最新小学科学论文100例 小学科学论文500字左右优秀

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小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇一

贯彻落实《xxx科技技术普及法》和xxx《全民科学素质行动计划纲要》精神；加大我校小学生科学教育工作力度，扎实推进基础教育课程改革；全面实施以培养儿童创新精神和实践能力为重点的素质教育；引导小学生从小树立“学科学、爱科学、用科学”的观念；弘扬科学精神；普及科学知识、科学方法和科学思想；提高小学生科学素养；培养小学生的观察能力、独立思考能力、动手能力、实践能力、创新精神和科学文化素养。

通过活动的开展，为小学生提供展示才华、展现创新能力的舞台，丰富学生的科技文化生活，促进小学科技教育的开展，全面推进素质教育的实施。

科技小制作、小发明

xxx年5月13日

小学3——6年级全体学生

要求：

1．班级为单位，各班要充分宣传发动，调动学生参与积极性。要发动学生家长与学生共同参与到活动中来；班主任老师和科学老师互相协作，共同指导学生的参赛作品。

2．学生在制作前要阅读有关书籍，查阅关于科技小发明、小制作方面的资料，写出作品简介。

程序：

1．首先由班级组织本班比赛，通过比赛评选出本班的优胜者，再按照学校的要求，每班推荐优秀作品，参加全校的评比。

2.学校进行评选，并进行总结表彰。

学生的作品必须是学生应用科学原理，根据已有的.科学技术知识和实际能力，对于日常学习、生活、工作和劳动中，那些使用不方便、不称心的用品和工具加以改进、改革和创新，或者是利用身边普通的材料、物品、废品或新材料、新产品加工制作成有新价值的实物。参赛作品要求：

2．科学性。作品的构思、设计、制作和成果符合科学原理，材料上更节省，性能上更优越，使用上更方便，副作用更少；充分利用新方法、新技术创作作品。

3．艺术性。作品应该是小学生身边的科学，是改进日常生活中经常接触到的东西，不是去搞高深的、尖端的、难以办到的科技发明项目。作品在选题、设计、制作、美工上要有一定艺术水准，可视性强，有一定的收藏和保存价值。

4．实用性。作品的目的是为了应用更方便，作品应尽可能接近生活、生产实践，能够解决实际问题，有可预见的经济效益和社会效益。

5．节约性。作品应该是充分利用废旧物品、材料制作，应充分体现节约思想和环境保护意识。

1．作品提倡学生自主和独立完成，也可以是小组合作，或者是在老师和家长的指导、参与下完成。

（2）科学性：作品具有一定的科学性，设计形象生动，具有创新性。

（3）实用性：结构简单、材料易找、加工容易，符合少年儿童心理。

（4）多样性：作品可以是实物，也可以是各种模型。但必须能体现其特性。

根据作品的创意，精美程度，实用程度，评出个人奖项的一、二、三等奖和鼓励奖，并评出最佳组织奖（以班级为参评对象）。

参赛作品必须填写《寒小学生科技小制作、小发明推荐表》和《参赛作品说明表》各一份。（见附件）。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇二

一、课外实践，科学课堂教学的延续

科学课堂教学中需要丰富的教学资源，组织学生开展自主性合作探究，在观察、实验等操作活动中验证猜想、获取科学知识、发展科学能力。

但是，有些探究活动由于材料、时间、空间等限制，在课堂上无法组织，这就必须让学生走出课堂，利用课外时间开展实践探究。

例如，在教学教科版三年级上册第一单元中的《我看到了什么》《校园的草木》《水生植物》时，由于空间地理位置的限制，我们无法将一些观察实验材料搬进教室，只能带领学生走到室外、走进自然，

利用课外时间带领学生实地观察，在校园里观察花草树木，组织学生捡树叶，和学生一起到校外的池塘边考察，寻找认识一些水生植物，并采集一些有代表性的水生植物，带进课堂仔细研究它们的结构、生长习性等。

再比如，在教学三年级上册《动物》一单元时，许多科学探究活动必须在课外进行，如组织学生课前到野外寻访小动物，捕捉蜗牛、蚂蚁、蚯蚓等小动物用于课堂中的观察、实验等研究活动，为了更深入地了解这些小动物的生活习性，我还将科学探究活动延伸到课堂之外，让学生在课后精心饲养这些小动物，细心观察记录它们的生活习性，和它们做朋友。

科学教学中有许多探究活动的开展需在课堂外进行，如植物的种植、小动物的饲养、月相的观察、水域的考察等等，这些都得依赖课外活动，因此，课外实践是课堂教学的生命延续。

二、课外实践，历练动手能力的基地

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外实践是利用课外时间，让学生亲自接触、亲身体验，增加感性认识，做到知行统一。

课外实践是锻炼学生动手能力的基地，学生在亲历实践活动中，动手操作，丰富体验。

在教学教科版四年级上册《天气》一单元时，我们开展了许多课外实践活动，让学生亲自动手操作，锻炼动手实践能力。

为了保持学生对气温变化的研究兴趣，培养长期开展科学探究的意志力，笔者发给每个学习小组一支温度计和一张记录单，要求坚持测量记录一个月中每天早上、中午和晚上的气温，为了激励他们长期坚持，笔者让各个小组开展竞赛，比一比哪个小组能够一次不落地坚持到最后。

孩子们在比拼中全部坚持下来，既锻炼了他们测量温度的能力，又培养了他们坚持不懈投身科学研究的精神。

在《风向和风速》《降水量的测量》教学时，笔者还指导学生利用课外时间动手制作风向标和雨量器，并引导鼓励他们利用自制的仪器开展实践活动，用风向标测风向和风速，用雨量器测记录降水量。

学生在制作过程中使双手更加灵巧，在测量实践过程中使眼睛更敏锐，让大脑更灵活，让精神更愉悦。

手和脑之间有着千丝万缕的联系，动手能力是发展学生科学思维、提高科学创新能力的基石。

让我们致力于课外实践，为学生创设实践活动的机会，让他们在课外实践中历练动手能力。

三、课外实践，蕴育创新精神的沃土

课外实践活动的多样性给学生锻炼能力、发展个性提供更多的机遇，也为学生创新精神的培养提供了肥沃的土壤，学生在实践、探索的过程中催生创新意识，在动中求思，思中求新，在动手操作中蕴育创新精神。

譬如，在教学教科版五年级上册《生物与环境》时，笔者将一些探究活动移到课外开展，如种子发芽的过程较长，需要学生在课外长时间实验观察种子发芽全过程;研究绿豆种子发芽条件以及绿豆芽生长条件都需要较长时间。

在长期课外实践中，学生除了在知识上有所收获，也会激发创新的灵感，孕育创新意识。

为了研究蚯蚓的生活条件，使学生懂得动物对环境的需要和适应，我让学生在透明的玻璃器皿中饲养蚯蚓，课外坚持观察、比较，在实践过程中，有一个学生在挖蚯蚓时，不小心将一条蚯蚓挖断了，一分为二，他把这两条断蚯蚓放入容器中饲养，一段时间后发现两条断蚯蚓都成活了，而且长出了新的头或尾。

受到启发，他又继续深入研究还有哪些动物也具有这种本领，并将研究发现写成科技小论文。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇三

小学科学教学观察潜力培养研究

一、教师要有培养学生观察潜力的意识

在科学教学中，培养学生的观察潜力，首先教师要改变传统的教学方法，不能仅仅依靠课本上的知识，还要运用新的教学方法来培养学生的观察潜力。教师要用心创新，构成自己独特的科学教学方法。

二、培养学生的观察兴趣

兴趣是最好的老师。小学科学教学中要培养学生的观察潜力，首先要让学生有观察的兴趣。培养学生的观察兴趣，离不开教师的悉心教导和帮忙。小学生对一切事物都有很强的好奇心。教师能够把握学生好奇的心理，运用多种方法，培养学生的观察兴趣。课堂上，能够先讲解科学书上的知识，在课下，组织学生到大自然中，观察真实的自然事物，让学生把学到的与实际相比较，加深学习印象。例如，在学习“花的构成”这一节中，能够带领学生到校园的校园里，认真观察桃花、梨花等花朵。让学生仔细观察，既了解了花朵的构成，也能够启发学生对不同种类的花进行比较，激发学习兴趣，培养观察潜力，促进学生对小学科学兴趣的培养，从而使观察潜力得到提高。教师还能够透过讲科学故事的方式激发学生的学习兴趣，引导学生要用心观察周围的事物，构成自己观察的习惯，培养学生的观察和思考潜力。

三、运用多种方式让学生观察

在小学科学的教学过程中，由于条件有限，不可能完全满足教学中需要的教学资源。这就要求教师能够尽力去运用各种方法，让学生多观察，培养他们的观察潜力。运用实物、模型、挂图和校园现有的科学实验设备进行教学。有的教学资料比较抽象，比如“细胞的构成”这一节中，就能够运用模型让学生观察和体会细胞的构成结构。还能够运用多媒体技术来授课，也会提高学生的观察潜力。小学科学教学中的观察潜力对学生科学课的学习有很大帮忙，这就要求教师用心培养学生的观察潜力，以此来提高教学质量，促进学生的全面发展。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇四

经过调查了解，我校小学科学教学实际现状主要存在以下几个问题：

（一）科学课得不到应有的重视。

我校小学专职固定的科学教师很少（16个科学教学班只有2个科学教学班是专职固定的科学教师），大多数教学班没有，科学教师所学专业“理、化、生”或相近科学出身的很少。由于农村小学教师缺乏，学校基本上是把科学课作为“副课”、“搭秤课“来进行教学安排。因此，科学课常存在着挤课、占课现象，甚至有极少数学生一学期连《科学》书都没见着，谈何科学课的教学。

（二）师资力量薄弱。

受应试教育思想和兼职教师影响，科学课得不到教育主管部门、学校、教师应有的重视。多数农村小学科学教师是兼职，几乎没有专业背景，这样的非学科专业背景直接影响课程的实施质量。

（三）教育经费缺乏，教学资源跟不上、教学配套设施缺乏。

没有经费投人，无科学实验室、教育设施奇缺难以适应和进行现代的科学教学。这让搞科学教学的教师感到非常困难，导致学生演示实验、分组实验落实的难度大。学校的学生从来没有进过实验室。要上科学课就干脆带学生读课本，这样很多的科学教学就变成了一种“走过场”。

（一）完善保障制度、加大经费投入，改善我校科学教学条件

转变观念，提升科学课的学科地位。一门课程的学科地位，取决于它的学科性质。小学科学课程的学科性质在新课标中有明确的规定:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以促进未来国民科学素养的全面提升，加强我国在科技竞争中的地位。”因此，加强科学课程改革，首先须在思想上引起高度重视。上到各级教育主管部门，下到小学校长及科任教师，必须充分认识加强小学科学教育的重要性和紧迫性，把科学教育提高到关系国家兴衰、民族命运的高度来认识，不再把科学课当成副科，从而确保科学课的学科地位。

（二）壮大科学教师的队伍，增强科学教师的师资力量

小学科学教学要求教师具有较深的自然科学知识，而目前教师中有科学专业背景的教师不多，科学课教师主要任其他学科的兼职教师组成。兼职教师大多属于“科学”领域的“新手”，没经过学科训练，知识水平上不能达到教学的需要，所以很大部分教师亟待提高自身的学科知识。

1.实施科学教育的关键在教师。

长期以来的传统观念给语文、数学的主科教师在培训上提供了良好的平台，而给科学教师带来的却是“不平等”待遇。以致科学课没人愿上，没人会上。针对目前我校现任科学教师专业水平较低、学历不高和专业局限的状况，必须加强我校科学教师的师资培训。要把转变教师观念贯穿于培训的全过程，让教师从知识的传授者、权威者，转变成学生学习的参与者、促进者、组织者、指导者，从单纯的知识传授转移到关注学生的终身发展。

2.提升我校小学科学教师科学素养势在必行。

科学课本应是学生最喜欢的课程之一，可是很多小学生表示科学课没意思，学完也没什么印象。这与学校科学课教育资源有限、很多内容无法开展，但我认为影响最大的是科学教师科学素养问题。教育行政部门要重视小学科学教育教学的重要性，小学校长也要重视本校的科学教育教学。这是提升我校小学科学教师素养的前提条件。在这些前提条件下，镇、县要常组织一些科学教师培训，努力转变科学教师的思想观念。镇、县教育行政部门每学期组织各种形式的竞赛，目的在于通过竞赛激发教师自我教育、自我提高，比如进行青年教师科学课堂教学比武、案例设计比赛、现场说课比赛、教师操作技能竞赛、科学教师基础知识竞赛、论文评比等活动，给我校科学教师提供很多的机会展示自己，不断地提高科学教师自身的素养。

综上所述，针对我校小学科学教学的实际现状，要提高科学教学质量，从上到下高度重视、加大资金投入是基础，提升小学科学教师素养、教学能力是关键，结合当地实际挖掘地方资源丰富科学课教学内容，这能着实提高我校的科学教学质量。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇五

摘要：本文笔者主要阐述小学科学课堂教学当前所存在的问题，根据此提出关于小学科学课堂提高学生注意力的几点策略。

关键词：小学教育;科学课堂;学生注意力;策略探讨。

一、当前小学科学课堂教学所存在的问题

(一)教师问题

在当前小学科学课程的课堂教学当中，教师自身所存在的一些问题极大的影响着科学课堂教学的效率。众所周知，通常情况下教师在进行课堂教学之前，需要先对教材内的知识进行归纳总结，之后再根据教师对教材内容的理解在课堂上进行授课。

然而，在目前的情况下，笔者发现有许多学校和教师对科学课程都缺乏重视，并且很多时候科学课程教师都是由其他课程教师来兼职。而这些教师在身兼两门课程的教学时，通常会将精力更多的放在自己原本所教课程上，对于科学课程的教学往往就是草草了事。这样就导致教师对教材内容没有深入的理解，就更不用说来教授学生，自然而然就不可能取得一个良好的教学效果。

(二)课堂教学问题

在新课改的要求之下，教师渐渐意识到将课堂的主体位置交还给学生的重要性，并且在课堂上更多的让学生进行自主的学习。特别是在科学课程的课堂教学上，由于科学课程本身就是要求学生具备极强的动手能力，以及涉及许多实验，因此教师在科学课堂上都会留出许多的时间让学生进行科学探究活动。

然而，从目前的情况来看，在科学课程的课堂教学中经常出现过犹不及的情况。教师给学生留出了大量的时间进行探究性活动，虽然量多，却不能保证质量，学生的科学探究活动往往流于表面难以深入。与此同时，教师又没有很好的扮演一个引导者和指导者的角色，导致学生不能很好的吸收教材内容，极大的影响了学生在科学课程上的注意力学习。

二、提高小学科学课堂学生注意力有效性的策略

(一)提高教师的综合素质

对于小学科学课程的课堂教学来说，科学教师的质量直接关系到小学科学课堂教学的效果。因此，要提高科学课堂教学的有效性，就必须要提高科学教师的教学水平和职业素质。而要做到这一点，学校可以组织相关的培训和讲座，并且与其他学校进行交流，学习先进的教学经验，以此来提高科学课堂的教学质量。除此之外，对于科学教师的选择自然也要经过严格的考核，只有这样，才能保障科学教师的教学水平和职业素质。

当然仅仅是教师职业素养的提升还是不够的，还需要科学教师拥有强烈的责任心。在授课前要对教材内容进行仔细的研究，并且对自己所教授学生的实际学习情况有一定的了解，这样才能在科学课堂的授课时取得更好的课堂教学效果，从而引导学生在科学课堂中对科学更加感兴趣，使学生的科学课堂学习注意力稳步提升。

(二)教会学生知识与生活相结合

科学教师要想在小学科学课程的课堂教学中取得更加良好的课程教学效果，那么就必须要将课程知识与实际的生活相结合。这是因为在小学科学课程中，每一个科学知识都与现实生活息息相关。而将这些科学知识与现实生活相联系起来，帮助学生更好的理解课程知识的同时，还能够激发学生对于科学课程的兴趣，提高他们对科学学课的`注意力，从而让他们更加主动积极的投入到科学课程的学习当中。

这是因为由于小学生处于独特的心理和生理期，在这个时候他们对世界上的万事万物都有着强烈的好奇心，但是专注力却不够。而采用与实际生活相结合的授课方式，能够让他们从实际的生活当中去接触每一个科学知识，在利用他们对外界强烈好奇心的同时，还能够解决专注力不够的问题，让学生对科学知识和科学探究更感兴趣。

(三)多组织学生进行科学探究活动

在科学课程的学习当中，科学探究活动是十分重要的一环，要提高学生在科学课堂的注意力，就必须要注重科学探究活动的组织。这是因为对于学生来说，不仅需要掌握牢固的科学理论知识，同时科学探究能力的培养也是十分重要的。而科学探究能力除了包括学生的动手能力、逻辑思维能力以外，还包括学生的团队合作能力以及领导能力。

因此，教师在进行科学探究活动的时候，除了要注意科学探究活动与科学知识的结合，同时还要注重在活动中学生团队合作能力以及领导能力的培养。当然，在这其中，教师一定要扮演好组织者和引导者的角色，在适当的时候对学生进行引导和指引，这样才能帮助学生更好的进行活动，并且通过科学探究活动提高自身的知识和能力。

参考文献：

[1]高祀泉.提高小学科学课堂教学有效性的策略探究[j]学周刊,2015(4):177

[2]陈晟明.提高小学科学课堂教学有效性的策略[j]启迪与智慧:教育,2015(10):269

[3]张小燕.提高小学科学课堂教学效率的有效策略探究[j]新课程导学,2015(29):57

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇六

学老师说今天要在我们班举行公开课教学，让我们昨晚预习课本第64---65页，可我看了半天也不知什么意思，只知道书中有幅图画好熟悉和我们的操场设施一样。可老师说过^v^一定要预习，不然明天很多老师听课，叫到不会的话会很丢脸的，^v^没办法只好把书中的几个名词如^v^平行、垂直^v^记住，但究竟什么意思我还真不明白！

上课时间很快就到了，我们有些兴奋又有些紧张，因为这样的课每学期我们都会举行一次，开始上课了，老师首先让我们猜一猜，如果两根小棒把它们从高处往桌面上扔，这两根小棒可能会落在哪里？。很快我们就讨论出很多种的结果，有的说相交、有的说不相交、有的说会叠在一起、有的说快要叠在一起，同学们七嘴八舌的说着。。。。。。。，（老师提示说：如果把桌面和地面分别看成同一个平面），这两根小棒的位置关系会怎样的呢？

让我们闭着眼想想，如果我们把两根小棒看成是两条直线，哦原来两根小棒还可以看成两根直线，那不是就好思考多了，老师接着让我们把想的用彩笔画一画这两根小棒会出现的位置，我平常最喜难画画了，这可难不倒我，我一下子就画出了九种，同学们都争先恐后的拿着自己的作品上去^v^展览^v^，因为作品比较多，老师挑出一幅画得最多的我的作品出来讲解，开始我很得意以为我观察最仔细了，可是经过老师用直线可以无限延长原理讲解，最后只成了两类：一类为相交，另一类为不相交。我恍然大悟原来表象也是会骗人的呀！接着老师引导我们去概括^v^不相交^v^时为何为^v^平行^v^，老师利用课件把两根直线无限延长结果无论怎样它也不会相交在一起，这样我一下子我就明白了，接着老师让我们思考是不是不同的平面这两条直线也会平行呢？经过我们和老师印证结果并不一定，所以必须记住它有一个前提就是在同一个平面内，这样完整的平行定义就在我脑海中产生了，同一个平面内不相交的两条直线就是平行线，老师叫我们用自己的话说说两条平行直线：如直线a和直线b，我们可以说直线a是直线b的平行线，还可以说直线b是直线a的平行线，还可以说直线a和b直线互相平行的，接下来做练习时我们轻而易己就把它们给^v^解决^v^了。

认识了^v^平行^v^，老师直接让我们认识了另一位朋友^v^垂直^v^，并让我们认真观察什么时候图形是最特殊的？

我们观察后运用了解决平行的有关知识很快就发现第（2）图形不一样，用三角板一测还发现两条相交的这个角是直角呢！于是老师一一对垂直的有关知识进行了讲解，^v^交点^v^这时叫^v^垂足^v^，相交的这两条直线叫垂线，同样老师也让我们做了类似的练习，结果我们以更快的速度完成了练习。

最后一环是找^v^垂直与平行^v^老师说其实我们每天都在和垂线、让我们大家一起找一找，首先我们到了教室的，然后又到操场上去找，我们最后到了我们经常去玩的地方^v^云龙桥^v^去，结果发现这些我们经常去地方有很多的^v^垂直与平行^v^，我们大家都是惊讶极了，垂直与平行的现象真是无处不在，它不仅用处广泛而且美观，而且我们的生活也离不开垂直与平行。同学们，其实，生活就是数学的课堂，只要你有一双数学的眼睛，你也能发现很多的数学秘密噢！

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇七

1.创设直观教学情境，提高课堂效率。教师可以充分利用多媒体的直观性，将有时用语言难以完整而准确地表达的一些抽象的理论、复杂的实验过程等通过多媒体进行呈现，创设出生动直观的学习情境，化抽象为直观。例如：在《神奇的能量》一章中，由于能量看不见、摸不着，学生理解会有一定的难度，利用多媒体直观演示，用信息技术将抽象的知识形象化，帮助学生理解能量的存在和转换。

2.突出重点、化解难点。教师应该根据实际情况合理地运用现代信息技术，精心策划每一节科学课程的设计与实施，突出重点、突破难点，提高课堂效率。在《化石告诉我们什么》一课中，教学重点是了解化石的形成过程以及化石的作用。我通过收集当地特有的树化石给学生进行实物展示，让学生亲眼看、亲手摸，同时播放化石形成的视频。让学生亲身的感受化石的真实形态并观看了化石形成所经历的漫长过程，取得了很好的效果。

3.利用多媒体技术，讲一些抽象或者不好讲的内容。现代信息技术可以更好的表现出传统教学技术所不能表述的内容，取得传统教学手段所不能达到的效果。如：在《探索宇宙》这一单元，关于宇宙、星座和银河等知识内容比较抽象,也很难找到相关的教具帮助学生理解。如果采用多媒体技术，利用动画视频给学生播放，学生比较容易理解。

实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，现代信息技术对促进实验教学同样起着很重要的辅助作用。由于目前实验室条件有限，实验教学的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，加强实验操作的规范性、正确性，为丰富学生的实验知识和经验发挥巨大作用。

利用多媒体信息技术可以创设很多有趣的练习，可以将机械、重复的练习多样化。例如，可以设计成学生的通关游戏。将知识点设计为通关障碍，学生答对才可以通关；答错化学实验引起爆炸；地震逃生，如果措施不当，引起伤亡等。培养学生关注细节、加强对所学内容的理解、吸引学生关注教学重点。现代信息技术的飞速发展给我们的课堂教育提供极大的便利。多媒体技术在小学教学中的广泛应用以及信息技术和科学课程整合的深入，对传统的课程理念以及教学方法产生了巨大的影响，同时对教师也提出了更高的要求。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇八

［摘要］科学概念是科学理论体系的基础，小学生科学概念学习的两个阶段———概念获得和概念应用，是通过科学理论的解释和预测功能联系起来的。从小学生的科学认识过程入手，从解释和预测功能视角出发，对北京市小学科学教学评优视频进行整理和分析，发现在科学概念教学中存在的问题为：注重概念结论，忽视方法引导；注重概念获得，淡化概念应用；概念获得和概念应用未能协调。提升小学科学概念教学质量的对策为：概念获得的过程与方法并重，概念获得和概念应用缺一不可，概念获得和概念应用有机联系。

［关键词］小学科学；概念教学；解释与预测

《科学（３－６年级）课程标准（实验稿）》（以下简称“科学课标”）在前言部分指出：“从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，热爱科学，学会用科学的思维方式解决自身学习、生活中遇到的问题。”［１］１由此可见小学生掌握科学知识、运用科学知识的重要性，小学生只有掌握了科学知识、会运用科学知识，才能够真正地爱科学、学科学、用科学。小学生科学素养的培养要在各种各样的科学活动中进行，而科学概念的学习是科学认识活动的基础。科学理论有解释和预测功能［２］６３－６４，这对于科学概念同样适用，即学生在获得科学概念后，应该“用科学”，才能体现科学的意义。概念学习包括概念获得和概念应用两个阶段，概念应用通过概念的解释与预测功能体现出来，学生只有获得并理解科学概念后才能准确应用，这两个阶段都不能偏废，而最重要的就是建立概念获得和概念应用之间的有意义联接。这种联接需要教师在教学中充分协调概念获得和概念应用两个环节，有意识地帮助学生建立联系。

一、解释与预测功能对小学生科学概念学习的意义

人类的科学认识过程是从客观事实到科学事实，再到科学认识，最后是科学认识的应用。通过观察与实验从自然界中的客观事实得到科学事实，再用思维加工科学事实得到科学认识［２］４２。科学认识的成熟形态是科学理论，得到科学认识之后用科学认识解释自然现象，实现科学理论的功能。当科学认识出现反常或危机时，就会出现修正科学认识或产生新的科学认识，这是一个永无止境的发展过程。虽然小学生的科学认识过程不具备人类科学认识过程的严谨性、复杂性，但是其基本重演了人类的科学认识过程［３］。小学生在科学学习中经历两个阶段：首先，通过探究实验获得科学事实，在积累科学事实后通过归纳概括、思维加工，逐步获得科学认识；然后，用获得的科学认识去解释和预测一些生活中的常见现象。科学概念是科学理论体系的基础，科学概念的学习与学生科学知识的掌握、合理的科学认知结构的形成以及科学能力的提高都有密切关系。概念学习的过程包括概念获得和概念应用，分别对应学生科学学习的两个过程。概念获得通常是以观测和实验的结果为依据，通过抽象、概括由经验获得的事实，进而归纳出科学结论。而概念运用则是从一些作为原理的判断形式出发，通过逻辑推理，解释科学现象和理解科学原理。科学课标强调科学学习要以科学探究为核心［１］２。当前，在小学阶段的科学教学中教师组织学生花费大量时间进行探究活动，通过观察实验得到科学事实，并引导学生分析归纳出科学概念。这种概念获得方式在小学科学教学中已小有成效，学生在科学课堂中不仅能够获得大量概念，而且有了主动权，获得了更多主动参与、亲身体验的经历。中学阶段，学生获得概念之后，往往会用大量的练习作业来巩固所学。虽然大量的练习并不符合小学科学教学特点，但其中也有借鉴意义。不同阶段的学生，其认知情感发展特征不同，科学教学的侧重点也应有所区别。小学阶段，虽然学生的认知结构不完善，抽象思维能力不够强［４］，但他们逐步开始有一定的推理能力。由于其认知能力和理解能力等方面的不足，有时无法解释科学概念中的原理，所以只要求他们能够把课堂知识与现实生活联系起来就足够［５］。而对于这一联系的过程，目前则相对忽视。在学生获得科学概念过程中，教师只注重学生是否获得了概念，而很少联系到概念应用，也有的教师在学生获得概念后只是简单地拓展甚至直接结束教学，不利于学生知识的巩固和应用意识的培养。学生只有获得了清晰明确的科学概念才能准确进行解释和预测，在应用科学概念解释和预测现象中也能加深其对于科学概念的把握和理解，两个过程都不能偏废。

