范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
教育从小事抓起的教师随笔心得 教育从小抓起的素材篇一
于是，周老师随机抽了五名同学到讲台上来，并给了他们六张小纸条：“你们要在一分钟内，尽量去记纸条上的东西。准备，开始!”
六位同学用最快的速度打开纸条，努力去记纸条上的东西。他们都皱着眉头，有的盯着天花板，嘴里念着什么;有的把眼睛闭上，而且微微摇头，似乎背错了;还有的左看右看，他们是记好了吗?还是怎么呢?我也不知道……时间在飞快地流失，三十秒过去了，四十秒过去了，五十秒也过去了。一分钟时间到了，只听周老师大喊一声“停!”几位同学马上从思绪回到了现实中。
“现在你们按顺序说说都背了什么。”周老师说。第一位同学是罗含杰，他说：“我记住了幻想和联想的意思……。”他在一分钟里记住了两个词的大致意思。第二个同学是邹宇凡，他说：“我记住了三个词的读音和意思。”第三和第四位同学分别是邱琳和彭琪瑶，他们也记住了几个词语的.读音意思和文学常识。第五位同学是刘睿飞，在这一分钟里他什么都没记，因为那张纸上是空白的，第六位同学也是一样。
周老师告诉我们：“一分钟是很重要的，有的人在这一分钟做了很有意思的事，然而，有点人却荒废了这一分钟，只有能利用时间的人，他才能做好事情，学好知识……”
其实这并不是一个简单的游戏，它的出发点也不是为了好玩，而是一个人成功的哲理，这就是周老师想要告诉我们的道理。
教育从小事抓起的教师随笔心得 教育从小抓起的素材篇二
1、表率性。是指校长的教育爱起着重要的榜样作用。校长在学校中具有特殊的影响力，即支配和改变他人观念与行为的心理力量。其重要的管理手段是以人为本的管理，这取决于校长的人格魅力和教育爱。
2、传递性。是指由校长向教师，再由教师向学生的爱的多向传送。这一传统性表现为多向性（即教师、学生之间互动的爱）、转化性（即校长的`爱转化为教师的爱，最终表现为爱学生）、反馈性（学生对教师爱的反馈，教师和学生对校长爱的反馈）。
3、无私性。教育爱是人类复杂情感中最高尚情感的结晶，是一种无私的合乎理智的具有伟大社会意义的情感。
4、信念性。它是基于教育爱的主体对教育所持的坚定信念和深沉的爱。它明显地表现出主体对教育与社会发展关系的深刻理解，对教育与个体发展关系的透彻把握。
5、恒常性。它是贯穿于整体教育教学过程中表现为持之以恒的稳定的爱。
6、系统性。即指其是多维的、全层面的和一致的爱。具体而言，一是泛爱，即面向全体学生的爱；二是面向每个学生所有方面的爱；三是符合教育教学规律的“教育偏爱”，即对品行后进生、学困生和体育达标困难生的特殊的爱。
7、原则性。它是有目的的、服从社会要求的、理智的、严格的爱。
8、共生性。它会形成一种特殊的教育爱的"共生效应"。即教育爱的组成部分之间相依而生，相互促进，彼此得到。
教育从小事抓起的教师随笔心得 教育从小抓起的素材篇三
有好多时候面对孩子们间发生的矛盾和冲突，我通常解决的办法是告诉孩子应该怎样做，不应该怎样做，如果还有下一次老师再不会原谅你的。比如两个孩子争抢玩具，我会对其中一个孩子说“为什么别人抢你的玩具呢?肯定是你拿的玩具太多了”然后我又会对另一个孩子说,“你抢别人的玩具是不对的，要玩别人的玩具应该用礼貌的话，和小朋友协商……”
可是渐渐地我发现自己这种解决纠纷的方法，暂时是缓解了小朋友间的`矛盾。但是孩子们还是不能学会如何处理与伙伴间的纠纷，自己并没有掌握解决问题的方式方法。所以一旦遇到矛盾，还是会发生类似的冲突，比如硬抢了，或者和伙伴打架了……
而我这种直接告诉孩子怎样做的方式，就像是将自己的观点强加给了他们，忽略了让孩子去思考，培养他们自己解决问题的能力。
所以当再次面对孩子间的矛盾时，我更多的时候是问清原因，启发他们说出应该怎样做。比如我会这样问:“你为什么抢别人的玩具?这样做对吗?想玩别人的玩具应该怎样和小朋友说呢?”
“玩具是大家的，能不能把玩具都自己霸占着呢?别人想玩你的玩具，你会谦让的让别人玩玩吗?
我觉得面对问题的时候，我们更应该放手，将问题抛给孩子，让他们自己去思考该怎么做，怎么做才是最正确的。这样既会锻炼孩子们自己解决问题的能力。也会从一定程度上解决了老师工作上的难度，所以就让我们从现在开始学会多多放手，放手让我们的孩子自己来学会解决问题吧!
