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可贵的沉默教材分析 可贵的沉默第二课时教案(3篇)

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可贵的沉默教材分析 可贵的沉默第二课时教案(3篇)
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作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。

可贵的沉默教材分析 可贵的沉默第二课时教案篇一

1、认识14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受父母对自己的爱,学会关心父母。

:体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。

:为什么说沉默是可贵的?

幻灯片

板书《可贵的沉默》

今天,我们来一起学习第十七课,齐读课题。

1、在这一课之中,有一位老师提了两次问题,这两次问题,使同学们有了截然不同的两种反应。快去读读课文,看看老师到底提了哪两次问题?

2、学生自由课文。

3、学生回答,教师用幻灯片展示这两次问题:

(一)、课件出示第一幅画。

1、你看到了什么?

2、这是课文中哪一部分的场景?(1—9自然段)

从1至9自然段中找出有关描写他们语言、动作、神态的语句,小声读一读,从中你体会出了什么?

学生说描写他们这时表现的语句,教师随机指导:从这里你体会出了什么?

异口同声:没有经过商量就说出了同样的话,换一个词语——不约而同。

骄傲:换一个词:自豪

神气十足地左顾右盼:做做动作

越点越多,越点越兴奋,声音越来越响:怎么读

索性站了起来

快乐地交谈:

引导学生体会同学们骄傲的心情。

3、多么幸福啊,爸爸妈妈对孩子的爱,孩子们都感受到了。

板书:感受爱

4、让我们一边感受着父母对我们的爱,一边分角色朗读,可以边读边做动作,把你的心情、你的感受写在脸上。

师生分角色朗读。

(二)课件出示第二幅画。

1、在感受父母对自己的爱时,同学们骄傲、兴奋,教室里也很热闹,可是再看这一幅图,有什么变化?

2、这是课文中哪一部分的场景?(11、12、13自然段)

请一位同学读。其他学生评价。要读出“静”来。

“寂然无声”,静到什么程度?

3、与刚才的热闹有多大的反差阿!同学们为什么沉默了?此刻他们在想什么呢?

学生回答。

4、让同学们陷入这令人尴尬的沉默中,其实是老师有意设计的。

都说父母对孩子的爱是无私的、本能的,可是,这位老师却想寻找一种极为珍贵的东西。

(课件出示第10自然段)自己读一读。

这极为珍贵的东西到底是什么呢?跟你们的组员讨论讨论。

谁猜透了老师的心意?学生回答:应该回报父母的爱。

板书:回报爱

5、有一个成语:乌鸦反哺,当老乌鸦飞不动时,小乌鸦就会找食物,反过来哺育老乌鸦,鸟类都会回报自己的父母,那么这些孩子们意识到了应该回报父母了吗?

6、(课件展示第14自然段:沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误时的神色之中。)

谁来读一读这段话。为什么犯了错误的神色是可爱的?

从这里我们看出了他们意识到了应该回报父母的爱。

(三)回报爱。

1、他们是怎么回报父母的爱的呢?

读一读14至16自然段。(三位学生读)

他们此刻的心情如何?

2、学到这儿,我们再来思考“沉默为什么是可贵的?”

(如果没有这沉默,就不会引起大家的思考,不懂得去珍重别人对自己的爱;有了这沉默,同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈,所以说这种沉默是可贵的`。)

1、其实回报父母的爱,方法可以多种多样,冰心就曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。

2、教师配乐诗朗诵《纸船》

《纸船》

作者:冰心

我从不肯妄弃一张纸,

总是留着——留着

叠成一只只很小的船儿,

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里,

有的被海浪打湿,沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着,

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的,

万水千山,求它载着她的爱

3、就像课文中说的“只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”

你想对爸爸妈妈说些什么,又想为他们做些什么呢?

学生发言。

4、总结:你们有父母的爱,是幸福的;你也可以用自己的爱去让你的父母感到幸福。

可贵的沉默教材分析 可贵的沉默第二课时教案篇二

1、认识生字,正确读写词语。有感情朗读课文。

2、读懂课文内容,学会感受父母对自已的爱,懂得关心父母,关心别人。

3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。

1、理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。

2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

2课时

导入:同学们,如果现在有一个漂亮的蛋糕摆在你面前,你会想什么?