二、小学科学概念教学存在的问题

（一）注重概念结论，忽视方法引导

在“热对流”①一课中，教师通过烧热水的生活情境引导学生思考：“水为什么会热，甚至沸腾？”接着学生进行模拟烧水的探究实验，给烧杯中的水加热，并在烧杯中放少量锯末，观察锯末的运动路径。学生观察到的路径有锯末先上升再下降、锯末在水中从下到上转圈两种，这两种路径都是热水上升、冷水下降的缩影，只要稍加引导便能得出结论。然而，教师没有引导学生了解“锯末运动的路径”与“水的流动”之间的关系，使得学生难以总结结论。最后教师只好告诉学生底部热水类似于热空气会上升，上面的水温度低冷水会下降，如此循环往复就会使水变热，甚至沸腾，这就是水的热对流。这时再让学生复述解释“水为什么会热，甚至沸腾”，学生仍然十分迷茫，教师又在多媒体设备中出示了结论让学生朗读，并告诉学生这种传递热的方式叫对流。此时，让学生解释“为什么冬天开暖气会很暖和，而且暖气安装在室内下方”，有学生回答时还出现了“热传递”的字眼，但很难说出“对流”。观察与实验设计主要有三种方法：放大法、转换法和对比法。放大法是将观察对象放大，以利于形成强刺激或对细节的感知理解。转换法是将不明显或无法感觉的科学现象转换为可清晰感知的现象。对比法是将两个或多个具有同种性质的科学现象或变化过程进行比较观察，突出观察对象或通过比较作出逻辑判断。本节课中教师采用了转换法，即把不明显的现象“水的流动”转换为能够清晰感知的“锯末的运动”，用锯末运动的路径表示水流动的路径从而得出水的对流的结论。由于小学生理解能力和思维水平有限，因此他们很难由锯末运动联想到水的流动，在教学中教师没有让学生直观感受到转换法的应用，没有由锯末运动引导学生转换到水的流动，使得学生很难得出“水的热对流”结论，都是教师直接给出结论然后让学生朗读复述，学生并没有懂得“对流”概念的真正含义，很难区分“热对流”和“热传导”。事实上，在教学中教师可以先让学生直接观察热水的流动，在学生观察无果的情况下再提出间接看到水流动路径的方法，加入锯末进行实验。注意把整个转换的过程教给学生，加深学生对方法的理解，从而得出“对流”的结论。这样在应用环节问到暖气安装在室内下方的原因，学生才能准确回答。

（二）注重概念获得，淡化概念应用

新课改以来，我们一直强调科学学习要以探究为核心，探究是掌握科学概念的重要方法，因此在科学教学中，教师加入了更多的探究环节，给学生更多动手、动脑的机会。探究往往很难把握的是时间问题，一节课的时间是有限的，为了给学生更多探究的时间，教师常常淡化了在探究之后、概念获得之后对于概念的应用，长此以往容易造成科学课堂与学生实际生活的分离，学生很难学以致用。在“距离变化对磁力大小的影响”②一课中，教师先通过钓鱼游戏（磁铁吸引曲别针的多少）引导学生思考距离与磁力大小的关系，接着让学生设计实验、进行实验，然后再让学生用改进的实验材料进行实验，最后学生总结出结论：磁铁与被吸引物体之间的距离对磁力大小有影响，距离越近磁力越大，距离越远磁力越小。整节课十分活跃，教师也很注重细节，基本达到教学目标，只是学生很少思考：这节课与实际生活有哪些联系？关于磁现象的知识离学生生活较遥远，学生在之前可能很少接触相关知识或者很少关注过此类现象，对于这节课的学习会很快忘记。如果在本节课的最后环节增加一些生活中的应用，如用绳子拴着小磁石便能很方便地取出掉入装有液体的瓶内的铁制品，就可以起到事半功倍的效果，既能增强学生对磁现象概念的理解，又能实现概念对生活现象的解释与预测。

（三）概念获得和概念应用未能协调

在“光的折射”③一课中，教师由射靶游戏引入，第一次让学生直接瞄准空水槽中的靶心，大多数学生都能射中，第二次让学生瞄准装满水的水槽中的靶心，绝大部分学生都没射中，通过两次对比引导学生思考加水之后射不中的原因。接着教师引导学生用实验探究光从空气进入水中的现象，经过启发，学生发现光会有偏折，这种现象就是光的折射。在认识了光的折射之后，回到射靶游戏，询问学生第二次射靶游戏中应该瞄准哪儿就能射中靶心？学生回答不一，有的说瞄准靶心下面一点，有的说瞄准靶心上面一些。对此，教师出示图片，问眼睛看到的靶心和实际的靶心分别是哪一个，学生回答也比较犹豫。为什么会出现上述现象？学生在前面学习中已经知道光从空气进入水中会发生偏折，而第二次射不中靶心的原因就是因为光的折射，可是瞄准哪儿才能射中靶心学生很难回答出来。究其原因就是概念获得和概念应用两个阶段未能协调。本节课的教学应该分三个步骤。第一步，一条光线不能确定物体位置，一束光才能确定物体位置。实验中我们观察到一条光线能产生折射，那么多条光线也有折射现象，多条光线实际就是光束。第二步，我们能看到物体是由于物体反射太阳光束进入我们的眼睛，产生了视觉，眼睛看到的是物体的像。第三步，折射导致像的位置发生变化。水中的靶心反射的太阳光在传播中发生偏折，我们看到的只是靶心的像，实际靶心偏下方。在本节课教学中，学生获得的概念是光线从空气进入水中会发生偏折，而在应用环节教师提出的问题是物体的像与实际物体的位置关系，显然这两个环节产生脱节，教师未能很好地协调：一方面，教师没有认识到概念获得和概念应用之间的联系，所以造成两个环节脱节，学生在获得概念后难以解释和预测生活现象；另一方面，学生对于获得的概念，本身可能理解不够深入。

三、提升小学科学概念教学质量的对策

知识来源于生活又作用于生活，应该把知识和生活紧密联系起来，由生活引出知识，再把知识回归生活。在小学科学概念教学中，应该把概念学习和实际生活联系起来，根据上述出现的问题提出如下对策。

（一）概念获得的过程与方法并重

概念获得是概念运用的坚实基础，只有学生对获得的概念有深入的了解，他们才能准确解释和预测科学现象。在“小灯泡是怎样亮起来的”④一课中，教师从生活中常见的小灯泡为切入点组织学生展开研究。首先，让学生用给定的材料尝试点亮小灯泡，会有学生发现小灯泡亮的连接方法，此时组织学生观察、分析连接方法的特点。然后，带着发现的问题和教师提出的观察思考问题再次投入到实验中去，在成功发现多种连接方法之后，组织学生进行分析比较，最终归纳总结出“闭合回路”这个科学概念。最后，学以致用，分析小灯泡不亮及小风扇能够转动的原因，学生能快速回答出正确答案。在这一节课的教学中，教师采用了放大法，先给材料让学生寻找小灯泡亮的连接方式，在学生发现多种方法后引导学生思考原因，把原本小灯泡内部看不见的结构放大，让学生观察外部导线与灯泡内部的连接方式，进而得出结论。学生在概念获得阶段层层深入，充分掌握和理解了使小灯泡亮起来的方法，所以在应用阶段学生很自然回答出原因。这里教师十分注重对学生概念获得过程的引导，为概念应用打下了坚实的基础，学生在获得概念后能够很好地解释其他科学现象。

（二）概念获得和概念应用缺一不可

在“电能产生磁”⑤一课中，教师先带领学生再现奥斯特实验“通电导线对小磁针的作用”和安培实验“通电线圈对小磁针的作用”，得出电和磁之间有联系的结论：电能产生磁。然后，让学生判断：两个学生在野外不同位置（一个靠近高压电线、一个远离电线）使用指南针会有什么不同，提醒学生在野外使用指南针时的注意事项。本节课的亮点是最后的迁移运用环节，教师在学生掌握本节课教学内容后并没有立即停下来，而是接着把知识和实际生活联系起来，给学生直观的感受。概念获得和概念应用是概念学习的两个阶段，二者缺一不可。概念的获得阶段是一节课的重心，教师在这个环节应当多让学生自主探究，获得对概念的深入理解，学生只有在准确把握概念的基础上才能解释和预测生活中的现象。科学有解释和预测功能，学习科学就是为了更好地用科学服务生活，用科学也能促进知识的掌握和理解，因此应用环节必不可少。

（三）概念获得和概念应用有机联系

在“轮轴”⑥一课中，教师首先让学生用转动的竹筒把重物提起来，为建构“轴能够绕固定点转动”做事实依据。接着用竹筒和小竹棍组合把重物提起来，在过程中引导学生说出“是竹棍带动竹筒转动，并且两者组合更省力”，为“轮带动轴转动省力”做铺垫。然后把小竹棍换成长竹棍，发现更省力，为建构“同一个轴，轮越大越省力”的规律积累事实资料。运用更多的竹棍，怎么能使手运动的距离变近？引导学生认识到竹棍的运行轨迹是圆，从竹棍中抽象出轮，上升到抽象的轮和轴的组成、运行上来。学生对轮轴就有一个慢慢建构的过程，并且直观感受到轮轴可以省力。这时再拓展到生活中辘轳提水的装置，学生很容易判断出是轮轴装置，并分辨出哪里是轮和哪里是轴。在本节课中，教师在概念获得环节层层深入，一步一步引导学生自己说出轮轴，整个探究过程中学生能很直观地认识到轮和轴，并且联系生活实际，把概念获得和应用有机联系起来。教师在学生获得轮轴概念时就把轮轴的建构过程也就是轮轴的运用考虑进去，所以学生很容易解释和预测生活现象。当然，应用不一定单独成一个环节，可以在学习概念的过程中注意拓展应用。斯宾塞曾提出过“科学知识最有价值”的著名论断，从中可以看出科学知识对生产、生活有着十分重要的作用，应该培养学生爱科学、学科学、用科学的精神。在小学科学教学中，教师应该重视概念获得的过程与方法，把概念获得和概念应用放在同等位置，并且充分协调两个阶段的联系，把概念获得和概念应用有机联系起来，促进学生的迁移，用学过的概念、原理解释和预测生活现象，把科学学习与实际生活联系起来。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇九

制定完善城市可持续发展战略

改善空气质量，促进人与自然和谐发展这是支持人类社会可持续发展的重要举措与必然要求，因此，在大气污染问题日益严峻的今天，相关部门应当提高对环境治理的重视程度，提高对大气污染治理的重视程度，并结合当前环境保护现状，结合城市内在发展需求，制定有利于环境保护与城市发展的可持续发展战略，并将其贯彻实施于日常生活，以实现对生态环境的有效保护，实现对大气污染的有效治理[5]。具体而言，在城市可持续发展战略的制定与实施问题上，相关部门需要做好以下几点：一是要提高认识，将大气污染治理、环境保护问题放在首要位置，对其给予一定的政策、资金以及技术等方面的支持，促进环保战略顺利制定与实施；二是要制定科学合理的空气质量标准，为大气污染治理提供重要参考依据；三是制定大气污染防治方案，通过控制污染源排放、加强大气质量监测、加强大气质量监督、合理分配环境治理资金等促进可持续发展战略的制定实施，为社会公众创造良好的大气环境、自然环境。

管理、控制城市供暖，推广使用清洁能源

我国南北跨度大，气候类型丰富多样，许多地区都有冬季供暖的需求，而当前城市供暖所用能源依旧以煤炭为主，大量的供暖需求导致城市大气污染程度加剧，因此相关部门需要对城市供暖问题做适当合理的管控。如推进建设大规模的热电厂与供热站，以热电联产、集中供热代替分散供热，逐步淘汰低效率的锅炉，达到减少能源资源消耗、控制大气污染排放的目的。此外，在城市供暖、发电中可逐步推广使用清洁能源，如城区的冬天供暖可以使用太阳能进行供暖，尽量减少煤炭的使用；城市建筑中的暖通也使用地热能等清洁能源作为主要的能量源，减少污染物质的排放；城区中的工厂也应该改进生产的技术，做好能源的二次利用，降低工业生产活动给大气带来的污染。除此之外，可适当加大对海洋能源、风能、生物能等环保能源的开发与利用，进而有效控制大气中污染物质的排放量，提高大气污染治理效率。

优化产业布局调整

工业生产过程中产生的废气、有害气体排入空气中，导致空气中有害物质增加，大气污染程度加剧。针对这一情况，各地区、各城市需要基于xxx环保部门的统一领导，在深入研究当地大气污染情况的基础上，对城市、城市周边的企业、工业产业布局进行调整，包括调整、优化企业生产结构、企业布局、工厂数量等，通过政府的有效管控促进企业产业布局结构优化，促进当地大气质量改善。具体如，对于城市中一些违规开设的中小企业，部门可采取整治关停处理；对于一些高污染企业，应调整其地理位置，辅助其搬迁到下风带或远离居民住宅的区域。总之，城市相关部门应当通过科学合理的调整、管控，促进城市经济与自然协调发展[6]。

控制废气排放量

近年来，国民经济稳定发展，人民生活质量提高，私家车购买数量急剧上升。汽车的生产使用给人们的出行带来了方便，但也带来了严重的空气污染问题。汽车尾气中的碳氢化合物以及其他有害物质导致大气污染程度加剧，同时也给人体健康带来负面影响。为此，要想实现对大气污染的有效治理，就需对汽车尾气以及城市中其他有害气体的排放加以控制。政府可以倡导居民绿色出行，也可以合理采取强制性的措施，控制私家车的出行数量，如限号出行等。另外，政府以及相关部门也应该对汽车行业进行管理，鼓励汽车行业生产出耗油量少、排放量小的节能型汽车，加大汽车能源的研究力度，使用清洁能源作为汽车的动力源。此外还应该对生产行业进行监管，控制工厂废气的排放量。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇十

为了鼓励广大小学科学教师和教研员积极开展小学科学教学研究，促进广大小学科学教师的专业成长，推动小学科学教学的改革与发展，经研究决定，举办20xx年小学科学教学论文和教学案例竞赛。

1．针对科学课教材、教法撰写的经验总结性文章

2．成功的教研活动或教研工作的经验和体会．

3．小学科学教学实验设计与改进、自制教具和学具等。

1．课堂教学实录与评析、教学片段分析。

2．教学设计（一个单元、一个课或一个课中的活动设计与分析）。

3．科学教育案例分析。

1．分教学论文类和教学案例类设奖，每类设一等奖(lo%)、二等奖(30%)、三等奖( 40%)。文章要求同绕自己的教学实践和教学研究，着力分析和解决课程改革中遇到的实际问题。对获奖的特别优秀的教学论文和教学案例，《科学课》杂志将择优发表。凡被证实抄袭的、教育观念严重错误的、空话套话连篇的文章不予评奖。

2．本次竞赛只接收电子稿件，欢迎各地教研室集中组织小学科学教师参赛，在初评的基础上推荐优秀作品参赛．每位科学教师限交1篇文章参赛，非小学科学教师或教研员的文章不能参赛。教学论文和教学案例竞赛投稿邮箱.

中国教育学会科学教育分会

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇十一

小学生毕竟还是孩子，贪玩好动是孩子们的天性，要想让他们规规矩矩地在课堂上坐四十分钟，安安静静地听，对很多孩子来说都很难。一些老师对那些在上课时总是好动的孩子会采取批评的方式，责怪他们“不听话”，其实这样不对，老师也需要从学生的实际心理出发，了解孩子们的特点，并且加以利用。这也就是说，在小学科学教学中，老师不应该再采用老方法，只是单纯地讲课，而可以换一种方式，以玩促学，通过一些小游戏、小实验，让学生得以自己动手操作，让他们切实参与到课堂活动中。这样一来，孩子们就不会再觉得上课很无聊，因为他们不需要一直纹丝不动地坐在凳子上，而是能够参与到课堂活动中，动态的学比静态的听有意思很多。只要学生有兴趣，通过主动参与，在玩乐中学习，就可以培养他们的自主学习能力，他们对学习、对知识掌握情况明显会好很多。以玩促学，让学生切实参与到课堂活动中，可以培养学生的自主学习能力。

小学科学，不同于语文、数学，它是一门走在时代发展前沿的学科，对日常生活中的一些现象做了最科学、最真实的解释，小学开设这门课，就是为了让孩子们了解更多的科学知识。我们发现，在实际教学中，很多老师都是一个劲地告诉孩子们这些知识，学生好像就只是一个接收器，牢牢记住老师所讲的东西，这样很不利于培养他们的自主学习能力。

其实，老师完全可以换一种方式，让学生自己总结，对这件事、对这种现象，你怎么看？为什么？自己去找答案，老师在旁进行指导，循循善诱，帮助他们。要知道，孩子们自己找到、总结的答案，肯定比老师告诉他们的要印象深刻。这样总结的过程，其实就是自主学习的过程。如此，学生就可以主动发现身边的科学，不仅掌握了老师想要告诉学生的知识，更重要的是，他们学会了这种能力，在今后遇到类似事情，完全可以凭自己去解决、发现。通过这样的教学方式，让学生不再做学习的接收器，而是主动进攻，积极学习。自己总结，让学生主动发现身边的科学，可以培养学生的自主学习能力。

在小学科学教学中培养学生的自主学习能力，是老师的一项非常重要的教学目标。只有学生具备了这种能力，他们的思维才不会仅仅局限于老师所讲的某一个点，而是可以扩散开来，更有利于他们的学习。通过老师的培养，让所有学生都拥有自主学习能力，提高他们自身的综合能力，让这些祖国的花朵在阳光下灿烂绽放。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇十二

今天上作文课时，老师忧虑地对我们说：“告诉你们一个不幸的消息，昨天老师打乒乓球时，不小心用力一扣，球掉在地上，表面凹进去了。你们能帮我解决难题吗？”

我们看着这个伤痕累累，面目全非的乒乓球，有的无奈的摇摇头，有的哑口无言。这时，有一位同学自告奋勇地站起来说：“老师，我有办法了。你把乒乓球放在热水里烫就可以了。”

说完，我抢着回答：“把乒乓球捏一下就可以了。”老师笑咪咪的说：“那你来试一下吧。”我自信满满的走上去，捏一下那个乒乓球，没变回原样，再一捏，还是没变回来。于是，我失落地回到座位上。老师又笑咪咪的说：“刚才第一位同学说用热水烫可以变回原形，那好吧，你去倒一杯热水来。”

那位同学早已按捺不住，迫不及待跑到饮水机旁，倒了一杯热水来。我跑上去按住那乒乓球，心里想：“这招真灵吗？它真的会变回原形吗？”一秒，俩秒，三秒……过了一分钟，呵，奇迹发生了。你瞧，瘪了的乒乓球在热水杯里轻轻的跳动着，身子渐渐地圆滚起来。

咦，这也太神奇了，难道老师施了魔法？我们丈二和尚——摸不着头脑。老师微笑地对我们说：“乒乓球凹进去了，但是没有破裂，用温度适中的热水烫时，乒乓球内部的空气受热就膨胀，压力增大，便会使凹进去的地方凸出来。这就是热胀冷缩的原理。”

原来，我们的身边随处都有科学知识呀！今天又学到了一个科学知识，真好！

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇十三

当前的小学科学教育，许多教师的课堂教学，都显得过于程式化，不过就是在简简单单地重复着课本上的教学内容。书上有什么，自己就教什么。尤其是在实验方面，不看具体环境，不看实验的合理程度以及与现实情况的满足程度，一味地简单照搬，这对于学生的学习是不利的，因此在教学中，我喜欢根据学生自己的意愿，让他们对教学实验进行充分的自主创新设计。例如，在四年级下册《摆》一课教学中，原教材里，在本节实验上选择了单摆来进行。但这其实是存在很多问题的，一是延长了活动时间；二是不利于学生进行精确的科学观测。而且两次试验的设计也略显不人性化，在操作上具有较高的难度。为了解决这些问题，在课堂上的实际实验操作过程中，我让学生自主设计，对过程进行改进，结果很多学生创新性地采用了双摆形式，一次性完成。相对来说，实验时间缩短一半，提高了效率，很好地实现了对教学过程的改进，完成了学生的自主化学习。

美国著名科学家加波普尔说：“科学与知识的增长永远始于问题。”问答是教学中经常会用到的教学方法，在教学中，采取巧妙问答的方式，可以有效引领学生进行自主化思考，教师在教学过程中，遵循由浅到深、循序渐进的提问原则，对于激发学生的好奇心以及求知欲是极为有用的，因为这可以让教师帮助学生充分实现自主化的学习过程。例如，在三年级下册《植物的一生》课堂教学中，为了帮助学生实现自主化学习，我在课堂教学伊始，就进行了一系列的提问。

“我们平时接触到的植物有哪几种？”“这些植物由什么部分构成？”“这些植物有哪些特点？”通过这样一些问题，帮助学生在联系生活经验的基础上，充分进行自主思考，并通过自主思考，深入理解植物与动物的区别以及相同之处。通过这样的问题引导学生之间的自主讨论，学生可以深入了解植物在我们生活中起到的作用及对我们有什么样的影响，从而帮助学生理解自然环境各部分之间和生命体的特性、生命周期复杂的相互作用，帮助学生进一步深入了解课堂上的学习内容，并在课堂基本教学的基础上，进行自主化自由学习。巧妙问答，是教学中带动学生自主学习、让学生实现自由化学习过程的有效方式。通过巧妙问答，教师可以帮助学生强化学习效果，让学生更深刻地理解教学内容，打开学生的思路，进行发散性思维训练。

在实际教学过程中，学生对于知识的吸收方式是多种多样的。因此，要更好地提高学生对于知识的吸收、理解，帮助学生完成自主学习，不但需要教师运用提问的方式，还需要运用其它多种多样的互动方法进行辅助，比如小组讨论、游戏互动，等等。经过实际教学证明，这些方式都是极为有用的。例如，在六年级下册《踏上健康之路》一课的学习，我让每位学生都模仿残疾人，进行了实验互动。我让每位学生模仿体验了一只手系红领巾的费时与不灵活，与一只脚来回走的不方便和保持平衡的难度。通过这些体验活动，我帮助学生意识到拥有一个完整的身体是很重要的，进而引导、启发学生思考：“怎么去保持一个完整健康的身体？”“残疾人是不是等于不健康？”“残疾人就一定是命运的弱者吗？”等此类问题。体验结束后，通过采取小组讨论与汇报的形式，我让学生谈谈自己知道的例子、想法以及日后的做法，让学生知道我们在生活中还有很多比我们更困难的人都在坚持运动，保持健康生活，进而让学生更深刻地体会到健康的重要性。互动多样，是教师放手让学生去学习，这样可以充分调动他们学习的积极性，引导学生深入思考，这是在教学过程中让学生实现自主化学习的科学途径。

前文所述，是笔者在小学科学教学过程中，不断思考并根据科学这门学科的特殊性及其它特殊属性总结出来的做法，并且在多次尝试中也收到了良好的教学效果。总之，科学是一门需要创新与思维的学科，我们要充分尊重学生的课堂主体地位，让他们在科学课堂上展翅高飞。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇十四

编者按：本文主要从新闻传播学硕士和博士论文中存在的九种问题；中国社会科学院的“社会科学成果评估体系”；“核心期刊”发表、评奖、课题来源能否作为论文的衡量标准进行论述。其中，主要包括：将论文写成教材或普及读物、将论文写成了工作经验总结或理论宣传文章、论文中缺乏基本的学科基础理论知识、论文的理论前提不可靠或是错误的、把新华字典、现代汉语词典作为理论依据、不会写绪章、忽视论文最后的“参考文献”、非必需地引证和论述自己导师和可能评议论文的老师的论著、对论文的难度作出评估、对论文的难度作出评估、对论文的研究成份进行评估、有的学校硬性要求论文必须发表在核心期刊上才能够作为毕业、晋升的条件等，具体请详见。

关键词学术论文评估标准

近年中国大陆招收新闻传播学研究生的数量急遽增长，重点大学新闻传播学系招收硕士研究生的数量，已经与本科生相当；而研究生导师，即使破格提拔，增长也是有限的。初带研究生的生手导师较多，如何保障研究生的教学质量，特别是毕业论文的水平，已经成为一个现实的问题。这里谈谈常见的论文写作中问题，以及评估论文学术水平的标准，交流一下，供同行们讨论。

1、新闻传播学硕士和博士论文中存在的九种问题

我近年评阅硕士和博士论文近百篇，存在的问题可以归纳为以下九种：

一，将论文写成教材或普及读物。虽然处于学习阶段，但硕士、博士论文无论如何属于学术论文一类。而现在一些论文，有的很像教材，将某一论证对象从定义、重要意义开始说起，方方面面都讲到，讲完了，文章也就结束了。有的很像普及读物，对某一别人的研究成果（特别是外国的），方方面面做了介绍，介绍完全了，文章也就结束了。有一篇关于探险报道的硕士论文初稿，从什么是探险、什么叫探险报道、探险和探险报道的历史开始写起，然后是详尽的关于探险报道的写作要领、注意事项，直至采访时要穿什么衣服等，全写到了，相当全面。写完了，文章结束。另一篇关于世界性通讯社的博士论文，叙述了各大通讯社的历史，只在各章最后有一数百字的段落“论证”几句，论文就算写完了。没有提出自己的新观点、新发现，也没有研究的新视角。这样的论文每年所展比例不小，是需要重点解决的问题。

这种情况与中国大陆的新闻工作一定程度上等同于宣传、商业公关与新闻报道混同有关，每年在论文中这种类型的所占比例也较大。除了学生的问题外，这与部分导师本身就在具体的新闻工作领导岗位，对于学术研究不够熟悉也有关。因此，需要强调区分学术研究论文与政治宣传、企业公关文章，有时它们都叫“理论”，但所指在本质上是不一样的。

三，论文中缺乏基本的学科基础理论知识。一些论文，分析太缺乏本学科和其他人文－社会科学的基本理论知识，仍然在使用诸如“任何事物都是一分为二的”、“要分清主要矛盾和次要矛盾”等中学时代学的大众哲学常识，来“分析”问题。不能说他们说的不对，但是实在没一点学术研究的味道。这种情况到了写论文的时候再纠正，已经晚了。这反映出研究生的学科基础理论教育较为薄弱。从入学就应加强学术理论思维的训练，将文科的基础知识打牢，真正懂得什么叫“研究”。

这与学术研究存在不同意见是两回事。不同学术争论是正常的，但是基本的事实，包括事实本身和发生的时间、地点和公认的原因，总要正确。理论前提起码能够自圆其说，也就是能够“成立”，不然就没有共同的讨论基础了。

八，非必需地引证和论述自己导师和可能评议论文的老师的论著。如果恰好论文涉及导师的研究领域，而且导师确实在这方面有独到的观点，学生引证是正常的。但是现在有一种不好的现象，即不少论文的选题与导师或其他相关老师的研究没有直接联系，或者他们的论著并不是学界的代表作，学生却千方百计要引上几段，有些引证的内容就是大白话，谁都会说，甚至连导师论著中的“俗话说……”都引上了。

关于非正常引证的动机是复杂的，f.索恩（thorne）曾归纳了六种非正常引证的动机，情况如下：为阿谀某人引用；以自诩为目的引用；为相互吹捧而带有偏见的引用；为支持某一观点牵强的引用；为维护某一学术研究派别利益的不正常引用；因迫于某种压力的引用。[1]

