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《凡卡》教案(4篇)

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《凡卡》教案(4篇)
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作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。

《凡卡》教案篇一

教学目标:

1、会写15个生字。能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝”等词语。

2、初读课文,了解课文主要内容

3、学习凡卡写信的内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

教学重难点:理解凡卡写的信的内容,通过课文中所描写的凡卡悲惨的学徒生活体会他极度痛苦的心情。

教学过程:

1、揭示课题:同学们,学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》,今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

2、补充资料,了解背景:

这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料,默读思考:从这份资料中,你知道了什么?

出示课件:

契诃夫和他的作品简介

契诃夫(1860—1904),俄国十九世纪著名作家,他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期,他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。《凡卡》写于1886年,反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,过着苦难的生活,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

1、检查预习:

1)指名读生字新词,要读准字音。

2)读准人名,并明确人物的身份。(先把它们读正确,然后说说他们是故事中的什么角色)

凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):小说的主人公。

阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。

康斯坦丁玛卡里奇:凡卡的爷爷。

日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡:牧主。

艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。

卡希旦卡:老母狗的名字。.

3)交流:课文主要写了一件什么事?是分哪几个部分来写的 ?

(课文主要写了凡卡写信给他的爷爷,告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦,想让爷爷接他回去.课文大致可以分成准备写信,写信,寄信三个部分.)

1、课文的哪几个自然段是写凡卡信的内容的(3.8.10.11.12、15自然段)。快速默读这几个自然段,想一想凡卡过着一种怎样的学徒生活,能用文中的一句话概括吗?(我的生活没有指望了,连狗都不如!)

2、“指望”什么意思?请同学们想一想,爷爷把凡卡送到城里当学徒,原本有什么指望?(学生发挥想象)

3、是啊,凡卡带着美好的愿望来到城里,可是现在不仅生活变得没有指望,而且生活的连狗都不如?请同学们再读读凡卡写的信,找一找原因。

4.结合词句,汇报交流。

课件出示:

昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒。

吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮……

有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。

挨打、挨饿、挨困,读这些文字,我们得读出画面,在这些场景中,有哪些细节深深地刺痛着你的心?

(1)挨打:结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度--“昏倒”,来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打,毫无人性地对待。

是的,所以凡卡这样说——我的生活没有指望了,连狗都不如!

(2)挨饿:结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘,可能饿到什么程度的表现。读到“稀粥”这个词语,你似乎看到什么了呢?而旁边的老板呢?

是的,所以凡卡这样说——我的生活没有指望了,连狗都不如!

(3)挨困:结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉,可能会困得怎样。你从哪些词语知道他是睡不好觉的?在你的想像中,过道是个怎样的地方?是啊!在炎炎酷暑里,到处是嗜血的蚊虫,凡卡只能在哪儿睡?秋天到了,瑟瑟的秋风吹来,凡卡还在哪儿睡?凛冽的寒冬里,老板躺在暖和的被窝里,而凡卡仍然在哪儿睡?从哪个词,你猜想凡卡一定很困?对于凡卡来说,睡觉都不能实现!这是人过的生活吗?

读句子“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

5、可怜的凡卡,难道仅仅只受到了这些虐待吗?他还可能会有怎样的遭遇?(学生发挥想象)

课件出示:凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了,有一次。

读句子“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

6、小结:凡卡在老板家里忍受着非人的折磨,吃不饱睡不好,还要挨打。联想他每天会这样生活,没人的时候凡卡会怎样做,(如,偷偷地哭,想念爷爷,伤痕累累,捡东西吃等。)所以,凡卡才说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

7、9岁的凡卡在老板家过的就是这样没有自由,没有尊严,连做人的基本权利都没有的生活。所以,凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开,逃离这种非人的生活。

8、学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分,进一步感受凡卡的痛苦。

⑴ 他是怎样乞求爷爷的呢 ?找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子, 选择最能打动你的句子有感情地读一读,并说说自己的感受。

⑵ 指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。

9、自由朗读课文第11自然段,从中你了解到了什么?

(莫斯科是个很繁华热闹的城市.)

10、既然莫斯科这么繁华热闹,凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢?

