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2023年小学语文教案四篇 小学语文教案一年级(3篇)

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2023年小学语文教案四篇 小学语文教案一年级(3篇)
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作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了,教案应该怎么写?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。

小学语文教案四篇 小学语文教案一年级篇一

1、学会本课8个生字,掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。

《三只白鹤》是一则寓言故事,讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里,留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志,第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼,结果只有一只白鹤找到了鱼。这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋,注意事物的变化,才能把事情做好,达到预期的目标。

(一)课前准备

准备一幅放大的活动挂图:背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”,另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。

(二)识字、写字教学

注意读准“旁、剩、朝”三个字。

本课的“饱、记”都是形声字,可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别同音字“弟—第”。

“饱、记”左窄右宽,“饱”要写紧凑,“记”最后一笔不出头。

“第”注意“”约占田字格的四分之一,下面的“第”要写得扁宽些,第九画是竖折折钩()。

“旁”中间的“冖”要写得略宽,“方”的一横在横中线上。

本课词句意思浅白易懂,不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解,“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。

“第二天,太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨,三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考,弄明白太阳和白云都在移动,离开了埋鱼时看到的.位置;而柳树没有移动,还在当时埋鱼的位置,所以只有第三只白鹤能找到鱼。

(四)朗读指导

本文长句子较多,要指导学生注意标点,读好停顿,有些虽没有标点但也需停顿的地方,要特别提醒学生注意,如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议,鼓励学生认真听别人朗读,善于发现别人朗读的优缺点,并能在评议别人的基础上,自己读得更有进步。

(五)练习提示

第三题,“比一比,再组成词语”,是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成,然后再交流。学生可以组本课以外的词语,只要组得对,就应鼓励。

(六)扩展活动

让学生扮演白鹤,创造性地自编自演故事。

(七)课时安排

教学本课可用2—3课时。

词语解释

剩下:指没吃完。

看了看:是认真观察的意思。

刚刚:才,不久。

朝:向、往的意思。

记住:把印象保持在脑子里。

升起:指太阳由低往高处移动。

抬头:把头仰起来。

近义司与反义词

近义词:升起——上升 刚刚——刚才 朝——向

反义词:升起——下降 抬头——低头 记住——忘记

剖析段篇章

课文结构

全文共有四个自然段。

第一段:讲三只白鹤把吃剩的大鱼埋在地里留着明天吃。

第二段:讲三只白鹤以太阳、白云、柳树为标志,各自记住埋鱼的位置。

第三段:讲三只白鹤各自按自己所记住的标志去找鱼。

第四段:提出问题,引起学生思考。

中心思想

这篇寓言故事通过三只白鹤埋鱼、找鱼的有趣情节,说明了做事要动脑筋,要注意事物之间的联系,只有这样,才能把事情做好。

句意推敲

第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边。

这三句话告诉我们三只白鹤都是按自己所记住的标志去找的,标志不同,找的地方也就不同。

课文题解

这是一则寓言故事,讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事,告诉我们一个深刻的道理。

《三只白鹤》理解课文内容

全文共有4个自然段。第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里,留着明天吃。第二自然段是讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和大柳树旁边。第三自然段讲第二天早晨,太阳刚刚升起,三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?这也正是学生思考的问题。

这篇课文篇幅短小,内容比较好懂。学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为太阳有升有落,太阳的位置也是不断变化的。所以第一只白鹤找不到大鱼、第二只白鹤记住把大鱼埋在白云下面,天上的白云飘来飘去,第二只白鹤不会找到埋在地里的大鱼。只有第三只白鹤能找到埋在地里的那条大鱼,因为大柳树的位置是固定的。