无论出于何种原因，这类非正常引用不可能反映与研究对象的真实联系，最终影响论文分析结果的客观性，玷污学术研究

2中国社会科学院的“社会科学成果评估体系”

鉴于以上存在的问题，我建议参照中国社会科学院的一些研究所采用“社会科学成果评估指标体系”[2]，对学术论文进行较为科学的评估。若了解了其结构要素，我们在写作论文时就会有一种学术标准进行自我衡量，以保证论文至少像个论文，多少有些创造性。

社会科学成果评估体系是由一系列指标构成的。首先考察论文的规范性。这里的规范性，不仅指引证的规范，而是指研究者对研究资料的占有、分析深度、遵循学术引证规则这三方面的情况如何。是否充分占有资料，这本身就是论文的最大规范问题。不充分占有资料，特别是不占有最新的资料，无法保证观点的创造性，有些结论可能是许多年前就已经有的了；或者造成论文低水平的重复。这种情况下当然仍旧可以写上许多话，但这无论如何算不上有水平的论文。

这三方面的论文“规范”，从一开始就将那些不占有研究资料而拍拍脑子随意想出若干“××性”，或随意地从个别事例推出整体的文章，从学术论文中予以排除。资料的占有和分析，实质上是要求对前人的研究成果有所了解，或对现实有所了解，防止研究者因某些局限而忽略必要的事实，疏漏某些可能的逻辑关系。当然，这些关于论文的规范性考察，并不等于论文就具有科学性了，但是它会影响到论文结论的科学性；而且，规范的论文也能够为后来的研究者提供较为清晰的学术发展脉路。

第二，对论文的难度作出评估。假如第一关过了，可以认定算是学术论文了，那么马上就面临第二个问题，即这篇论文实际付出的精力有多大？一般地说，付出精力大的研究，其成果的质量也较高。这里的指标有两项，一是论文的规模，一是论文的复杂程度。

这里的“复杂程度”，不是指涉及面大（有些选题涉及面较宽，但是逻辑关系简单，分析起来并不困难），而是指需要处理的因素之间逻辑关系复杂。有些看起来不大的选题，如果其中要说明的各种关系较难把握，那么应当说其复杂程度较高。例如“我国的地下产业”这个社会学选题，它似乎算不上重大选题，但是真正研究起来，要处理的各种因素间的关系非常复杂。关系越复杂，需要运用的知识量、知识深度、研究能力等的要求就越高。

第三，对论文的研究成份进行评估。一篇论文，不一定完全是研究性的，有些成份属于是在普及某些知识，或者仅仅提供了一些资料。根据智力对材料加工程度的差异，研究性质成份是指论文中提供了新的认识的那部分。

因此，需要先对论文的研究成份的多少下一个判定，这里提供了四种选择：25％、50％、75％、100％。看来还是简单了些，但重要的不是划分研究成份占多少的讨论，而是要在观念上学会区分研究、普及、资料这三种不同的成份，努力使自己的论文增大研究成份。一般地说，硕士论文如果有50％属于研究成份，可算是相当不错的了。这里需要说明：并非只要属于研究成份就好，同样属于研究成份的部分，水平高低差异很大，这里还要有其他的衡量标准。

第四，考察论文的科学性，即可靠性。这需要根据对论文研究性、普及性和资料性成份所作的划分，分别评估。如果确定成果全部或部分属于研究类，就要首先对成果研究部分的科学性进行评估。这里有五项标准。

1，基本理论依据或前提的可靠性。提出这一对论文的基本要求，在于经常存在这样的情况：论文中具体概念没有发现不成立，论据也颇有力，论证不能说不严密，方法也有效，但是由于理论前提不可靠，实际上一切皆不能成立。例如若有人提出“太阳黑子活动决定经济发展”的假设，这完全可以通过计量经济分析证明该假设成立，而且在统计学上确有明显性。但是这在经济学方法论上是完全错误的，错就错在没有可靠的理论前提。

2，概念使用的科学性（明确、严谨、有效）。概念是任何论文的基本单元，将概念的“明确、严谨、有效”要求联系在一起，是针对这样的情况：概念需要很好地反映特定事物的范围或本质，仅仅做到“明确”是不够的。有的很明确的概念，不具备处理、解释其定义范围内事实的能力，不能有效地说明结论。一些文章中常见的脱口而出的一连串“××性”，就属于这种情况。

3，论据（理论或事实）的可靠性和充分性。这里的“可靠、充分”是对论据说服力的衡量标准。“权威人士”的话，可以作为辅助的论据，但不宜单独作为论据，就在于它虽然通常是可靠的（这里是指真实），但不能作为“充分”的论据。

4，论证逻辑的严密性和完备性。这里实际上涉及两个标准，一是具体论证中要做到滴水不漏；一是论证的整体充分，没有空缺。

当然，并非每种研究成果都适用于这五项，前四项一般适用于理论型论文；实证型论文需要重点考察第五项，而前几项可能不全适用于对它的评估。

第五，对论文的价值进行评估。这里也包括五项标准。这是对该论文满足主体需要程度的判断，包括论文对学术发展的贡献程度----学术价值、论文对社会发展的贡献程度----社会价值。在人文－社会科学领域，同行专家组可以对论文的学术价值提出若干评估的衡量标准，但是社会价值是难以具体分解的，因为人文－社会科学论文不是“社会价值”需要的“主体”。因此，这里涉及学术价值的前四项较为具体，关于社会价值的后一项相对抽象。

1，问题提出或选题对学科发展的贡献。某个学科的学术发展，提出问题本身如果带有启示作用，常常有力地推动学科整体的发展。为什么说论文的选题很重要，原因也于此。

2，所提供的新事实、新知识对学科发展的贡献。这是针对某一类人文－社会科学的论文的，它们通过研究可以发现新事实或提供新知识，例如历史学、社会学、经济学、国际关系等方面的论文。新闻传播学的论文中，有一部分也需要用这个标准衡量。

3，所获得的新认识新结论对学科发展的贡献。这是针对另一类论文的，它们主要在观念领域有所创新，提出一些新的观点，对世人和学科有启迪作用，例如哲学、文论、政治学、法学、方法论等方面的论文。新闻传播的论文中，有一部分需要使用这个标准。

4，所提供的分析角度或研究方法对学科建设的贡献。这是针对所有论文的。我们很难要求每篇论文都能提出新观点、新事实、新知识。但不少论文的研究视角较为新颖，或者研究方法与众不同，给人以启示，那么这类论文也应该肯定它对学术发展的贡献。

5，论文的社会价值。社会价值在这里的含义是：对论文所取得的效益（包括经济效益和社会效益）或作用的可能性作出综合判断。这只适用于纯应用性的论文。

一篇学术论文，如果在以上五项中有一项能够作出一些贡献，应该是很成功的了。因此，在衡量自己成果的价值时，要有自知之明，感觉在某一项可能作出些贡献，就努力在这方面下功夫，争取有所收获。全面追求“贡献”或追求很大的“贡献”，很可能结果是完全没有“贡献”。特别在自我感觉非常好时，更需要正视这五项衡量的标准。

第六，关于论文中普及性成份和资料类成份的评估条件。普及性知识和资料类成份，并非没有价值，但不应在学术论文中占主导，不然，就很难说是论文了。如果自己的论文中有普及性和资料类内容，也要尽可能使之可靠和严谨。下面是关于这两方面的评估标准：

对论文普及性成份科学性的评估条件：1，对原成果概括和转述的准确性。2，介绍阐释的清晰性。

对论文普及性成份的价值评估条件：1，对开拓学术视野的贡献。2，对解决某一具体学术问题的贡献。3，论文普及性成份的社会价值。

对论文资料类成份科学性的评估条件：1，所提供资料的可靠性。2，资料选取的必要性和充分性。3，资料处理的科学性。

对论文资料类成份价值评估的条件：1，对开拓学术视野的贡献。2，对满足学术研究需要的贡献。3，论文资料类成份的社会价值。

3“核心期刊”发表、评奖、课题来源能否作为论文的衡量标准

现在中国大陆有新闻传播院系的大学，对教师的论文和硕士、博士论文的衡量标准中，发表在所谓“核心期刊”上，或者评委成员大多认为达到在这些期刊发表的水平，或者发表的东西获得了什么级别的奖，或者研究本身是某一级别的课题的一部分，会在论文的评价上给予特别看待。有的学校硬性要求论文必须发表在核心期刊上才能够作为毕业、晋升的条件。新闻媒体给予了报道，往往也会加重对论文评价。这些衡量标准，在现在中国的国情下，是不科学的，也没有国家法律法规的依据。

由于现有的国情，中国人文－社会科学论文的新闻报道或评价，以及课题来源等不一定来自科学共同体（指本学科最具权威的专家组）的判断和决定；目前中国大陆的学术刊物是否“核心期刊”，并不是科学共同体公认的，它们的认定受到较多的非学术因素的制约；学术评奖中或多或少地存在非学术因素，某些有价值的论文，恰恰可能存在争议，而评奖通常给予了争议较小的；课题来源和级别只反映政府管理机构对社会科学的需求和导向，难以证明论文的学术价值；媒介的报道或评价不能反映论文的价值，因为记者的评价是非专业的。所以，中国社会科学院的这一评估体系，暂时不采用这些间接指标。

学术同行引用频率本应当成为评价论文的重要标准，但鉴于目前中国大陆人文－社会科学界尚无社会科学引证系统（例如美国有《社会科学引证索引》），并且研究者尚未普遍遵循研究规范，现在暂时也没有将同行引证作为评估标准。

回过头来再看这一社会科学成果的评估体系，也不是十全十美的。现有的评估指标体系可以解决一般情况下对论文的评估，效果是令人满意的。但这要以社会环境整体宽松、人们的心态较为正常为前提。如果只允许一种意见存在并且人们都一致赞同这样的做法，或者人们普遍地处于某种激昂和偏执的状态，再完美的评估方案也会评出十分荒谬的结果，因为可能会出现密尔（）所说的“多数的暴虐”现象[3]。另外，为了保证这一评估体系的公正，需要评委的数量相对多些。如果委员人员太少，每个评委的权重就会过大，自然影响评估的公正性。

其他参考书目：

(1)马克斯.韦伯《社会科学方法论》，李秋零、田薇译，中国人民大学出版社1999年版。

(2)林学谛著《环境、交往与思维》，福建教育出版社1990年版。

(3)金观涛、华国凡《控制论和科学方法论》，科学普及出版社1983年版。

(4)m.尼尔.布朗《走出思维的误区》，张晓辉等译，中央编译出版社1994年版。

(5)金观涛、xxx峰《论历史研究中的整体方法/发展的哲学》，陕西科学技术出版社1988年版。

(6)艾尔.巴比《社会研究方法》，李银河编译，四川人民出版社1987年版。

(7)柯惠新等《调查研究中的统计分析法》，北京广播学院出版社1992年版。

(8)李茂政《论定性研究与定量研究方法论的相容性及内在联系性》，《第二届两岸传播媒体迈向二十一世纪学术研讨会论文集》p169-180，南京大学和上海交通大学1999年编印。

(9)陈力丹《硕士论文写作》，中国广播电视出版社2001年版。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇十五

一、思维导图融入小学科学教学中的应用实践

(一)掌握思维构图的理念和技巧进行思维导图教学的首要步骤是要让学生掌握思维沟通的理念和技巧，为学生能在课堂上熟练完成思维沟通做好准备。在这个过程中，教师可以采取合作的形式让学生完成简单的思维导图，如植物的分类，学生尽量将自己能想到的植物归类并绘制出来。为减轻学生的认知负担，教师可以在练习过程中逐渐将思维导图的技巧传授给学生。常见的思维导图理念和技巧有:主题放在整张图的中间，次要的概念放在“枝干”上;每个分支只能写一个关键字，且字体要端正;整张导图要遵循交叉联结不同分支的要求;可以采用符号、色彩等方式让导图更为美观。

(二)合理引入课堂主题本课的教学主题是电磁铁，教师可以用合理有趣的方式将学生逐步引入教学主题。借用多媒体向学生展示吊车的flash动画，并配上有趣的旁白，这能激发学生的学习兴趣，让学生更好地进入学习过程。然后，教师可以向学生简单地讲述一下电磁铁的基本知识，将这一课的主题分为电磁铁的性质、影响电磁铁大小的因素、电磁铁的应用三个部分。

(三)分组构图和讨论成功导入主题后，教师可让学生以小组的形式进行导图设计并自主讨论，这样能减轻学生刚开始的绘图负担，同时还能充分发散学生的思维。根据此前对电磁铁主题分好的三个部分，教师可以在学生导图和谈论前提出相应的问题，如:电磁铁的基本构造有哪些?电磁铁的缠绕过程是怎样的?等等。让学生带着这些问题设计自己的思维导图，自主搜集材料、完成构图。之后，让小组成员讨论自己的思维导图作品的不足或者突出的部分，并作一定的修改，在自己的导图上完好地体现出来。

(四)构图成果展示各小组经过讨论和完善，将最终导图成品展示给其他小组，通过对比学习、深度讨论发现别人的长处，改进自己的短处。教师在此过程中，首先要肯定每位学生的成果，增强学生的自信心;其次要指出需要改进的地方，帮助学生养成良好的思维习惯;最后对整个思维导图的学习作总结，将学生的导图成果进行整合，形成一个完善的思维导图。完整的电磁铁思维导图可以由电磁铁性质、影响电磁铁大小因素、电磁铁应用以及电磁铁知识拓展组成。电磁铁性质概念可继续分成结构特点、工作原理、电磁铁的制作三个分支，电磁铁应用概念可以分为电磁起重机、电磁选矿机、磁悬浮列车等分支。

二、思维导图融入小学科学教学中的应用思考

虽然思维导图在小学科学教学中存在很强的应用性，但是仍然有一些不足之处。首先是思维导图没有很好地对主题中各个分支概念进行分析和联系;其次是课堂教学时间有限。为了更好地将思维导图融入到小学科学教学中，需要采取一定的措施。

(一)思维导图与概念图相结合将思维导图与概念图结合起来是对两者优势互补的一种教学方法，能帮助学生在学习中理清学习思路，理解主题与概念、概念与概念之间的联系，也能帮助教师建立一套完整的课程框架体系。两者的相互结合有效解决了思维导图无法全面分析主题中各个分支概念的问题，具有一定的实践性。同时，在结合思维导图与概念图教学时，教师要注意帮助学生分清概念的主次，根据实际情况调整教学策略。在苏教版小学科学五年级上册第一单元“白天和黑夜”第四部分的《看月亮》教学中，可以先给学生提供一个简单的概念图，包括满月、峨眉月、弦月三个分支概念，让学生将空白的部分填好，如:我们一般在能看到满月。学生通过熟悉和理解各个概念充分理解主题，可以更好地学习思维导图。

(二)思维导图融入其他学科受教学时间限制，教师逐步将思维导图深入其他学科中，如数学、语文等，这样不仅能合理分配资源，还能保障思维导图充分发挥其在教学中的作用。同时，对学生而言，他们也可以将思维导图融入生活中，利用思维导图来记录自己每天的生活、展示自己的家庭和兴趣爱好等。在苏教版小学科学五年级上册第二单元“光与色彩”的《照镜子》教学中，教师可以将思维导图融入思想品德与生活学科中，向学生提出问题:“我们生活中经常会照镜子，你们知道在生活中镜子有哪些具体的应用吗?”这样学生就会联想到妈妈的梳妆台、爸爸的汽车后视镜等。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇十六

在现阶段，我国小学数学教学还存在着许多问题，这些问题严重影响了我国素质教育的进展。分别从小学数学教学中存在的问题和解决对策两个方面进行了具体阐述。

小学数学;课堂教学;素质教育

我国虽然在小学数学教学的研究中取得了不错的进展，但存在的问题也不容忽视。

1.学生的学习负担过重

在小学数学教学的课堂上，教师照本宣科的教学方式越来越普遍，这种教学方式会使课堂枯燥无味。而且，在应试教育的影响下，教师给学生布置的作业也越来越多，超过了小学生可以承受的极限。在这种情况下，小学生身心疲惫，对数学的兴趣降低，导致学习效率下降，十分不利于之后的学习。与此同时，激烈的竞争也带给小学生无尽的压力，家长、学校对学生抱有较高的期望，但小学生无法消化这些压力，从而导致小学生抵制数学、恐惧数学的情绪产生，这对于教师与学生双方都十分不利。

2.盲目追求形式多样性

虽然小学数学的教学离不开一定的形式和手段，但是如果教师仅仅盲目追求形式的多样性，就会分散小学生的注意力，降低教学效率。举个例子来说，在教导学生学习假设的做题方法时，有些教师总是一猜就中，将数学方法魔术化，却忽略了知识的本质，大大减少了学生思维建立的过程。教师应该合理利用教学手段，将抽象的内容具体化。比如，在学习长方体、正方体等几何图形时，教师可以借助几何体模型，将书本上平面的图片立体化，帮助学生理解消化新知识。

在了解了小学数学教学存在的问题后，教育者应当找到合适的解决对策。

1.提高教师素质

教师素质的高低直接影响小学数学教学效率的高低。首先，教师应该具备良好的心态，对于学习能力较差的学生，教师应该耐心指导。其次，教师应该具有较高的思想素质。由于小学生还处在模仿阶段，无论在学习上还是生活上，教师对于他们的影响是十分大的。所以，教师一定要具有较高的思想素质，为学生树立榜样。

2.改革教育方法

首先，教师应该将理论联系实际，而不是传统的照本宣科。其次，教师的作用应该是引导。教师应该帮助学生积极主动地去思考问题。比如，对于同一道应用题，教师可以给出两种解法，引导学生去思考这两种解法的不同之处和相同之处。最后，教师应该多多关注学生的反馈。教师应该对于这些反馈改变自己的教学计划和教学方法。例如，在学习乘法时，有些学生无法掌握两位数的乘法，这时教师就需要停下来，教会学生乘法的本质，而不是一味地追求教学进度。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇十七

小学科学教学现状及教学策略探析

一、小学科学的教学现状

1.以老师为课堂中心，忽视了学生的主体地位

受到传统观念的影响，我国大多数校园的课堂中老师仍处于主体地位，学生被动理解知识。在这样的教学模式下，学生的思维方式受到了限制，没有得到充分的发挥。学生没有参与到科学教学中来，课堂“死气沉沉”，学生听课效果不理想。另外，在这样的课堂中，老师与学生之间没有互动，学生对知识的掌握程度没有及时反馈给老师，老师不明白学生的学习状况，不利于进一步的教学安排。

2.传统教学观念严重

现如今仍有很多老师只注重学生的考试成绩，认为学生的分数就是学生知识掌握程度的直接体现。这样的观念是极其不科学的。科学中有很多现象和实验，老师没有对这些进行解释说明，而是让学生死记硬背。原本充满趣味性的小学科学却变得枯燥无味。学生因此失去学习科学的兴趣，学习潜力无法提升。这样的教学观念，不仅仅不利于现阶段的科学教学，对学生以后物理、化学和生物的学习也是严重的阻碍，不利于学生的发展。

3.忽视学生创新思维潜力的培养

小学是学生理解教育的最初阶段，小学的学习对学生未来的成长有很大的作用。很多校园的教学方式极其不科学，课堂中老师对科学知识重点讲解，反复强调，却没有及时去引导学生自主思考，实践探究。课后也仅仅是给学生布置作业习题来加强学生对知识的掌握。这样的教学看似周到全面，然而学生独立思考探究的潜力却没有得到应有的重视。

二、小学科学教学策略

1.改变老师在课堂中的主体地位，把课堂还给学生

新课标要求学生用心主动地学习，要突出学生的主体地位。这就要求我们把课堂还给学生，让学生用心参与到科学教学中来。在教学过程中，老师要营造一种简单愉悦的课堂气氛，让学生在这种环境中用心参与学习。另外，老师要了解每个学生的性格特点，根据学生的自身特点做到因材施教。老师还要公平地评价学生的学习成果，对学生的进步予以肯定，鼓励学生，让学生有信心学习。

2.开展实践教学，激发学生的创新意识

科学这门学科具有很强的实践性。在教学中开展实践教学不仅仅能够锻炼学生的动手潜力，还能够激发学生的探索意识。在课堂中，老师也能够组织学生用心地进行科学实验，让学生了解科学与生活的联系，引导学生利用科学知识解开一些“不解之谜”，说明一些生活现象，与此同时，学生的实践创新潜力也会得到培养和提高。

3.采用多媒体技术教学

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇十八

一、指导思想

以培养学生创新精神和社会实践能力为重点，丰富小学生的暑假生活，重在过程，贵在参与。激发小学生爱科学、学科学、讲科学、用科学的热情，展示小学生的创造才能，张扬个性，促进中小学科技教育的发展，全面推进素质教育。

二、活动主题

探索与创新

三、活动内容

1、小学生创造活动

2、小学生电脑制作活动

3、科普知识宣传教育和竞赛活动

4、开展读书(名著、科普书籍等)活动

四、实施步骤

(一)宣传发动阶段

各校要高度重视小学生科技节活动，通过各种形成进行宣传发动。努力营造小学科技教育的浓厚氛围，掀起小学科技教育活动的高潮，确保活动落到实处。围绕“探索、创新”的主题，发动广大师生主动参与，扎实开展科技创新活动。

(二)组织实施阶段

在前期广泛宣传发动的基础上，充分利用好暑假时间，做好活动部署安排，积极组织和引导广大小学生扎实开展科技节系列活动。

1、科普知识宣传教育和竞赛活动

要通过办黑板报、科技画廊、科普知识讲座和向学生推荐科普书籍等形式宣传科普知识，引导学生进一步了解人类社会科学发展史和古今中外科学家的有关知识，了解科学技术对于推动经济社会发展的巨大作用，了解科技进步与教育发展的关系，激发学生爱科学、讲科学、学科学、用科学的热情，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。要在广泛开展科普知识宣传教育的基础上，组织各种形式的科普知识竞赛活动。竞赛内容包括：科学发展史(古代、近代、现代科技)、古今中外科学家的知识和各年级教科书中的知识。中心校届时将组织“小学生科普知识竞赛”。

2、小学生创造活动。

主要包括四类：

(1)发明创造类：指小学生运用有关的科学理论知识做出的新颖独特、具有实用价值的科技成果，即通常人们所说的“小发明”、“小创造”、“小制作”。

(2)创意设计类：指小学生因原材料、工艺等限制未能做出发明创造的实物，但根据科学原理和发明创造方法完成的创新设计。

(3)科学幻想画类：指小学生着眼于新世纪人类生产、生活因科技的发展可能呈现的巨大变化，通过科学幻想，绘出未来科技、生活的美丽画卷。作品要求：作品可用油画、国画、水彩画、水粉画、铅笔画、蜡笔画、版画、粘贴画等绘画技巧、风格及使用不同材料表现(不包括非画类的其它美术品与工艺品);作品规格一律为400mm×600mm，横竖均可;要求装镜框或装裱，便于现场展示。

(4)科学论文类：指小学生源于科技活动撰写的科学成果论文。如：实验报告、考察报告、观察(观测)报告、调查报告、研究报告等。

3、小学生电脑制作活动

主要包括五类：

(1)电脑绘画：运用各种绘画软件或图形、图象处理软件制作完成的绘画作品，包括主题性单幅画或表达统一主题的组画、连环画，或者是针对一定目的和用途制作的`计算机辅助设计美术作品。单纯的摄影画面不属于此项作品范围。

(2)电脑动画：运用各类动画软件，通过角色(鼓励原创角色)绘制、音效处理与动画制作，完成的二维或三维的电脑动画作品。作品可以是表现一定故事情节的动画小品，也可以是一个具有完整意义的动画节目。作品容量应不大于20mb(非压缩文件)。基于数码录像方式制作的写实画面不属于此项作品范围。

(3)电子报刊：运用各类文字、动画、图形、图象处理软件，创作的电子报或电子刊物。电子报应该有(真实或虚拟的)报名、刊号、出版单位或出版人、出版日期、版面数(最少在4个版面以上)、导读栏等报纸类刊物所包含的要素。在导读栏中应设置超级连接。电子刊物应有刊物封面、封底、目录页、(真实或虚拟的)刊名、刊号、主办单位、主编和编委、出版日期等刊物所包含的要素。除封面和封底外应有4页以上正文页，在目录页应设置超级链接。

以上各类作品制作，要求小学生独立进行创意、设计并自己动手实现创作，指导老师可以给予指导，但不能直接参加制作。

4、开展读书活动

要充分利用暑假期间组织引导学生开展以“读名著、颂名诗、看名片、学名人”为主要内容的校园读书活动，以强化培养学生的文学素养和科学态度，开发学生的形象思维和逻辑能力，完善学生的思维方式，同时在学习中开阔视野，掌握科学知识。各校自行组织，并将组织情况书面报告中心校。

五、几点要求

1、坚持普及，注重实效，扎实开展好学校各项科技活动。各中小学要坚持普及与提高相结合的原则，与实施课程改革及开展综合实践活动相结合，面向所有中小学生，广泛开展科技创新活动。科技节活动方案的设计也要突出创新。学校对新颖独特，具有实用价值的发明创造、优秀的创意设计和科技论文，要及时发现、重点引导，提高科技活动的质量。要以科技节活动为契机，建立有自己特色的科技节，促进科普知识的长期推广，形成浓厚的学科技、用科技的氛围。科技节期间可以组织发动学生自选科技内容、制作科技展板，在层层选拔的基础上举办一次由学生设计、制作的科技展览。

科技活动方案的设计

(一)科技活动方案的重要性

1.科技活动方案是实施素质教育的具体措施

活动方案是科技活动的蓝图，是实施素质教育的具体措施。

科技活动方案要体现科技活动的培养目标，科技活动的原则、科技活动的内容安排。

科技活动方案一般有以下两种：

①整体科技活动方案：一所小学要有一个整体科技活动计划，一般是一个学年有个大体的计划，一个学期有一个详细的科技活动计划;一个科技社团要有一个整体科技活动方案的设计思路，每个学期要有具体的科技活动的方案;一个年级活动课程要有整体计划，每个学期要有整体科技活动方案。

②一次科技活动的方案：每次科技活动都要有科技活动方案，这个方案要十分

具体。

2.科技活动方案是人类科技活动和学生心理需求的结合

我们在前面已经论证了小学科技活动是人类科技活动的一部分，又是小学教育的一部分，科技活动要培养小学生的参与意识、要传播当代科技信息。怎样把当代先进的科学思想和小学生的心理需求结合起来，激发小学生积极主动参与科技活动，是编制科技活动方案中的一大难题。

当代高科技有哪些?一般认为，当代科学前沿有：揭示物质之谜、宇宙探索、地球科学、生命和智力起源、非线性科学和复杂性研究。当代技术发展的主要前沿有：电脑技术、通信技术、生物技术和农业技术、新材料技术、激光技术、航天和空间技术、能源技术、交通运输技术、环境保护技术、人体工程技术和新医药技术等等。

科学就是探索未知，科学前沿是人类探索未知的前沿，要不要让学生知道?传统的教育观认为，没有定论的假说是不能上教材的。对此，不少教育家提出过质疑。科学是全人类对未知世界的探索，科学是人类探索未知的过程，在科学的道路上，人们要前赴后继，为什么不把科学前沿的信息及时地告诉学生;为什么不把科学的猜想、科学的幻想、科学的疑问告诉学生;在制定科技活动方案时，我们要有意识地把科学前沿信息编进去，而且要通过有趣的活动进行。

