的关键所在是教学目标分析篇二
教学目标
1.系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。
2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。
3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。 教学重点
1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。
2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。
教学过程
（一）基本情况分析：
与考数40人及格数40，其中成绩较好的有； 杨嘉欣 杨 荷 成绩比较差的有：陈昌裕 曾庆渊 林 鑫
（一）试卷整体分析
分析试卷：
1、检测题的形式与平常要求一致。
2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。
3、难度系数偏低。
分析学生：
1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。
2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。
（二）重点题目分析及知识拓展
第一题，考察知识点为xx的意义，学生存在的问题及原因：审题不清。解题方法：①确定关键词；
②第二题，判一判。考察知识点为是否理清易混淆的概念。
第三题，选一选2。重点是对xx的理解。
第五题，解决问题4。xx情况，对学生有难度，需要帮助。
（三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。
小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。
（四）跟踪练习
教学反思
试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。
以教为主的教学设计方案 教学设计方案的关键所在是教学目标分析篇三
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
开放整合创新
1、小学三年级学生，年龄在10-11岁之间。作为“四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。
3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。
知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式、知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读。
掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3’提供资源扩容知识浏览观察。
过程与方法理解多媒体花钟的形成10’创设情景观察、理解。
运用多媒体出现花开放的条件的场面15’创设情景提供资源观察、仿说。
运用bbs发表贴子学习句子的多种方式5’扩容实践动手操作。
情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5’创设情景观察、朗读。
1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。
通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
（情感、态度价值观）
1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）
5、读了课题以后你首先会想到什么？
那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧！(学生边读，边正音)
3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
a、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
b、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。
3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)
a、读这句描写花开放的句子。
b、出示句子进行比较。
c、带着独特的体验朗读本句
(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)
〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。
a、上网浏览
b、句式说话。_____点，______花________。
〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉
5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？
(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。
电脑出示学习步骤：
(a)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
(b)利用网络浏览相关资料。
(c)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。
今天，我们漫游了花之语，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
1、利用本校校园网的bbs发表贴子“当当小诗人”
2、师生互评。
3、总结本课
〈这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。〉
价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比
学生参与的时间学生学习时间30分钟75%
学生参与的广度个别学习和小组学习时间20分钟50%
个别学习和小组学习次数8次
回答问题与示范的人次60人次150%
学生参与的认知水平开放性问题4个
学生提供多种答案35次
教师提供多种答案0
学生得出结论15人次
教师提供结论1
学生回答有创意8人次
学生参与的形式上网浏览、分组讨论、朗读、阅读、回答问题、说话训练
学生参与的效果回答问题正确率98%
纪律问题1次
现代教育技术应用使用时间25分钟42%
以教为主的教学设计方案 教学设计方案的关键所在是教学目标分析篇四
1、读课题，懂得课题是什么意思吗?你想从课文中知道什么?(学生可能提出：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?)
2、请带着你要了解的问题读课文。
1、读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。
2、根据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌_____________学射;纪昌学射___________。
3、汇报交流，有感情地朗读课文：
⑴ 指名读课文，讲述课文的主要内容。
学生讲述主要内容时，如果有困难，教师应给予提示：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?
⑵ 交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读：
学生可能填写：
纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三自然段。
1、谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法?
2、总结：
纪昌学时这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。
1、通过交流，我们知道扁鹊是著名的神医.今天我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题《扁鹊治病》。能猜猜他治病的结果吗?
2、那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢?
1、检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板书：
蔡桓公神医扁鹊
全身疼痛──死了无能为力──跑了
2、细读课文，请写出这个有违常理的结果的原因，能写几条写几条。
1、先在小组内交流原因，形成小组意见;再以小组为单位全班交流。根据学生交流，梳理出主要原因，小结：小病是觉察不出来的，觉察出来已经晚了;小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命;听到医生说自己有病，就不高兴;不接受别人正确的意见，对自己是十分不利的。
2、根据学生的交流，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。
3、如果有其他疑问，可以提出来讨论。
纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读郑人买履买椟还珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。
以教为主的教学设计方案 教学设计方案的关键所在是教学目标分析篇五
1、理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、学会本课九个生字和新词，认识八个字。
3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。
重点：了解我的小小愿望。
难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。
2、激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。
１、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。
２、教师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品味生活。
３、板书课题。
１、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音，读通句子。
２、要求读准字音，读通句子。
３、纠正读音，你认为哪些字的读音应注意，提醒大家注意。
“哇”读“wa”，轻声。
“汲取”中的“汲”读ji
４、老师简要介绍作者。
高洪波：1951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。
５、指名读课文第一至四节。
１、从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学习。
（１）我想变成什么？为什么？
（２）提出自己不明白的问题，小组讨论。
（３）用读或演的形式汇报。
２、交流汇报。
（１）交流第一、二节内容。
（２）学习第三节。
指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望——作者能望到什么？
鼓励学生充分说。
解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？
（３）、学习第四节。
齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。
启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么?
