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《出色的老师》教学设计及反思(三篇)

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《出色的老师》教学设计及反思(三篇)
时间:2023-03-23 15:05:39     小编:zdfb

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

《出色的老师》教学设计及反思篇一

1.学会4个生字,正确读写并理解生词,积累好词佳句。

2.有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会我情感与认识的变化及其原因,感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

3.把握文章主要内容,能用自己的话讲述故事梗概。

4.引导学生从文中受到启发与教育,懂得用实际行动遵守社会公德。

抓住重点词句,体会我情感与认识的变化及其原因,感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

联系上下文,理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!”这句话的含义。

多媒体课件

1.孟子曾经说过:“不以规矩,不成方圆。”意思是说,没有规则,任何事情都无法做好。我们生活在社会这个大家庭中,国家的法律是一种规则,社会公德是一种规则,学校的规章制度也是一种规则,只有遵守这些规则,我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行,才会更加和谐、美好。今天我们要学习的就是一个与规则有关的故事。

2.板书课题,读题质疑。

(问题预设归纳:这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?)

小结学法:读一篇文章应该从题目开始,从课题中读出意思,发现问题,设定目标,自己学习,自己解决问题。

1.出示学习目标:

(1)自读课文1-2遍,画出生字、新词,自主识记生字、联系上下文、小组讨论或借助工具书理解新词。

(2)朗读课文,要求读得正确、流利,读出感情。可一人读,也可组内合作。

(3)小组讨论:这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?

(4)默读课文,用几个词概括文章主要内容,理清文章写作顺序。

学生分组学习

2.检查学习效果

(1)出示生字,交流记字方法,强调易错、疑难字形。

区别:揣——端——湍——踹昧——味屉——届

(2)指名读课文,初步理解“这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?”

(3)指名说说故事的`起因、经过、结果,理清文章写作顺序。

①先引导学生用三句话概括。

起因:我丢失了心爱的电子手表。

经过:一位黑人学生拾金不昧把手表还给我,却又告发我不守校规使我受到重罚。

结果:收罚金老太太的一席话使及其困惑的我翻然醒悟,认识到黑人学生是一位非常出色的老师。

②再引导学生用三个词概括

丢表——得表受罚——翻然醒悟

3.小结学法

高年级的学生看到一篇课文,首先要自学字词,概括出文章内容,理清写作顺序。

1.听写词语

失魂落魄冥思苦想拾金不昧

失而复得乐极生悲坐立不安

及其困惑愤愤不平翻然醒悟

2.同桌互相批改订正。

3.读读这几组词语,看看有没有联系,快速把它记住。

4.用上这几组词语,说说故事的梗概。

(一)找出中心句,引导质疑。

1.浏览课文,画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!”

2.引导质疑:一开始,我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗?我的情感是怎样变化的?

(二)品读课文,体会我的情感变化及其原因。

1.出示学习目标:

(1)默读课文,用“——”画出描写我感情变化的语句,了解变化的原因。

(2)组内交流,互相补充。

2.学生分组学习。

3.集体交流,教师抓住重点词句,引导深入品析、理解课文。

(1)“可是,这块手表却在一次晚餐时丢失了,可以想象我当时是多么伤心,就像丢了自己的魂魄一般。”

①理解“魂魄”,明白“丢了魂魄”对一个人来说,意味着什么?理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。

②去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句,和原句比较表达效果有什么不同,从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。

③了解丢失手表如此伤心的原因。

a.教师追问:这只是一块普通的电子手表,丢失了可以再买,作者却为什么如此伤心呢?

b.学生联系上下文自由发表意见,体会这块手表对我的意义。

“一对分割万里的手表,时间却一起流动。再来美国的飞机上,我不时地看着表上的时间。”

“在加州的日子,我也常常看着上的时间,揣测伦捷这时候在干什么。”

“因为丢失的绝对不只是手表,也不仅仅是时间。”

(手表传递着真挚的友情,寄托着我对祖国、好友的亲切思念,在异国他乡给我带来心灵上的慰藉。)

④指导学生有感情地朗读第四自然段。

(2)“我高兴得眼泪都要掉下来了,连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。”

①“高兴得眼泪都要掉下来了”,用一个成语说叫——喜极而泣。我此刻的心情还可以用哪些词语来形容呢?

(欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜)

②了解高兴的原因:黑人学生拾金不昧,使我的手表失而复得。

③带着欣喜之情再读这句话,再次体会我对手表的珍爱。

(3)“我一看,马上露出了感激的笑容,这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗?”

体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。

(4)“我用一种及其困惑的眼光看了他一眼……他居然还笑得出来,真不仗义!”

①理解“及其困惑”。讨论:心存感激的我为什么会用及其困惑的眼光来看那位黑人同学呢?

②理解“真不仗义”。假如你是作者,你认为黑大哥应该怎样做才算仗义?

③有感情地朗读第10自然段,体会我困惑与抱怨的心情。

(5)“之后,我愤愤不平地去校园管理处缴纳罚金。”

①理解“愤愤不平”:十分生气,觉得不公平。

②讨论:“生气”是因为什么?“觉得不公平”又是因为什么?

(6)“老人的话让我翻然醒悟。这时,我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。”

①理解“翻然醒悟”。

②出示老人的话,用心朗读,体会话中之意。

a.祝贺我的手表失而复得,那是因为黑人学生拾金不昧。

b.遗憾不能帮我减免罚金,那是因为我弄脏教学楼墙壁,违犯了校规,必须受罚。

c.夸赞黑人学生用这种方式教育我,做得对,做得好。

③听了老人的一席话,我翻然醒悟,悟到了什么?

④再次讨论,深入理解:为什么黑人学生的确是一位非常出色的老师?

⑤带着自己的感悟,读课文最后一段。

1.任何时候遵守规则都是一种素养,它比所有的财富都要宝贵。读了《出色的老师》这个故事,你明白了什么呢呢?把自己的感受写下来。

2.拓展阅读《美丽的规则》,继续感悟规则之美,人性之美。

出色的老师

丢表→得表受罚→翻然醒悟

伤心→高兴、感激、困惑、愤愤不平→翻然醒悟

遵守公德维护校规

《出色的老师》教学设计及反思篇二

1.引导学生有感情地朗读课文,学习讲故事梗概。(课后第一题要求)

2.指导学生读懂课文内容,理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。

3.抓住重点句子体会人物的情感的变化。

当你在校园里拾到一块手表,你会怎么做?当你看到有人在校园的墙壁上乱贴乱画,又会怎么做?今天我们学的这个故事中一个黑人学生就同时遇到了这两件事,那么,他是怎么做的呢?为什么说黑人学生是出色的老师呢?请同学们自由读课文,用自己的话说说故事的梗概。

1、课文比较具体地写了“我”对黑人同学情感的变化,请同学们默读课文,找出相关的句子读一读,仔细体会“我”的思想感情的变化。

2、学生找句子,小组内交流,相互评议。

3、指名反馈。

⑴当黑人同学将“我”丢失的手表交还给“我”后,我的心情是怎样的?(高兴、感激)你是从哪些句子感受到的?这只是一块最多只值两百元人民币的电子手表,它的失而复得为什么让我如此高兴?(联系上文体会这块手表的对“我”的意义。)请用读来传达“我”的心情,齐读。

看着黑人大哥离去的背影,“我”心底暗暗说,这真是个怎样的人?请用最恰当的词来表达“我”的夸赞。填空(拾金不昧)的好人

⑵就是这样一位好人,却将我告发了,使我受到了高额处罚,四十美金呀,远远超过了那块手表的价钱,我的心情是怎样的呢?齐读第8自然段。体会我此时的心情(痛惜、委屈)。“我”对黑人大哥的情感态度有什么变化呢?请找到句子读给同桌听。

⑶出示句子:

我顿时明白了,告发我的就是那位把表还给我的黑大哥!我用一种极其困惑的眼光看了他一眼,他给我的居然是一种遗憾的笑容,还笑着解释了一句:“这是公德,这是规则!”他居然还笑得出来,真不仗义!