例如，要学生看一个打了小眼的纸箱子，学生都说什么也没看到，教师引导学生思考，不打开箱子怎样探索“黑箱”的真相。让学生查找“ 黑箱系统 ”这个科学词汇，“黑箱”这个词汇，激发了学生对科学前沿的兴趣。

对于类似这种科学上无定论的现象，要不要告诉下一代呢?当然要告诉学生，问题是怎样设计科技活动方案、怎样激发小学生去探索。如怎样探索飞碟之谜，切实的一种方法就是先研究一下碟状飞行物能不能飞。在科学探索中，就是先做一个模型。科技辅导员通过半年的研究，利用简单的方法在卡片纸上画出图，让小学一年级学生剪剪贴贴，做个模型，看看飞碟能不能飞。

接着就让学生讨论，如果遇到飞碟应该怎么办?宇宙人来了怎么办?这个科技活动的设计难点就在于怎样设计出小学一年级学生可以制作的飞碟模型，而且要90%的学生可以制作成功。这就要求科技活动的设计者既要深刻理解碟状飞行物飞行物，又要十分了解小学生。

3.科技活动方案是教育者的创造性劳动成果

首先，要参与人类的科技活动，在科技活动中有所体会，要搜集大量的科技资料获取知识背景材料。这是设计科技活动方案的第一步。教育者要先受教育，科技活动的指导者要亲自参与科技活动，成为科技活动的积极参与者。无疑，参与人类的科技活动是一种创造性活动。

其次，要深入研究小学生，深入研究自己的学生，研究他们的心理情况，研究他们的知识水平和能力现状，研究他们的个性特长。无疑是一种创造性的劳动。

科技活动方案的体现，也就是劳动成果的表现，包括科技活动方案、科技活动教材、科技活动器材、科技活动电脑软件、科技活动场所设计等等。

(二)整体科技活动方案的设计思路

1.整体活动目标的确立

设计科技活动方案的第一步是确立科技活动的目标，科技活动的目标要符合总的科技活动的培养目标，又要具体可行。

整体科技活动的目标，一般以这项活动的教育结果——小学生在这项活动里的收获来表示。

例一 某小学天文小组的整体科技活动目标： 激发组员对天文的兴趣，扩大知识面，参与天文探索，培养探索精神、观察力、操作能力、思维能力、创造能力。

例二 某农村小学饲养小组的整体科技活动目标： 结合本村养猪的实际情况，激发组员对参与本村养猪科技开发活动的兴趣，要组员在本村养猪科技开发活动中有所发明、有所创造。

2.整体知识背景的研究

3.整体小学生情况的调查

要确定科技活动的整体方案，就要对整体小学生的情况进行调查。

例一，某小学对学生科学素质进行调查的结果是操作能力比较差，该校就把本学年的科技活动重点确定为培养操作能力， 并且拟定了一系列的活动措施。

例二，某科技活动站计算机活动小组对组员情况的调查结果是，大部分组员已经掌握了wps的基本操作，但是对word不大熟悉、对计算机的结构不大熟悉，他们就把活动方案的重点放在word上。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇十九

上星期，我做了一个新奇的实验——孵豆芽。

外婆给了我一些黄豆种，我嫌少，还要从妈妈扎紧的塑料袋里去拿，妈妈说袋里的豆是不能孵出豆芽的，我不信，偏偏要做实验。于是，我将两种黄豆分开了，孵起来。

根据书上的介绍与老师的指导，我把浸胀了的两种黄豆分开放进两层湿稻草中间，每天早、中、晚各淋一次水。我想，一样的孵法，怎么可能不长出一样的豆芽来呢？

第二天，我轻轻地翻开豆芽上面的稻草，外婆的黄豆种已膨胀到它原来的两倍大了，许多豆粒的腰部长出了短短的、粗壮的芽。可是妈妈的黄豆，只发胖，不发芽，这是怎么回事呢？

第四天，外婆的豆芽又长高了许多，可妈妈的那些黄豆，却变颜色了，由淡黄色变成深黄色了，还有几粒变成淡黑色了。看来，真要被妈妈“不幸言中”了。

第五天，第六天，时间一天天过去了，用外婆的黄豆孵的豆芽，越长越高，越长越嫩，玉柱金顶，漂亮极了！而妈妈的那些黄豆却腐烂了。我这才相信，妈妈讲的是真的了，可这是为什么呢？我只好去向妈妈请教了，妈妈笑眯眯地说：“豆种尽管已经干了，可还是要呼吸的，你外婆的豆种挂在屋檐下，空气新鲜，呼吸当然不成问题。而那塑料袋里的黄豆，因为袋口紧扎着，不通气，它们没法呼吸，早就憋死了。”“哦，原来是这样啊！”我若有所思地说。

真没想到，晒干了的黄豆也会憋死。生活中真是处处有科学啊！

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇二十

小时侯，我认为最开心的事就是和奶奶坐在葡萄架下一边乘凉一边说着话，那是多么有趣！

记得前年，我和奶奶坐在葡萄架下谈话，她谈起了以前在红军部队发生的事。蓦的，我发觉月亮是那么漂亮，月亮蒙着一层薄纱，像是穿上了为它量身订做的衣服。

我问奶奶：“奶奶，你觉得月亮漂亮吗？”

奶奶回答：漂是漂亮，可你别看它漂亮，它可是个祸害！它有鼻子有眼，有嘴，快，我们别提了！

我没有把奶奶的话听进去，越看月亮越漂亮，对奶奶说：“奶奶，奶奶，你快看啊，月亮在动！”说着用手指了一下月亮。奶奶见状，立马把我的手拍下来，说：“你别指月亮，它要报仇的，你的舌头明天会长草，到时候看你怎么办！”

我晚上睡在床上，心里忐忑不安，老想着明天我的舌头，“糟，要长草，那该怎么办？”我边想边起床照镜子，看舌头长草了没，我那一晚上刷牙就刷了六次，为防止万一，我把舌头上的舌苔都刷干净了。我还想：如果我舌头上真的长草了，爸爸和妈妈还会爱我吗......

第二天，我起床的第一件事就是照镜子，“还没长嘛，可能是我昨天去祭祖宗了......”

到今天，我才知道当时的那种传说只是一种迷信，根本就不存在。当时科学不发达，人们很愚昧，于是“嫦娥奔月”、“玉皇大帝”、“王母娘娘”......的事，就在人与人之间传开了.....

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇二十一

一、巧用现代信息技术，提升课堂教学的趣味性

信息技术把以往的教学模式来了一个颠覆，从视觉、听觉等方面给学生一定的震撼，实现了知识的完美转化，把抽象空洞的理论知识转变成了具体直观的动态化知识。小学生对于知识的学习自觉性不是很高，如果他们没有学习兴趣的话，很难在课堂上集中精力。小学生天生好动，对于灌输性的知识提不起兴趣，如果把知识穿插到图片、视频等形式上，就能吸引到他们的注意力，提升课堂教学的趣味性。小学科学本身就是传播科学知识和生活经验的学科，在教学方式的应用上应该选择学生喜闻乐见的方式。cai课件的使用实现了知识的动态化，知识呈现的方式学生也比较喜欢，学生的学习主观能动性也得到了激发，将被动式的学习转变为积极主动的学习，实现了乐学乐教的目标。比如在学习《在星空中》的章节内容时，首先让学生进行预习，粗浅的了解相关的知识。但是牵扯的内容都比较抽象，为了让学生体验到知识的魅力，把遥远、神秘、美丽的星空呈现给学生，教师就可以巧妙的运用authorware、powerpoint和flash技术创设学习情景，把美丽的星空通过视频，图像的方式呈现出来，然后再结合这些信息技术诠释理论知识。

二、运用信息技术授课，完胜教学中的重难点

小学科学讲授的内容很多是非常贴近学生生活的，但是对于一些抽象化的理论知识，学生还是很难理解，对于这些学习难度系数较大的知识点如果采取机械式记忆的方法，效果肯定很差，学生听不懂、学不会的现象就会出现，甚至会出现厌学的情况。对于小学科学而言，知识有简单和复杂之分，有重点难点之分，运用现代信息技术，有助于解决教学中的重难点。常规的课堂教学方法，比如板书版画授课，使用挂图，纯碎的语言描述等，这些途径小学生一般不是很喜欢，虽然老师讲的津津有味，甚至口若悬河，但是学生的学习兴趣却得不到激发。如果运用信息技术的话，就可以通过声文并茂的方式呈现知识，也有利于突破教学的重难点。多媒体技术在一线教学中的应用，优化了教学过程，从视觉、听觉和体验上给学生很大的冲击，在辅助教学上发挥出巨大的促进作用。多媒体技术的优势可以把复杂枯燥的知识转化为鲜活的图像、动画等，大大提升了教学质量。小学生天性好动、贪耍，如果课堂吸引不到他的注意力和兴趣，他就会脱离课堂，甚至思想逃离到课堂之外。而多媒体以声文图茂的优势从视觉、听觉等方面刺激着他们，有利于他们参与其中。比如在学习《把种子散播到远处》的时候，对于课堂中牵扯的知识点，植物种子的散播方式：包括自身传播、动物传播、风传播、水传播等，小学生生活阅历肤浅，了解的生活常识也比较少，讲授式的授课学生是很难理解的`，为此攻破这些重难点，教师可以运用现代信息技术。如果能通过视频讲解或者利用3dmax制作的三维动画给学生演示的话，学生就会非常理解了，并且理解的更加透彻。信息技术的运用实现了知识的转化，把枯燥乏味的知识变得更加简单易懂，大大提升了教学和学习的效果。

三、使用信息技术，提升学生的思维能力

教学顾名思义是由教师的“教”与学生的“学”共同组成的，其实教学质量的高低不是教师讲授了多少知识，而是学生接受和了解了多少知识以及学以致用的能力。在小学科学课堂，小学生才是课堂的主体，教学目标的设计应该考虑到学情，应该落脚于学生的发展上。教育的目的不是简单的知识灌输，而是让学生掌握一定的知识去解决实际问题或者是在学习的过程中掌握学习的方法，做到学会学习。信息技术的使用颠覆了以往的课堂教学模式，给学生留足了思考和探究的时间与空间，一定程度上提升了学生的思维能力，促进了学生的发展。比如在讲授《面包发霉了》的时候，主要的目的就是让学生了解发霉面包的危害以及发霉的原因。但是无论是从化学常识还是医学常识，学生都很难理解。但是计算机进入课堂后，这一切就变得十分容易了。教师可把这一课制成课件，先在屏幕上显示一块发霉的面包，然后再显示两组试验的详细过程，最后在本课教学的最后一个环节进行文字性小结。使学生在观察试验过程中，直观地感觉到当时的情景，使他们的思维活跃起来，使学生的思维能力从平面走向立体，使其思维性、创造性和严密性都得到很好的锻炼。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇二十二

随着社会经济的发展，科学技术在我们生活中变得越来越重要，我国也越来越重视科学这门学科。学习科学最好的阶段是小学阶段，小学生具有强烈的好奇心，对科学探究的兴趣最大。因此，我国应提高对小学科学这门课程的重视，更要重视小学科学的教学，让教师在小学科学教学过程中对学生进行引导，培养学生良好的学习习惯。

一、培养学生善于观察、思考的习惯和能力

观察是科学研究的基础，对科学研究起重要作用，而良好的观察能力是要通过后天的培养和训练获得的。善于观察是人们获取智慧的重要方法，很多科学家和发明家都善于观察，从很细小、很普遍的自然现象中看出问题，追根求源，然后从这些现象中发现了真理。例如，瓦特通过观察水烧开时蒸汽顶开壶盖现象，仔细思考研究，然后发明了蒸汽机。因此，在小学科学教学的过程中，培养学生善于观察和思考的习惯和能力十分重要，好的观察能力主要包括以下几个方面：

（一）坚持不懈，有耐心。有价值的科学发明和真理，都是科学家们经过若干年坚持不懈的观察思考和不断实验的结果。例如，英国物理学家焦耳，通过几十年的观察与实验才向人们证明了能量守恒定律。因此，在小学科学教学中，老师应该让学生了解观察的持久性和耐心性，从而培养学生坚持不懈、耐心的观察精神。

（二）客观真实性。在探究科学的过程中，必须保证观察的真实性，因此，在小学科学教学过程中，教师应引导学生一切从实际出发，真实记录所观察到的事物和现象，培养他们求真务实的科学态度。

（三）目光敏锐。观察力敏锐是做很多事情能否成功的重要因素，在科学探究中，观察力敏锐尤为重要。在观察某个事物或现象时，教师应引导学生仔细观察，不忽略每一个细节，培养他们敏锐的观察力。

（四）有目的性。很多小学生在观察事物或现象的过程中，很容易被别的事情所吸引，而忽视他们真正要观察的事物和现象。所以，在教学过程中，教师要明确观察的目的，让学生有目的地观察事物或现象，从而培养他们良好的观察品质。

（五）学会全面观察。学生在观察同一个事物时，因为观察的角度不同，所以往往会得到不一样的结果。因此，在小学科学教学的过程中，教师应引导学生学会从不一样的角度观察事物和现象，让学生学会全面观察事物。

二、手与脑结合，让学生养成既动手又动脑的好习惯

在学习过程中，手与脑相结合能培养学生的想象力和创造能力。小学生的好奇心很强，他们对科学实验很感兴趣，喜欢动手做实验，但是他们往往不善于动脑，很多学生做科学实验可能就是因为好奇或者觉得有趣，并不会思考在实验中得到了什么。因此，在教学过程中，教师要引导学生在做实验时思考问题，让学生手脑结合，引导学生有目的地做实验，培养学生动手动脑的学习习惯。在做实验之前，教师可以针对实验内容，给学生提几个相关的问题，让学生在做实验的过程中思考，做完实验后，让学生回答这些问题。教师还可以引导学生预测实验结果，策划实验方案，在实验之前，让学生动脑思考实验的结果是什么，思考出一个实验方案，然后再动手做实验，实验结束后对比预测结果，思考预测结果与实验为何不同，然后写实验总结，从而让学生养成既动手又动脑的好习惯。

三、培养学生主动思考、探究的好习惯

学习科学必须要有探究精神，在学习小学科学的过程中，学生应该学会主动思考、主动探究。很多小学生在碰到难题时，不会自己主动思考和探究，而是直接去向家长或老师寻求答案，久而久之，他们就不会主动去思考探究问题了。在小学科学教学的过程中，教师应培养学生主动思考探究的能力，在他们遇到学习中的难题时，教师不能直接告诉学生答案，而应该引导学生，让学生通过观察事物或者做实验等方法自己主动思考探究，找到问题的答案，从而培养他们主动思考、习惯钻研的良好的学习习惯。

四、学会总结，学会反思

总结反思在科学研究中很重要，只有在实验后不断地总结反思，才能从实验中取得经验，才会有进步和提高，才会成功。因此，在小学科学教学过程中，教师应该引导学生在做完实验后学会反思和总结。当学生实验失败时，教师不能一味地批评学生，而是要帮助学生分析，让学生自己寻找到底是哪一个实验步骤出错了，然后进行总结反思，分析出实验失败的原因，才能吸取教训，避免下一次再出错；学生实验成功时，教师要引导学生进行实验总结，要问学生在这个实验中有哪些收获，从而培养学生在学习中学会总结反思的学习习惯。良好的学习习惯对学生以后的学习和发展有很大的作用，因此，注重培养学生良好的学习习惯在小学科学教学过程中尤为重要。在教学过程中，教师应该积极引导学生，让学生在学习科学的过程中养成善于观察思考、学会手脑结合、主动思考探究、懂得反思总结的良好习惯。

参考文献：

［1］雒鹏程.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯［j］.改革与开放，20xx（9）：133-135.

［2］张仁田.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯［j］.读与写（教育教学刊），20xx（9）：248.

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇二十三

我经常在电视中见到过许多人利用科学来解决生活中的一些问题。比如说杠杆原理、滑轮原理等一些科学。

其中，我最喜欢热胀冷缩原理，因为它可以使一些金属物质穿过原本穿不过的洞。有一次，我还亲自实验了一次。

星期天，我早上起来就用抽水机抽出了一盆冰凉的水，我把一个小钢球放在里面半个小时，我把之前准备好的与钢球一样大的钢圈，当我把钢球对着钢圈的孔，一放手，钢球从孔中穿过去了。没想到，原本穿不过去的钢球，现在居然能够穿了过去。

我又做了热胀的实验，我把之前做实验的钢球又放在了刚烧开的热水中，过了十分钟，我用勺子将钢球捞出来之后，用火剪夹着钢球放在之前使用的钢圈中，发现钢球居然又透不过去了，而且钢球的体积也比这前大了许多。

由此看来，我们可以看出钢球不温度不同的情况下，体积会发生变化，除了锑和铋两种物质是热缩冷胀。生活中除了这些，还有许多有趣的实验等待我们去学习。

现在，原来的科学又好像变成了生物，但是我觉得生物比科学有趣，因为它有许多我不知道的东西，所以，我很喜欢科学，也很喜欢生物。以后，我要更加好好学习，报效祖国，为祖国制造出威力惊人的高科技武器，以防别人侵略我们，如果有外星人，又可能还可以防止它们侵略我们。

以后，我一定会制造出来的，加油！

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇二十四

儿童是天生的探索者，呵护和培养儿童的探索精神、探究能力是科学教师的崇高使命。为了培养小学生爱科学、学科学、用科学的志趣，引导学生积极开展力所能及的科学探究活动。

1．围绕生活中的科学问题，通过自己的探究所获得的发现、解释。

2．对自然事物、现象的观察分析报告，

3．小发明、小制作，自己设计的小实验．

4．小学生的奇思妙想。

学生自愿参加小学生科学小论文竞赛。由老师集中组织进行电子投稿，清老师将所有参赛作品按中年级和高年级两个组分类，将学生姓名、作品名称、初评结果制作成小论文竞赛初评表（在表后注明指导教师姓名、详细通讯地址、邮政编码、手机号码和电子信箱），和小论文一起发到小关于举办小学生科学小论文竞赛的通知 儿童是天生的探索者，呵护和培养儿童的探索精神、探究能力是科学教师的崇高使命。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇二十五

今天，学校为了丰富我们的校园生活，组织我们去参观西陵区青少年校外活动中心“玩转科学”。坐在车上，我们的心情十分激动。

没过多久车就到站了，我们下车走了几分钟，就来到活动中心的大门口，穿过大门，我们就被工作人员带到了展厅。

首先，我们来到“柱波”实验区。那里立着一台琴。细细一看，这台琴很不一般。在琴键上方有一根柱状的透明的塑料管，管子里面装了许多白色的小泡沫，管子两头各有一个发音器。当琴发音的时候管子里的泡沫就上下飞舞。“哇！——”，我们顿时赞叹不已。后来工作人员给我们讲解了这个神奇现象。它是将声音传到管子里，靠声波的振动，才使泡沫上下飞舞的。多么美丽，多么神奇啊！

接着，我们参观“漂浮仪”。有一个像台灯一样的东西，顶部和底部各装有一块磁铁，奇怪的是中间还漂浮着一个地球仪。后来，工作人员告诉我们，地球仪也是一块磁铁，它应用了磁铁的同级相互排斥原理，使球漂浮在空中的。我想科学也能设计和创造奇观呀！

后来，我们还看见了“鲁班锁”、“牛顿小球、”“磁浪”、“秤杆”……科学实验。我亲眼见证了重力、磁力、声波、秤杆的强大力量，心中无比兴奋。

转眼时间就到了，我们依依不舍地走出了“玩转科学”，我多么希望下次可以看到更多的实验科学呀！

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇二十六

我在执教《蚂蚁》这一课时，根据学生大多都见过蚂蚁，对蚂蚁都比较熟悉，也比较喜爱，但是因为蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚的实际。让学生根据已有经验，引导学生体验探究蚂蚁的过程，逐步建构自己对蚂蚁的认识，培养并保持学生热爱小动物的兴趣，为后面对其它小动物的观察等做准备。观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观察，另一种是在课堂中的观察。经过课前精心准备（提前用白糖引诱蚂蚁，确定准确的观察地点。上课前一天，我在校园的花坛、树木、操场等蚂蚁可能出没的地方放上白糖，经过一天的观察，找到了十多个蚂蚁比较多的地方，上课的当天早晨在这十多个地方再放点白糖引蚂蚁出来，确保上课时学生能观察到。）我组织学生进行了自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察。

（一）视频课件导入，揭示课题。

1、问题激趣：你们见过蚂蚁吗？你能用自己的话说说你见过的蚂蚁的样子吗？

2、播放课件，出示课题：蚂蚁。激发学生探究欲。

（二）室外观察前的准备，让学生了解怎样观察蚂蚁。

1、说说你以前观察到的蚂蚁？

2、引导学生从蚂蚁的样子、身体有哪几部分、怎样搬运食物、怎样交流信息、怎样排队行进、遇到食物时的反应等方面进行观察。

3、观察中应注意的问题。

（三）分组回报观察结果，开展研讨。

通过刚才的研究，你们发现了什么？每组选出一个学生代表小组发言，说说刚才的研究中你们遇到了那些问题，你们是怎么解决的？有没有解决不了的问题？提出来让我们一起解决。对研讨中发现的事实没有说完整的由另一个学生补充。教师把学生的观点板书下来，即使错误的发言如果全班同意也要先记录下来。当学生的发言出现矛盾时，当场讨论解决。当场讨论不能解决的，教师要引导学生课外再观察再做出结论。（通过实验、观察、研讨再形成新的经验。）

心理学研究表明：每个人都有希望被别人认可的欲望。因此尊重学生已有经验，能够有效地激发学生的探究兴趣。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇二十七

为提升学校的文化品位，营造校园文化氛围，顺利迎接武汉市素质教育特色示范校评估，本学期，我们将紧紧围绕学校的科体特色开展班级文化建设。我们围将绕“我们爱科学、我们爱体育”这一主题，来建设班级文化，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，同时激发学生对体育的热爱，突出我校的体育特长。

“新学年新生活靓出你自己”

科学与文体携手，个体与班级共进。

让班级充满活力，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生有个性的、温馨的家。

（一）班级静态文化氛围的布置

2、班级文化环境：

（1）班务栏（教室黑板右边前墙壁）：规范张贴“四表”（课程表、春季作息时间表、清洁值日表、班级阳光体育活动安排表）。这四张表统一a4纸张，辅导员老师可适当进行修饰，如勾边，衬底色等。

（2）书香园地（教室北边前角落紧挨班务栏）：设立图书角，图书摆放整齐。让教室的文化色彩和书香气息尽可能丰富，在班级文化建设中起到独特的浸染作用。

（3）班级特色版块（教室南面前墙壁）：

各班可自行设计彰显班级特色的专栏。

（4）科技版块（教室南面后门墙壁）：

a、低年级科技版块内容：

在教室墙面上贴上宣传标语，如：“动手动脑、心灵手巧”；然后动员学生在美术老师的指导下设计科学幻想绘画或制作小手工，将优秀的作品布置成专门的版块。

b、中年级科技版块内容：

在教室墙上贴上科学家或名人的科学名言，如：“发明是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗——爱迪生；想像力是科学研究中的实在因素——爱因斯坦。”等。再引导学生了解最新科技信息，如神七飞天、嫦娥奔月和奥运科技等知识，分类布置成专门的科技版块。

c、高年级科技版块内容：（三者任选其一）

a、科学创意：发动学生思考、收集小创意、金点子，并将优秀的创意布置成一个专门的版块。

b、科技制作：将学生在科技兴趣小组、科技课中做的小发明、小制作布置成一个专门的版块。

c、科技之星：宣传班级中在科技方面取得优异成绩的学生，贴上他们的照片，简介他们获得的荣誉。

（5）“雏鹰争章”版块（北面前墙壁）：各班开设小组竞赛榜、班级之星、班级群星栏等活动内容。

（6）“成长的足迹”版块（北面后墙壁）：这个版块主要展示学生的成长历程，可以是图片或文字作品。

（7）植物角：每班每个窗台上摆放三盆植物。

（二）班级动态文化

1、学生精神面貌好，且语言文明、行为规范。（如：学生穿戴整洁，精神振作；校园内使用普通话等。）

2、教师能公平、公正的对待每一个学生，不体罚和变相体罚学生。

3、有班委会，实行民主管理，并能定期召开小干部例会。

4、重视学生的心理健康教育和日常心理辅导，尊重学生的差异。

5、实施班主任工作精细化管理，认真做好记录。

6、组织有班级文化特色的主题班队会，并保存好相关资料。（如：记录、照片等。）

7、能有组织地进行课间活动。

李凤华、李倩

第一阶段：3月16日至3月26日各班主任认真阅读《新城小学班级文化建设方案》，并开始实施。

第二阶段：4月6日组织评选特色班级。

第三阶段：4月10日前未达标班级整改。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇二十八

玩科学？什么是玩科学？科学怎么玩？为什么要玩科学？当你看到这个题目时，内心是不是会产生十万个问号？不急，读着读着，你就明白了

带着这个问题，我拿出了自己坐在水中，在里面加满水，认真的看着，直接水滴滴的越来越慢，越来越慢，仿佛躺在矿泉水瓶里，睡着了似的。

我又拿出了摆钟，拨动了摆绳，打开计时器。只见摆绳左摆右摆，仿佛上面有个小人正在荡着秋千，唱着歌。

我看着计时器上的数字：32、31、30、259、8。时间终于到了，我揉揉发痒的眼睛，咽了口口水，哈！我的摆钟在一分钟里摆动了93下！

摆绳继续摆动我按下计时器：60、59、58。我目不转睛的盯着摆绳，摆钟计时的效果会不会比水钟的要好呢？那白忠好像在对我说：主人，我尽力。

3、2、1。时间到了，嘿！不错嘛！摆动了91次！

我笑了，微风吹来，很凉爽。后来，在科学课上，我也懂得了，水钟的滴水速度不均匀是因为水压的原因；而摆钟却具有等时性。正是因为如此，才会出现现在的现象啊！

玩喝水也能玩出名堂，玩出道理，你确定不试试吗？

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇二十九

随着教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展，现代教育技术越来越多地被广大数学教师采用，它成为一种最实用的教学方式。只有科学运用这些课程资源，才能有效提高学生的数学应用能力，从而更好地完成教学目标。

1、整合现代教育资源，激发学生数学学习兴趣。

2、发挥现代教育资源优势作用，科学突破教学难点。

初中数学中绝大多数知识点是很抽象的、难以理解的。很多概念、公式以及推导过程、图形的变换、线段的移动等，都可以运用多媒体课件动画展示，从本质上揭示数学概念、原理，通过直观展示，学生轻松掌握教学内容。

例如，在“概率的意义”的教学中，笔者设计一个抓球小实验：黑盒子里盛有黄、红、白三种颜色的同样大小的乒乓球各3，让学生从黑盒子里一次抓出3个球，总共抓90次，看一次抓出来的都是红颜色的次数，红黄白各一个的次数，两个红色一个白色的次数……这个实验由于课上实验时间、实验场所的限制，学生实验内容、次数不够充分，因此，学生得出的结论可能和预想的结果有较大的差距。笔者运用flash课件模拟这个实验，使学生对概率知识有了深刻的理解，收到很好的教学效果。这样的趣味题目使学生对概率知识有了更客观的认识，提高了学生的实际应用能力。

