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评课稿 评课稿万能篇一
主要体现在以下几个方面：
“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”整节课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。如：机器人的小游戏，课伊时，趣味就生。在探索阶段，让学生在真实有趣的情境中摆一摆，数一数，说一说，考一考，演一演，经历、体验数学知识的发生发展过程——整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。
学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行探究学习、自我发展。崔老师的这节课做到了遵循知识发展未分选规律和学生的认识规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动手实践，经历和体验了知识的形成与发展过程，感受数学与生活的密切联系，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，从而进一步激发学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发展。如让学生找自身的左和右，老师和学生一起玩机器人的游戏……。这种“感受”是一种直接经验，是进一步学习的基础。也是学生进入社会生活、学会生存所必备的本领。
《标准》指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。崔老师充分利用这一标准。如：崔老师组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。还通过让学生用“左右”介绍你身边的同学，进一步加深了学生对左右的认识，并运用身边的学习用品进行操作活动，让学生自己动手摆一摆自己的铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、数学书，并让学生说一说这些物体的摆放顺序，每种物品的位置，让学生自己提问题，这样学生就能够用语言描述出这些物体的左右位置关系。从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，情感体验积极，对教学目标的完成起到很好的促进作用。本节课的最后还渗透上下楼梯交通安全等教育。
整节课周老师都紧紧围绕学生的生活实际展开教学，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，较好地体现出了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程我也有点不成熟的看法。
在体验左右的相对性这一环节上再多花点时间进一步去让学生体会突破难点，左右不是固定的，让学生明白目标变了，左右也就不一样了，在这方面没加强学生的理解。
评课稿 评课稿万能篇二
这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课。方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、充分利用多媒体辅助教学。
通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。
3、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
一、生活中处处有数学，能否多举些实例。
二、在游戏时，任务要明确要求。
评课稿 评课稿万能篇三
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。听了赵老师的课后，我有以下几点体会。
在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”时，老师先让学生找到描写盘古动作的词，自己做动作，感受抡的力度，再指名读，学生读得不理想时，耐心指导，问：“他抡起斧头时会怎么想呢？”生答“我一定要劈开。”就这样引导学生带着这份决心再读，体会抡的力量。并通过范读指导学生重音轻读。比如：引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读，“重而浊的东西慢慢下降”重音读。通过这样一步步的引导读，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。
让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。赵老师边范读边让学生表演，学生两脚蹬地，两手顶着天，当老师读完，问你们有什么感觉时，学生都纷纷说累死了。老师马上过渡说：“你们坚持了几分钟就感觉累了，可盘古是日复一日，年复一年地坚持着……”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。
教学时，赵老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，她让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动。