第一句后边是个惊叹号,谁来读好这句话?如果去掉“把表还给我”再读,有什么不一样的感受?(告发“我”、把表还给“我”,这是一种矛盾的做法,把这对矛盾摆在这里,更能激起惊异、不解。)

“我用极其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中带着怎样的疑问?能帮“我”说出来吗?

面对“我”的疑问,黑大哥的表现是怎样的?你觉得他的“笑”包含着什么意味?

“我”对他的笑有着怎样的感受?从哪个词体会到的?(理解两个“居然”表达的情感。)

“真不仗义”是什么意思?(真不讲义气)在“我”看来,黑人大哥怎样做才算仗义?

黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑,而且让我心生责怪和抱怨。好,下面我们就用读来表达这种情感。自由练读,指名读。

二遇黑大哥,给作者留下了怎样的印象?谁来用比较准确的词来表达“我”的情感?填写:(真不仗义)的(家伙)

⑷当“我”愤愤不平去交罚金,和蔼可亲的收罚金的老太太的一席话却让我翻然醒悟,“翻然醒悟”是什么意思?谁来读老人的话?老人的话有几层意思?听完老人的一席话,我忽然间悟到了什么?

⑸讨论:为什么“我”与老人都认为黑人学生是一位出色的老师?(拾金不昧,自觉遵守公德;爱护环境,维护公德;对“我”进行了公德教育)

“我”醒悟后的思想情感又是怎样的?

有感情地朗读最后一段。

⑹展开想象,假设“我”再次遇到黑大哥,我会怎么说?怎么做?演一演或写一写,要求含蓄、自然表达真情实感。

学了这篇课文,你有哪些收获?

出色的老师

“我”黑人同学

一遇高兴、感激拾金不昧的好人遵守公德

二遇困惑、责怪真不仗义的家伙

醒悟、钦佩出色的老师维护公德

《出色的老师》教学设计及反思篇三

1.学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字,掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、翻然醒悟、迂回”等词语。

2.读懂课文内容,理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。

3.认识讲公德和遵守校规的重要,树立公德意识,培养自学遵守校规的精神。

4.学习讲课文故事梗概,抓住重点句子体会人物的思想感情,领悟表达方法。

5.有感情地朗读课文。

理解课文内容,弄清“我”思想感情的变化及其原因。

认识讲公德和遵守校规的重要。

两课时

预习课文,了解课文大致的内容。

1.学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字,掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、翻然醒悟、迂回”等词语。

2.初读课文,整体感知,理清文章的条理,了解故事的情节。

3.正确、流利地朗读课文。

4.能练习用自己的话讲述故事的梗概。

1.学会4个生字,掌握“揣测、拾金不昧”等词语。

2.理清文章的条理,了解故事的情节。

讲述故事的梗概。

1.生字新词卡片。

2.文中插图。

1.导语:说到做到遵循的是诚信的规则,公正护法维护的是法律规则,因为这些规则的存在,才使得我们可以正常有序地生活,才使得社会得以安定、稳定地发展。今天,我们再来学习一个与规则有关的故事。

2.板书课题:出色的老师。齐读课题。

3.解题谈话,初识人物。

⑴说说;出色的老师在你看来应该是一位怎样的老师?

⑵文中“出色的老师”指的又是谁?谈谈你对他的认识。

4.教师小结:是啊,一位出色的老师必定能通过他的教育,给予学生知识的营养和智慧的力量,但文中的这位黑人学生相对作者而言,只是一位陌生的同学,虽然拾金不昧,将捡到的手表归还给作者,却又无情地到院长办公室告发了作者,使作者受到了高额的处罚,这样的一个人物怎么会是一位出色的老师呢?让我们好好去读读故事,也许会有新的发现。