3、整合现代教育资源，优化数学课堂教学环节。

现代教育技术能展示大容量的数学信息，拓展信息来源，能进行形式多样的展示方式，从而有效优化课堂教学环节，优化教学时间，突出教学重点，提高教学效率。

例如，在讲解“直线和圆的位置关系”时，如果教师直接在课堂上画出相关的几组图形，会大大浪费教学时间，还缺乏形象直观的效果。为更好地优化教学结构，教师通过flash动画手段让直线移动起来，从而展示直线和已知圆的位置关系，深刻理解相离、相切、相交的几个概念，学生通过动态观察，理解了数形结合的数学思想。通过圆的半径与圆心到直线的距离的数值关系，推出直线与圆的位置关系，从这些关系中总结出相应的规律，提高学生的总结归纳能力。

4、巧妙运用现代教育技术手段，指导学生科学的学习方法。

方法是成功的关键。在几何教学中很多图形是变化的，如线条的变化、角的旋转、面的转动等，学生理解较为困难。教师可利用多媒体课件进行动态展示，在过程中可以实现暂停控制，以便加深学生对知识的理解和消化。在代数教材中很多的知识点是数形结合的，同时还涉及增减性的问题，学生接触起来较为困难。教师通过科学选用现代教育技术手段突破学生理解的难点，通过数学素材的闪烁、变色、平移、翻折、旋转等方式解决实际问题，还可以设计问题模型，提供给学生探索的情境，指导学生的探索方法，使学生由浅入深、由简到繁、循序渐进地学习，进而不断提高学生的思维能力和探索水平，开辟崭新的天地。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇三十

本文笔者主要阐述小学科学课堂教学当前所存在的问题，根据此提出关于小学科学课堂提高学生注意力的几点策略。

小学教育;科学课堂;学生注意力;策略探讨。

(一)教师问题

在当前小学科学课程的课堂教学当中，教师自身所存在的一些问题极大的影响着科学课堂教学的效率。众所周知，通常情况下教师在进行课堂教学之前，需要先对教材内的知识进行归纳总结，之后再根据教师对教材内容的理解在课堂上进行授课。

然而，在目前的情况下，笔者发现有许多学校和教师对科学课程都缺乏重视，并且很多时候科学课程教师都是由其他课程教师来兼职。而这些教师在身兼两门课程的教学时，通常会将精力更多的放在自己原本所教课程上，对于科学课程的教学往往就是草草了事。这样就导致教师对教材内容没有深入的理解，就更不用说来教授学生，自然而然就不可能取得一个良好的教学效果。

(二)课堂教学问题

在新课改的要求之下，教师渐渐意识到将课堂的主体位置交还给学生的重要性，并且在课堂上更多的让学生进行自主的学习。特别是在科学课程的课堂教学上，由于科学课程本身就是要求学生具备极强的动手能力，以及涉及许多实验，因此教师在科学课堂上都会留出许多的时间让学生进行科学探究活动。

然而，从目前的情况来看，在科学课程的课堂教学中经常出现过犹不及的情况。教师给学生留出了大量的时间进行探究性活动，虽然量多，却不能保证质量，学生的科学探究活动往往流于表面难以深入。与此同时，教师又没有很好的扮演一个引导者和指导者的角色，导致学生不能很好的吸收教材内容，极大的影响了学生在科学课程上的注意力学习。

(一)提高教师的综合素质

对于小学科学课程的课堂教学来说，科学教师的质量直接关系到小学科学课堂教学的效果。因此，要提高科学课堂教学的有效性，就必须要提高科学教师的教学水平和职业素质。而要做到这一点，学校可以组织相关的培训和讲座，并且与其他学校进行交流，学习先进的教学经验，以此来提高科学课堂的教学质量。除此之外，对于科学教师的选择自然也要经过严格的考核，只有这样，才能保障科学教师的教学水平和职业素质。

当然仅仅是教师职业素养的提升还是不够的，还需要科学教师拥有强烈的责任心。在授课前要对教材内容进行仔细的研究，并且对自己所教授学生的实际学习情况有一定的了解，这样才能在科学课堂的授课时取得更好的课堂教学效果，从而引导学生在科学课堂中对科学更加感兴趣，使学生的科学课堂学习注意力稳步提升。

(二)教会学生知识与生活相结合

科学教师要想在小学科学课程的课堂教学中取得更加良好的课程教学效果，那么就必须要将课程知识与实际的生活相结合。这是因为在小学科学课程中，每一个科学知识都与现实生活息息相关。而将这些科学知识与现实生活相联系起来，帮助学生更好的理解课程知识的同时，还能够激发学生对于科学课程的兴趣，提高他们对科学学课的注意力，从而让他们更加主动积极的投入到科学课程的学习当中。

这是因为由于小学生处于独特的心理和生理期，在这个时候他们对世界上的万事万物都有着强烈的好奇心，但是专注力却不够。而采用与实际生活相结合的授课方式，能够让他们从实际的生活当中去接触每一个科学知识，在利用他们对外界强烈好奇心的同时，还能够解决专注力不够的问题，让学生对科学知识和科学探究更感兴趣。

(三)多组织学生进行科学探究活动

在科学课程的学习当中，科学探究活动是十分重要的一环，要提高学生在科学课堂的注意力，就必须要注重科学探究活动的组织。这是因为对于学生来说，不仅需要掌握牢固的科学理论知识，同时科学探究能力的培养也是十分重要的。而科学探究能力除了包括学生的动手能力、逻辑思维能力以外，还包括学生的团队合作能力以及领导能力。

因此，教师在进行科学探究活动的时候，除了要注意科学探究活动与科学知识的结合，同时还要注重在活动中学生团队合作能力以及领导能力的培养。当然，在这其中，教师一定要扮演好组织者和引导者的角色，在适当的时候对学生进行引导和指引，这样才能帮助学生更好的进行活动，并且通过科学探究活动提高自身的知识和能力。

[1]高祀泉.提高小学科学课堂教学有效性的策略探究[j]学周刊,20xx(4):177

[2]陈晟明.提高小学科学课堂教学有效性的策略[j]启迪与智慧:教育,20xx(10):269

[3]张小燕.提高小学科学课堂教学效率的有效策略探究[j]新课程导学,20xx(29):57

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇

初中高中数学建模小论文要求及范文

一、 论文形式：科学论文

科学论文是对某一课题进行探讨、研究，表述新的科学研究成果或创见的文章。

注意：它不是感想，也不是调查报告。

二、 论文选题：新颖，有意义，力所能及

要求：

1. 有背景.

应用问题要来源于学生生活及其周围世界的真实问题，要有具体的对象和真实的数据。理论问题要了解问题的研究现状及其理论价值。要做必要的学术调研和研究特色。

2. 有价值.

有一定的应用价值，或理论价值，或教育价值，学生通过课题的研究可以掌握必须的科学概念，提升科学研究的能力。

3. 有基础

对所研究问题的背景有一定了解，掌握一定量的参考文献，积累了一些解决问题的方法，所研究问题的数据资料是能够获得的。

4. 有特色

思路创新，有别于传统研究的新思路；

方法创新，针对具体问题的特点，对传统方法的改进和创新；结果创新，要有新的，更深层次的结果。

5. 问题可行

适合学生自己探究并能够完成，要有学生的特色，所用知识应该不超过

初中生（高中生）的能力范围。

三、 （数学应用问题）数据资料：来源可靠，引用合理，目标明确 要求：

1．数据真实可靠，不是编的数学题目；

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇

模糊限制语的定义是比较笼统和抽象的，具体的分类可以更好地帮助人们直观地理解这一语言学概念。当然对于模糊限制语的分类学界一直持有不同的观点，比如国内著名学者伍铁平在其论著《模糊语言学》中把模糊限制成分按其所属的语法类别分为四大类:一类是词，如:very，actually等形容词和副词;第二类是表示“有点”、“稍微”的后缀，如英语中的“－ish”，如greenish;第三类是英语中的so．．．that结构，其引导的从句说明模糊形容词或副词的程度;第四类是表示主观见解的短语或分句，如:“我认为……”，accordingto…，等等。还有一种影响较大的是e．f．prince、j．frader和c．bosk从语用角度把模糊限制语划分为变动型模糊限制语(approximators)和缓和型模糊限制语(shields)。变动型模糊限制语可再分为程度变动语(adaptors)和范围变动语(rounders)两类。缓和型模糊限制语也可再分为两类:直接缓和语(plau-sibilityshields)和间接缓和语(attributionshields)。

一、方法与语料

为了尽可能真实准确地考察该四类模糊限制语在摘要中的使用与分布，课题自建多样本语料库。本自建语料库所选用的语料是从郑州大学图书馆中文与外文电子资源收录的cambridge，ox-ford，ebsco，elsevier．springer等数据库中影响因子较高的权威核心期刊随机抽取，如:《中国社会科学》、《教育发展研究》、《心理发展与教育》、《哲学研究》、《humanresourcemanagement》、《populationanddevelopmentreview》、《journalofinternationaltrade＆economicdevelopment》(rout-ledge，taylor＆francisgroup)，出版时间跨度为2008－2010(包括2008，2009，2010三年);共计504篇中英文摘要，代表了近年社会科学最新的研究成果与研究趋势。所有语篇使用gl_mmax2软件进行标注并使用microsoftexcel进行整理统计。基于swales提出的语步—步骤模型理论框架，首先对语篇的五语步宏观模式ipmrc(introduction–purpose–method–results－conclusion)对英文摘要进行标记;然后采用princeetal．(1982)的分类方法，对模糊限制语在社会科学学术论文摘要的不同语步中的分布进行统计分析，归纳总结四类47个常见模糊限制语在五个语步中出现的特点与规律，探索摘要中模糊限制语分布特点。

二、统计与分析

(一)模糊限制语在sce(中文摘要英译)与see(英文摘要)语步中的分布

(二)四类模糊限制语在五语步中的分布统计与分析

(三)各类模糊限制语高频词统计与分析

三、结语

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有人认为科学难以理解，有人认为科学太深奥了，很难探索，其实，我们身边处处都存在着科学，不管大事小事都可以用科学的方法来解决。

下面我来讲一下劈柴这件小事吧。也许好多人认为劈柴是一件简单的事情，只要拿起斧子用力劈就可以了。其实不然。

有一天，父亲买回一大捆木柴，笑眯眯地看着我说：“玉洁，咱们今天来比一比，看谁本领大，怎么样？”我当然不肯低头认输，不就是劈柴吗？就不信我不行。

比赛开始了，只见父亲轻松地劈了起来。我也使出全身的力气劈起来。这时我发现父亲劈柴是那么轻巧，心想：“哼，一定是父亲把锋利的斧子留给了自己。”我不动声色，对父亲说：“父亲，我们换把斧头吧，我喜欢你那一把。”父亲二话没说跟我换了。我那斧子到了父亲的手里，如鱼得水，工作得更好了。不多久，父亲的那一份便完成了，再看看我，手都磨出泡了，累得大汗淋漓，任务还差一大截。

我不得不服输，但输要输得明白。我问父亲：“怎么会这样呢？”父亲说：“假如你不顺着木头的纹路劈，那会浪费很多的力气，而你用了科学方法，顺着木头的纹路劈那就会很省力。还有要是那柴很长，要把它劈断，那就不能把柴平放在地面上，而要把它架空，这样就会把柴劈断。”我用着父亲说的方法去劈柴，不一会儿就劈完了。科学的方法还真有用，我不得不服输。

虽然我输了，但我很高兴，我又长了一份生活经验，科学就在我们的身边。

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科学发展到今天，我们越来越感受到科学给我们带来的便利。小学科学教学是科学的基础教育，小学阶段是一个人科学意识萌芽和发展的最佳时期，因此这门课程的教学具有十分重大的意义，其教学方法也需要不断研究和推陈出新。

小学科学 观察 探究方法 情境导入 课外研究

科学教学的最好的方法是教师悉心指导、学生共同参与，大家在一起无拘无束地认识自然事物的规律，掌握所学，获得新知，解除疑惑，不断前进。下面略谈一下笔者教学的心得体会。

莎士比亚说，“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。没有兴趣，就没有动力，就缺乏新鲜感和主动求知的意识。一堂课能否成功地达到预期的教学效果，前提就是想方设法增进学生学习兴趣。兴趣来自哪里? 来源于对自然界一切事物的好奇心，来自于对知识的求知欲。一个很好的方法就是巧设悬念，勾起学生的好奇心，引发他们的求知欲望，激起他们的探究兴趣。

在《让更多的灯泡亮起来》一课中，我先让学生观察电池盒小灯座的构造，观察连接方法，带着大家一起动手演示，小小的灯泡发出熠熠的光芒，孩子们的脸上写满了喜悦。我抓住时机提出问题，能不能让更多的小灯泡一起点亮呢，能不能让一个很大的灯泡亮起来? 一连串的提问，激发起孩子们的好奇心，他们跃跃欲试，情绪高涨，这对知识的掌握、为后面的探究都奠定了坚实的基础。

世界上任何伟大的发现，都和科学家的认真观察离不开。有了认真观察的习惯，观察能力就会提升，就会有动手的兴趣，就会有创造，这就是人们认识自然的基本途径，也是科学教学的特点。

我们要根据儿童的年龄，考虑他们的受知识水平以及思维习惯，而教给他们一些观察需要注意的问题和探究的方法。小学生虽然好奇心强，但是情绪容易引起波动，不能很好地控制自己的意识，也不能够长期地对一件事情进行关注，他们往往只看到表面现象，我们要指导学生进行有目的、有顺序地观察。提示他们，我们观察的事物后我们所学的知识有什么联系? 我们观察的重点是什么? 观察这些内容为了获得什么? 在教学《声音的产生》一课中，我给学生们准备了一些能发出声音的物品，让他们通过敲打、撞击仔细倾听这些东西发出的声音，都有哪些特点，这些特点又有什么不同和联系，他们的一致点又在哪里。学生们得出以下结论: 它们发出的声音各异，相同的地方是只有震动才能够发声，他们从而能够理解了“声音是由物体震动而产生的。”

课堂上的时间是有限的，指导学生多做一些课外准备，从而收到更好地学习效果。学习《油菜花开了》与《各种各样的花》这一教学内容时，时间正好是春天。阳春三月百花盛开，我安排课外作业: 观察公园里路边以及菜园子里各式各样的花，注意采摘，要爱护植物，切勿踩踏，采集时要完整，妥善保存起来，轻拿轻放，不要损坏。注意观察鲜花的颜色、香味、现状，分辨花的萼片、花瓣，辨别雄花和雌花，写成笔记做详细的记录，总结经验，提升对于花的感性认识，打好学习《各种各样的花》这一课的基础。

教学要避免千篇一律，打破常规，给学生带来新鲜感。在教学实践中，课前创设一定的教学情境导入新课，对激发学生的探究兴趣能起到很大的作用。反之，毫无新意，平平淡淡，学习效果必然事倍功半，学生们探究活动的动力就会慢慢枯竭。要积极备课，语言幽默诙谐，让课堂上充满笑声，善于向学生提出问题，给学生制造悬念，让他们激情四射，充分吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，这样的学习轻松愉快，收获良多。如我们学习磁铁的时候，我给大家准备了大小不一的磁铁，提出一些问题“一个小小的磁铁能吸起一个很大的铁块嘛?”学生们亲手做实验，就有了“不同的磁铁磁力大小不同”的概念。在《岩石会改变模样吗?》教学中，从“校园里的.岩石七天内有变化吗?”到“随着时间的推移，岩石会改变模样吗?”不断地提问，不断地产生新的认识，逐步带领学生们形成正确的科学概念。

自然界是丰富多彩的，知识本身也来自生活的总结。学习如果局限于课堂，不仅舍本逐末，而且也满足不了学生的求知欲，因此教师应该带领大家积极开展课外教学。比如，教学《观察绿豆芽的生长》，这个必须要实际操作和研究了。学生们开始制作，持续观察，有的同学很不成功，一开始就失败了，原因是他们没有按照要求让绿豆用热水烫，或者用水泡的时间不够，没能够把绿豆皮泡开。有的同学失败在过程中，因为他们没有进行很好的排水，豆芽根部腐烂; 有的同学干脆就是浇水不够，干枯而死。赞美优秀者，鼓励失败者，后者再接再厉，从前者那里吸取经验，结果他们后来都百分之百的成功了。这样不仅学习到了知识，还可以很好地培养学生的自主学习能力和动手能力。

综上所述，教好科学，教师应充分发挥学生的主导和学生的主体作用，让学生积极主动地投入到自行探究之中，以此培养他们的观察、实验、理解、探究和应用知识的能力。这一任重道远的艰巨之路，教师应站在世纪的高度，深入钻研课标和教材，敢于创新，大胆探索，就能走出一条实施素质教育，提高科学教育之路。

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小学科学教学论文范例

小学科学教学论文范例

科学这门课程，在还在炫耀高考状元的今日教育下，不被许多人重视，包括学生自己。那么，作为科学课教师，如何培养学生的科学兴趣而不辱使命呢？我是一名小学科学任课教师，也是一名科技辅导教师，我以我这几年的切身体会，谈谈认识。

一、“探究”——激发学生科学兴趣的火花

小学三年级是学生学习科学课的初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，他们对科学知识有极强的好奇感，愿意学习和探究。因此，作为教师，就要利用这种“热情”,不让其熄灭。首先，要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯。要让学生打破沙锅问到底，敢于发表自己的观点，敢于说别人不敢说的，培养学生的创新思维。其次，要让学生主动参与课堂学习，主动动手实践，体会探究新知的乐趣。针对很多科学知识都是通过实践得来，如：分一分、摆一摆、画一画、测一测等，教师就要让学生自己仔细地观察事物、分析现象、思考问题，从而解决问题，感受科学的真谛，迸发喜爱科学的火花。如，我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导学生在小组内进行讨论、交流，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听他人的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了20 多种不同方案，然后经过充分讨论选出最佳方案，再付诸实践。让每一小组的学生人人都在探究，人人都有收获乐趣，以更好地激发学生的兴趣。

二、“电化”——引燃学生科学兴趣的火焰

小学科学是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，因而教材侧重提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40 分钟的科学，是由多个实验活动、问题和实验活动组成的。如果在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、等各种多媒体教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，这样不仅能优化教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，而且能大大地引起学生的兴趣。如，我在教学《物体的热胀冷缩》时，我设计了一个小课件，开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水”等几个情节时，在“茶壶溢水”画面的小朋友头脑上出现一个个的“?”这样引导学生发现、提出问题。通过研讨、实验，使学生得出“物体有热胀冷缩的`性质”.再出示一段课件，“大街上的水泥路面隔一段要开一道裂缝填进沥青”“高架电线不拉紧”……出示问题，为什么要这样？让学生讨论、交流，阐述自己的想法。最后出示课件：不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩后出现的情况和线路紧与不紧热胀冷缩出现的后果对比，动画演示，进一步明确之所以这么做的原因所在，从而启发学生的思维，使他们恍然大悟，茅塞顿开，点燃了他们兴趣的火焰。

三、“评价”——助推学生科学兴趣的强力针

俗话说，孩子都是被夸大的。积极的评价，可以激发学生的兴趣，鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保持愉悦的情感体验。在课堂中善用评价激励语，能唤起学生学习的兴趣，如：“伊伊同学坐得真端正！注意力真集中！”“没关系，失败也是成功，至少你知道了这样做不行！”“你真行！好样的！”“你知道的真多！

知识真丰富！我们大家要向你学习！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”“你敢于质疑，很棒，牛顿就是因为质疑才发现了万有引力定律”……让学生觉得自己很行，觉得自己离科学家不远了，对科学越有兴趣了。因此，作为科学教师，特别是小学科学教师，对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价。一个充满赞扬的眼神、一个表扬的手势、一句鼓励的话语都能让学生心潮澎湃，让学生在心中涌动一种精神力量。这种心潮澎湃，这种精神力量，也许就能让他走上科学的道路。

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“为什么哭有益于健康？”、“为什么会有煤?”、“为什么人会打哈欠？”······类似这样的问题不计其数，但这到底是为什么呢？这就要从科学谈起，科学是人类前进的道路，因为它，所以人们才会利用细菌、霉等微不足道的东西来发明一些对人有利的物品。

人们也就是通过科学发明许多稀奇古怪和发现了许多不为人知的东西，如：荷兰的列文虎克揭开了微生物的秘密、英国细菌学家费莱明首先发现青霉菌分泌出的某种物质能杀死一些细菌，他把这种物质叫做青霉素……

我也尝试过做一些刺激而又有趣的实验，但都没能成功。一半原因是怕失败，便半途而废。另一半是在过程中不小心弄错了，但都不糟，最多手指被烫了一下。这次又在电脑上看见一个叫口吞“烈火”的实验，便半信半疑地拿出所需材料，有浸泡在白酒里的梨块和几根火柴。

实验开始了，首先把梨块划着火柴点燃，当火苗蹿出来的时候，我的心里如同十五个吊桶打水—七上八下。但一想到自己是男子汉，我就立刻勇气倍增，以迅雷不及掩耳之速把梨块放入口中，然后停止呼吸几秒钟，就可以吃了。不但不热，还很凉爽、好吃。

这是为什么呢？是因为梨块本身就含有丰富的水分，把它放进酒精里,水分进一步渗入。因此在燃烧时，体内有大量水分可供应，把梨块放入嘴中，再迅速闭上嘴，停止呼吸几秒钟，口中缺氧，火自然而然就熄灭了。

科学可真高深莫测啊，我爱科学。

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我出生在一个偏远山区的农村小家庭里，这里虽然生活条件很差，但在我们家附近有许多大自然的奥秘，有许多自然奇景，无法解释他们的现象。

当我读到三年级时，第一次上科学课，科学老师给我们讲了来许多自然知识，并且给我们介绍了一本书叫《小学生十万个为什么》，如果平时你遇到什么问题不懂，它会告诉你答案，在那时我就爱上了科学课。在我们学校图书室的书架上，有许多书。如《格林童话》、《快乐作文》、《史记故事》、《科学的奥秘》……。但是，在这些有趣而精彩的书中，我找到了老师给我介绍的那本书——《十万个为什么》。因为它是我学科学，解疑问的好老师。

《小学生十万个为什么》不光告诉了我许多知识，对我的生活也有很大的帮助。我是一个爱养长发的女生，以前，我留着好长好长的头发，可头发很不健康，总是分叉，《小学生十万个为什么》告诉我：头发太长会造成脑细胞营养不充足，容易分叉。从那以后，我剪了长发，改成了清爽的短发，就再也没有分过叉。

有一次，我看见许多小蜻蜓在点水这一自然现象，觉得很奇怪，心想；蜻蜓点水，难到是在洗澡吗？还是在干别的事呢？突然，我想到了解疑的好老师——《十万个为什么》。我马上从书桌里拿出这本书，小心翼翼地打开书，看了起来。哦！原来小蜻蜓在生宝宝呢。在科学课上，老师经常提问我，你出了在课本上学到的知识以外，还看到了哪些自然奥秘？我就给同学们讲：如星星眨眼睛、因为大气的密度随时间和空间而不断起伏变化着，从远处恒星发出来的光进入地球大气层后，折射光的方向时时发生变化，使折射光“摇摆不定”。因此，我们看到的“星光”在不停的闪烁，就像在眨眼睛样。还有萤火虫为什么在夜间会发出亮光……同学们听了，都称赞我，还问我从哪儿学的。我告诉你们，去读《小学生十万个为什么》就知道了。

在我们班上，科学这门课程是我的强项，每次教师提问题我都能对答如流，每次作业、每次测验我都是90分以上，老师说：同学们，你们也要像罗春莲同学一样多读《小学生十万个为什么》，去探索科学的奥秘，学到更多的科学知识。课余时间我爱讲许多从《十万个为什么》中学到的知识给同学们听，大家羡慕极了，都叫我“小科学家。”

谢谢你！不会说话的老师——《小学生十万个为什么》，是你给我科学知识，是你让我变得更加聪明，是你让我成为了一名学生中的“小科学家”，我爱你！

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摘要：小学科学课程是以培养小学生的科学素养为目的的科学启蒙课程，学生们通过科学实验能够有效培养学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力。但是现实中却有很多因素影响了科学实验教学的有效性。本文从现实中实验教学存在的现状出发，对提升小学科学实验教学有效性的策略进行了一定的研究，旨在帮助小学老师进行有效的科学教学。

关键词：小学科学；有效性；策略

１小学科学实验教学存在的现状

１．１学生对于实验活动的不重视：部分小学生在家长的影响下觉得科学实验课并没有什么用，自然就对实验课没有必要的重视，把实验课和体育课的性质画上了等号。尤其是在长时间的语文、数学课堂教学压力下，骤然接触到实验课这种轻松的教学，把孩子爱玩的天性全部在科学实验课上爆发了出来，就很少再有学生愿意去认真的对待实验课，消极的态度和情感的宣泄才是大部分小学生在进行科学实验教学时的真实的写照。

１．２学校对于实验活动的不重视：在部分地区科学课并没有得到学校和老师应有的重视，许多科学课都是别的课程老师代替教学，并没有自己学校专有的科学实验教学老师，除此之外，在上课时候有些教师要么只顾自己讲课，在讲桌前侃侃而谈，不顾及学生的反应和学习效果，要么省去实验的步骤直接进行科学课知识的教学，“实验”二字形同虚设。最后科学实验课教学只能以效果惨淡收场。如果在课后对学生进行一番深入调查，很少有学生能说清自己学到了什么。

２小学科学实验教学有效性的提升策略

２．１养成良好的实验习惯使实验教学井然：首先，可以在上节课老师不拖堂的情况下，要求学生一下课就在教室门口列队集合，整齐、准时、有序地进去实验室。因为一节好的实验教学从走进教室前开始，这样不仅有助于学生以严谨的态度对待科学实验课，还可以保证老师有充足的实验教学时间，避免因为琐事而造成上课时间不够的情况。毕竟科学实验最是注重时间的安排。其次，要培养学生善于倾听和分工合作的能力。成绩好的学生经常以自我为中心，不愿意倾听差生的意见和与差生进行合作实验，而差生是只沉浸在自己的世界里，有种“我自岿然不动”的感觉，不管是在老师讲课的时候还是别人发言的时候，亦或是需要合作实验的时候，都在下面旁若无人的做着小动作？如果这两部分群体没有对策解决的话，课堂上的效率就会大打折扣。最后，要让学生认识到实验器材的重要性，在实验过程中轻拿轻放小心对待，结束后认真整理摆放整齐，借此培养学生良好的实验习惯。

２．２亚里士多德说过，“古往今来人们开始探索都应起源于对自然万物的惊异”。小学生要想进行科学有效的实验探究，兴趣是必不可少的，所以老师在教学前就需要思考这堂课应该用什么样的教学方式才是学生愿意接受进而产生主动学习愿望的教学方式。“好的开始是成功的一半”因此老师完全可以通过创设情境的方法来达到吸引学生的目的。那么如何创设情境从而激发兴趣呢？在我看来，老师可以根据实验目的来开展一些智力游戏，亦或是穿插一两个童话故事来创设合理的情境，就像在《磁铁有磁性》这节课中，老师就可以拿出一个磁铁做的“钓鱼竿”和“小鱼”来进行钓鱼比赛，最后比赛完再抛出“为什么会这样”的问题来引发学生的思考。当然在平常的科学实验教学中，以游戏来创设情境仅仅是教学的其中一种方式，而教学的方式有很多，需要我们从实际情况出发，灵活选择和运用，实现教学的多样化