学习了这篇课文,学生应该懂得,做事情要动脑筋,注意事物的变化,只有这样才能把事情办好,达到预期的目的。

《三只白鹤》识字教学

本课8个生字中,尤其要读准“饱b3o”、“记j@”和“升sh5ng”的字音。

在识记字形方面教师要引导学生用巧妙的识记方法记忆生字的字形。(1)“饱、抬、记”是形声字,根据形声字的特点,“饱”字“包”是声旁,“食字旁”是形旁。“记”字“己”是声旁,“言字旁”是形旁。“抬”字“台”是声旁,“提手”是形旁。(2)用猜字谜或顺口溜帮助记忆,“第”:竹字在顶端,“弓”字在中间,木杆弓中穿,杆下放只箭。“升”:二十撇。“抬”:台字加个手,离地也能走。“埋”:土里藏东西就是埋。(3)用熟字去偏旁的方法记:在《王冕学画》中学生认识了“傍”字,“傍”字去掉单人旁就是“旁”字。“午”:用“牛”来记,也可以用学过的“许”字帮助记,去掉“言字旁”就是“午”字。(4)用熟字换偏旁的方法记:“埋”:可以用“理”字记忆,把“王字旁”换成“土字旁”就是“埋”字。在识记字形时尊重学生的主体意识,鼓励学生选择适合自己的识记方法记忆字形。

《三只白鹤》写字教学

在书写生字前首先要观察汉字的结构,在这8个生字中,其中“饱、埋、抬、记”4个字是左右结构的字,书写时要注意左窄右宽。“第”和“旁”是上下结构的字。“午”和“升”是独体字。观察了汉字的结构,接着要着重观察汉字的重点笔画的位置。“饱”字的第一笔“撇”起笔比左边的“撇”起笔稍高一点,撇尖写在中心点上边。“横折钩”的起笔跟左边“横钩”起笔高低一样。教师特点要重点强调下面的“横折”、“横”“竖弯钩”的书写位置,“横折”起笔在中心点附近写,折到“钩”的旁边,“竖弯钩”的起笔在竖中线上。“第”字的笔画多,教师要重点指导,“竹字头”写在上半格中间位置,下面的“弓”字写得扁些,第八笔“横”写在横中线上,第九笔“竖折折钩”的竖不要写长,写短些,“折”稍长一点。第十笔“竖”写在竖中线上。“记”字右边的“己”字,要注意第二笔“横”写在横中线上边一点,“竖弯钩”的“竖”不能出头。“旁”字书写时提醒学生上边不是“立”字,中间的“秃宝盖”写宽一点。下面是个“方”字,不是“力”字。注意“横”要写在横中线上,“横折钩”压在竖中线上。“升”字的第一笔是“撇”,第二笔“横”稍长,写在横中线上边一点,最后一笔“竖”起笔高,比左边的“撇”稍长些。“午”:用“牛”来记,教师要注意强调最后一笔“竖”不要出头。“埋”:“土”字最后一笔是“提”,不要写成横。右边书写时先写“日”字,再写下面的“土”字

小学语文教案四篇 小学语文教案一年级篇二

教学目的:

1、学习7个生字,认读8个字。口头填空,练习把词语恰当地搭配起来,练习读句子。

2、正确流利地朗读课文,通过读课文知道中央广播电视塔的样子,了解它的一些功能,产生对北京建筑成就的自豪感。背诵课文。

3、通过读课文理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。

教学重点:

正确流利地朗读课文,通过读知道电视塔是做什么用的。

教学难点:

理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。

板书设计: 京(北京)(南京)

视 (电视)(视力)

电 (电话)(电灯)

北 台 广 机

教学过程:

一、 导入:

教师板书“塔”,请同学读一读这个字。你们都见过什么样的塔?今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着板书:神奇的。看了课题,你想知道什么?今天咱们带着这个问题一起来学习课文内容。

二、初步了解课文内容。

1、师背诵一遍课文。

想:这神奇的塔是什么塔?

2、你么去过吗?请去过的学生讲一讲。

3、你们知道我国有几个著名的电视塔吗?老实告诉你们,我国有三个著名的电视塔,第一是上海电视塔,叫“东方明珠”;第二个是天津电视塔,简称“天塔”;第三个是北京的中央广播电视塔。

4、你们想看看吗?那老师当导游带大家一起去看看。

三、初读课文,整体感知。

1、借助汉语拼音自由读课文,划出生字,把不认识的字和会认字的卡片多读几遍。

2、同桌同学互相读生字和会认字的卡片。

3、抽读带拼音的生字和会认字的卡片。

4、同桌同学互相读课文,相互纠正读音,然后标出课文有几个自然段。

5、分段读课文。听一听读音是否正确。

四、学习课文内容。

(一)学习第一段:

1、指名读。读后你知道了什么?板书:高。

2、这塔很高很高,你们能把它读出来吗?自己试试。

3、指名读一读。

4、老师也想读读行吗?教师读。你们听出什么了?

