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最新秋游教学反思二年级(7篇)

格式:DOC 上传日期:2023-03-25 10:17:12
最新秋游教学反思二年级(7篇)
时间:2023-03-25 10:17:12     小编:zdfb

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

秋游教学反思二年级篇一

课文的第二自然段写道“蓝蓝的天空一望无边”,就“一望无边”的理解,我是这样设计的:

师:“一望无边”的天空是什么样的?我们一起来看一看(出示图片)

(出示词语)谁来读读个词?

生:读词。

师:点评。为什么要这样读?大家从中听出了什么?

生:我感觉到蓝天很大很大,望不到边。

师:出示句子,学生读句子。

师:除了蓝天,还有什么也是一望无边的?

出示图片:大海、草原、稻田,让学生进行直观感受。

通过教研员的点评,我注意到,其实很多学生还是可以直接理解“一望无边”这个词的。而我首先出示了图片让学生去感受,就忽略了让学生直接接触文本,首先从文本去理解词语的能力。应该调换一下顺序,先让学生就文本进行思考和理解,再出示图片让学生直观地感受。这样,以文本为本,给学生更多的思考空间,有利于学生阅读理解能力的发展。

在理解课文的过程中,我进行了三处句式的拓展练习,分别是第二自然段白云的变化“几朵白云有时像……有时像……”;第三自然段果实和颜色的拓展“()()了”;和第四自然段并列关系的句式“有的……有的……有的……”。因为拓展的内容较多,所以时间也显得紧张,没有留给学生足够的时间去思考想象和组织语言,其效果并不理想。不如只挑选一处进行指导,留给学生足够的时间去思考,去练习,自己说一说,相互说一说。比牵着学生赶火车似的向前跑,收效会好得多。

课堂上指导了5个生字的写法,加上学生描红的时间,总共不超过10分钟。正是因为前面精读课文拓展得过多,有些地方挖得过深,所以重点部分——识字写字的教学显得仓促而不扎实,方法也有些过于琐碎。应该将其中部分内容进行整合,比如“望”字的字形教学就放在“一望无边”的理解以后,这样一气呵成,学生更容易留下深刻印象;“追”和“逐”可以进行整合,就字形和字义比较结合来教学,可以事半功倍,提高效率。此外,应该留给学生充分的写字时间,将识字写字教学扎实地进行。这是低年段语文教学的重中之重,而课文内容是字词的语言环境,不能一味地追求课堂上的“精彩”而舍本逐末。

回想起两位老师的点评,都给了我很多的鼓励和肯定。心怀感激之余,还应不断地思考和实践,让自己更快地成长。

秋游教学反思二年级篇二

1、通过具体生活实际情景,体验“改商”的过程。

2、能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重点:能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问

教学难点:体验“改商”的过程,掌握“改商”的方法。

教学过程:

一、创设情景

学校要秋游啦,同学们纷纷在做准备,四(1)班有41个学生,老师想让同学们戴上红色的帽子,这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子,而班费只有400元,请你帮老师算算,可以买那种帽子?

(学生以小组为单位讨论购买方案)

二、建立模型。

1.同学们都准备好了,来到了大操场,电脑出示书中的情境图,学生根据情景图,提出有关除法的数学问题。

(1)说一说了解了哪些已知条件。

(2) 学生独立试做,然后以小组合作的方式进行探究。

讨论估计试商。

272÷34= 先估估大概需要几辆车

(3)全班交流,找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商,初商“9”大了,改商“8”的原因。

2.启发学生想一想,怎样试商?会发现什么技巧。

(学生自由发言,或者小组内互相说一说。什么时候商会小?)

3.由学生发现提出并解答:积大了说明什么?为什么会大呢?

学生用自己的话说一说怎样确定商?

4.继续完成学生自己提出的问题,在解题的过程中由学生发现提出并解答:积小了说明什么?为什么会小呢?

5.引导学生先用估算的方法,然后再进行计算。

三、知识应用及拓展。

1、理解改商。

2、完成“试一试”

第1题:让学生说一说商的大小情况。

第2题:认真观察,小组内说一说,解决五年级学生如果都坐大客车,需要几辆?