２．３转变教学观念，重视实验教学：在中国的传统教学中，检验学生知识水平的唯一首段就是期中测验、期末测验等大大小小的考试了。考试就是通过书面、口头提问或实际操作等方式，考察考试参与者的知识和技能的活动，但是小学科学实验教学的目的是为了培养学生的科学素养，因此传统的卷面考试已经不能充分检测出学生知识的掌握程度了，老师必须在教学中抛开以分数决定教学质量的教学意识。老师可以在期末考试评测学生之前充分考虑学生平常的表现，同时也可以要求学生进行实验操作来观察其对于这门课程的了解程度。总之，如果单独进行考试和，把考试作为评测学生学习掌握程度的唯一首段的话是不可取的。

２．４科学实验教学后要进行反馈：老师的作用应该不仅仅进行知识的传授，还应该进行能力的培养，因此在课后学生作出奇怪举动、提出奇怪问题的时候要给予学生积极的引导，不能因为课后没时间嫌麻烦而推脱。在小学生进行科学实验教学的年龄，正是孩子处于创造性模仿的阶段，在这个阶段，孩子已经有了按照类推方法进行思维的能力，能使存在于一类事物的联系与关系转移到其他各类事物和想象上面的创造性模仿能力。因此，教师应该竖立起好的榜样，培养学生的课后探究行为，要让学生不仅仅在课堂上有兴趣进行实验的科学探究，还要让其在课后有兴趣探索科学，而且在学生课后有收获的时候应该给予表扬，让学生乐于走进世界，探索世界。

总而言之，要想提升小学科学实验教学有效性，就必须经过学校方面和家长方面的共同努力：学校方面需要保证基本的实验教学，教师方面需要通过教学设计和手段来调动每个学生的学习积极性，家长方面应该对孩子进行正确的引导，不能给孩子灌输不好的思想，要对孩子进行科学实验的做法表现出积极的态度。只有这样才能保证实验教学质量，提升实验教学的有效性。

参考文献

［１］王美华．让学生在参与中体验、感悟———浅谈对小学科学实验教学的几点做法．电子制作，２０１４，１７（１５）：２５５．

［２］科学（３－６年级）．国家课程标准，２００２．

［３］郭育志．小学科学教堂教学中如何科学合理地达成情感态度和价值观教学目标［ｊ］．求知导刊，２０１４，１９（０７）：２３７－２３８．

［４］小学时代（教师），２０１１（０６）。

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生活中处处都有科学，而发现生活中的科学。需要一颗细心的心加上一双明亮而善于发现的眼睛。

我属白羊座，是b型血的。又一次，我发现：蚊子在外婆家的房间里飞来飞去，不过一会儿，它就找准了目标。“嗡嗡”得心向我的周围，它绕着我大腿转了几圈，悄悄地停在我的小腿上，过了一会儿，我觉得腿有点痒痒的，难受极了。于是，我低头一看，原来，是一只蚊子用它那细细长长的吸血针，扎进我的血管正津津有味地吸着我美味的血呢。

我赶紧抓起扇子，把它扇到妈妈那儿，结果它飞了回来，我觉得很奇怪，百思不得其解地问妈妈：“妈妈，蚊子只吸我的血呢？”妈妈开了开玩笑，说：“因为你不好好洗澡呗！”我笑了笑，查了查电脑。

原来，蚊子喜欢吸b型血肺活量大，汗痊发达，经常流汗，爱做激烈运动，白天穿深色衣服和赤脚走路的人。我分析了一下，这些资料中的特点不就是我从小到大的习惯吗？

由于外婆住在老房子里，一直到夏天，蚊子就会很多，人们要是来时间一长，身上就会有很多包，用力去抓，还会把包抓出油皮。怪不得每次去外婆家都遍体鳞伤，可外婆却一点事也没有，还开玩笑说外婆和蚊子是好朋友，所以不咬外婆。呵呵！

电脑里的知识可真是够多的啊！有时间，我可要好好的研究一下。

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小学科学教学活力探究

一、激发兴趣，唤醒探究意识

兴趣是一种带有情趣色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。学习兴趣是学生有选取地，用心愉快地进行学习的一种心理倾向。兴趣是学生进行探究学习的动力，学生的探究兴趣一旦被激发出来，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘扬，并以用心主动和坚强的意志参与探究性活动。例如：在教学教科学版六年级下册第二章物质的变化第五课“铁钉生锈了”时，我饶有兴趣地给学生例举了生活中的铁锈，再拿出样品让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同，学生经过讨论交流得出：“铁锈是一种新的物质”，我之后提出这样一个问题：“铁在什么条件下最容易生锈呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“为什么商店里完好包装的铁钉没生锈？”铁生锈与什么有关在生活中怎样减缓铁生锈的速度？……此时，学生的探究热情很高，他们纷纷动手观察、试验。最后透过动手实验发现铁钉在水或空气中容易生锈，而在油中却不生锈。给铁加保护层（涂油漆或做成搪瓷）会减缓铁生锈的速度。这样学生对知识的理解、应用，自然上升到了一个新的层次。因此，在科学教学中，教师应根据教材资料的特点，学生

的年龄特点，兴趣爱好出发，想尽办法使学生产生“我要学”的用心情感和态度唤起他们探究学习的意识，从而变“理解学习”为“探索性学习”，进而提高科学教学质量。

二、用心参与注重探究过程

知识的获得固然重要，掌握如何获得知识的过程更为重要。这就要使我们的学生能主动地学习、主动地发展。科学课不仅仅是简单地揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些科学现象。初步体验科学家们的研究方法。所以，教师就是要引导学生用心地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的潜力。如教学科教版四年级上册第一章“声音”第二节“声音是怎样产生的”时，让每个同学先倾听周围出现的各种声音，并描述自己听到的各种声音。进而思考:这些声音听起来为什么不同再让学生想办法使一个橡皮筋、钢尺发出声音，这样学生透过自己的思考、实践，想出了不少方法让这些物体发出声音，亦激发了学生想主动探求声音产生的原因在哪里？极大地提高了学生的学习兴趣。让学生感到科学并不神秘，也不遥远，科学现象经常就在我们身旁出现。

三、培养学生的主体意识，践行合作探究模式

尝试教学理论认为：知识主要是靠学生亲自尝试、探究获取的。学生有了兴趣和热情后，学习的主动性和用心性就会增强，才能用心参与到教学过程中，才能取得较好的学习效果。在教学中，我们要充分发挥学生的主体意识，让学生认识到自己是学习的主人，而不是被动接收知识的“工具”。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和知识的探究欲，要培养他们去主动参与，善于提出问题，合作解决问题的潜力。在学习了有关”水”的知识后，让同学们五人一小组，各自明确自己的任务，搜集有关水的知识。课堂上，同学们跃跃欲试，畅所欲言，交流了世界上水资源的分布，淡水和咸水的分布状况，以及水资源紧缺的现状，进而产生了节约用水的意识。透过这一做法，充分发挥了学生的主题意识，践行了合作探究的潜力，培养了学生的合作精神。

四、科学实验培养探究潜力

科学是一门实验科学.加强科学实验教学，个性要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际状况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，提出问题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出科学结论。如在教学科教版“三年级下册“磁铁”时，让学生和老师一齐做一个磁铁，但这个电磁铁只能吸引一些小物体，你想用什么方法能让电磁铁的磁力大一些呢？五、创新拓展，探究科学规律要充分让学生认识到：身边处处皆学问。自己身边处处都有科学现象，培养学生构成善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题，总结知识和规律潜力的习惯，为终身学习打下扎实基础。在教学科教版四年级上册《声音的产生》后，我趁热打铁，让学生透过搜集资料，或做一做实验，观察生活现象，进一步了解声音的有关知识，由于刚学习了有关声音的知识，同学们兴趣盎然，没过几天有一位同学提出了这样一个问题：“我在玩耍时发现：用棒子敲打盆子，盆子就发出声音，而棒子停止敲打后，盆子仍然发出声音，这是为什么呢？”应对学生的疑问，让全班同学每人拿来一个盆子和小棒，亲自做实验：结果发现那位同学说得很正确，为什么小棒停止了敲打，而声音仍然在延续呢我让同学们自己动手做实

验，最后最后弄明白了：原先声音的产生不是敲打而是震动。并且震动的幅度越大，声音就越强；振动的幅度越小，声音就越弱；振动的越快，声音就越高；振动的越慢，声音就越低。透过解决这些问题，不仅仅培养了学生观察、提出问题、解决问题的潜力，而且培养了学生发现规律、总结规律的潜力，为学生的发展奠定了基础。

五、总结

总之，在科学教学中，运用多种手段，培养学生的探究意识，使学生在主体意识、创新意识、情感意识、科学态度等方面的实践潜力得以加强。既让学生在“玩”中学、“乐”中学，又收到事半功倍的效果，使课堂真正“活”了起来。把课堂还给学生，让学生成为学习活动的真正主人，从而提高课堂教学的效率，培养学生具有终生学习的潜力，让科学课堂也能焕发出生命的活力。

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摘要：

强化教学模式改革研究对提高科学教学成效意义重大，教师可以在教学中增加观察与演示的比重，指导学生联系生活感知理解教材，多动手操作进行学习理解，充分发挥实践调研活动的作用。

关键词：

小学科学；教学模式；改革研究

科学学科在小学教学工作中具有极其重要的地位，其融合了更多的知识、蕴含了更多的信息量，是培养学生综合素质的重要学科。如何提高科学教学效率？教师需要适应教学改革的变化，改变传统教学模式，让学生在科学学科的学习中获得知识、培养能力、受到教育，本文主要针对科学教学中的模式改革进行初步分析。

一、现场观察与媒体演示提高学生理解效果

在科学学科的教学中，教师切忌进行空洞的说教，一定要让学生多参与，认真观察、分析研究，并且要将多媒体的作用充分发挥出来。在《观察鱼》教学中，笔者就采取了现场观察和媒体演示相结合的方式。将鱼缸搬到教室，里面放上一条鲫鱼，学生的兴趣顿时被调动起来。笔者要求学生先仔细观察，然后安排学生走上讲台向其他同学讲述鱼是什么样的、分为几部分。学生代表轮流上台观察讲述，整个课堂教学氛围立即变得活跃起来，他们跃跃欲试，参与的主动性非常高。在完成了现场演示环节之后，笔者重点通过多媒体演示的方式，让学生加深了解和全面把握。在多媒体的演示中，鱼的形象被大幅投影在幕布上，笔者和学生逐一分析鱼的头、躯干、尾部，同时还对教学内容进行了初步的拓展延伸，让学生分析鱼的尾巴有什么功能，鱼的鳍有什么功能。学生纷纷畅所欲言，结合课前的预习，在学生的充分讨论和教师的点拨引导下，对尾巴的向前推动作用，对鳍的转弯控制功能做出了较为准确的分析，并现场运用多媒体演示鱼的游动推进原理，极大的丰富了学生的感知认识。

二、联系学生的生活感知强化教材内容研究

学生在科学学科学习中会产生许多似曾相识的感知，因为科学学科是立足于学生生活、立足于社会发展而设置的一门综合学科，联系学生生活感知可以加深对学习内容的理解。《冷和热对物体的影响》教学中，教师结合教学内容引导学生回忆生活中相似的情景，例如糖加热变为液体，冷却之后变为固体，这一现象可以在学生生活中找到类似的情景。炎热的夏天，家里糖罐子里的糖溶化了，在高温下从固体变成了液体，而爸爸妈妈为了处理这一问题，往往会将糖罐放进冰箱，经过一番冷冻之后又变成了固体，通过生活中的感知对冷热影响有了较为直观的认识。再比如物体和空气热胀冷缩原理，也可以引导学生在生活中找到案例进行论证。夏天的两根线杆之间电线下垂的弧度较大，而冬天则明显绷直了许多，同样的一段电线在夏天受热膨胀，在冬天受冷收缩，这就是热胀冷缩的典型表现。通过引导学生寻找生活中的案例，结合教材内容进行对比了解，学生在科学学科的学习中不仅掌握了规律知识，而且提高了分析研究能力，增强了学以致用的意识。

三、引导学生自主地操作直观获得学习感知

科学学科具有较强的实践性，教师在条件允许的前提下，要尽可能给予学生动手操作的机会，特别是要将实验搬入课堂，或是带领学生走进实验室亲身感受一下，无论是教师示范演示，还是学生操作演示，都可以帮助他们获得直观的学习感知，有助于对教学内容的理解。例如《声音是通过什么传播的》教学中，学生对这一方面往往没有直观的认识，认为声音无论是什么情况下都可以进行传播。为了帮助学生了解声音传播需要一定的媒介，笔者和学生在课堂上进行了实验，在一小块金属棒的一端敲击一下，大家可以听到声音，让学生明白声音可以通过金属来传播。用一瓶水轻轻敲击一下，学生也可以听到声音，说明声音也可以通过水来传播。接下来笔者搬出了真空演示器，让学生共同配合教师进行演示。当玻璃器皿中抽光了空气之后，小闹钟在里面不停的敲击，而学生却听不到声音，然后打开气门里面灌入空气之后，学生忽然听到了声音，引导学生从这样的实验中明白真空是无法进行声音传播的，从而对声音通过媒介传播有了更加深刻的认识。笔者要求学生分小组进行不同媒介传播声音的操作演示，然后分组上台操作真空演示仪，通过自己的动手操作来深刻理解教学内容。学生在动手操作过程中，所获得的感知体验，所获得的知识理解更加直观形象。

四、组织课外实践性活动培养分析研究能力

科学教学一定要注重实践性，要让学生将课堂所学的内容有效运用到课外实践中，在课外进行专题分析、实践调查，这也是能力素养提升的一条重要路径。在《家乡的水资源》教学之后，笔者要求学生在课外自行组织调研小组，利用课余时间了解本地区水源分布的状况、水源受污染的情况，通过走访调查、查阅资料了解水污染对群众生活、农业生产等方面产生了怎样的影响，然后提出自己的建议。在广泛调研搜集资料的基础上，学生对水资源分布、水污染情况及其危害性有了较为直观的认识，在具体提出建议措施时，明确指出了要保护水源、根治污染的鲜明观点。虽然学生提出的一些措施在成人看来还是比较稚嫩的，但是这充分体现了学生自主思维能力和创新意识，提高了他们环境保护意识，增强了学习内容的理解。

五、结语

综上所述，强化科学教学模式改革，是当前提高教学效率、促进学生综合素质发展的一项重要举措，广大教师应当充分强化科学教学模式改革，更好的推动教学工作开展。

参考文献：

[1]宗骞.小学科学问题意识的培养[j].科学大众(科学教育)，20xx(05)

[2]张文侠.小学科学教学要走进自然[j].学周刊，20xx(19)

[3]郎虎.小学科学有效开展实验的探究[j].学周刊，20xx(25)

[4]殷海斌.让生活化点缀小学科学教学[j].华夏教师，20xx(04)

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随着新课程的深入推进，越来越丰富的、复杂的课堂生成现象出现在老师眼前。面对生成，该怎么办？笔者以为，“动态生成”体现了学生的主体性，体现了课堂不再由教师主宰，而是教师依据学生的学习情况，随时调整教学过程，让学生真正成为学习的主人！因此，课堂教学中教师应时刻关注生成，以生成为教学资源，不断创新，把师生的互动引向深入，让课堂上不断产生思维的碰撞，从而使课堂更加精彩。

面对生成，教师需要在很短的时间内作出合适的反应，长不过几分钟，短不足十几秒。仔细审视现实的科学课堂，我们会发现有许多教师面对课堂生成的情况，或手足无措，或茫然不知。

案例1：《空气中有什么》一课教学片断。师出示两支蜡烛，点燃，再出示一大一小两个玻璃瓶，问：如果在这两支蜡烛上分别罩上这样两个玻璃瓶，请大家猜一猜，会有什么现象发生？

生：玻璃瓶中的蜡烛会熄灭，小瓶中的蜡烛先熄灭，大瓶中的蜡烛后熄灭。因为小瓶中的空气少，大瓶中的空气多。师：到底会是怎样呢？让我们看实验吧！（教师做演示实验）师：实验结果很清楚，罩上小瓶子的那根蜡烛先熄灭，罩上大瓶子的那根蜡烛后熄灭。你认为，出现这种现象的原因是什么呢？

生1：小瓶内空气少，所以先烧完，大瓶内空气多，所以后烧完。生2：燃烧需要氧气，小瓶内氧气少，所以蜡烛先熄灭，大瓶内氧气多，所以蜡烛熄灭得晚一些。

师：也就是说，同学们都认为燃烧需要空气。那么瓶中的空气是不是全部被烧掉了呢？瓶中到底还有没有空气呢？接下来，我们主要来研究这个问题。

案例1 中，生1 和生2 两位同学的发言是有差异的，这反映了两位同学拥有不同的知识背景和思维水平。分析生2 的发言，我们可以判断，该同学在课前已对空气的成分这一知识点有所涉猎，在走进课堂时，他不再是一无所知。教师可通过追问该同学“空气和氧气有什么不同吗？”引导学生在第一种猜想“瓶中的空气用完了，所以蜡烛熄灭了”的基础上，产生又一种猜想：“燃烧需要空气中的氧气，蜡烛熄灭是因为瓶中的氧气用完了，但瓶中的空气并没用全部烧完，里面应该还有空气。”但教师压根就未发现这一课堂生成资源。

案例2：一位教师在引导学生探究“红墨水滴到热水和冷水中哪种情况扩散得快”这一问题时，先让学生进行猜测，接着让学生用实验来探究。本来绝大部分学生的猜想和教师心中的结论是“红墨水在热水中扩散得快”，但是，结果有三分之一的小组得出的结论是：红墨水在冷水中扩散得快。这一结论与学生事先猜想的不相符，也出乎这位教师的意料。于是，这位教师要求学生重做一次实验，其结果更是大大出乎教师的意料，有近半数的小组实验结论为“红黑水在冷水中扩散得快”。该教师慌了，他给学生下了结论，判定是他们将水杯“晃动了”，红墨水应是在热水中扩散得快呀，接着马上转入下一个知识点的教学。

面对课堂生成，这位教师表现得有些手足无措。意外既然发生了，我们应将“坏事”变“好事”，应该抓住机会让学生讨论：为什么同一个实验，同学们却得出了完全不一样的两种结论呢？原因是什么？这样，学生就会意识到，影响红墨水扩散快慢的因素是多样的，做对比实验时需要严格控制实验变量。

课堂教学要重视预设，更要重视生成，以促进课堂的动态发展。那么，我们该如何把握这些动态生成性资源，让课堂焕发生命的活力呢？

1 借一双“慧眼”——重视课堂观察

课堂观察是对学生课堂表现的观察，其范围包括认知水平、学习态度、情绪表现、人际交往、实际操作、独创等。只有重视课堂观察，教师才能在课堂上捕捉到更多的稍纵即逝的生成性信息，并冷静地分析其教育的价值和意义，灵活地处理教学环节，重组教学方案，使学生真正“动”起来。

案例3：在进行斜面的实验教学时，我先用投影向学生讲解实验方法。讲解的同时，我不忘观察每一位同学听讲是否认真，脸上是充满信心还是茫然无知，因为我知道这样一些信息对后续的教学意义重大。忽然，我发现两名学生已用木板搭出了一个斜面，用弹簧秤钩着“重物”正想爬坡。看到这一现象，我意识到，自己讲得太多了。于是，我停止了讲解实验方法，而是让其他同学也先试着做一做。结果，通过实验，每个学生都有收获，结论“五花八门”，有“斜面能省力”“坡度越小的斜面越省力，坡度越大的斜面越费力”“在高度一定的情况下，斜面越长越省力”“在斜面长度一定的情况下，斜面越高越费力”等。

正是重视了课堂观察，这位教师才能迅速发现有两位同学不守“规矩”（未等教师发号施令便动起来），并冷静地分析该现象产生的原因（自己讲得太多了），灵活处理教学方案（让其他同学也先试着做一做），才使学生真正“动”起来。

2 试一试“太极拳”——将问题返还给学生

将新生成的问题返还给学生，是处理“生成”性资源的有效策略。原因有两点：首先教师要在短促的时间里调动大脑中储存的资料，迅速地形成应对的策略和引导的路径，需要一个反应思考的时间，同时，需要最大限度地获取学生对该话题的真实思想。所以，将问题本身返还给学生，无疑会使教师获得喘息的机会，从容不迫地在内心整合学生的发言，发现问题的症结，找到巧妙的引导方法。其次，问题从学生中来还回到学生中去，这有意或无意的举动正契合了新课程“学生是学习的主体”的思想。

案例4：在《认识磁铁》一课的教学中，在学生通过实验得出磁铁有南北两极，同极相斥、异极相吸的结论时，一学生突然插嘴说：“老师，我觉得这个结论不对。这儿就有两块磁铁（其实是一块摔成两段的磁铁，断的一头在蓝色一段的中间），你看它们怎么同极相吸？”这位同学边说边拿同颜色的两头相接近，结果是同颜色的两头吸在一起了。这一结果也引起了一部分同学的认同。此时，教师没有直接告诉学生原因，但也没有对这一“插嘴”置之不理，而是将问题抛给了学生：“对呀，这两头都是蓝色标志，应该是同极相斥，但为什么会相吸呢？”将学生引向讨论中。最后学生通过讨论得出“一块磁铁断掉后，每块都会有两个极，那块都是蓝色标志的磁铁它也有两个极，刚才同颜色相吸的那头可能就是北极，所以相吸了”这一假设，然后，用实验验证了这一假设。

3 打一打“预防针”——生成也可以预设

教学的生成性，是否意味着不需要预设或不需要改进预设？

课程专家指出，新课程改革对预设的要求不是降低而是提高了。

“凡事预则立，不预则废”，这是亘古不变的至理。我们完全可以在进行教学预设时进行全方位多角度的思考，预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、解读会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误……一旦我们做到尽可能地把课堂生成纳入自己的教学预设中来，才可能“练就”一双火眼金睛，在课堂教学中做到游刃有余，达到最佳的教学效果。

案例5：有位教师在教学教科版科学四上教材《我的小磁铁》一课时，为了解决“自由转动”这一知识难点，事先在学生探究材料中进行了有意识的预设，准备了一支生锈的顶针。在随后的探究中，学生果然提出了疑问：我们的磁针为什么不能指示南北方向？于是，教师便把这一组的材料在实物展示台一一出示，请大家来帮忙解决。不久，有位细心的学生举起了手，胸有成竹地说：“老师，我知道原因了，是因为顶针上生锈了。”接下来学生自己想办法除去了铁锈。一阵惊讶声之后，学生终于使磁铁重新转动起来。教师让学生仔细观察此时的磁铁转动情况，并得出自由转动的特点。

最后，笔者以这样一个观点作为文章的结尾：过度生成的课堂，将会是没有效率的课堂。因为，生成毕竟不是目的，它只是手段——为师生提供一个宽松自由的空间，富于挑战的话题，达到解放学生身心，促进学生发展的目的。一堂符合《新课程标准》的课，应该以预先设计和动态生成的辩证统一为最高境界。

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教师要本着“固本求变”的原则处理教材。固本，就是依据本课教学目标；求变，就是要从实验出发对教材内容进行选择、改造或者增删。就是要钻研教材，并不断创新，并从多方面，多角度地理解和挖掘教材编写者的设计意图，在能够熟练把握教材，吃透教材的基础上进行大胆的创新处理。如《浮与沉》一课研究“改变物体在水中的沉浮”活动，书中只列出了两种可供研究的物品，这时就可以对教材灵活处理，让学生再选择自己喜欢的一两件物品进行研究，效果会更好一点，学生在总结改变物体沉浮的方法时就会更加容易一些。

心理学研究表明：“学习不会发生在被动的吸收之中。”教师要采取一些必要的方法，创设一定的探究氛围，或采用一些手段来激发学生的兴趣。只要有了兴趣，便会引起学生的探究欲望，使其大脑中形成兴奋中心，促使全身各种器官处于最佳状态，这时学生才能真正积极和主动参与到整个探索学习过程中。因此，教师培养兴趣，激发学生主动学习的欲望是学好科学课的前提。可采取的方法有：

（一）设疑激趣

如教《研究磁铁》一课时可将载着手套的手（内藏磁铁）接近桌上的曲别针（曲别针被线系好，另一端固定的桌子上）。学生看到曲别针在空中飞舞，这时的思维便活跃起来，势必会想，老师是怎么办到的?手中有什么?它能不能吸引别的物体?由于急切想知道其中的秘密，从而会带着浓厚的兴趣，积极主动地投入到下一步的探究活动之中。

（二）体验成功，巩固兴趣

探究的道路不是一帆风顺的，既有成功，又有失败。如“怎样改变物体的沉浮”活动中，有的学生为了让铁块浮起来、让装入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不断地失败，不断地实验，这时教师应该充分发现学生探究中的积极因素，加以鼓励，使其体验到成功的喜悦，也使其体验到“失败是成功之母”，体验到意外。只有这样，学生的兴趣才会更加持久。

（一）营造宽松、愉悦、民主的学习环境

在一节课之中，教师感情投入的多少直接影响着学生的感情投入，学生的思路能否打开，情感能否释放，全在于教师的引导，所以为学生营造一个宽松、愉悦、民主的学习环境就显得尤为重要了。从心理学角度来说，就是要使学生有一种安全感，舒适感。使他们毫无拘束地去学习。

（二）引导学生进行不同层次的探究

新课标认为科学课程要面向全体学生，满足学生的需要。由于学生在知识、能力、兴趣、行为习惯等方面存在着差异，如果还按原来的齐步走、一刀切的方式，就会出现能力强的同学“吃不饱”，进而兴趣减弱；稍弱的学生“吃不了”没兴趣的现象。因此，教师要精心设计不同层次、深度的问题，让不同层次的学生有选择，在研究的过程中都有所发展，并且在此过程中有针对性地进行指导。对于学习有困难的学生，适当地扶一扶，在探究方向和方法上进行点拨；对能力稍强的学生，要引导其自行选材设计实验方案，然后进行深层次的探究。

（三）开放性原则

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科学能吸引孩子们的好奇心，能吸引孩子们的一阵阵惊叹声，也能吸引孩子们动手能力。

哈哈，今天可真是一个好机会啊！袁老师正在从一个个神奇的科学实验中向我们传递着一个个科学小知识。

第一个实验让是：让鸡蛋立在桌上。同学们积极举起了手，齐刷刷地就像一颗颗嫩笋迅速地向上钻。可好景不长，那些做法却都失败。只见老师抓了把盐放在桌上，再小心翼翼地把鸡蛋立在了上面，实验成功了，赢得了同学们雷鸣般的掌声。袁老师告诉我们这个实验的原理――将鸡蛋放在上面，盐就会自然的形成三脚架支撑着鸡蛋。

第二个实验是：鸡蛋在水里浮上来啦！老师将一个装着60毫升水的玻璃杯里放入鸡蛋和盐，刚开始这个大胖子睡得很沉很沉，后来放了好几次盐，才慢慢开始有点悬空。真是水滴石穿——非一次之功。这个实验原理是——加了盐的水密度增大，鸡蛋在水中的浮力变大，就浮起来了。