赵老师教学过程中很注重学习方法的指导，时刻提醒学生不动笔墨不读书，让他们一边读书一边做批注，无论学生的程度是高还是低，无论学生体会得是深还是浅，他们都在品尝学习的快乐，他们都在收获着。
语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后，有两点想法，提出来与大家商榷。
1、借助媒体教学，固然有它的独到的优势，但学生阅读文本还是要回归课本中来，近距离接触，或许效果更好。
2、可适当添加小练笔。
评课稿 评课稿万能篇四
这堂课的教学重点是使学生能结合生活情景辩认锐角和钝角，能用简洁的语言描述锐角和钝角的特征，并学会借助工具来判断锐角、直角和钝角。在二年年级上册中学生已经学会了如何辩认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法。在此基础上学生学习判断了一个角是锐角还是直角。在整个教学过程中，我觉得以下几点做得比较好：
1、关于锐角和钝角的教学属于概念教学。雷老师老虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，她就从学生已有的知识经验——直角出发，通过复习旧知识来为新知识做好铺垫。
2、在活动探索中，雷老师设计了与学生共同画一个小房子，让学生数角、画角，还让学生用一张纸尝试折出锐角、直角和钝角，通过游戏活动既帮助学生认识了锐角和钝角，又培养了学生的观察能力。
3、本堂课板书较精简，可以加深学生对锐角、钝角特征的认识，便于学生辨别。
4、在讲授角的大小与边的长短没有关系、与两条边叉开的大小有关时，雷老师让学生用手来比划，既激发了学生的兴趣，又强化了概念。
在该课的教学过程中，我也感觉到有几点如果改变可以锦上添花：
1、在导入过程中，可以先出示一幅游乐场的情景图，让学生观察、发现角，这样既可吸引学生的兴趣，又可以为学习新的知识创造良好的情景，同时还可以让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在身边。
2、雷老师在授课过程中主要以讲为主，而忽视了学生的自主、合作与探究，在小房子中找角以及用纸折直角、锐角、钝角，都可以让学生先自己动手折，再汇报，最后老师再进行总结。
3、本课毕竟是节概念教学课，雷老师在新课中对锐角和钝角的概念未加过多讲解，整堂课在时间上讲多练少，还需要调整一下。
4、雷老师是名从教多年的老教师，所以上课比较严肃，在今后的教学中如果多加入一些激励性语言与动作、并对学生的表现能够做到及时评价的话会更好。
总体来说，本节课讲得很好，能紧紧围绕教学要求来进行授课，教学目标也基本实现。评课水平有限，敬请指正。
评课稿 评课稿万能篇五
新课程标准明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。所以，我们现在使用的新教材相对于课程改革以前内容有了很大的改变，它更贴近学生的生活实际，更能让学生感受到数学与现实生活的紧密联系，学习的过程中他们参与数学学习的活动机会多了、效果好了。
本学期，我们六年级数学铜匠一节课的内容是《位置》，课题一出示，学生就很感兴趣，因为他们天天都跟位置打交道，太熟悉了。接着又让学生用自己的语言描述自己及其他同学在班级中的位置，学生兴致就更高了：于是出现各种不同形式的描述方法，学生的描述方式存在的问题也显示出来，怎么办呢？数学知识对于位置的描述有统一的规定……在新知的探究过程中，也始终是围绕班级座位为研究中心而展开，学生在具体的情境中较轻松地认识和理解了关于位置的描述中列与行的规定。从而使学生获得了学习的成功感，更进一步激发学习兴趣。这样让学生在已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
练习题所编排的内容也都是与实际密切联系的。如国际象棋的每个棋子所摆放的位置；动物园示意图；城市的地图中“地名索引”；再如生活中的数学中所介绍的围棋棋盘横线和纵线的划分，地球上的经度和纬度也都是利用了位置的知识。解答这些内容都能让学生感受到数学的广泛应用。
贴近生活学习数学，能使学生意识到数学来源于生活，在教学的尾声我设计了让学生找：在生活中哪些地方用到了数对，从而让学生深刻体会到所学知识的实用价值，通过了解数学知识在实际中的广泛应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
1、新课引入比较自然，符合学生的认知规律，能使学生产生认知从突，从而激起学生学习新知的欲望；
2、练习设计中体现了层次性和趣味性，也注重了与学生实际生活的有效结合
3、本课充分发挥了多媒体在课堂教学中的作用；
4、教师的课堂教学语言精练，体现了教师是课堂教学的组织者，学生学习的引领者和合作者的角色作用，让学生真正成为课堂学习的主人
5、在整节课中教师无论从语言和肢体表现上始终充满激情，从而感染着学生，使学生的大脑始终处于比较兴奋的状态，提高了学生在课堂学习中的学习效率。
评课稿 评课稿万能篇六
1、xxx老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。
1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。