3、完成“练一练”,可以适当扩充。

四、小结

板书设计:

秋 游

秋游教学反思二年级篇三

师:农田里的庄稼都熟了,一片丰收景象!此时谁最高兴呢?

生:我们最高兴。

师:是我们吗?最高兴的究竟是谁呢?

生:老师最高兴。

师:其实最高兴的应该是农民伯伯。

师:农田里的庄稼都熟了,一片丰收景象!此时谁最高兴呢?

生:我们最高兴。

师:能说说你最高兴的理由吗?

生:看到成熟的庄稼高兴。

生:农民伯伯最高兴。

师:为什么说是农民伯伯最高兴呢?

生:因为庄稼成熟了,农民伯伯又可以收获很多粮食。

在教学设计一中,我强行将学生的思路向我的教学预设靠,但学生始终游离于我所期待的答案。于是在最后我揭出我的预设答案:农民伯伯最高兴。教学设计二中,我尊重学生的思考,当学生回答出不同的答案时,我追问:能说说你最高兴的理由吗?为什么说农民伯伯最高兴呢?我的追问,促使学生的`思维进行深层次的思考。我们在平时教学过程中,总期望学生能回答出我们预设的答案。我们应尊重学生的个性思维,当学生回答出个性答案时,我们应让他们说说自己的独特见解。不应控制学生的思维,阻碍学生的思维发展。

秋游教学反思二年级篇四

《秋游》是一篇语言很美的写景小短文,生动地描绘了同学们在老师带领下去郊游的情景,充分展现了同学们在大自然中尽情玩耍尽情享受的欢乐心情。怎样把这篇简约灵动,富有节律的美文读好,我在授课过程中的做法达到了很好的效果。课堂上孩子们情绪高昂,妙语连珠,整节课孩子们学得快乐而扎实。

首先,以“同学们还记得描写秋天的词语吗?”为导入,由于在《练习1》的“成语积累中,学习四个描写秋天的成语:金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清,学生能用上这些成语争先恐后地回答,逐渐进入了秋天的情景。

在初读课文纠正了读音后,我进行了范读,读后问大家:“听老师朗读时,你想到了什么?”孩子们有的说:“我看到了白白的云,蓝蓝的天。”有的说:“我好像看到了火红的高粱。”“那么你再读一读,让我听的时候也能看到这些。”大家练读,已比初读好了很多。

我们又一起选择了二四段进行重点训练。第二段主要写天空、白云,原文“……白云有时像一群白兔,有时像几只绵羊。”孩子们边读边做动作,我只轻轻一句“还有的像——?”此时孩子们的想象力展现得淋漓尽致,“还有的像飞奔的大马”、“像喝水的大象”,并且边说边做相应的动作,已完全沉浸在云的美妙形态中。当言与情相融时,怎么会不产生语感?

第四段写同学们在草地上玩耍的情景,这段在看图的基础上,进行想象说,学生对图上的丰富画面,产生了极大的渲染力,孩子们的语气语速分明带着一种欢快,仿佛已置身其中。“奔跑追逐,笑着喊着,多开心啊!”当我听到孩子们有心喊出这句话时,我知道这节课已成功了。

这节稍觉得意的课,之所以上得如此自如而轻松,源于课前的充分预设,课中的随机调整,也就是“以学定教,顺势而导”。孩子的朗读要达到有感情,必须真正由情而发,由感而出,进入情景达到忘我。

秋游教学反思二年级篇五

《秋游》是一篇很美的小散文,对于二年级的学生来说,他们已经历过游玩的乐趣,而且也有了一定的经历与情感体验。执教起来,应该难度不大。但是从我今天的表现来看,还是感觉有些力不从心。师傅听过之后,给我提了以下几点建议:

1、学是为了用——“一望无边”

“蓝蓝的天空一望无边”。词语“一望无边”,在初读课文的时候已让学生做了简单的理解。因此,在学习句子的时候,我只是关注于让学生理解天空的宽广与辽阔,并能通过自己的朗读表现出来。但是师傅指出,学习的目的在于运用,在学生理解词语意思的基础上,我可以追问:除了天空,还有什么可以用上“一望无边”这个词语?从而使训练更加扎实、有效。