哎，真是出师不利，第三个实验竟然失败了——鸡蛋碎了！

时间不等人啊，第四个实验来不及了，袁老师告诉我们一个回家作业：用白醋高过鸡蛋泡个两三天，鸡蛋就没了壳，颜色像琥珀，在光的照射下连蛋黄也看不见了，因为它全透明了。

一个个神奇的科学实验，一个个小小的科学知识，将陪伴着我们成长。

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小学科学教学板书升华

一、于学生前概念之时，引入板书

在小学科学教学中，了解学生的前概念十分重要，它是学生先入为主的日常生活经验，有其不完整性。在这时，教师把课前所了解到的——学生的不完整知识，及时板书在黑板上，十分重要，这能够为学生纠正自己科学知识的不足或错误奠定扎实的基础。如一次市级公开课上，毛老师的一堂《水的蒸发》中，教师课前了解学生对水蒸气的相关信息时，先向学生提出一系列的问题：衣服晾在阳台上会干，水都到哪儿去了？你们明白水蒸气是怎样样的吗？这时学生的信息立刻爆棚，而且收集到模糊、错误的信息，水蒸气是（白气）。这时，毛老师就及时抓住机遇，板书他们的信息。最后，一堂课下来，学生去掉错误的前观念，构成新的科学认知。这贴合儿童认知发展的阶段性特点，也是小学科学课程本身的需求。

二、于共同疑问之间，切入板书

科学上伟大的结论，都来源于质疑。《小学科学课程标准》也指出，小学科学教学要创设一种愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣。因此，在小学科学教学中，我们要用心激发学生的欲望，用心引导学生来产生疑问，那么，这时正是切入板书的好时机。如教学《热胀冷缩》一课时，我出示一瓶啤酒、一瓶雪碧让学生观察，让他们看一看，想一想。然后提问：“应对啤酒和雪碧，你想研究的问题是什么呢？”学生观察后，提出了很多问题：我想研究他们为什么会冒泡，为什么他们要装在玻璃瓶里，为什么它们里面的液体没有装满等等。此时，教师应把学生的一个个问题板书在黑板上，这样一下子就激起学生的探究欲望。由自己“创造”出的问题，学生的学习用心性就高。

三、于层层递进之中，写出板书

科学知识的学习是一个层层递进的过程，也是学生思维深化的过程。那么，在每个知识层次学习过后，适时板书，能够让学生感受到知识获得的清晰路径。如一位骨干教师在教学《小苏打和白醋的变化》，她是这样教学的：1.小苏打和白醋混合，先讨论，再实验，并实验汇报发现什么现象。她立刻板书：气体。2.根据课本方法，分组实验这个气体的特点。当学生看到现象后，板书：不支持燃烧，比空气重。3.引出气体的名称。板书：二氧化碳。4.得出结论。板书：化学变化。学生在这样层层递进的板书线路指引下，感受什么是化学变化这个知识点，又在层层深化的思维下，提升了小学生的科学素养。

四、于偶然生成之机，插入板书

在小学科学教学过程中，偶然发生的事情，有时就会碰到。如果处理得恰当，就会收获不错的效果，也许会成为课堂中的亮点。如在一次青年教师观摩课《食物的营养》中，教师在讲解食物的成分——淀粉时，有学生读错淀粉的淀，把它读成“dìng”。教师只是更正说了一遍这个字的正确读音，没有深入下去。结果，这个错音字充斥了整堂科学课。从科学课上的角度来说，他没有过错。但不管什么老师，都就应教正确的知识。如果这位新教师能学习老前辈陆园执教的《米饭》这个细节，可能会好点。他偶然遇到这个问题时，立刻在黑板上大大地板书：淀——diàn。结果一节课下来，没有学生再读错。《小学科学课程标准》中就说，小学科学课程与并行开设的语文、数学、品德与社会、品德与生活等课程相互渗透，科学学习能丰富其他学科的资料。这样一来，我们学生的科学综合素养也体现的淋漓尽致。

五、于思维碰撞之后，点出板书

科学课是学生思维碰撞的地方，有碰撞就有收获。如果我们把这个收获及时地板书在黑板上，对学生来说也是一种肯定，其一堂课的重点也一目了然，到达完美收官的效果。一次，观摩《测量水的温度》一课时，一位骨干教师在教学测量水的温度，测的是自来水、温水、热水。测好后交流自己的数据和收获。之后，继续10分钟的连续测温。最后，延伸到冰水的温度。每次学生思维碰撞后，这位骨干教师都及时板书他们的收获。这样，既肯定学生，又拓展和培养了思维。

六、总结

总之，小学科学教育承担着培养小学生基础性科学素养，为他们继续学习和终身发展打好基础的职责。因此，我们小学科学教师有必要记住板书这个环节，适时板书，优化自己的小学科学教学课堂，深深吸引着学生爱科学，懂科学，用科学。

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探究是一切的基础，是生命的本质—我们应该善于探究身边的科学，科学就像一位神奇的魔，变化莫测：科学就像一个五彩的万花筒，千奇百怪：科学就是一位多艺的表演者，向我们展示着科学的火花……

小时候，我看见小鸟在天空中的飞翔，自己也想像小鸟一样飞，可是怎么也飞不起来，姑姑家有一对鸟的翅膀，我想鸟儿是因为有翅膀才会飞，我用翅膀不就可以飞起来。可是，着、这一切的一切都是不可能的，于是，我便想知道鸟儿为什么会飞。

首先，鸟类的身体外面覆盖着轻而温暖的羽毛，羽毛不仅具有保温作用，而且使鸟类外型呈流线形，在空气中运动时受到的阻力最小，有利于飞翔，飞行时，两只翅膀不断上下扇动，气流，就会发生巨大的下压抵抗力，使鸟体快速向前飞行。

其次，鸟类的骨骼坚薄而轻，骨头是空心的，里面充有空气，解剖鸟的身体骨骼还可以看出，鸟的头骨是一个完整的骨片，身体各部位的骨椎也相互愈合在一起，肋骨上有钩状突起，互相钩接，形成强固的胸廓，鸟类骨骼的这些独特的结构，减轻了重量，加强了支持飞翔的能力。

另外，我认为在鸟类身体中，骨骼，消化，排泄，生殖等器官机能的构造，都趋向于减轻体重，增强飞翔能力，使鸟能克服地球吸引力而展翅高飞。

探究身边的科学，更好的于人类，子孙后代，它无处不在。

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本文笔者主要阐述小学科学课堂教学当前所存在的问题，根据此提出关于小学科学课堂提高学生注意力的几点策略。

小学教育;科学课堂;学生注意力;策略探讨。

(一)教师问题

在当前小学科学课程的课堂教学当中，教师自身所存在的一些问题极大的影响着科学课堂教学的效率。众所周知，通常情况下教师在进行课堂教学之前，需要先对教材内的知识进行归纳总结，之后再根据教师对教材内容的理解在课堂上进行授课。

然而，在目前的情况下，笔者发现有许多学校和教师对科学课程都缺乏重视，并且很多时候科学课程教师都是由其他课程教师来兼职。而这些教师在身兼两门课程的教学时，通常会将精力更多的放在自己原本所教课程上，对于科学课程的教学往往就是草草了事。这样就导致教师对教材内容没有深入的理解，就更不用说来教授学生，自然而然就不可能取得一个良好的教学效果。

(二)课堂教学问题

在新课改的要求之下，教师渐渐意识到将课堂的主体位置交还给学生的重要性，并且在课堂上更多的让学生进行自主的学习。特别是在科学课程的课堂教学上，由于科学课程本身就是要求学生具备极强的动手能力，以及涉及许多实验，因此教师在科学课堂上都会留出许多的时间让学生进行科学探究活动。

然而，从目前的情况来看，在科学课程的课堂教学中经常出现过犹不及的情况。教师给学生留出了大量的时间进行探究性活动，虽然量多，却不能保证质量，学生的科学探究活动往往流于表面难以深入。与此同时，教师又没有很好的扮演一个引导者和指导者的角色，导致学生不能很好的吸收教材内容，极大的影响了学生在科学课程上的注意力学习。

(一)提高教师的综合素质

对于小学科学课程的课堂教学来说，科学教师的质量直接关系到小学科学课堂教学的效果。因此，要提高科学课堂教学的有效性，就必须要提高科学教师的教学水平和职业素质。而要做到这一点，学校可以组织相关的培训和讲座，并且与其他学校进行交流，学习先进的教学经验，以此来提高科学课堂的教学质量。除此之外，对于科学教师的选择自然也要经过严格的考核，只有这样，才能保障科学教师的教学水平和职业素质。

当然仅仅是教师职业素养的提升还是不够的，还需要科学教师拥有强烈的责任心。在授课前要对教材内容进行仔细的研究，并且对自己所教授学生的实际学习情况有一定的了解，这样才能在科学课堂的授课时取得更好的课堂教学效果，从而引导学生在科学课堂中对科学更加感兴趣，使学生的科学课堂学习注意力稳步提升。

(二)教会学生知识与生活相结合

科学教师要想在小学科学课程的课堂教学中取得更加良好的课程教学效果，那么就必须要将课程知识与实际的生活相结合。这是因为在小学科学课程中，每一个科学知识都与现实生活息息相关。而将这些科学知识与现实生活相联系起来，帮助学生更好的理解课程知识的同时，还能够激发学生对于科学课程的兴趣，提高他们对科学学课的注意力，从而让他们更加主动积极的投入到科学课程的学习当中。

这是因为由于小学生处于独特的心理和生理期，在这个时候他们对世界上的万事万物都有着强烈的好奇心，但是专注力却不够。而采用与实际生活相结合的授课方式，能够让他们从实际的生活当中去接触每一个科学知识，在利用他们对外界强烈好奇心的同时，还能够解决专注力不够的问题，让学生对科学知识和科学探究更感兴趣。

(三)多组织学生进行科学探究活动

在科学课程的学习当中，科学探究活动是十分重要的一环，要提高学生在科学课堂的注意力，就必须要注重科学探究活动的组织。这是因为对于学生来说，不仅需要掌握牢固的科学理论知识，同时科学探究能力的培养也是十分重要的。而科学探究能力除了包括学生的动手能力、逻辑思维能力以外，还包括学生的团队合作能力以及领导能力。

因此，教师在进行科学探究活动的时候，除了要注意科学探究活动与科学知识的结合，同时还要注重在活动中学生团队合作能力以及领导能力的培养。当然，在这其中，教师一定要扮演好组织者和引导者的角色，在适当的时候对学生进行引导和指引，这样才能帮助学生更好的进行活动，并且通过科学探究活动提高自身的知识和能力。

[1]高祀泉.提高小学科学课堂教学有效性的策略探究[j]学周刊,2015(4):177

[2]陈晟明.提高小学科学课堂教学有效性的策略[j]启迪与智慧:教育,2015(10):269

[3]张小燕.提高小学科学课堂教学效率的有效策略探究[j]新课程导学,2015(29):57

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科学可以吸引孩子的好奇心，可以吸引孩子的好奇心，也可以吸引孩子的实践能力。

哈哈，今天真是个好机会！袁老师正在一个接一个地把神奇的科学实验中的一点点科学知识传授给我们。

第一个实验是让鸡蛋站在桌子上。学生们主动举起双手，像嫩竹笋一样冲了上来。但这并没有持续多久，所有这些措施都失败了。我看见老师把盐放在桌子上，小心地把鸡蛋放在上面。实验成功了，赢得了学生们雷鸣般的掌声。袁先生告诉我们这个实验的原理——把鸡蛋放在上面，盐自然会形成一个三脚架来支撑鸡蛋。

第二个实验是：鸡蛋漂浮在水中！老师把鸡蛋和盐放进一个装满60毫升水的杯子里。起初，“大胖子”睡得很香。后来，他加入了几次盐，然后慢慢变得有点悬浮。这真的是“一滴水穿石——不是第二个”成就。这个实验的原理是，当——盐水的密度增加时，蛋在水中的浮力增加，它们漂浮起来。

啊，这真是一个糟糕的开始。第三次实验失败了。33，354个鸡蛋破了！

时间不等人。第四次实验太晚了。袁老师给我们布置了一个作业：把鸡蛋在白醋里浸泡两三天。鸡蛋会失去外壳，看起来像琥珀。甚至蛋黄在光线下也看不见，因为它是完全透明的。

神奇的科学实验和很少的科学知识将伴随我们成长。

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一、创新科学课堂教学方法

(一)创设生活化情境，激发学生的学习兴趣

如一位教师上苏教版五年级上册《电磁铁》是这样创设生活化情境的：“同学们，我昨天买了一个海豚穿过环的玩具，你们想看吗?”然后，该教师打开电源，让学生看小海豚穿环的动作。

这时，就有学生好奇地问：“小海豚是如何刚好钻得进环里面呢?”在教师的引导下学生探究发现只有在通电的情况下，小环才会吸引着小海豚穿过去。

这时，学生产生了强烈的好奇心：为什么在通电的情况下小海豚会穿过圆环?教师就能很轻松地引入“探究电磁铁的性质”的知识。

(二)调整教材内容顺序，激活学生的生活体验

在教学的过程中，教师应该灵活使用教材或调整教学内容的顺序，并根据不同的教学内容采用不同的教学方法，以找准教学的切入点。

比如，在教学苏教版四年级下册《养蚕》这一单元时，可以根据农村的养蚕季节和养蚕所需时间来合理安排科学教学内容的相关顺序，如在养蚕季节带领学生到田间地头认识桑树，到养蚕户家观察蚕的各个生长阶段，从而让学生认识蚕的生活习性、特点，完成“养蚕”这一单元的学习。

(三)因材施教，让所有的学生都能有所收获

学生是活生生的生命个体，不同学生之间存在着差异，教师要根据学生的不同学习习惯以及学习方式调整教学方法，确保能按照学生的具体需求来授课。

例如，同样是教学《水和空气》这一内容，在较为活跃的班级，我们可以组织辩论赛，让学生通过辩论“空气有没有重量”这一论题，并通过教师的点拨，用天秤、充气球等实验来证实等方法，最终得出“空气是有重量的”这一论点。

在较为沉闷的班级，我们就要用“水有重量，石头有重量，空气有重量吗?”“有什么办法证明?”“什么样的东西可以装空气?”“测量比较轻的物体的重量可以用什么仪器进行?”等问题循循诱导，以达到教学目的。

(四)关注学生的探究学习过程

科学课程标准中强调：“科学学习要以科学探究为核心。”要想提高小学科学课堂教学的有效性，必须要关注学生的探究学习过程。

例如，在教学苏教版四年级上册《声音的产生》时，教师鼓励学生用鼓、锣、小木棍、笛子和塑料尺等做实验。

实验时，要求学生观察这些物体发声时的不同点和相同点。

学生通过做实验和观察实验得出：“这些东西没有外力作用时它们不会发出声音，它们发出的声音各不相同，但发出声音时会有振动”的结论，进而理解“声音是由物体振动而产生的”。

二、充分利用本地教学资源

农村有着丰富的科学课程资源，如农田、草地、山林、池塘、河流都是学生学习科学的自然环境资源。

另外，农业新产品新品种的引进、推广和改良，以及农业病虫害的防治等都可以为学生学习科学课提供丰富的人文资源。

因此，农村教师应该充分利用这些优势，合理开发和利用农村资源，提高科学教学的有效性。

例如，在教学苏教版三年级上册《蜗牛》这一内容时，教师可以把课堂移到田间地头，让学生在田里、小河边寻找蜗牛、田螺、福寿螺等软体动物。

等学生找得差不多时，就提出“这些软体动物的生活习性、身体特点、食物各是什么”等问题，让学生在观察、讨论，以及教师的解答中了解这些动物，达到教学的目的。

最后，引导学生分辨和了解“哪些蜗牛是有害的，哪些是有益的”“田螺和福寿螺有什么区别”“如何消灭对农作物有害的福寿螺”等，并让学生把学到的知识告诉家长，帮助家长科学种植农作物。

这样的教学才能让学生学有所用。

三、合理设置课外活动

科学课程标准特别强调“课程的开放性”，科学教学不应仅限于课堂内，还应该把其延伸到课外。

科学课不应该把课堂的`结束作为教学的结束，而应该把课堂的结尾作为连接课内外的纽带，积极开辟第二课堂，充分利用农村的现有资源引导学生做好课外观察和探索的工作。

如“观察种子发芽”这一实验就可以安排学生观察自家的谷子、绿豆、大豆等常见种子的发芽过程，使学生对所学知识加深印象，促进理解和运用，从而培养学生的观察能力和实践能力，进而提高农村小学科学课堂教学的有效性。

四、总结

总之，在农村小学科学教学中，教师需要转变落后的教育观念，活用教学资源，从而提高科学课堂教学的有效性。

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小学科学教学问题探讨

一、创新实验，让学生自主设计

当前的小学科学教育，许多教师的课堂教学，都显得过于程式化，但是就是在简简单单地重复着课本上的教学资料。书上有什么，自己就教什么。尤其是在实验方面，不看具体环境，不看实验的合理程度以及与现实状况的满足程度，一味地简单照搬，这对于学生的学习是不利的，因此在教学中，我喜欢根据学生自己的意愿，让他们对教学实验进行充分的自主创新设计。例如，在四年级下册《摆》一课教学中，原教材里，在本节实验上选取了单摆来进行。但这其实是存在很多问题的，一是延长了活动时间；二是不利于学生进行精确的科学观测。而且两次试验的设计也略显不人性化，在操作上具有较高的难度。为了解决这些问题，在课堂上的实际实验操作过程中，我让学生自主设计，对过程进行改善，结果很多学生创新性地采用了双摆形式，一次性完成。相对来说，实验时间缩短一半，提高了效率，很好地实现了对教学过程的改善，完成了学生的自主化学习。

二、巧妙问答，让学生自主理解

美国著名科学家加波普尔说：“科学与知识的增长永久始于问题。”问答是教学中经常会用到的教学方法，在教学中，采取巧妙问答的方式，能够有效引领学生进行自主化思考，教师在教学过程中，遵循由浅到深、循序渐进的提问原则，对于激发学生的好奇心以及求知欲是极为有用的，因为这能够让教师帮忙学生充分实现自主化的学习过程。例如，在三年级下册《植物的一生》课堂教学中，为了帮忙学生实现自主化学习，我在课堂教学伊始，就进行了一系列的提问。“我们平时接触到的植物有哪几种？”“这些植物由什么部分构成？”“这些植物有哪些特点？”透过这样一些问题，帮忙学生在联系生活经验的基础上，充分进行自主思考，并透过自主思考，深入理解植物与动物的区别以及相同之处。透过这样的问题引导学生之间的自主讨论，学生能够深入了解植物在我们生活中起到的作用及对我们有什么样的影响，从而帮忙学生理解自然环境各部分之间和生命体的特性、生命周期复杂的相互作用，帮忙学生进一步深入了解课堂上的学习资料，并在课堂基本教学的基础上，进行自主化自由学习。巧妙问答，是教学中带动学生自主学习、让学生实现自由化学习过程的有效方式。透过巧妙问答，教师能够帮忙学生强化学习效果，让学生更深刻地理解教学

资料，打开学生的思路，进行发散性思维训练。

三、互动多样，让学生自主思考

在实际教学过程中，学生对于知识的吸收方式是多种多样的。因此，要更好地提高学生对于知识的吸收、理解，帮忙学生完成自主学习，不但需要教师运用提问的方式，还需要运用其它多种多样的互动方法进行辅助，比如小组讨论、游戏互动，等等。经过实际教学证明，这些方式都是极为有用的。例如，在六年级下册《踏上健康之路》一课的学习，我让每位学生都模仿残疾人，进行了实验互动。我让每位学生模仿体验了一只手系红领巾的费时与不灵活，与一只脚来回走的不方便和持续平衡的难度。透过这些体验活动，我帮忙学生意识到拥有一个完整的身体是很重要的，进而引导、启发学生思考：“怎样去持续一个完整健康的身体？”“残疾人是不是等于不健康？”“残疾人就必须是命运的弱者吗？”等此类问题。体验结束后，透过采取小组讨论与汇报的形式，我让学生谈谈自己明白的例子、想法以及日后的做法，让学生明白我们在生活中还有很多比我们更困难的人都在坚持运动，持续健康生活，进而让学生更深刻地体会到健康的重要性。互动多样，是教师放手让学生去学习，这样能够充分调动他们学习的用心性，引导学生深入思考，这是在教学过程中让学生实现自主化学习的科学途径。

四、总结

前文所述，是笔者在小学科学教学过程中，不断思考并根据科学这门学科的特殊性及其它特殊属性总结出来的做法，并且在多次尝试中也收到了良好的教学效果。总之，科学是一门需要创新与思维的学科，我们要充分尊重学生的课堂主体地位，让他们在科学课堂上展翅高飞。

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摘要：

实验教学是小学科学活动的一个重要组成部分，对于培养学生的合作能力和创新精神有举足轻重的作用。因此，要教好科学课，教师必须注重实验教学，在小学科学实验教学中要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神和竟争意识，鼓励学生主动参与实验活动并积极引导学生学会总结实验过程。

关键词：小学科学；实验教学；合作精神；竟争意识

随着新课改的不断深入，素质教育越来越受到重视，我们的教育理念、教育方式也不断发生着变化。小学科学是一门以实验为基础的学科，其在培养学生的创新能力、动手实践能力等方面发挥着重要的作用，因此，小学科学教师必须注重实验课的教学，在新课程理念下不断创新教法，激发学生的兴趣。下面，笔者就如何上好小学科学实验课谈谈自己的一些看法。

一、在小学科学实验教学中要以学生为主体。

传统的教学模式“教师讲，学生听”，以教为中心，忽视了学生才是学习的主人，容易打消学生学习的积极性。教学是一种双边活动，教师是主导，学生是主体，双方互相促进，只有这样才能调动学生学习的热情和学习兴趣。例如，在“测量水的温度”这一实验中，由于小学生活泼好动，好奇心强，可能会出现测量温度颠倒的情况，这时就需要教师适时出手十预，告知学生正确的测量顺序，如果测量热水之后再返回来测量冷水，就有可能读数并不是那么精确，产生误差。因此可以看出，教师在这个实验的过程中主要是处在一个不范者和监督者的位置，在跟小学生说清楚测量的要点以及测量的具体方法之后，其他的教学细节以及课堂最后的总结和提问都应该是教师引导学生，是以学生为主体进行集思广益、集体思考的过程。

二、在实验教学中培养学生的合作精神和竞争意识。

小学科学新课程标准明确指出：要注重学生之间的相互合作和交流。在小学科学教学中，教师要鼓励学生进行合作探究，让学生大胆猜想并动手实验。教师还要引入一些有竞争一性的活动，培养学生的竞争一意识。例如，在学习磁铁的性质小学实验课的过程中，在基本课堂知识教授之后，教师可以考虑让学生选出自己喜欢的被吸引物体，然后以小组竞争一的方式来比赛，看哪个小组能够被磁铁吸引的物体最多。教师应该提倡学生在学完基础知识之后，开展“吸吸乐”实验比赛，并给予表扬和奖励。磁铁吸引实验的比赛可以充分调动小学生的积极性和团结性，利用小学生在科学实验教学过程中的集体荣誉感，帮助小学生真正认识到磁铁所能吸引的物体的种类和内容。这种实验使得学生对实验对象、实验步骤等内容都会有更加深刻的认识，而且还起到了寓教于乐的效果，值得回味。

三、积极鼓励学生学会实验后的总结。

仟何一个实验的步骤都必须经历提前的实验设计，中间的实验操作，后期的实验监控，最后的实验总结这四个必要的步骤。这四大步骤应该是在教师的引导和设计之下，由学生自主完成实验步骤和实验报告的撰写和总结。由于小学生受年龄限制，不可能写出一份完整的实验报告，所以教师可以考虑在新媒体的教学形式之下，鼓励学生利用语音录音的方式进行实验报告的记录，但是无论如何，必要的实验后总结过程和步骤是不可省略的。比如说，在进行高锰酸钾溶解实验时，教师首先要进行实验的设计，引导小学生将烧杯装上水，将高锰酸钾药品逐步投入烧杯。在投入过程中，教师要提醒学生不要用手直接接触高锰酸钾，否则可能会把手染色。

此外，整个实验步骤应该使用专业的化学实验器具来进行。当高锰酸钾被放入烧杯之后，采用玻璃棒进行均匀地搅拌，然后教师可以引导小学生观察溶解情况以及颜色变化。在整个实验步骤结束之后，教师还应引导学生进行实验的最终总结，尤其要积累实验中出现的问题的原因以及可能影响实验精确度效果的各种因素。比如说，在本实验过程中一个非常重要的点就是在取水的过程中千万不要随意打湿高锰酸钾药品，否则很有可能影响药品在水中溶解的速度。同时，由于小学生天性活泼好动，所以在实验的过程中教师要关注学生的安全问题，提醒学生使用玻璃仪器时要轻拿轻放。在使用的过程中可能会出现学生将实验器皿打破，造成不同程度受伤的情况，因此，教师在进行类似化学实验或者有一定安全风险实验的过程中，一定要起到引导的作用，事先反复向学生讲明安全实验的必要步骤和简单方法。

同时，教师还要注意对于实验过程中的有效监督，保证学生的安全。最后，教师还应该培养学生遇事不要慌张的能力，告知学生在实验中出现安全问题应当怎样紧急处理的一些必要小常识。只有这样，教师才能在确保学生安全的情况下顺利完成实验，并取得好的教学效果。总之，小学科学实验教学中需要注意的问题还有很多，教学有法，但无定法。在新课程理念的指引下还需要我们教师在教学过程中不断去总结，不断去纠正，不断去改进，从学生的实际出发，以激发学生的实验兴趣为切入点，尊重学生的主体地位，激发学生的创新精神和思维能力，从而全面提升学生的素质，提高课堂教学效率，实现素质教育的目的。我相信，通过我们的不懈努力，小学科学实验教学的明天会更好。

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一场大雨过后，几条蚯蚓在院子里的地面上扭动着身躯，真有趣。我用脚把蚯蚓的道路挡住，原以为蚯蚓会拐弯，可这张床熟视无睹，继续冲我的脚边爬来。怎么了?难道蚯蚓没长眼睛?于是，我决定捉几条蚯蚓做个实验。

我将两条蚯蚓放在一块湿热板上，用铅笔、红领巾、小树枝分别在这张床们面前晃动，这张床们似乎一点都没有察觉。我想，蚯蚓恐怕真的没有眼睛，要不然我这么使劲地在这张床眼前晃动，这张床怎么没有反应?也许现在下结论还为时过早。

于是，我又找来一根葱，一个色彩鲜艳的玩具，第二次做实验。我把这张床们分别放在两条蚯蚓的两个侧面。过了约5分钟，两条蚯蚓都同时朝葱的方向扭动，最后都钻到葱的底下去了。

做完实验，我奇怪：如果蚯蚓有眼睛，那么玩具的颜色那么鲜艳，这张床为什么不爬过去，偏偏要往葱里钻?是葱的气味吸引了这张床吗?难道蚯蚓不是用眼睛看方向，而是用鼻子闻气味来识别方向的?