11、小结:

现在我们读完了凡卡的信,知道凡卡在城里当学徒,挨打,挨饿,整天干活,睡不好觉,生活非常痛苦,所以他哀求爷爷把他带回乡下去。

12、质疑:关于凡卡的信,同学们还有什么问题吗?

(相机说明第10,11,12自然段引号的用法.)

13、凡卡小小年纪就受尽了苦难,那么他的命运将会怎样呢 ?下节课继续学习。

《凡卡》教案篇二

这篇讲读课文是俄国的作家契柯夫的作品。故事发生在19世纪后期的旧俄时代,凡卡是一个由农村到城市鞋店当学徒的穷孩子,他受尽了种种折磨,过着十分痛苦的生活。本文通过凡卡给爷爷写信这件事,说明沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运,揭露了资本主义社会制度的不合理。

学会本课10个生字,认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词:学徒、立柜、生锈、摩平、邮筒、揪着、稀粥、基督、逮住、地址、圣诞节。有感情地朗读课文。理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。领悟文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法,及对比衬托、暗示的表达方法。

理解课文内容,领悟文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法,及对比衬托、暗示的表达方法。

理清文章思路,引导学生分清信的内容、凡卡的回忆和作者的叙述。写信的内容与凡卡想到的事情联系起来理解,以加深对文章的理解。通过有感情地朗读体会凡卡的内心活动。

投影片、录像带

2课时。

教学内容:

初读课文,整体感知。理解课文,读讲结合,理解含义深刻的句子。

学生学习过程:

一、导入新课:

1、齐读课题。

2、释题,简介背景,引入情境。

二、初读课文,理解大义:

1、指名读课文,这篇课文生字比较多,还有一些外国人的名字,要注意读好。借助汉语拼音,自己读读生字,要把字音读准。思考本文主要讲了一件什么事?

2、课文是按什么顺序记叙的?(按写信前、写信时、写信后的顺序写的。)

三、同桌合作读课文。

一人读一自然段,读读评评,互相纠正读得不准、不顺的地方。

四、默读课文,提出不懂的问题。

先学生自己默读思考,再小组交流一下,商量需要提出问题,然后各组汇报,师生共同梳理提出的问题,作为下一课时研讨的重点。

1、从第一段,你读懂了什么?(九岁的孩子,三个月前来做学徒,生活的环境非常艰苦,孤儿,没爹没娘。)

2、从哪儿可以看出生活非常艰苦?(一小瓶墨水,一支笔尖生锈的钢笔,磨平了一张揉皱了的白纸。)

3、此时正是圣诞节前,凡卡正在干什么?(在给爷爷写信。)

4、凡卡此时的心情怎样?从哪可以看出来?(他担心地……摆满了楦头)

5、他为什么如此害怕?读一读,凡卡受到了哪些苦?哪些语句可以看出来?

a、“‘我’给……睡着了”、“‘我’从……弄起”、“他们叫‘我’……黄瓜”写出了凡卡为什么挨打。“老板、老板娘、伙计、酒店老板”写出了谁打凡卡。伙计地位很低,连他们都欺负凡卡,可见凡卡根本无地位。“揪、揍、拖、戳”写出了怎样打。“拿鱼嘴、拿皮带、揪‘我’的头发、戳‘我’的脸”写出了挨打的过程。

b、“吃的呢,简直没有”写出凡卡每天都在挨饿。“早晨吃一点面包……晚上又是一点面包”“饿得要命”

c、“他们叫‘我’睡在过道里……只好摇那个摇篮”

6、凡卡稍有不慎就会遭到打骂,而且白天要干很多活,劳动强度大,既吃不好,又睡不好,可见他生活很--悲惨。(有感情的朗读这一部分。)

7、凡卡在信中还写到了什么,他为什么要写这些?(有感情读凡卡的信。)

四、讨论凡卡写信的内容,分析回忆内容的联系

1、找出凡卡写的信的内容。第一次讲信的内容:第三自然段;第二次讲信的内容:第八自然段;第三次讲信的内容:第十至十二自然段;(教师相机介绍引号的用法:这三个自然段是连续引用凡卡写的信的内容,所以第十、十一两个自然段只有前引号,没有后引号,直到第十二自然段结束才加后引号。)第四次讲信的内容:第十五自然段。