３、学习第五节。
（１）指名读第五节。分组讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？
（２）交流汇报。
１、配乐，同桌练习有感情的朗读课文，互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。
２、推荐读得好的同学向大家汇报。
３、配乐齐读课文。
１、读完课文，你有什么体会？
学生充分说。
教师总结。
大自然是这样美好！我们的生活是这样美好！
１、指导背诵这首诗。
２、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
３、学会九个生字及由这些生字组成的新词。
１、指名分小节朗读课文。
２、配乐齐读课文。
３、指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。
（１）给学生充分的时间进行想象。
（２）同桌相互说，相互评价。
（３）推荐读得好的同学向大家汇报。
１、依据板书内容自己独立试背。
２、指名分小节背。
１、出示生字、词卡片检查认读情况。
２、小组内相互交流识记字形的方法。
３、小组代表汇报。
４、指导书写。
学生书写，教师巡视指导。
悠：悠久
悠扬
悠闲
谷：稻谷
谷子
深谷
脚：脚印
脚步
脚趾
软：松软
柔软
软弱
营：军营
营地
营房
堂：食堂
纪念堂
礼堂
柔：温柔
柔弱
柔美
以教为主的教学设计方案 教学设计方案的关键所在是教学目标分析篇六
1、读通课文，了解大意
2、学会本课14个生字，能正确读写
3、朗读理解课文第一段
（一）谈话引入
1.沙尘暴的图片新闻，讨论环境保护问题是全球关注的重要问题，那么谁在保护着我们的环境呢？今天我们就来学习24课《绿色的卫兵》
2.读准字音卫兵，什么是卫兵，换词说。
（二）了解课文大意
1.这群卫兵其实是谁呢？听范读。
2.自己尝试读，回答问题。
（三）自学生字词，读通课文
1.轻轻地读课文，圈生字，划词语，想意思，标段落。
2.读通课文，读正确长句子。
3.分段接读课文，纠正错字。
（四）集体讨论，检查自学
1.出示生字：指名认读，集体正音。尤其注意：兵吼浓刺噪
2.出示词语，自由读，开火车读。
3.讨论识记生字。
4.分小组读课文，重点读准字音。
（五）学习第一段
1.指名读课文第一段，有几句话？
2.一排排卫兵是指什么？为什么这么说？
3.齐读第一段。
（六）巩固练习
1.齐读生字，说说写这些字时要注意哪些地方。
2.抄写生字，范写噪、刺。
1、阅读理解第2、3、4段，理解手臂、长城、明朗、宁静等词的意思。
2、能有感情朗读、背诵课文。
3、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减噪声，给城市带来整洁与安宁。
4、激发学生的环保意识，初步具有爱护花草的意识。
（一）复习引入
1、出示词语：卫兵、货车、烟雾、轰隆隆、挽起、整洁、浓烟、强弱，边开火车，边随机问问题，说意思、造句。
2、出示图片，齐背第一自然段。
（二）学习第2自然段
1、看与第2段有关录象。说说你看到了什么，规范回答的语言，鼓励用自己的话说。
2、那我们看看课文怎么写的，读一读，数数有几句。
3、课文先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。指名分句朗读。
4、比较叫和吼叫有什么不一样。还有哪里看出沙尘很猖狂？我要进城！
5、你们觉得绿色的卫兵怎么样？哪里看出的？读一读。
6、感情朗读，师生分角色读，男女生分角色朗读。
7、尝试背诵，指名背诵，看录象背诵，齐背。
（三）学习第3自然段
1、出示第三段，齐读。
2、讨论与第二段的相同与不同点。
3、比较美丽又干净和明朗又宁静，能不能换个位置呢，为什么？
4、看录象，感受后自由朗读，指名朗读，评价。
5、同桌分角色朗读，齐读。
6、背诵练习。自由准备，指名看录象或看板书背诵，齐背。
（四）学习第4段
1、女生齐读。
2、出示第一段，比较不同点。
3、齐背。
（五）巩固总结
1、看板书回忆全文，背诵全文，充分利用板书的关键词。
2、完成课堂作业6
3、我们知道了绿色的卫兵为我们的城市带来的一切，那我们可以为我们的城市做些什么呢？
4、总结：我们要争当绿色小卫士，保护环境从爱护校园环境做起，从身边小事做起。
以教为主的教学设计方案 教学设计方案的关键所在是教学目标分析篇七
引导学生亲近自然，了解动物生活习性的基本常识，知道动物对人类的贡献。
了解动物的生活习性和对人类贡献。
导入：今天，我们的好朋友动物知道我们上《人类的好朋友》这一课，也来跟我们一起上课呢！请你听听，有谁来了呢？（课件出示）
1、 猜一猜：听声音猜猜这是什么动物？
2、 学生自主上台，模仿动物的声音、神态、动作，再介绍动物的习性（食物、居住地等）。
那你最喜欢什么动物呢？请你来扮演扮演它让同学们猜猜，再给大家介绍你喜欢的动物朋友，可以介绍它们的样子、喜欢的食物，居住的地方等。
3、 猜谜语：猜猜我是谁，再出示相应的动物图。（课件出示）
听到同学们介绍得这么好，我们的动物朋友也出来介绍自己了，请你猜猜它们是谁？（课件出示）
4、 有趣的动物睡觉图及介绍。
多可以的小动物啊！动物们不但可爱，还有许多有趣的地方呢！比如它们的睡觉，请看（出示课件）
5、 游戏：送小动物回家。