为了证实这个结论，我翻遍了所有的书，终于找出了答案：蚯蚓由于长期在土壤里生活，几乎见不到光线，这张床的眼睛渐渐退化了，但蚯蚓的前端却有嗅觉器官，这张床的嗅觉很好，能用这张床来辨别方向探路。看，和我推测的结果完全一样。

啊!我发现了，我终于发现了蚯蚓的秘密了。

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【摘要】采用自行设计的“民族地区小学科学教学现状调查问卷”，从教师配备、教学方法、教学评价、教学资源、民族特色教学资源开发和作业设计六个方面进行了调查。调查结果表面甘孜藏区小学科学教学有一定的成效但也存在一些突出问题。在分析问题存在原因的基础之上，结合甘孜藏区小学科学教学实际问题提出相应的应对策略，为甘孜藏区适应新一轮小学科学教学改革探路。

【关键词】教学；对策；甘孜藏区；小学科学

一、调查对象与方法

本次调查选取的d小学具有一定的代表性，d小学位于甘孜藏区康定市，是一所公立重点小学，学生总人数为667名，由藏族、汉族、彝族、回族等少数民族学生组成，其中少数民族学生467名，占总学生数的70%。教师总人数36名，主要为藏族和汉族，其中少数民族教师21名，占总教师数的。该校信息化程度较高，科学教学方面配有科学教学实验室，并建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期组织特色科技活动。研究设计了学生卷、教师卷和学校卷三类问卷进行调查研究，问卷内容主要从基本信息、教师配备、教学方法、教学评价、教学资源、民族特色教学资源开发和作业设计六个方面进行编制设计，呈现方式为单项选择题、开放性多项选择题和开放性简答题，另外，为进一步了解科学教学还进行了针对性的访谈和课堂听课调查。分层随机向学生发放问卷70份，回收有效问卷62份，并由d小学校长和科学教师分别填写学校问卷和教师问卷各1份，针对小学生年龄小，调查前进行了问卷填写指导，明确填写问卷的注意事项,问卷填写完毕当场收回,数据采用excel软件进行统计和处理。

二、调查结果与分析

1.科学教师的配备。科学教师的配备和素质是科学教学质量的重要影响因素。课程改革的核心环节是课堂改革，课堂改革的核心环节是教师专业发展。d小学现有科学教师1名，负责全校667名小学生的科学课的教学及学生科技活动指导，师生比极低，科学教师教学压力大，疲于备课上课，无暇进行科学实验的开展、科学教学方法的改革和创新、学生科学兴趣的培养以及科学教学质量的进一步提升。另外，调查d小学的这位科学课教师发现，该教师本来是数学课教师，所学的专业也是数学，由于学校缺科学课教师，再加上该教师对小学科学很感兴趣，就由兼职科学课教师慢慢转为专职的科学老师。由于非科学教育专业背景，再加上全校的科学课程教学任务，教学压力可想而知。

2.科学教学资源的应用。d小学科学教学资源、设施在甘孜藏区中是比较齐全的。校园信息化程度较高，教室配有多媒体设施设备，能够进行远程视频教学；配有科学教学实验室，建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期组织特色科技活动；建有图书馆供学生借阅，图书馆科普类书籍比较丰富，能够基本满足学生科普阅读需求。但通过调查发现d小学科学教学资源设备利用率不高，尤其是科学教学实验室和甘孜州青少年科技教育示范基地展馆。从表1可以看出，学生近一年来做偶尔做科学实验的学生占，很少做的占，几乎没有做的占，而经常做的仅占，可见学生很少使用科学实验室，科学实验室利用率不高。

3.科学课教学方法的选择。科学课教学注重实验探究和“做中学”，教学方法应该形式多样，重视实验教学。从表2可以看出学生认为科学课教学中应该多做实验的人数占100%，次之是多列举民族地区生活、自然实例和关心学生，分别占和。可知科学课教学实验探究较少，需要在教学中增加实验探究教学。

4.民族特色科学教学资源的开发。科学的特点要求科学教学要关注学生身边的自然现象和物质，引导学生从身边入手，用所学的科学知识解释身边的自然现象。民族特色的科学教学资源对于学生学习科学有很大促进作用。同时，应该注重地域文化资源的科学教学资源开发。从表2可以看出学生认为科学教师应该在教学中多列举民族地区生活、自然实例认识的人占。另外，在访谈科学教师中也体现了教师对于民族地区特色科学教学资源开发认识不足，甚至认为民族地区的自然环境、文化、宗教等对于科学课教学没有影响。

5.科学教学的课后练习。学生除在课堂学习科学课程之外，课后很少进行科学知识的继续学习和巩固应用。从表3可以看出回答没有科学课作业的占，可知科学课上并没有给学生设计课后作业，学生对于科学知识、技能和科学方法的巩固实践缺乏。

三、问题成因分析及对策

1.问题及成因分析

（1）科学教师配备不足，教学压力大。原因有三点：一是科学课目长期被看成“副科”，不受重视。二是我国科学教师培养起步较晚，科学教师缺口比较大。三是，甘孜藏区由于经济发展和自然地理环境等原因，专业科学课教师招聘进来比较困难。（2）科学教学资源利用率不高。原因有两点：一是科学课教师不清楚科学实验室部分仪器具体使用方法和如何指导学生进行科学实验探究；二是科学教学资源管理和使用没有相应规章制度，教师和学生利用起来困难。（3）科学课教学方法单一，实验探究教学少。原因有三点：一是实验探究需要大量时间准备，在科学教师配备不足的情况下，很难组织大量的科学实验探究教学；二是科学教师对科学实验探究的重大意义认识不足；三是科学实验室相对于学生数量配备不足，生均实验室占有量较低，实验探究活动开展起来困难。（4）民族特色科学教学资源开发较少。原因有二点：一是科学教师缺乏科学课程资源开发的知识与技能；二是以教材为中心的传统教学思想阻碍了民族特色科学课程资源开发。

2.应对策略

（1）外引内培，增加科学教师师资力量。一方面，也最直接的办法就是从校外引进科学教育专业教师，现在很多师范类大学都设有科学教育本专科专业，并且小学教育专业师范生的培养也在注重小学科学教师方向的培养。另一方面，加强校内专、兼职科学教师的培养与培训，鼓励一些具有理科专业背景的校内优秀教师转到科学教师岗位上来。（2）统筹整合，提高科学教学资源设备利用率。对学校内外科学教学资源设备进行充分挖掘，结合学生数量、学习时间安排等情况统筹整合，提高科学教学资源设备的利用率，不能建了不用或偶尔使用。保证科学教学实验室的演示实验和分组实验能连续进行。（3）考察学习，多元科学教学方法。学校应该有计划地组织科学教师到科学教学比较先进的小学考察学习，学习不同的科学教学方法，多元科学教学方法，改革更新原有的科学教学方法，引进先进的科学教学方法。（4）制定计划，加强科学探究实验教学。制定学校科学教学实验探究目录和指导手册，并列出学生必做实验和选做实验清单和计划安排，加强科学实验探究教学，满足学生动手做科学，学科的需要，让实验探究成为小学科学教学的核心。（5）校地合作，加大科学课外实践活动。学校应该加强与所在地的博物馆、科技馆、展览馆、高校实验室、科研机构、少年宫等的合作，在开发和利用校内资源的基础上，学校和教师要充分调动学生家长、社区的积极性，多途径开发和利用丰富的家庭和社会资源。（6）因地制宜，开发民族特色科学课程资源。甘孜藏区民族特色浓厚，保留较好，其中的衣、食、住、行、用蕴含民族智慧结晶，特别是甘孜藏区传统科技。学校应鼓励科学教师和学生积极进行民族特色科学技术教学资源开发，使科学课教学生动活泼、贴近生活、激发学生学习兴趣，并且有利于甘孜藏区民族文化传承与保护。

【参考文献】

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[2]^v^教育部制定.义务教育小学科学课程标准[m].北京：北京师范大学出版社，20xx

[3]钟启泉.基于核心素养的课程发展:挑战与课题[j].全球教育展望，20xx，（1）

[4]廖伯琴．科学教育学[m]．北京：科学出版社，20xx

[5]黄健毅，廖伯琴.我国20xx—20xx年义务教育科学教师缺口量预测[j].教师教育研究，20xx，（4）

[6][美]卡普拉罗，摩根,等．基于项目的stem学习[m]．王雪华，等译.上海科技教育出版社，20xx

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一、小学科学教学现状

1、教学目标不明确

由于中国传统教学方法极为单一，在教学过程中教师只是一味地灌输理论知识。但是，这与开设小学科学这门课程的初衷相背离。这在很大程度上剥夺了学生自由学习的权利。因此，这样的教学策略更加不利于科学课程的开展。

2、没有充分体现学生主体地位

随着我国教育方法的不断改革，体现以学生为本的政策需要被落实到教学工作中。但是，我们还是能够看见许多学校依然没有将学生摆在教学的首要位置。由于教师硬性要求学生学习理论知识，使得其产生抵触心理。由于学生的不配合，所以，就使教学工作不能够顺利地开展。

二、小学科学教学中培养学生良好学习习惯的策略

1。提高学生主动学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，这句话同样适用于小学科学教学过程中。我们应该吸取以往的经验教训，争取将学生被动学习转化为主动学习。这就需要教师在教学过程中让学生提高学习的兴趣，进而引发其主动学习知识的想法。例如，教师在教学过程中应该通过神奇的科学现象引起学生学习的兴趣。在用酒精等加热试管时，教师可以通过酒精灯所发出的蓝色火焰吸引学生的注意力，并且将其燃烧时所发出的蓝色火焰进行讲解。因为酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃烧时就会发出蓝色火焰。这样一来，首先通过实验的方法将学生的注意力集中于此，之后再进行生动的讲解。这样学生通过直接的观察不但能将理论知识牢记于心中，更能记住实验现象，以便为后续的科学数学学习做铺垫。

2。培养学生的观察能力

在小学科学学习中，观察是非常重要的一个环节，它是学生从外界得知信息的主要途径。但是小学生的观察意识非常薄弱，所以这就需要老师的帮助，帮助其有意识地培养观察能力。但是观察并不仅仅是停留在表面的，而是要透过现象看本质，引发思考，这才是真正的观察力。例如，在教学液体混合前后的体积变化时，教师让每位学生动手操作。具体步骤则是分别用烧杯称取100ml的水与酒精。然后让学生将其同时放入另一个大烧杯中进行混合摇匀，随即让每位学生说出有什么现象发生。这时就会发现混合后的体积不是200ml，而是少于200ml。随后教师告知是因为两者的密度不同，所以混合后的体积不是200ml。通过实验培养学生的观察能力，能够帮助学生形成良好的学习习惯，有助于后续的科学学习。

三、总结

综上所述，在小学科学教学中，通过提升学生的主动学习兴趣以及培养其善于观察的能力能够有效培养学生良好的学习习惯。所以，在日后的教学工作中，教师应该落实这两点工作内容。

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虽然目前绝绝大多数小学课堂都开设的科学教学科目，并且小学科学教育的地位也有显著提高，但是相对语文、数学等主科来说，仍属于边缘学科，而且学校以及社会并未了解小学科学课程的重要性。这也在某一程度直接导致了教师在课前备课以及课堂教学中缺乏相关教学热情，绝大多数课堂教学仍旧停留在完成任务的层面。在这个大环境下，教师普遍缺乏教学热情，而科学研究却表明当人在处于竞争环境中，人们通常会渴望更好的完成任务，完成任务的动力也会更加的强烈。

所以，本地的小学教学主管部门可以通过定期举报校园科学教学竞赛或是区域间的科学竞赛活动，让更多的教师能够直接参与进来，通过这样的竞争能够在某方面激励教师在课前充分备课，在课堂上认真授课，在课后布置相关的课后作业并且批阅，最终教师也会更加关注课堂教学研究，积极思考更加有效的教学方法和策略，最终促进教师和学生的共同提高。为了更好地完成科学竞赛活动，教师也需要阐明相关的教学方针和策略并且通过实践教学，让更多教师能够参与并且有所学习，这样帮助更多的教师了解和掌握相关的教学方法，最终促进小学科学教学的全面发展与提高。

科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习能力必须要在自我实践中才能够不断提升。所以教师也要提供给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。例如在学习“温度的测量”时，教师就可以先给学生示范如何进行温度的测量，怎样认识实验用具，怎样操作实验用具，并且如何进行有效地实验数据记录等。

在教师演示时，教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是怎样的。当学生自己亲自进行演示时，一定会与教师的操作步骤和动作存在偏差，比如把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都需要保持一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽视这些细节，导致实验的结果也会和教师的结果有着一定的出入。因此，教师这个时候就要强调学生们的出错点，更正他们的操作方法。学生在经过教师的指点后就会明白自己实验的错误点，并且形成自己的认识，再次操作实验，加深印象，从而学习到温度测量的正确方法。整个过程都是学生自己进行观察、操作、纠正，最后学习到正确的方法，对这一课的知识掌握到位。所以，学生独立自主的实践探究活动才是科学学习的根本，并且也只有在学生自己的探究过程中才能够了解到自己的出错地方，并且能够根据教师的指点进行及时地更正，到达学习的效果。

小学阶段的学生出于一种好奇心极强和探索心极强的阶段，所以教师要认识到这一点，然后把小学生的心理特点体现到科学的课堂中去。而实验教学法就是一种有效的途径，迎合了小学生们的好奇心理，调动他们的学习积极性，提高学生们在实验中的参与度。例如在浙教版小学科学“校园的树木”这个课题中，教师就可以组织学生进行观察和搜寻校园内不同树木的情况。

比如把学生分成几个小组，分别让他们负责收集不同树木种类的树叶、树皮，然后把收集到的树叶和树皮进行分类和整理，确定好哪些是属于大树的，哪些属于小树或者小草类的。最后教师教学生用放大镜等工具来对这些树叶和树皮进行观察，并且记录好这些树叶和树皮的外形特征，比如树叶的叶子长度、叶子的茎向、叶子的厚度，还比如树皮的厚度、树皮的粗糙程度、树皮的硬度等方面都是可以记录下来的内容。更可能的是，教师甚至可以让学生去收集一些水草生物，教会学生如何制作植物标本，作为自己的珍藏品。这个环节也正好迎合了学生们的好奇心，促发着学生们的兴趣，因此教师能够顺利带动学生进行科学课堂的学习，学生们也能够从中感受到快乐，进一步地爱上这门学科。教师还可以把学生身边常常见到的动物作为实验的对象，例如浙教版小学科学中“寻访小动物”这个课题，教师可以让学生去观察校园中的动物，比如“金鱼”、“蚂蚁”、“蚯蚓”、“蜗牛”等都是可以容易见到的动物。教师们可以让学生去观察金鱼游泳时嘴巴的运动状态，蚂蚁是如何进行食物搬运的，蚯蚓是如何钻进土堆里的，蜗牛爬行的痕迹是怎样的……这些问题也是学生平时会感到好奇的问题，所以这也更加激励着他们去观察和探讨。学生们自己拿着放大镜和其他工具进行探索体现了小孩子融入大自然的状态，学生们在这样的学习方式中也能够体会到实验观察带来的快乐，增加了对科学的喜爱之情。

总体来说，科学这门学科是一门与大自然紧密结合的学科。小学生正处于身心成长的重要阶段，所以学习科学的过程也对他们的身心成长有着极大的帮助作用，教师要积极参与学生的活动，与学生一起探索自然，学习科学知识。

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小学科学教材与教学现状研究

一、小学科学教材与教学现状分析

1.关于教材

此刻小学科学教材在很多方面都没有体现出学科的特点，教材在选取和编排方面的科学性不强，教材中的很多资料不利于学生进行科学的学习。科学课主要在于增加学生的科学知识，并且掌握必须的科学概念，但是在小学的科学教材中，教师由于受到教学条件的限制，不能选取贴合新课程要求的教材，很多教材不仅仅排版的质量比较差，而且其难易程度与学生的理解潜力不相符。教材的选取需要思考校园所在的地区特色，这样教师才能充分利用学生的生活背景开展教学。2.关于教学此刻小学在开展科学课的时候都没有系统的规范，很多科学课的教师并不是具体的专业人员，科学课知识作为一门副课在大多数的小学存在，班级里学生的数量较多，在这种状况下，教师不仅仅负担的学生人数较多，而且需要跨年级进行备课，这就要求教师带领学生开展各种活动，而且需要校园带给超多活动器材和实物材料，并且配备相应的教具和学具，这对科学课教师而言，他们要承担的任务更是重上加重。校园的重视程度不足，相关的教学设施欠缺，这些因素不利于教师将规定的资料有效地传递给学生。

二、有关小学科学教材与教学现状问题的对策探讨

1.透过不断研究编写科学教材

此刻很多小学运用的科学教材都是结论性知识偏多的版本，这些资料对于小学生而言有很大的理解难度，纯粹知识的学习是违背小学生的心理特点的，因此教师能够根据本地的实际需求编写更加有针对性的教材，在呈现知识的同时能够配置一些插图，这样形象化的编排能够活跃学生的思维。教师在上课之前还能够自制一些科学的教具，将科学的资料以实验的形式来进行，这样的方式能够加强学生对一些抽象知识的理解。

2.加强对教师的培训和指导

科学教师的成长需要校园带给更多的学习机会，在日常的教学中，教师很容易产生困惑，再加上有些小学缺少教学资源来提高科学课的教学质量，因此用心地参加不同形式的培训就显得十分重要，科学教师透过培训能够充分学习其他优秀教师的教学模式，并且能够提出自己在科学课堂中遇到的问题，透过分析和讨论，这些问题能够得到更多的解决方案。

3.校园要重视科学课

校园要改变对科学课的态度，在科学课教师的配置方面，不能把其他学科的教师安排在科学课中，因为科学课需要专业的教师来开展，而且校园就应注重科学教师提出的意见，投入资金来购买必要的教学设备，用心支持各种形式的科学活动，这样的科学课才能够到达新课程规定的要求，学生才能够真正地培养科学的学习态度。

三、总结

综上所述，教师的科研潜力很大程度上受其专业素质的影响，作为一个小学科学教师，不仅仅要有丰富的科学知识，而且还要有不断学习的科学态度。仅仅靠有限的教学经验是不够的，教师在课程改革的背景下还要加大科学研究的力度，这样才能适应时代的变化及教学要求。

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小学科学教学浅析

一、制订科学合理的教学计划

以《我们都是科学家》为例，该单元的知识资料虽然较少，但务必掌握的知识点很多，包括耳熟能详的科学家名字、哪位科学家发现了人眼具有暂时记忆潜力及该理论又创造了什么、哪位科学家发现了接种牛痘预防天花的办法、哪位科学家发现了镭、《本草纲目》是哪位科学家撰写的、科学探究的过程和方法是什么等。从教学资料上看，与后续的单元相比较本单元更侧重从理论上为学生开启科学之门。教师在备课时就应当抓住并在教案中突出这一教学特点。为了提高教学计划的科学性与合理性，教师能够在教学大纲与教学要求的指导下，先对整本教材的难易度、理论等有一个大致的分布了解，并根据每一单元的特点来安排教学活动，以避免教学资源的分散。

二、营造宽松严谨的教学氛围

教学氛围指的是教师教、学生听这一互动活动所处的“软环境”。一般认为，小学课堂的氛围应当是活泼搞笑，无拘无束甚至倾向于宽松随意。然则“无规矩不成方圆”，再活泼搞笑的课堂还是应当具备基本的纪律性。因此，小学教师在开展科学教学时应当把握好简单愉悦的度，营造一个宽松严谨的教学氛围，即该氛围能够让学生感到学习时很舒服，很快乐，但这一切又建立在不论是知识资料、传授手段、课堂活动等都严谨的基础之上。以《我眼里的生命世界》为例，该单元将会介绍到动植物的属性特点，部分教师会巧妙地引入并借助《动物世界》这一科普节目，让学生透过观看视频来完成学习。这一方式固然会极大地增添课堂的趣味性，但其丰富的信息也会在无意中分散了学生的注意力。对此，教师就应当给学生布置任务，比如在观看中做好笔录或回答教师的相关问题等，以让学生在宽松愉快的学习氛围中仍不忘记学习任务。

三、采用手脑兼备的教学方式

思考到小学科学的学科特点及小学生的学习特征，教师在教学时一般都会丰富教学方式，如游戏教学法、情境创设法等来全方位地调动学生的学习兴趣。与此同时，教师还应当保证学习的理性与严谨，个性是重视对学生动手潜力的培养。因此，为了平衡好趣味性、益智性、严谨性之间的关系，教师应当采用手脑兼备的教学方式。以《土壤与生命》为例，教师能够尝试采用团队探究法这一教学方式，即将班级学生分为几个小组，每一个小组研究土壤的不同方面。其中有部分探究资料需要学生亲自去采集或观察土壤甚至进行实验才能得出结果，即具有“走出教材，走进自然”的特点，它在创造知识趣味性的同时也借助实操很好地培养了学生的科学动手潜力。

四、尝试资源互换的成果分享

学习成果是学生学习后所收获的知识，假如单纯地透过纸笔方式或测试的方式去展示与检阅，则不仅仅少了互动性，而且也相对较为封闭。为此，教师能够打破常规，尝试以资源互换的方式来鼓励学生进行成果分享。如上文提到的土壤研究，由于每一个小组的研究资料都是不一样的，而且除了本小组研究课题之外的其他课题知识也是需要掌握的，与其提交一份报告给老师或翻阅课本，不如在班级内举办一个分享大会，给小组上台展示成果的机会并与其他小组进行问与答的互动。这一方式不仅仅极大地提高了作业的趣味性，同时由于需要与其他同学分享，学生在研究时也会有意识地保证成果的科学性与正确性，从而很好地实现开心的玩乐与认真的研究两者的平衡。

五、总结

不论是教学风格还是课堂氛围，每一个教师都在努力寻找着严谨与搞笑、严肃与宽松之间的平衡点，小学科学教师自不例外。为了能够在不影响学科趣味性、活泼性的前提下又保证学科的科学性与严谨性，教师能够透过制订科学合理的教学计划、营造宽松严谨的教学氛围、采用手脑兼备的教学方式、尝试资源互换的成果分享等策略来提高课堂的教学效益并最大限度地发挥学科的知识价值，让学生在快乐中学习与成长。

小学科学论文100例 小学科学论文500字左右篇

今天，我们要去六一班看关于科技的电影。

走进六一班教室，映入眼帘的是黑板上的几个醒目的大字‘走近科学---ufo’看到这里，我就知道这节课要看关于ufo的电影。

提起ufo相信大家并不陌生，这节目是在中央十套播出，这时我想起了曾经看过的ufu的节目上的外星人，那模样十分可怕---三个细长细长的手指，脸上布满了血丝，眼睛放着黄光，全身咖啡色的。想到这里，我不禁一颤。

电影开始了，同学们把灯关上，把窗帘拉上。大屏幕上闪现出‘走近科学’四个大字。主持人的一番介绍，使我们知道所谓的ufo就是不明飞行物。

忽然，大屏幕上出现了一个光团，而且在飞快的顺时针旋转，后面还有像雾一样的动西，十分的像一条尾巴，过了一会儿，这个光团又快速的逆时针旋转，专家们说，这可能是极光，所谓极光，就是太阳表面一层黄光被极光吹到了地球表面上。它们主要分布在南北半极的两个磁场，而且基地点在黑河不太可能看到，但也不是没这可能，如果当地球磁场暴发，就能看到，专家调取当天的磁场情况，磁力很弱。

专家一一排除了是火箭飞机的可能，他们把目光转向导弹。因为导弹和火箭差不多都是一节一节的，当被抛弃的一节燃料由于没有用完，向四周喷射烟雾，失去平衡，快速旋转。但又被专家否定，因为做不到又快速逆时针旋转……

电影结束了，但ufo的谜团还没有解开，留给别人了无限遐想。我们只有努力学习科学知识，才能解开这一个个未解之谜。

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我们一起走进有着无限奥秘的科学大门吧！

放大镜与显微镜中有着我们不曾发现的小生物，不过它们的世界也是无与伦比的精彩。第一个揭开微生物秘密的是荷兰人列文虎克，他有一个特殊的爱好——制作放大镜和显微镜。他为人类敲开了认识微生物的大门。

麦哲伦的航行时人类第一次成功的环球航行，他们验证了一个伟大的猜想——地球是球形的。然而古今中外都有着对地球的猜想。我国东汉时期天文学家张衡认为浑天如鸡卵，地如卵黄，居于内。天表有水，水包地，犹如卵壳裹黄。

显微镜下的世界是生机盎然的，小小的世界也是很精彩。人类认识的地球的艰苦过程，带给我不同的感受。

也许有些人认为科学无非是麻木的一次又一次的.做实验，并不是这样，仪器虽然是冰冷的，但科学家或者做实验的那些人怀揣着一颗为科学指着而又火热的心就够了。实验后的成果更是久久不能是人平静。

如今世界上仍有一些未解的谜，如金字塔，许多盗墓者进入到金字塔都神秘失踪了，据说金字塔里有着致人死亡的气体。种种猜疑还不如现在我们就开始走进科学殿堂，长大以后，可以去完成那些未解的谜。

好奇心总是使我们不停地提出问题，并试图找出答案。找答案的过程很像侦探破案，先做出猜测，然后再寻找证据验证猜测。

魏格纳找了许多证据，也没能说服当时大多数学者接受“大陆飘移说”。直到20年后，科学家们拥有了更多的相关证据，这一假说才被人们逐渐接受。

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1.教学目标不明确

由于中国传统教学方法极为单一，在教学过程中教师只是一味地灌输理论知识。但是，这与开设小学科学这门课程的初衷相背离。这在很大程度上剥夺了学生自由学习的权利。因此，这样的教学策略更加不利于科学课程的开展。

2.没有充分体现学生主体地位

随着我国教育方法的不断改革，体现以学生为本的政策需要被落实到教学工作中。但是，我们还是能够看见许多学校依然没有将学生摆在教学的首要位置。由于教师硬性要求学生学习理论知识，使得其产生抵触心理。由于学生的不配合，所以，就使教学工作不能够顺利地开展。

1.提高学生主动学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，这句话同样适用于小学科学教学过程中。我们应该吸取以往的经验教训，争取将学生被动学习转化为主动学习。这就需要教师在教学过程中让学生提高学习的兴趣，进而引发其主动学习知识的想法。例如，教师在教学过程中应该通过神奇的科学现象引起学生学习的兴趣。在用酒精等加热试管时，教师可以通过酒精灯所发出的蓝色火焰吸引学生的注意力，并且将其燃烧时所发出的蓝色火焰进行讲解。因为酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃烧时就会发出蓝色火焰。这样一来，首先通过实验的方法将学生的注意力集中于此，之后再进行生动的讲解。这样学生通过直接的观察不但能将理论知识牢记于心中，更能记住实验现象，以便为后续的科学数学学习做铺垫。

2.培养学生的观察能力

在小学科学学习中，观察是非常重要的一个环节，它是学生从外界得知信息的主要途径。但是小学生的观察意识非常薄弱，所以这就需要老师的帮助，帮助其有意识地培养观察能力。但是观察并不仅仅是停留在表面的，而是要透过现象看本质，引发思考，这才是真正的观察力。例如，在教学液体混合前后的体积变化时，教师让每位学生动手操作。具体步骤则是分别用烧杯称取100ml的水与酒精。然后让学生将其同时放入另一个大烧杯中进行混合摇匀，随即让每位学生说出有什么现象发生。这时就会发现混合后的体积不是200ml，而是少于200ml。随后教师告知是因为两者的密度不同，所以混合后的体积不是200ml。通过实验培养学生的观察能力，能够帮助学生形成良好的学习习惯，有助于后续的科学学习。

综上所述，在小学科学教学中，通过提升学生的主动学习兴趣以及培养其善于观察的能力能够有效培养学生良好的学习习惯。所以，在日后的教学工作中，教师应该落实这两点工作内容。