1.教师提纲,引导自读。

⑴自由认真读课文,边读边勾画生字,读准字音,读通句子。

⑵自学生字新词,读读记记,也可以同桌互助,小组合作,联系上下文或查阅工具书来加以理解。

⑶找出读不懂的地方,在小组内交流解疑。

⑷想一想故事的梗概,了解故事发生的原因、经过与结果,试着给课文分段,并概括段意。

2.自学交流。

3.反馈,理清条理。

⑴学习生字新词。

①出示文中生字新词,指名认渎,评议正音。

②教师重点强调:“揣”读chuǎi,不读duān;“昧”读mèi,不读wéi;“屉”读tì,不读shì。

③组织比较形近字,正确识记字形。

揣——端昧——味屉——届

④重点指导书写:“蔼”上下结构,下面部分是“讠”和“曷”,笔画多,要写紧凑,上方“艹”的横画写长,盖住下方的笔画。

⑤准确理解以下词语。

揣测:推测;猜测。

拾金不昧:昧,隐藏。拾到钱财不藏起来据为己有。

乐极生悲:快乐到了极点的时候,发生悲痛的事情。

至理名言:最正确、最有价值的话。

告诫:警告劝诫。

困惑:感到疑难,不知道该怎么办。

愤愤不平:因感到不公平而很生气的样子。

和蔼可亲:和蔼,态度温和,容易接近。态度温和,十分亲切,让人容易接近。

迂同:回旋;环绕。文中指绕弯子。

重洋:一重重的海洋。

翻然醒悟:同翻然,很快彻底地在认识上由模糊而清楚,由错误而正确。

公德:公共道德。

⑥再读生字新词及四字词语,加以巩固、积累。

⑵正确、流利地朗读课文。

⑶整体感知,理清脉络。

①指名说说故事发生的原因、经过以及结果。

原因:“我”丢失了好朋友所赠送的一一块心爱的电子手表。

经过:一位黑人同学拾金不昧将手表归还给“我”,但却又到院长办公室告发“我”在教学楼墙上张贴启事的行为,使我受到处罚。

结果:我在缴纳罚金时,一位老太太的话语让“我”意识到那位黑人学生是一位非常出色的老师。

②反馈分段结果,概括段意。

第一部分(第1—3自然段):写好朋友伦捷送“我”一只电子手表,“我”非常喜爱它。

第二部分(第4—11自然段):写“我”心爱的手表失而复得的故事。

这部分是按照“丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚”的顺序记叙的。

第三部分(第12、l3自然段):写“我”翻然醒悟,认识到这位黑人同学是一位出色的老师。

1.学生快速默读课文,找找在故事的起因、经过与结果这三个部分的内容中,又都发生了哪些事。

2.小组交流,练习表达,互相评议、补充。

3.指名反馈,引导了解故事情节。

⑴故事发生的时间:2000年。

⑵故事发生的地点:美国的南加州法律大学。

⑶故事中的人物:“我”、黑人学生、院长、收罚金的老太太。

⑷故事发生的原因:来美国之前,好朋友送我一块电子手表——手表在他乡陪伴着我,给予我心灵的慰藉——手表在一次晚餐时不幸丢失。

⑸故事经过:我想出办法,在教学楼墙上贴寻物启事一当天晚上,一位黑人同学金不昧,送还手表——第二天,我被请进院长办公室,接受因张贴启事弄脏墙壁而得到的处罚与教育——明白我被黑人同学告发了。

⑹故事结果:我到校园管理处交罚金——与收罚金的老太太交谈——我明白了黑人同学的良苦用心,从中受到教育。

4.要求学生根据故事情节,用自己的话讲述故事的梗概。

⑴自由独立练习说一说。

⑵小组交流,互相评议,纠正或补充。

⑶指名反馈,全班交流。

“我”丢失了了心爱的手表,因一位黑人学生的拾金不昧,使“我”的手表失而复得。然而,正是这位助人为乐的黑人学生却又到院长办公室告发了“我”张贴寻物启事而弄脏了教学楼的墒壁,为此,使“秽”受到了处罚。正当“我”对黑人学生的行为感到困惑时,收罚金老太太的一席话使“我”翻然醒悟,意识到黑人学生的确是一位出色的老师。

1.书写本课的生字新词。

2.熟读课文,思考课后练习。

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