听了你们刚才的话,我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中,可你们是否也一样地知道父母的生日呢?你又该怎样向他们祝贺呢?文章中的同学们与你们一样,听到这个问题也沉默了。今天,我们就来学习这一课。

1、请同学们大声朗读课文,完成预习要求:

(1)边读边画出课文中的生字词,标出自然段的序号,写在每个自然段段首。

(2)借助拼音把字音读正确,查字典或联系上下文理解词语。

(3)找一找自己读不准的字音或不明白的语句,以便请同学们或老师帮助。

2、汇报学习,趣味识字:

(1)读一读课文中的生字。

(2)找出相同结构的字。

(3)找生朗读生字、词,巩固记忆。

(4)课文共有多少个自然段?

(5)理解重点词语的意思。

1、朗读课文,想一想课文讲了一件什么事?

2、默读课文,想一想哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段是写课下发生的事?

1、板书课题:可贵的沉默

2、引导学生说说什么是“沉默”。

3、齐读课题,质疑。

4、明确探究重点,为什么这种沉默是可贵的?

1、自由读课文,回忆课文讲了一件什么事?

2、默读课文,同学们在课堂上情绪有什么微妙的变化?

3、过渡:孩子们地情感起伏,展现了他们丰富的内心世界,表达了孩子们的真挚情感,让我们一同去品味吧!

1、学习课文1—9自然段:

(1)个人朗读,你从哪些词句中体会到同学们此时兴奋不已?

(2)前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站起来,我也不阻止他们。

(3)几乎所有的孩子们都在快乐地交谈……父母祝福。

(4)你打算怎样地朗读,读出什么样的情感呢?

(5)朗读指导。

(6)过渡:多么幸福的孩子们,父母对孩子的爱,我们都感受到了。

2、学习课文10—13自然段:

(1)老师提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得沉默无声?为什么大家都“沉默”?

(2)找出描述此时课堂气氛的句子读一遍,细想孩子们领悟的道理。

(3)不说话不代表孩子们此时不在思考,想像一下他们在想什么?如果是你,你会想些什么?

(4)联系平时的生活实际来谈谈自己的看法。

3、学习课文最后几个自然段:

(1)教师再次使气氛热闹用了什么方法?学生反应如何?

(2)画出表现学生兴奋不已的句子来。

(3)有感情地朗读再次热闹的部分,领悟与沉默前的热闹为什么不一样?

4、朗读15—17自然段:

(1)老师的教诲使孩子们发生了巨大的变化。

(2)谈谈“我”为什么认为“这一片沉默”给了“我”很大的享受?

沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西:不能只会接受爱,享受爸爸、妈妈给我们的爱,更应该懂得关心父母,用自己的实际行动回报父母对自己的爱,给他们带来快乐。

可贵的沉默教材分析 可贵的沉默第二课时教案篇三

1、会认“迅”等9个生字,会写“贺”等14个生字,正确读写“祝贺”等15个词语。

2、联系上下文,抓住人物的神态、动作、心理活动,理解重点词句的意思,从而理解课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、抄写自己喜欢的词句

1、以读为主,借助多媒体,创设情境,帮助学生入情入境。

2、引导学生联系上下文和生活实际谈感悟。

1、学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人,用爱心对待生活。

2、能用实际行动来回报父母的爱。

1、抓住人物的神态、动作和语言,感受孩子们的情绪变化,懂得关心别人。

2、从孩子们的情绪变化中,体会沉默的可贵之处。

1、利用教学挂图创设情境,激起学生学习的兴趣。

2、在读中锻炼学生的朗读技巧,在读中品悟课文。

3、利用多媒体辅助教学,使学生的感情融入课文。

4、制作亲情卡,抒发自己对父母的感恩及回报之情。

1、(播放生日快乐歌)师:知道这是什么歌吗?

生:生日快乐歌

师:听到这首歌,让你想到了什么?

生:我想到了爸爸妈妈给我过生日的情景。(切蛋糕、收生日礼物??)

2、师:今天我们要学习一篇围绕生日的感人故事——可贵的沉默。(板书课题,齐读课题)

设计意图:以轻松愉快的话题导入新课,激发学生学习本课的热忱。

1、自由朗读课文,边读边画出生字词,再想想课文讲了一件什么事?异口同声祝贺神气十足左顾右盼迅速蕴藏

霎时重复安静沉静寂然无声恰恰缓和

外婆建议惊喜表达稚拙烦恼享受

a、以各种形式朗读。

2、联系上下文,理解字词

异口同声:形容很多人说同样的话。

索性:表示直截了当,干脆。

神气十足:形容人摆出十足的自以为了不起的样子。

霎时:霎时间,形容极短的时间。

寂然无声:形容寂静的样子。

瞥:很快地看一下。

赦免:本文指孩子们没有先前的沉默,思路大开。

稚拙:幼稚而拙劣。

不约而同:没有事先商量而彼此的见解或行动一致。

设计意图:扫除障碍,让学生更好地理解课文,融入课文。

1、出示生字词:

祝贺左顾右盼迅速重复恰恰

犯错缓和外婆建议表达

稚拙烦恼享受

a、小老师带读。

b、开火车读词语。

c、全班齐读。

2、观察生字,请生说说该注意的地方:

贺:下面的是“贝”字,别错写成“见”字。

顾:注意左边的写法。

速:“束”字的最后一笔是一点。

复:中间的是“日”字,别写成“目”字。

缓:右边与“爱”字不同。

达:“大”字的最后一笔是一点。

设计意图:这一环节充分发挥学生的主体性,学生愿意说哪个就说哪个。

3、生抄写生字,师巡视纠正。

1、(出示课本第一幅插图)师:根据这群学生的动作和表情,你能说说他们的心情吗?

生:高兴、骄傲、兴高采烈、神气十足??

(出示课文第二幅插图)师:那么这幅他们的心情呢?

生:不安、羞愧、不好意思??

2、师:那课文中哪些段落是写了第一幅图?哪些是写了第二幅图?(小组合作,并归纳段意,师引导)

第一部分(第1—9自然段):面对爸爸妈妈对各人生日的关注问题,所有孩子都快乐地举手交谈。

第二部分(第10—15自然段):问及谁知道父母的生日,全场沉默。“我”提议先查一查父母的生日,再以各种方式向父母表达祝贺。

第三部分(第16—17自然段):家长会上,家长表扬小孩子学会体贴人了,“我”从当初的沉默中感到了快乐。

设计意图:把整篇文章大概的意思梳理好,让学生更容易理解课文。

师:理清课文的思路,让我们更好地理解课文,我们下节课再来学习课文。

1、读几遍课文给父母听。

2、抄写本课的生字词。

1、开火车朗读生字,再全班朗读。

2、师:今天咱们继续来学习《可贵的沉默》(板书课题),谁能用自己的话来说说课文的主要内容?

设计意图:复习导入,巩固知识。用自己的话来说说课文主要内容,既回顾了课文的主要内容,又锻炼了学生的口头表达能力。

1、分角色朗读第1—8自然段。

2、师:老师问了一个什么问题?

生:爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?

师:学生们的反应是怎么样的?找出描写他们动作、神态的词或句子。生1:异口同声

生2:他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。

师:他们的这些动作和神态,你能模仿一下吗?(请生模仿)

师:你能体会他们当时的心情吗?是怎么样的?

3、师:此时,他们的心情多么高兴呀,让我们用朗读的方式来感受他们的快乐。

设计意图:引导学生从重点词句出体会孩子们当时那种愉悦的心情,并提高学生的朗读技巧。

4、师:他们都在快乐地交谈着自己生日的情景,他们的快乐是谁给予的?小结:父母的爱是伟大的,他们把最好的都给了自己的孩子。(板书:父母的爱)

(一)学习第10—13自然段

1、齐读第10—13自然段。

2、理解重点句子,体会人物感情

(1)“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们还没有意识到的极为珍贵的东西。”

a、全班齐读。

b、小组讨论:结合上下文,说说“极为珍贵的东西”指的是什么?

c、请生朗读。

(2)师:为了寻找他们心灵深处的极为珍贵的东西,老师又问了一个什么问题?他们的反应又是怎么样?

(二)学习第14—15自然段

1、请生朗读第14自然段。

2、理解句子:

(1)“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色当中。”

a、请生朗读。

b、师:你是怎么理解这个句子的?能结合课题来说说吗?

(师引导:“一分钟”时间不长,可是对孩子们来说他们觉得很长很长。因为在这一分钟里,他们可能想了很多很多,他们心里内疚,所以他们表现出“满脸的犯了错误的神色”。多么可爱的孩子呀,他们在这一分钟里知道错了,所以沉默的可贵的。)

(2)“像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”a、请生朗读。

b、师:从“躲闪的目光”“又回来了”,你知道孩子们心里在想些什么吗?可以和同桌讨论一下。

(3)小结:孩子们已经开始慢慢地感受出父母的爱了。(板书:感受)

:抓住重点句子,培养学生自主、合作解决问题的能力,从而更深地理解课文,理解作者的写作意图。

3、师:经过了这些,课室里又热闹起来了,这一次他们又在讨论什么?

4、齐读第15自然段。

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