1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。
2、构建合理。能充分考虑不同年龄段的不同特点。构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。
3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。
1、要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学习的信心。
2、教学语言不太规范，有些惯用语言应尽量少出现。
3、要重视小组交流的有效性，不要流于形式。
这就是xxx老师这节课给我的总体印象。
评课稿 评课稿万能篇七
我有幸听了两位老师的《认识周长》一课，她们的教学设计、教学构思、教学方法，让我真正感受到数学教学艺术的魅力。
《认识周长》一课，是在学生学习了基础平面图形之后，进一步认识平面图形的周长，也是后面学习计算平面图形周长的基础。
在本节课中，两位都从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。在课的开始，沈老师让学生动手剪一剪自己喜欢的卡通图案，从而体会要沿着图形的边线剪一周，再通过摸一摸，指一指过程让学生初步了解周长的含义，接着通过描一描，围一围，算一算等方法慢慢深入去探究。
吴老师让学生判断如何才是围着操场跑一圈，通过自己的认识来体会什么是一周边线的长，再指一指身边物体的周长。在学生自主探索，充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
两位老师在教学如何求周长的环节，都设计了小组合作活动，我觉得这样设计非常必要也非常有效，体现了课堂教学的有效性。通过丰富的数学课堂活动，让学生自己感知周长的概念，将枯燥的数学知识，赋予生动的情境,在数学情境中让每个学生亲身经历学习的过程，不仅学到知识，还学到了数学方法：量一量、围一围，滚一滚，培养了学生用数学知识解决实际问题的能力。
两位老师都把握了这节课的重难点，思路非常清晰，从认识边线——认识一周的边线——认识周长——计算周长——自己测量数据计算周长——了解周长在生活中的运用，脉络非常完整且有条理。老师合理利用多媒体动画演示，让学生更清晰地体会周长就是一周边线的长，另一方面向学生预示了测量周长的方法。
以上是我对两位老师同一课中的一些见解。
评课稿 评课稿万能篇八
今天，有幸参加了“潮涌普陀”的高端研修语文教研活动，听了四堂课，感觉收获很多。每堂课都是那么精彩，每堂课都有自己的特色，让我收获颇多。现在我就沈四小张玲娜老师执教的《迟到》谈几点自己的看法。
张老师从《迟到》这篇文章中，抓出了本文的主线索：父亲的严和疼。然后让学生自主阅读并找出哪些句子说明父亲的严。学生通过学习纷纷找出句子。张老师在理解句子的时候
又用了不同的三种教学方法。第一句：张老师让学生通过抓不同的动词来体会父亲的严。第二句：张老师让学生想象，“读着读着，你仿佛看到了怎样的情景”。第三句：张老师又问，“此时此刻，你的心情怎样？”三处同样是体现父亲严的句子，张老师能紧抓住文本的字、词来理解，是学生深刻体会到父亲的严确实让人铭记在心。
接下来，张老师又话锋一转，问：“父亲为什么要这样打我？我被打的真正原因是什么呢？”学生又进入课文自主阅读，发现了父亲打我另有原因。通过体会“父亲什么也没说”父亲真的什么也没说吗？学生豁然开朗，父亲原来很爱我！
整堂课的设计通过运用“自主阅读，点拨方法，精读感悟，升华情感”的学习模式，实现学生的个性化阅读，发展学生的个性。而且着重引导学生去体会作者是用什么方法，怎样表达出来的，这就是我们常说的学习任何知识都应该知其然，又知其所以然的过程。学习一篇文章就应当知道表达了什么，还知道怎么写，怎么表达的，这就是我们强调的工具性与人文性的统一，张老师在教学中不失时机的在帮助学生体会人物情感的同时，引导学生去关注文章的表达方法，即从父亲的语言、神态、动作等细节描写去体会父亲的严和疼，最后得出这其实都是爱。这样的教学设计从“严”到“疼”，让学生在体会文本的时候有一种峰回路转的感觉，听着感觉非常好，我们听课的老师也随着小英子一起经历着这一场情感转换。
以读为本为学生真实创设了与文本对话的广阔空间，全课采用了不同形式的读，而且每一次的读都有不同程度的要求和目的，如突破难点的细读，升华情感的引读，以读贯穿了整个课堂，学生在读的过程中体会到了作者的思想感情，领悟到了文章的表达方法，同时通过有声有色的读文，使学生更多、更直接的与文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本体，上出了语文课的特点，既有语文知识的生成，读写技能的掌握，又有情感的体现与升华，实现了语文教学“三维目标”的融合。
在课中，张老师引用了城南旧事里的一个片段，当画面定格在父亲的眼神时，不仅学生被感动了，我们听课老师的心也被深深地震撼了。最后林海音的一段话把《迟到》所要表达的心声深深地烙在孩子们的心里。当最后“父爱是什么”的诗句出现在孩子们的面前时，我想孩子们肯定明白了《迟到》里所体现的浓浓的父爱。教会孩子体会这深沉的父爱。本堂课的情感得到了升华。
整堂课流淌着浓浓的情，浓浓的爱。学生在读中体会，在体会中感悟，在感悟中也流淌出对父爱深深地眷恋。我想，这堂课是成功的!