2、把凡卡写的信的内容连起来读一读,体会凡卡所受的苦,体会凡卡迫切希望回到乡下去的心情。

五、有感情朗读课文。

作业设计:

1、有感情朗读课文。

2、把凡卡的故事讲给别人听。

板书设计:

22 凡卡

准备写信:条件艰苦

信的内容:想念;诉说;回忆;乞求。

寄 信:甜蜜的希望

课后反思:

教学内容:

总结课文,进一步落实训练项目,阅读练习。

教学过程:

一、提出讨论探究的要求。

根据学生的质疑,有两个问题比较集中,一是课文为什么要在写信的过程中写凡卡的回忆;二是凡卡写的这封信,他爷爷能不能收到。我们就抓住这两个问题,深入地读书、讨论。

二、学习插叙内容:

1、在写信的过程中凡卡都想到了些什么?(a回想爷爷守夜的情景。b回想家乡美好的夜景。c回想和爷爷一起砍圣诞树的情景。)读一读,哪件事给你留下了深刻的印象?互相交流。

a、爷爷守夜的情景。(“白天……走来走去”看出爷爷白天只能在条件极差的大厨房里休息,晚上又要冒着严寒为老爷守夜,说明爷爷生活很穷苦。)

b、乡村的夜景美。(按从上→下→上的顺序,抓住“自房顶、烟囱冒出的烟、树木、雪堆、星星、天河”描写了乡村夜晚迷人的美景。”“白、银白”写出了景物的色彩美,最后一句还用了比拟的修辞手法把天空的美景写的既美又迷人。乡村的夜晚如此可爱,更激起了凡卡对家乡的思念,反衬 了凡卡学徒生活的痛苦。)

c、砍圣诞树的事。(“抽、吸、叫……”一系列动词形象而又细致地描写了爷爷砍树的样子; “逗笑一会儿” “不由得叫起来”写出了砍圣诞树的.快乐和爷爷对凡卡的疼爱,“冻得山林喳喳的响……吭坑的咳”“披着浓霜”写出了天气的寒冷,可见砍树很苦。)

2、从这些想象中,你体会到了什么?(凡卡对爷爷的深切怀念和对自由幸福生活的向往。)

3、既然乡下的生活这么快乐,凡卡的爷爷为什么送凡卡去莫斯科学徒呢?(因为他虽然不顾辛苦,日夜为老爷守夜,可是生活仍非常穷苦,他实在没有办法供养自己的亲人凡卡,所以不得不送他去学徒。暗示爷爷不可能接凡卡回乡下的。)

4、把插入的回忆内容与信的内容连起来读读,体会体会。先各自朗读体会,再互相交流。鼓励学生淡出自己的感受。学生可以从内容上淡之间的联系,也可以从表达效果上体会对比的强烈。教师酌情点拨,使学生认识到凡卡在乡下的生活也是很苦的,但凡卡却感到快乐、美好,可见他在城里的生活是多么悲惨、难熬。

5、练习有感情朗读第三至十五自然段。可自己练读,也可同桌合作练读(一读信内容,一读插叙内容),读出感情,加深体会。

三、学习第三段:

1、读课文,思考凡卡寄信时和寄信后的心情各是怎样的?说明了什么?(心情急切;心情欢乐而甜蜜。说明凡卡急于摆脱痛苦的学徒生活,对回到爷爷身边充满希望。)

2、凡卡的信爷爷能收到吗?为什么?课文以凡卡的梦为结尾说明了什么?(收不到。说明凡卡的愿望只能像梦一样,不可能实现,因为在沙皇的黑暗统治下,穷人无论到哪里都摆脱不了痛苦的命运。反衬命运悲惨。)

四、总结全文:

1、读课文,思考凡卡在给爷爷写信的过程中,插进去叙述了哪些内容?插叙内容的细致描写与信的内容间是什么关系?反映了什么?