2、拓展难度太大

农田里丰收的景象,是秋天的一大特色。可农田丰收的景象跟孩子们会有怎样的关联?怎样才能使他们快乐的情感体验源于真实、源于自发?在一个孩子说“读了这一小节,我知道庄稼都成熟了。”之后,我便发问:面对成熟的庄稼,你感觉怎样?两个孩子都说了感觉很高兴,因为农民伯伯的辛苦没有白费,汗水没有白流。我当时觉得,孩子还挺聪明,挺会说。但课后的交流中,师傅告诉我,可以让他们来说说棉花、稻子和自己的关系,比如,有了棉花,我们就会有厚厚的棉被,暖和的棉衣、棉鞋,有了稻子,我们就有新鲜的大米等等,这样的快乐就比较自然。

之后,我又设计了一个说话练习。农田里,稻子黄了,像 ;高粱红了,像 ;棉花白了,像 。备课的时候,我也设计了几种答案。但课堂上的效果并不好。有的说稻子黄了,像一堆金子,有的说高粱红了,像一个个草莓,有的说棉花白了,像白云。首先,这些答案是我所没有想到的,所以,情急之下,我没有准确的判断,并给与恰当的指导。其次,师傅说,这个练习有些偏难,他们还没有学过比喻句,而且他们对这些庄稼也不是很熟悉,所以表达的时候,要想既兼顾比喻的恰当,又要兼顾语言表达的准确性是很困难的。可以把课后作业中的设计:“秋游,我们还有可能去哪里呢?仿照课文的第三消解说一说。”拿到课堂上进行训练,果园,菜园啊,等等。

3、“说话”不够自然

草地上,小朋友们做着许多游戏。“有的在草地上打滚儿,有的忙着逮蚂蚱,有的向着蓝天亮开了嗓子。”课后练习的第4题,要求用上“有的……有的……有的……”说一段话。虽然,我也设计了相应的练习,但总觉得有些牵强。“课间、体育课上小朋友们会做哪些活动?”这一语境的提示,也没能调动一些学生的积极性。师傅建议,可以先让学生观察插图,并想象一下,小朋友们在草地上还会做些什么呢?用上“有的……有的……有的……”说一段话。然后再转变情境,课间、体育课上学生的各类表现。

4、“主线”不够突出

这篇课文,我旨在抓好“快乐”这根线索,因为从同学们接到秋游的通知到看到天空的湛蓝与无边,白云的变化多端,到农田里的丰收景象,再到同学们在草地上的表现无不洋溢着同学们的快乐与开心。于是,在刚开始的时候,我就板书出这条主线。只可惜,在教学过程中,我没有很好的把本该属于这条线的珍珠很好的串联到一起。因此,这条主线也显得形单影只,形同虚设。

5、识字教学有些散

本节课,我选的两个生字为“追”和“逐”。我之所以选它们,是因为其结构相同,意思相近。于是,在课堂上,我一一呈现,一一分析、范写。可这看似正常的步骤,却也彰显问题。师傅说:你可以让小朋友们观察这两个生字的共同点,以此来加深印象。

一年的见习期已过,我只能说自己刚刚站稳讲台。站在讲台上,不再紧张,面对备课,不再恐慌。但是,我觉得自己还不能很完整地驾驭一堂。一些问题,往往在备课的时候已经有所思考,但在实施的时候还是觉得思考的不够完备,以至于不能达到自己的期待。单靠自己的力量肯定是不够的,要学会学习,学会交流,交流也是一笔财富。正如王校长向我们讲述自己的学习经历一样,我也要及时记下自己的困惑,并与同年级的前辈、师傅交流。

柳暗花明的境界令人神往,但蜕变的过程亦需要用心地付出与追求。

秋游教学反思二年级篇六

《秋游》是苏教版语文二年级上册的第一篇课文。课文的内容是金秋时节,老师带同学们去郊外游玩,游览郊外的美丽景色,小朋友们玩得很开心。这篇课文重在让学生体会大自然的美好,激发他们对大自然的向往和热爱。现在的学生多是生活在高楼里,玩得是电脑游戏,学得是溜冰跳舞,很少去郊外感受大自然的景色。争对这些问题,我采用了以下教学方法。