教育从小事抓起的教师随笔心得 教育从小抓起的素材篇四
还有二年我即将离开耕耘了几十年的幼教沃土，离开朝夕相处、天真可爱的孩子们，是难以割舍的爱、是朝夕相处的情，还是……
当第一次抱起哭泣的你们，我顿时感到肩上的职责。我不明白该怎样呵护，才不会让你们受伤。你们软软的身躯，嫩嫩的脸庞，圆乎乎的小手让我觉得生命是如此的美妙。
你们的第一声“老师奶奶”，是我听过的最动听的音乐。
当你们张开手臂，嘴里喊着“老师奶奶，扑向我的怀抱，那一刻的'我是世界上最幸福的人。
你们成长的每一个脚印，都有我目光的追随。
你们用清脆的童音讲新学会的故事，认真的样貌让我欣慰。
你们是我的天使，你们用稚嫩的言语驱走我的不快。你们给我的何止是快乐，何止是期望，何止是这些……你们给我的，远远超过我的想象。
你们的存在，让我感到了被人需要的幸福。工作的辛苦抵但是你们的一声“老师奶奶”。你们的欢声笑语，你们的活蹦乱跳，你们的……都深深刻在了我的脑海里，那是幸福的回忆。
你们成长的快乐点缀着我的生活，像一缕灿烂的阳光，柔弱纤细，却足以撑起我整个的天空!我的天空因你们而精彩，我因你们而骄傲。
你们是我生命里最绚丽的一道彩虹。因为你们的存在，我对未来有无限的想象。对明天有完美的期盼。
你们象一棵棵小树苗正茁壮成长，你们需要爱的阳光。我会给你们一个爱的世界，愿你们拥有一个快乐的童年，幸福的人生。
教育从小事抓起的教师随笔心得 教育从小抓起的素材篇五
在日常学习和工作生活中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？下面是小编整理的教育从小事抓起的教师随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教育孩子，不管是大事还是小事，都不能有所放松，最好从每一件小事，都给孩子做一个榜样，让孩子从小事做起，从身边的事做起，养成一个良好的生活学习习惯！今天我班幼儿去了他们向往已久的公园，幼儿的情绪非常高涨，活动前，我先与幼儿明确了此次去公园的目标，并与幼儿讨论了一下在途中及在公园内以及返途中该注意的事项，幼儿说的十分好。幼儿在一路上表现的也确实很棒。
一直到我们一群人到了公园，看着公园里的风景，我们所有的人都非常的开心。我带领幼儿一边慢走欣赏风景，一边为幼儿讲解或提问，幼儿观察的极为仔细，也积极响应。这边的桃花开着，那边的落了一地的花瓣，还有的只有花骨朵，柳树发芽了，小草钻出地面了，幼儿的眼中透着惊奇与好奇。这时，队伍中的脚步有点乱，有幼儿边跑过来边大声的喊：“老师，小萌乱扔垃圾。”并指着一张地上的餐巾纸，我走过去请他捡起来扔到旁边的垃圾桶，“这才不是我扔的.呢。”萌萌瞟了我一眼说，他不愿捡，一旁的幼儿开始激动了，大家的你一言我一语地炸开了锅 “老师，我看到他扔的。”“我也看到的”“小萌他骗人”“乱扔垃圾不对的”……在一片讨伐声中，小萌开始犹豫了，我问道：“是你扔的吗？”他点点头，但仍倔强地站着，不愿动手去捡，其他幼儿安静地盯着我和他，当时我有点尴尬，我去捡起垃圾扔吧，其他幼儿一定不服气，可能产生负面影响，他们也会乱扔垃圾，让我来捡，对幼儿不负责的行为一定要及时教育，可让他捡吧，他又不愿动，这时突然想到他爱听好话，何不改改我和他说话的方式呢，于是我走到他身旁在他耳边说“小萌也是个爱卫生的小朋友，对吗？”他腼腆的点点头，我拉着他的手让他捡了起来，他很快的把垃圾扔了跑回了队伍，笑着对我说：“小萌也是个好孩子，对不对？”我笑着对他点点头继续带领幼儿们欣赏观察，他们也都兴致勃勃。
教育幼儿要从小事做起，从身边的事做起，养成幼儿良好的习惯，虽幼儿年龄小，他们天真可爱，不懂也无法理解什么是责任感，但幼儿却是善恶分明的，因此先让幼儿学会对自己的行为负责。我们来公园时讨论到不能乱扔垃圾，幼儿们铭记于心：爱护环境人人有责。当幼儿听到小萌不承认错误时，从当时来看小萌也不愿去承担自己的错误；那些看到小萌乱扔垃圾的幼儿可不买账了，情绪激动，小萌不承认，那不就是那几个幼儿在撒谎了，在此，我看到了集体的力量可真大，小萌开始还无所谓，想耍赖，结果在一片讨伐声中只能承认。我了解小萌平时比较随意，都按自己的喜好行事，但同时他的自尊心极强。这件事虽小，但却可以让他对自己的行为负责，成为他体验责任的一种经历，形成责任感的萌芽，同时也激发了其他幼儿的责任意识，这不失为一个好的教育契机。
小萌在听了同伴的那些话后，自尊心受伤，因此他虽然认识了自己的错误，却不愿行动起来，只是站着，这时旁人给他一个台阶下，他自然就欣然接受。现在的孩子平时在家作威作福惯了，受不得半点委屈，受挫能力弱，听不得逆耳的话，所以讲话时要注意一下方式方法，用鼓励性激励的语言让他欣然接受。我运用恰当的语言让他在感受不到批评的情况下纠正自己不负责的行为，化说教教育于行动教育。幼儿感知能力低，理解能力弱，说教的效果比不上行动，因此不如拉他的小手去做来得更直接明了。
教育是一个过程，而责任教育也不是孤立进行的，是与其他教育结合在一起的，这件事不过是其中的一个点，作为一名教师，通过一日生活中点点滴滴的小事，抓住教育的契机，以点完成线，以线完成面来完成这一教育过程。