2、这篇文章为什么写得那么令人感动,使人难忘?(细节描写给人留下真实、鲜明而又深刻的印象,突出了文章的中心。)

3、小结。

五、说说你觉得凡卡与你的生活有怎样的区别?你想对凡卡说些什么?(集体说说)

1、写写读后感。

2、指名读一读,大家评议。

3、说说今天的幸福生活。

作业设计:

写读书笔记《我和凡卡比童年》。

板书设计:

22 凡卡

学 挨打 插 爷爷守夜 梦

徒 挨饿 叙 乡村夜景 的

生 挨冻 回 砍圣诞树 结

活忆 尾

(揭示) 悲惨命运 (暗示)

(社会的黑暗,渴望幸福)

《凡卡》教案篇三

★初步感受小凡卡的悲惨命运,感悟作者表达的思想感情,激发学生对小凡卡的同情之心。

★了解小凡卡给爷爷写信的目的和内容,体会小凡卡内心世界的痛苦。

★感受小凡卡的悲惨命运,感悟作者的思想感情,体会小凡卡内心世界的痛苦。

1.同学们,上节课我们学习了丹麦的童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》一文,这篇文章主要写了在大年夜卖火柴,最后冻死街头的故事,反映了贫苦人民生活极为悲惨的遭遇,那么,今天我们来共同学习俄国的短篇小说家、语言大师契科夫的作品《凡卡》。

2. 《凡卡》 看看题目,这是一篇以人的名字来命题,显然是在写人,这题目,几个字?两个字,简单吗?读过,预习过,那么现在来看看凡卡究竟是一个怎样的人?请同学们快速浏览课文,在文中找出相应的句子,留给你们的印象是什么?

凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。很好,自己读书,

就能抓住最主要,最关键的内容。可是,文章中字里行间,却有这样的语言打动了我,却告诉我凡卡的许多许多。

★“亲爱的爷爷,老爷在圣诞树上挂上糖果的时候,请您摘一颗金胡桃,藏在我的绿匣子里。”——你看,有一个字用得可传神了?(藏)不说“放”,不说“收”或“装”?干嘛用“藏”?为什么?(仿佛听见凡卡告诉爷爷,一定要藏好,千万别——丢了,别让别人看见,嘻嘻,等我回去——吃,玩。)——怎样的凡卡?【板书:天真、可爱】就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。这就是语言锤炼,比较中选择“藏”,因为“藏”最传神。 ★“等我长大了,我会照应您,谁也不敢来欺负您!”会说吗?会像凡卡那样说说这句话吗?在村子里,爷爷是最穷的人,最没地位,老被人欺负,所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。(指导朗读:谁也不敢)“言为心声”哪,我们看出这凡卡——真懂事,真有孝心。【板书:懂事】 ★“我问候阿辽娜,问候独眼的艾果尔,问候马车夫。”注意到什么?词语用法上。三个问候,问候的是谁?(当然都是朋友,这还用你说,他们什么特点?自己那么悲惨,还想着别人,关心别人。)(读书要用两只眼,一只眼看字面意思,一只眼看字面背后的含义,)——怎样的凡卡?【板书:爱心】

你看出什么?他就是这样一个孩子。散在文中的只字片语,平平常常,却勾勒出一个有孝心,有爱心,有童心,有血有肉的——凡卡,可就是这样的孩子,命运却——如此悲惨。

文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活?【请看课文】

让我们轻轻地读读第八自然段吧!这个自然段从哪几个方面写出凡卡

的可怜命运的悲惨?这么长的段落啊,可作者表达得却是那么有层次、有条理,你们看——【第八自然段分成三部分:挨打、挨饿、受困】 ★昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒,他们叫我偷老板的黄瓜,老板随手捞起个家伙就打我。

吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。

请马上回答,这三个部分,重点写的是——“挨打”,“打”似乎很平常的一个字,请注意作者怎么写的,请一个同学读那“挨打”的部分,看看哪些字眼深深刺痛了你的心?(生读完)