其实学生去秋游过,地点多数是游乐园,对郊外的情况相对陌生。在上课伊始,我就让学生说说郊外有些什么,他们的回答很笼统,“郊外有很多树,很多山”,我引导学生欣赏郊外的图片。图片内容是一望无际的田野,五颜六色的鲜花,蓝蓝的天空等,这些图片从视觉上给学生以美的感受。让他们在第一时间感受到郊外的美丽景色,激起他们对郊外的向往,引起学生学习课文的兴趣。

课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点,在欣赏了图片后,学生有了具体感受,我鼓励学生大胆想象:“白云有时像什么?有时像什么?”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面,培养语感。让学生说说天空的美,田野的美,同学们很会说。有的小朋友说“白云有时像棉花糖,有时像一匹白马,有时像一张白纸,有时像一架飞机等等”。这一教学环节的设计,我创设了朗读情境,采取了激励措施,请朗读较好的与一般的同学进行比较,通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读,从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能,使学生真心投入,真情流露。

在生字教学中,最难写正确的字是“兔”,很多同学会将“兔”中的点漏掉。在教学中,我引导学生理解,这个点就是兔子的眼睛,眼睛没了的小兔子多可怜啊。还有生字“追”的第一笔容易写成点,我故意将“追”字写错,让学生发现,加深记忆。

在教学中,也有很多不足之处,比如说在练习说话“有的……有的……还有的”时,应该引导学生联系生活实际,如下课时同学们在……,体育课上小朋友们……,公园里的人们……等等。这样具体化之后,训练才会更扎实。在教学生字时,对他们的要求过低,很多学生有了自己的写字风格,应该让他们在写整洁的同时注意字的结构,以及在田字格中的位置。这些都是以后的教学中应该注意与改善的。

秋游教学反思二年级篇七

著名特级教师于永正在阅读教学中十分重视写的训练,他说:阅读教学要读写结合,找准读写训练的结合点,为学生提供素材,让学生“有米下锅”。而课堂小练笔就是最有效的一个结合点,它能将语言文字训练真正落实到位,进而有效培养学生的写作能力,达到读写结合。

《秋游》是苏教版语文第三册的课文,这篇课文生动描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景,表达了孩子们沉浸在大自然中的欢快心情。在教学时,我根据课文的需要,安排了几处小练笔,收到了较好的效果。

在教学第二自然段描写天空的美景时,我先将课文“蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像一群绵羊,有时像几只白兔。”中的“。”改成“……”引导学生朗读比较,说一说你发现了什么。眼尖的孩子们立刻发现了,找出了标点符号的不同。接着,我引导学生思考:为什么老师把它改成了“……”?你想说什么?同学们议论纷纷,有的说:“因为天上的白云不仅仅只有这两种样子。”有的说:“天上的白云变来变去,还可能有别的形状呢!”我创设情境,让学生想象:“小朋友们,让我们一起躺在草地上,看一看白云,你还发现了什么?”孩子们的思维顿时活跃起来:“白云有时像一只可爱的白兔,有时像一头威武的狮子。”“几朵白云有时像胖胖的娃娃,有时像圆圆的苹果。”“几朵白云有时像好吃的棉花糖,有时像老爷爷的拐杖。”……

第四自然段是课文的重点段落,有一个重要的句式练习:有的……有的……有的……以前在教学时,我总是让孩子们自己说,因此他们的思路也很局限,仅仅想到体育课和联欢活动时的情景。为了拓宽学生的思维广度,我寻找了几处画面:美术课上、课间活动时、大扫除时、公园里……让孩子们先看着图说,有了图画的引导,孩子们的思维顿时活跃起来,还想到了很多图上没有的内容,有的说:“天上的白云各种各样,有的像可爱的小白兔,有的像长鼻子大象,有的像凶猛的大老虎。”有的说:“小弟弟搭的积木真有趣,有的像飞机,有的像大山,有的像房子。”有的说:“菜场上的人真多,有的卖鱼,有的买肉,有的买青菜。”

…………

两次小小的练笔,让我感受到课堂中我们应做有心人,要精心选择练笔点,为学生的练笔铺设桥梁,这样孩子们的读写能力一定会提高得很快。

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