请学生在黑板上在相应的动物家里贴上动物图片。
同学们真棒，对动物这么了解，可是，小动物遇到难题了，它们跟你们玩得太高兴了，忘记了家在哪里。我们一起来帮帮它们，送它们回家吧！请有动物图片的同学出来把图片贴在它们的家里
活动二：比一比，谁认识的动物多。
1、 抢答，课件出示课本p36—37的图片。
谢谢同学们送小动物回家，下面我们再来看看这幅图（课件出示），看谁认识的动物最多！
2、 想一想，说一说，还有哪些动物是图中没有出现的？
3、 我们的家乡有哪些动物呢？
活动三：小小动物贡献大
1、 动物与我们的日常生活
小动物不但可爱有趣，还为我们人类作出了很大的贡献呢！请看（课件出示）
出示课本p40的图片介绍动物的作用。
2、 你还知道动物为我们的环境做了什么好事吗？多生答（课件）
动物是我们人类的好朋友，对我们还作出了很大的贡献。那么我们应该怎样爱护这些可爱的动物朋友们呢？我们下一节课再讲。
以教为主的教学设计方案 教学设计方案的关键所在是教学目标分析篇八
1、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物，让学生懂得一个人(一个国家)必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
2、能根据课文内容展天想像，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。
3、有感情地朗读课文。
重点：
1、正确理解课文的内容。
2、有感情地朗读课文。
难点：
1、认识尊严对于做人的重要性。
2、理解含义深刻的句子。
一课时。
写有句子的投影片。
我们先讲个故事：一个大国打算入侵一个小国，行动前大国派了一个使者到小国去威胁小国的国王，使者骄气十足地说：“我们准备派一支千人大军横扫你们这个小国。”小国国王一听，马上回答：“那可就麻烦了!”使者得意地问：“是不是害怕了?”“不，我是在担心，我们的监牢不大，只能关500多个强盗!”使者听了非常气愤，大声说：“听着，我们使用的可是最先进的武器!”没想到国王叹了口气：“那你们就更不幸了。”使者不明白，于是问：“怎么不幸?”小国国王从容地回答：“我们可没有任何先进武器，只有打狗棍!”国虽小，但不容任何人侵犯，小国国王在大国使者面前表现得多么自信，这就是尊严!
板书课题：尊严
，请大家讨论“尊严”指可尊敬的身份或地位。请同学举例说说自己的理解
款待：亲切优厚地招待。
疲惫不堪：非常疲乏，不能再忍受了。
惬意：满意，称心，舒服。课文是说年轻人给大叔捶背后，大叔感到十分舒服，对年轻人的表现满意。
狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样子。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也能有。
1、请同学读课文，每人读一个自然段，想想课文讲了一件什么事。
2、读第1自然段，从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿：
学生a：他们面呈菜色，疲惫不堪，看出他们又饿又累。
学生b：这些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来”，看出他们很久没有吃东西了。
3、读第2～5自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想从这里你体会到了什么?
4、小组内进行讨论。
5、全班讨论：
学生：年轻的逃难人脸色苍白、骨瘦如柴，这说明他急需食物。当大叔把食物送到他面前时，他是仰起头问有什么活需要他做，当听到说没有活时，他“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动”告诉大叔“我不能不劳动，就得这些食物”。从这些描写中，看出年轻人虽然急需食物，但他坚持通过自己的劳动获得食物，当听到没有活儿需要他干时，从他的表情看出他有些失望。他确实很饿，但必须付出劳动后，他才肯接受大叔的食物。
学生b：在大叔提出让年轻人吃过饭再给他派活儿时，他态度十分坚决地说：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从他的语献态度看出他一定要先干完活再吃饭。
学生c：年轻人蹲下来，轻轻地给大叔捶过背后，才接过大叔送给的食物，并狼吞虎咽地吃起来。从这儿可以看出年轻人虽然已经很饿了，但他坚持通过自己的付出获得食物。
老师：大家分析得不错，年轻人为什么非要劳动后才吃饭呢?
学生：因为他认为自己是个真正的人，不是讨饭的乞丐，他把自己做人的尊严看得非常重要。
6、重点理解投影片打出的这句话：
别看他现在什么都没有，可他百分之百是富翁，因为他有尊严。
这句话的前半句“别看他现在什么都没有”说的是眼前的实际情况，年轻人是个逃难者，的确一无所有;后半句是个因果关系的句子，“他百分是个富翁” 是结果，“他有尊严”是原因，意思是什么呢?是说尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。
7、朗读最后一个自然段：
事实证明了大叔说得对。20多年后，年轻成功了，从一逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。