5、学生模仿读。

(二)学习第二、三自然段。

1、师:塔这么高,蓝天、太阳看见了想说些什么呢?自己出声读一读2、3自然段。

2、同桌同学分角色读2、3段,体会他们说话的意思。

3、分角色指名读,说说自己的理解。

师问:你们见过宫灯吗?什么样?给你什么样的感觉?板书:美。 4、你能不能把塔高、美读出来?同桌读、指名读、教师指导读。

(三)学习四、五自然段。

1、我和妈妈又是怎样看待这个塔的呢?

2、同桌同学分角色读他们说的话。

3、指名分角色读。

(1)思考:我说这塔是有趣的塔,为什么有趣?

(2)妈妈说这塔很神奇,为什么神奇?

(3)“能让我们看到多彩的世界”是什么意思?你能结合平时的.生活说一说吗?

(4)指导学生读出神奇的感觉。

(四)自己读第六自然段,读完以后你知道了什么?

五、分角色朗读全文。

六、课堂小结。

学完这篇课文以后你有什么收获?

七、课堂作业。

熟读课文并且会背诵。

板书设计: 18神奇的塔

高 美 神奇

广播电视塔

第二课时:

教学过程:

一、导入:

同学们,我们在上节课学习了“神奇的塔”,谁能背一背,指名背一背。这节课我们来学习这篇课文中的生字你们喜欢吗?

二、学习生字。

1、复习:“木字旁”“示字旁”“见”“几”。

2、出示生字。

(1)自己读读本课生字,读不准的字借助拼音读一读。

(2)同桌同学互读生字,比一比谁读得音最准。

(3)抽读没有拼音的生字卡片,指名读,开火车读。

3、记忆字形,了解字义。

(1)学生自学。

(2)小组讨论,自己是怎样记字形的?说说平时

是怎样用这些字的?

(3)小组汇报学习过程,每组讲一个字,讲得不好其他小组进行补充。

4、练习组词。

三、指导书写。

1、学生在书上把每个字按笔顺描一描。

2、说一说在书写过程中,你认为哪个字不太好写?

3、教师指导书写:“京”“视”“电”。

(1)逐字观察每个字有什么特点?(从字的结构上)

(2)教师范写,学生观察。

(3)学生独立书写这3个字,每字一遍。同桌同学互查。

4、其他几个生字由于笔画少,让学生独立写一遍。学生有问题举手,教师个别辅导。

5、展示评议,比一比书中的描红和生字谁写得最好,奖励一颗星。

四、巩固练习。

1、在生字本上书写生字每个2个。

2、抄写词语:有力 有电 不问 我们

什么 北京 上台 广大

3、读句子。(课后练习3)

五、课堂作业。

练习书写本课生字,每字两个。

小学语文教案四篇 小学语文教案一年级篇三

复习与本课生字有关的部首和字:讠、口、犭、鸟、又、青、乞、身、寸、苗、句。

《小山羊》,提问后贴在黑板上。

今天我们学习第21课《小山羊》(板书课题)。自己先学一学,想想这一课说的小山羊什么事。谁知道自学的要求是什么。

生:自觉的要求是:

1?读准字音,2?分析字形,3?想想词义,4?读读课文。

((5?分钟)老师默默听取和指导学生讨论和摆弄与生字有关的卡片。

师:这一课写的什么事?

生:这一课写的是小山羊请客的事。

师:我们很快把生字学一学,再看小山羊是怎样请客的。谁来说说你都学会了哪些生字?

生:我学会了jī(鸡),小鸡的“鸡”。鸡有两只翅膀像小鸟,所以是“鸟字旁”;左边加“又一次”的“又”,把“捺”变成“点”,就是公鸡、母鸡的“鸡”。

生:我是用换一部分的方法来记的:小鸭子的“鸭”把左边的“甲、乙”的“甲”换成“又说一遍”的“又”,把“捺”变成“点”,就是鸡蛋、烤鸡的“鸡”。

师:(边听边板书“鸡”,“捺点”用红粉笔标出。)谁还学会了什么字?