“打”前面有一个字?什么?注意到了吗?——毒——毒什么意思——毒打,一个毒字拖出好几个打的方式,有吗?什么?【板书:揪、拖、揍、戳】

当他揪着我的头发,你想你就是凡卡被狠狠地揪,使劲地揪的时候,那会是怎么样状况?(学生想象并即时描绘。) ★老板揪着我的头发,___揪___; 把我拖到院子里,___拖___; 拿皮带揍了我一顿,___揍___; 她就捞起那条鱼,___捞___;

拿鱼嘴直戳我的脸,___戳___;

(指导朗读)九岁的孩子,竟遭如此毒打,这情景惨不忍睹,这画面触目惊心啊! 带上情感读读这几句话。

一个“毒”派生这么多词,这么多词围绕一个“毒”,同样是“毒打”还会想象其他不同的打的方式吗?不出现打这个字。老板老板娘的打,何止一次两次,家常便饭。一个如此天真、可爱、善良的孩子,天天遭此毒打,谁能不心疼。

作者直接描写,写出他命运的悲惨。紧扣“悲惨”还有一条线,还有这样的交待。

还让我们思考到什么,对,高明的作者啊,还伏着另外一层意思。你们发现没有。睡的是谁,就是,一个睡,可凡卡呢——却不能睡。

★他们叫我睡在——过道里,他们的小崽子一哭,我就——别想睡觉,只好——摇那个摇篮。

青鱼吃得到吗?打到的酒呢?

★吃的呢,——简直就没有。早晨——吃一点儿面包,午饭是——稀粥,晚上又是——一点儿面包;至于菜啦,茶啦,——只有老板自己才大吃大喝。

凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比,

在这一段话中,既直接写挨打、挨饿、受困,还包含着这样的强烈的对比,进一步衬托出了——悲惨,短短的一段话,内涵却如此丰富深刻。

教师小结过渡:他才九岁呀,远离家乡,远离亲人,每一天,每一夜受着这样的折磨,无尽的折磨。他真的不知道下一刻会怎样?明天会怎样?也许他真的会死啊!所以他给爷爷写信,他在苦苦地哀求他的爷爷把他接

回乡下,并且写信也是悄悄的写,怕人发现,通过这个故事也反映了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨生活,使我们感受到一个年仅九岁的孩子内心的极度痛苦与绝望,感受到他想回到乡下,想逃离这非人的生活的急迫心情。那么,小凡卡写信后的命运如何呢?我们下节课继续学习。

1、完成我们的《达标》练习题。

2、收集资料,续写凡卡写信后的命运(400字)

《凡卡》教案篇四

1、通过课前有效预习,能掌握本课生字新词,理解词义,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段,抓住重点词语体会、感受,有感情朗读,感受凡卡的悲惨生活,激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。

3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

通过自读自悟和动手标记,理清文章条理,通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落,了解他的内心,体会文章表达的思想感情;通过精读,学习文章表达手法。

引导学生深入理解课文,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运,激发学生憎恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

教学重点:有感情朗读课文,理解凡卡写信的内容,了解凡卡遭受的苦难。

教学难点:理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义,领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

指导学生着眼细节,精读细嚼,深入体味,从而较深刻地理解,受到思想感染。

教学媒体: 投影仪、幻灯片

教学时间: 1课时

一、激趣导入:

同学们,今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说,被世人誉为“短篇小说”。他就是俄国文学巨匠——契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。

(设计意图:了解作者资料,激发学生学习本文的兴趣)

二、直奔主题,感受悲惨

1、板书课题。

2、说到小说,它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象,来感动人的心灵。(出示课件)看,这就是本课出现的几个主要人物,你能说出在课文中他们的角色吗?(指生说)

(设计意图:形象直观,进入人物角色体验。)

3、在课前,同学们已经预习了这篇课文,谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。

(设计意图:检测预习,培养学生归纳概括能力。)

4、凡卡给爷爷写信,在信中,凡卡向爷爷诉说了什么?好,谁来说。(板书:学徒生活)

5、同学们,凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容,你会选择什么?(痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——)(随机板书:悲惨)

6、下面,请同学们仔细读课文,看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨,可以拿起手中的笔,勾划相关语句,或者写下你的理解,批注在书上空白处。(师随机巡视,个别交流。)

(预设评语:同学们的读书习惯很好,有的同学划下了相关的句子,写下自己的理解,有的同学还划下了重点词语,结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。)

4、交流。出示幻灯片“昨天夜里……老板随手捞起个家伙就打我”

自己小声读,边读边思考,在这段话中你感受到什么?