评课稿 评课稿万能篇九
这是一节信息技术与小学语文的整合课。在说明文的教学中充分运用多媒体资源和手段，以学科专题网站的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成相应的教学目标。本节课具有如下几个特点：
本节课根据学生在学习方法、学习水平、爱好等方面的差异，注重了以学生的发展为本，提出了不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的思维空间，在新技术的支撑下和教师的启发下，使每个人在自己的“最近发展区”得到充分发展。如本节课开始时教师给学生布置的四个可选择性学习方式和目标充分体现了这一点。
多媒体是学生发散性思维的支点。本节课注重了信息技术与语文学科的整合，学生在教师的引导下利用网络学习课文及有关知识，这是任何学具不能比拟的。学生真正从书本向生活拓展，呈现多元、开放态势。学生的语文素养得到提高，创新智能培养目标得以落实。
教师通过精心设计教学语言，组织活动，充分调动学生学习的积极性，启发学生主动思考探究问题，激活了思维，克服了障碍，达到了很好的效果。如本节课课后作业的设计：学生可选择三个不同层次的作业来完成。
本节课中教师大胆地改革教学流程，创新性地运用学科教学网站，为学科整合课探索了一套崭新的教学模式。课堂上学生人手一台电脑，学习时可选择不同的学习方式和内容，教师为不同的学生提供不同的发展方向和目标，这些有益的探索极大地激发了学生学习语文的兴趣，掌握了一定的学习方法，形成了较强的学习能力，为学生的综合素养的提高奠定了基础。
评课稿 评课稿万能篇十
汪老师人如其名，课如其人，清新、秀美。听了《泉水》一课，让我感动了好久。这节课的亮点很多，细细品味，以下几点感触颇深：
识字、写字是低年级语文教学的重点。汪老师引领学生用各种形式的诵读来识字，把理解词语与认识事物融为一体。如适时地用多媒体出现“瓦罐”、“杜鹃花”、“天然水塔”的图片让学生通过认识事物来理解词语，从而也积累了词语。在理解“清脆”一词时，汪老师巧妙地运用现成的资源，说：“你的声音很清脆。”还提了一个拓展性的问题：“你还听到什么声音很清脆？”这样，学生既理解了“清脆”一词的意思，又学会了运用这一词语。
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，所以汪老师在课堂上通过让学生各种形式的读（自读、品读、换位体验合作读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神，这样也加深了学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。
“阅读是学生个性化行为。”汪老师在课堂中非常重视学生个性化阅读。如：在学生读了“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”这句话后，汪老师说：“老师发现你这个“冲”读得特别响，为什么？”“刚才小朋友都说了自己的感受，你能把这些感受浓缩成一个词来说吗？冲出来”然后再指导学生用自己的感受来读好这句话。汪老师又引导学生说：“泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，阳光那么灿烂，到处桃红柳绿，鸟语花香，泉水的心情又是怎么样的？”再次引导学生带着自己的感受读好这句话。在指导读泉水说的话时，汪老师启发道：“从泉水的话中，你感受到了什么？”学生各抒己见，说出了自己的感受（泉水很热情、大方、自豪、高兴）。在学生带着这些感受读好这句话的同时，也深深地感受到了泉水的乐于助人、无私奉献。
感谢汪老师为我们展示了一堂既实在又精彩的课。
评课稿 评课稿万能篇十一
学好汉语拼音是学习普通话的保证，a、o、e是汉语拼音的第一课，作为刚入一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对初入学儿童的年龄特点，杨青玉老师把本课的教学目标定为：学会单韵母a、o、e（会读、会认）；把三个单韵母与学过的熟字相联系，体会字母在音节中的发音；让学生观察、了解字母在四线格中的位置。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点、难点。
处于这个年龄的学生，形象思维是他们的主要的思维方式，而且他们的注意力集中的时间很短，只有吸引他们的，让他们感兴趣的事物才能让他们的注意力集中起来，如果一味地用枯燥无味的方式向他们灌输书本知识，无疑是违背他们身心思维发展规律的，因此杨老师注意了创设生动的教学情境 （带学生进入"拼音王国"）及采用多种活泼生动的形式（如开火车、送字母回家等）激起学生学习拼音的兴趣。
儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程 ，是一个将已有的生活经验与学习建立起新的联系的过程，对于刚入学不久的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。如，教学中，告诉学生a就是阿姨的阿，o就是公鸡叫的喔喔喔的喔，使学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活语言中。
存在问题，奇怪的是读错o的发音的学生特别多，可能o的发音比较容易混淆，由此我有两点感悟，一是对于这种读音容易让学生产生混淆的字母读音，我们应当多想一些特别的方法来巩固学生的记忆，二是这个年龄阶段的学生的脑袋就是一张白纸，任何知识的第一印象都会让他们留下深刻记忆和习惯，因此在教授知识的时候，教会学生对的知识和习惯就显得尤为重要。
评课稿 评课稿万能篇十二
杨老师的《守株待兔》一课，让我收益非浅。值得我借鉴、学习的地方很多，下面就列举一二。
在揭题伊始，杨老师就呈现学习方法，利用文中一句话进行解题，同时也让学生既快速又准确地理清了文章的脉络。这种做法不仅化难为易，而且让学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。杨老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜、撞”一词，先让学生读，再理解这个动词，最后说，你仿佛看见什么，再让学生讨论野兔窜出来的原因，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。这样一个层次性设计，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。
在教学过程中，杨老师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累。如，杨老师在教学过程中，就引导学生提炼积累了“偶然、侥幸、不劳而获、一无所获”。同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。
杨老师的课堂不仅注重学习方法的渗透，也很注重朗读的训练。例如：为了让学生更好地理解，杨老师在教学第二段，“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊”时，让学生抓住种田人当时的想法，并与其它农民的做法进行比较着反复读，读出种田人垂涎欲滴，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。也为后面理解种田人错在哪里做出了必要的铺垫。
最后杨老师还结合课堂作业本“我想对《守株待兔》中的种田人说”这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练，也感悟了寓言的寓意。