生:我学会了吃饭的“吃”,吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。

师:(板书“吃”)。“吃”的右边为什么是乞丐的“乞”呢?

生:乞丐没有钱跟别人要饭吃,所以右边是乞丐的“乞”。

师:对。我们接着往下学吧!

生:我学会了māo(猫)和gǒu(狗)两个字,因为猫和狗都是动物,表示动物的字差不多是“反犬旁”,所以猫字是麦苗的“苗”加上“反犬旁”,“狗”字是一句话的“句”加上“反犬旁”。

师:举起“猫”和“狗”字的生字卡片贴在黑板上。

生:我知道因为猫是喵、喵地叫(学猫叫声)所以右边是“秧苗”的“苗”。

师:大家觉得这课书的生字哪个是最难写的?

生:我觉得谢谢的“谢”最难,要是用分析结构的方法来分析字形就不难了。

师:好,请你分析一下,看看是不是就不觉得难了。(举起“谢”字卡片)

生:“谢”字是左、中、右结构的字,左边是“言字旁”(这时老师把折叠的“谢”字卡片翻出言字旁),中间是“身体”的“身”(这时老师打开卡片的中间部分,露出身字),右边是“尺寸”的“寸”。(老师打开右边的折叠部分,出现“谢”字),组成感谢的“谢”。

生:我还有个好办法来记谢谢的“谢”,言字旁加上“射箭”的“射”就是“谢谢你”的“谢”字。

师:你说得也对,但是得认识并且会写射箭的“射”,“谢”字才不会写错。

生:我有个办法比??说的好记。因为要说谢谢,就得发言说话,所以左边是言字旁,说谢谢时要点点头表示感谢,一点头身子就得动,所以中间是身体的“身”字,点头的时候,头动得不大,也就有一寸,所以右边是一寸的“寸”。(大家笑了)

师:大家都说得很好,你这个方法更好记,请大家一齐写一遍。(全班同学书空。)

生:还有一个难记的字是骨头的`“骨”,老师,“骨”字可以说是上、中、下三部分组成的吗?

师:你先说说看。

生:(接着说)上边是“竖、横折、横折”中间是“秃宝盖”,下边是月字底,“月”字把“撇”变成“竖”。

师:我认为可以这样记(边说边板书“骨”第二个“横折”用红笔突出。)

生:我给老师提个意见,“骨”字不应该说成是“月”字底,我,“月”字部里没有这个字,妈妈说它是自己成一个部首的。

师:好!你说得很好,不但学前做了准备,还敢于在课堂上提出不同意见,我觉得在单独分析“骨”字的时候,也可以说是月字底,我们以后再研究好吗?这课的最后一个字谁来分析一下?

生:最后一个字是qǐng(请),请客的“请”,“请”字是青草的“青”加上“言字旁”。

生:请喝酒的“请”,我是用换一部分的方法来分析的。“清洁”的“清”把“三点水旁”换成“言字旁”。

生:“请坐”的“请”是形声字,要请人家坐下,就要说话,所以言字旁给请字标义,青年的青和请字的读音差不多,所以青字给它标声。

师:你能用形声字的方法来分析“请”字,很好,奖励你一朵红花!(大家鼓掌),谁会用“请”来组成词语,说句子?

生:请坐、请进、请问。

生:“请”字是礼貌用语,是“请走好”,“请进去”的“请”。

生:小红说:“老奶奶,请您坐在我这儿吧!”