(设计意图:通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦,内心对凡卡产生深深地同情。)

5、学生交流。(“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?)

6、面对老板的凶狠残暴,九岁的凡卡痛苦无助,带着这种理解,谁来读?

(设计意图:以情促读,走入凡卡内心。)

7、同学们,从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情,体会到了凡卡的悲惨和无助,让我们如临其境,如闻其声,这就是小说中的细节描写,“于细微处见精神”,一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。

8、凡卡除了挨打,还有哪里看出凡卡生活的悲惨?

(生读挨饿、挨冻)

吃的是一点点,吃不饱。睡在过道里。同学们,知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗?零下40多度,我们这里最低也就 是零下20多度,那就是寒冷的冬季了,寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。

(设计意图:通过温度对比感受凡卡住的环境很差。)

7、读到这里,你仿佛看到了怎样的凡卡?

8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活(出示课件)

读“我的生活没有指望了,连狗都不如”

饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡,读

9、此时此刻,他的愿望就是什么?他想——回家。(板书:想回家)

10、出示课件“亲爱的爷爷,发发慈悲吧……我就要死了……”同学们,假如你就是凡卡,你在这里过着悲惨的生活,你将怎样去求爷爷接你回家?(配乐,生读。预设评价:我仿佛听到你的心在颤抖;我感受到你迫切回家的愿望)

过渡:凡卡想离开“这儿”,“这儿”指的是哪里?鞋匠的家。是的,凡卡想离开鞋匠的家,想离开莫斯科。那,同学们,在凡卡眼中,繁华、热闹的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢?对这里,他一点留恋也没有吗?自己读书,从书中你读懂了什么。(学生读书之后,可以先小组交流一下。师巡视,指点)

11、在繁华、热闹的莫斯科,有很多人,有很多乡下没有的东西,但这一切对凡卡而言是冷漠的,是不属于凡卡的。在凡卡的内心,他感受不到温暖,他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。

12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心,根据自己的理解,完成小诗。配乐。学生展示。

(设计意图:以情促写,锻炼学生习作表达。)

在热闹的圣诞节前夜,我们听见,他深深地叹了口气。我们知道,他想回家!

过渡:凡卡回家的愿望是那么迫切,家乡究竟有什么在吸引着他呢?到书中去寻找答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么?

三、对比衬托,感受快乐

1、砍圣诞树的快乐。齐读“逮住它,逮住它,逮住它,嘿,短尾巴鬼!”感受快乐。或许,凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。板书:快乐

2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡,乡村的夜晚是多么美丽呀!(生读)(板书:美好)

乡村的夜晚,多美丽的景色呀!契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽,那种安静、自由、空旷,多么令人向往。在小说中也有着诗一样的语言,难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。

出示诗歌样式,配乐感受语言。

(设计意图:感受凡卡回忆的快乐,反衬在城市中学徒生活的悲惨。)

2、在凡卡写信的回忆中,充满了快乐、美好,那,凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢?在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢?自己读书,到书中寻找答案。(师巡视,指点)

3、在乡下,凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的,爷爷已经65岁,还在寒冷的冬夜给老爷守夜,还会到森林中去砍圣诞树,即使被冻得吭吭地咳,我们能感受到,他们生活穷困,衣食无着。但是,在此时凡卡想来,竟然是那样美好。你懂得了什么?(对比、反衬)

四、揭示悲剧,猜想结局

凡卡的心愿能实现吗?他能回到家乡爷爷的身边吗?学生交流 。

凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了,他做着一个香甜的梦,我们实在不忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜的梦,但,梦终归要醒,醒来后的凡卡又会发生什么呢?发挥你的想象续写《凡卡》,——《凡卡梦醒之后——》

板书设计: 凡卡

学徒生活 悲惨

乡下生活 快乐 美好

苦 对比 “乐”

悲惨

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