生:我请爸爸吃苹果。

师:你们都说得好,也说得好,每人得一朵小红花。(大家鼓掌)

在低年级语文教学中既要重视识字教学,又要注意听、说、读、写能力的培养。要让学生能读、能写又必须多识字,这是一对相互制约的矛盾。读比较容易,学生只要掌握字音,理解词义即可解决;写,就要注意字的准确性,否则就会出现大量错别字,影响意思的表达,造成一个难以克服的缺点。

学生在识字中,音、形、义三方面,字形是难点,解决了这个问题就为提前读写创造了条件。因此,关于字形教学必需进行改革,突破难点。要放手让学生自己学,很快了解和掌握字形特点,从中摸索规律,正确书写和运用,这样会终生受益,下面主要谈谈字形教学方法的改革体会。

教学方法的改革有时必然牵动教材,教材是学生学习的主要工具之一,尤其是低年级不宜大动,因此在改革教学中,对教材只是稍做修改。

汉语拼音三周结束后即开始集中学习一二两册的27种基本笔画。两天学完。学习量大,时间少,初入学的孩子记忆有困难,所以要求适当降低。集中学习时只要留有深刻印象,能正确书写即可,以后在学习各课生字时再复习巩固,达到牢固掌握的目的。比如:学习“九、牙、女、手、角、这、那”等字时,在检查复习中强调“乙”等笔画名称和写法。这样既巩固了所学知识,又解决了新课难点。

加大教材中独体字部分的学习量,增加一些必要的在汉字中做为偏旁部首的独体字,也有些是把课文中的独体字提到前边来学。如增加和提前了“父、巴、工、厂、文、化、王、玉……”约五六十个字。这些字的字义、字形简单易学,好记好写,减轻了学生今后学习合体字的困难。在学习独体字中,又便于复习巩固汉语拼音,使学生做直呼音节的练习,基本笔画复现的机会也增多了。所学独体字以后又在合体字中不断出现,为自学生字打下基础。可谓一举多得。

很多偏旁部首的写法和名称已在独体字中学过,认写很容易。六年制一册共50个部首,约四节课完成,教学时着重指导书写时一般所占的格位和几种部首笔画的变化。例如:“王、土、女”等在做偏旁时,最后一笔变成“提”。“足”作偏旁,“撇”变成“竖”,“捺”变成“提”。“舟”作偏旁,“横”右边不出头。“车、牛”做偏旁时,“横”变成“提”,而且笔顺也随之变化等。

综上所述,提前集中学习即使难点分散、任务单一,又为学生自学打下基础。所学知识逐渐巩固,步步加深,减少六岁儿童学习上的困难。符合学生的年龄特点。

提高教学质量,贵在得法。识字教学方法适当,才能培养学生的识字能力,达到教学的预期效果。汉字的构字是有一定规律可循的,引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律,对于解决字形的难点是十分有利的。

开始识字时就要重视字形的分析,把常见的几种汉字组成的特点教给学生。比如:像形字等,除去让学生细致观察图画以外,还要把它们演变到“日、牛、木、弓”等方块字的过程告诉学生。又如:人、苗、尖等会意字也要直观、形象地指给学生,帮他们记忆字形,了解词义。尤其是形声字在低年级出现较多,教学时强调形旁标义,声旁标音的特点。(一

年级只让学生认识声旁尚能起标音作用的形声字。随着年级的升高再提高认识。)除此,结合合体字的学习让学生了解汉字一般是:一个字加一部分、去一部分或换一部分成为另一个字。学生懂得这些后就要求他们独立分析字形。开始时,让学习好的同学说,其他同学听、学;然后中等生说,其他同学听;最后稍差的同学在大家带动下,自然而然地能够自己分析字形了,至此,可以说字形教学的难点就突破了。比如,“鱼”字,可以在独体字“田”的上边加“■■”,下边加“一”。“花”字可用加部首,换部首和形声字三种方法记忆字形。坚持用以上方法分析字形、记忆字形,不但可以活跃学生思维,也训练了他们的听、说能力。

过去的教学一般是老师教,学生学,学生处于被动地位。教改证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形,是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教,放手让学生自己思考,自己发现问题,提出疑点,在老师和同学的帮助下解决问题,获得知识,这样的所获才扎实牢固,还可从中摸索体会汉字的规律。

汉语拼音教学开始即教给学生自学方法,试着从形象具体的图画中观察思考所学字母的读音和字形,经过一段时间的指导练习,学生初步了解了如何自学,自学的好处,对自学产生了兴趣。学生学习独体字时已会用汉语拼音识字,教学要求就以分析字形、思考词义为主,大部分独体字学生能用笔画组成的方法分析字形,少部分教给学生用笔画和构字部件来分析。自学要求也随着教学的逐步深入不断提高。

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