无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
上天的蚂蚁作者上天的蚂蚁课文原文篇一
2、会认13个生字，会写生字“信”。
3、认识什么试默读，了解默读有什么好处。
2、多音字知识的巩固：“树干”的“干”
1、“身材魁伟”、“身强力壮”放在读文的过程理解意思；
2、“仰”和“俯”两个互为反以的生字随文解意；
3、领悟蚂蚁除了充满自信，更重要的是一步一步的努力。
教学准备：ppt、通天树教具、生子卡、生词卡。
一、 检查预习，导入新课：
1、识记：“蚂蚁”
师：孩子们，通过预习我们认识了一个可爱的小家伙，它是谁啊？
[出示蚂蚁图片][出示蚂蚁生字卡]
2、抽读生词正音：
3、平翘舌音归类：
师出示字卡：常、充、试、终
酸
师：哪个聪明的孩子看懂了蒋老师为什么要把他们这么放？
师：老师还有个词语想来考考大家！
4、巩固多音字：[师出示词卡：树干]
师：树干的干是个多音字，在这里读gàn,注意读准它。
5、这是一只想干什么的蚂蚁？[生读课题]
二、品读识字
1、还有谁想上天？你心中的巨人是什么样的？
2、课文中有两个四字词语形容巨人！谁能找到了是哪两个？
a出示金钥匙
b读1~7自然段
c出示“身材魁伟”“身强力壮”（稍作解释）
3、你们怎么知道巨人想上天？从那句话读出来的？
4、巨人上天了吗？为什么？
5、这是一课什么样的树？找到课文里的句子勾画下来读一读。
[师出示通天树]品读句子指导朗读
6、师：巨人是怎么看的？做动作理解“抬头仰望”并指导朗读。
7、指导读：巨人觉得没有爬上去的可能性！
8、白胡子老爷爷怎样鼓励他？巨人怎么回答？怎么做的？
9、师：这时传来了谁的声音？什么样的声音？
10、默读第8自然段到13自然段~找找你还能从哪些地方看出蚂蚁很小很小！
相机指导：“俯”&“仰”
11 蚂蚁这样小，连白胡子老爷爷也怀疑地问——出示句子：
蚂蚁是怎样回答的？师连续追问指导朗读
12、说着蚂蚁开始爬树，对老爷爷说了什么？读最后一个自然段，勾出小蚂蚁说的话。
三、升华主题：
1、你喜欢这只蚂蚁吗？
2、指导读核心句：
让我们像小蚂蚁一步一步向上爬一样，从下往上读这句话——
让我们记住这只充满自信的蚂蚁——
当我们遇到困难的时候，像他一样勇敢、自信、坚持不懈，读——
3、语文天地：格言
四、写字：“信”
五、拓展
1、对小蚂蚁说（写）一句鼓励的话。
上天的蚂蚁作者上天的蚂蚁课文原文篇二
孩子们，今天不但有这么多的老师和我们一起上课，老师还带来了一位特别的客人。（课件蚂蚁）仔细观察，谁来说说它长得什么样？（观察得细致，表达的清楚）老师把它的名字写下来，你们睁大眼睛叫出它的名字。（齐读）看着蚂蚁这两个字，你发现了什么？（虫子旁）虫子旁的字与什么有关？（说明他们都是小虫子）你还发现了什么？（形声字）左边是虫子旁，表明他们都是虫子，部首右边字的读音又和他们的读音是一样的，一半表义，一般表音，所以它是形声字，你们的眼睛可真尖。今天我们将要认识的这只蚂蚁可不是一般的蚂蚁，他能爬到天上去，你们信吗？今天我们就共同来学习一篇优美的童话故事《上天的蚂蚁》。
不是一般的树，他有特异功能，特别神奇，想知道吗？
读。（这是一棵通天树，从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。）唉，通天树能从地上一直连接到天上，他像什么？他居然能让你从地上一直爬到天上，说明它长得怎么样？到底有多高，谁知道？（指名读、齐读）（云霄图）我觉得自己画的树还不够高，还得画点云，树腰飘着云，树都已经插到云霄里去了，看来树的确是很高。
3. 其实在课文中描写树高的句子不只这句，还要好几处呢？
4. 请先看读书要求：
（1） 小声读课文。
（2） 用～～画出描写树高的句子。
反馈：
师：它是一棵通天树，通往天上的树自然很高（指明读）谁能超过他，比他读得更高？（2-3）齐读。从老爷爷的对话中能看出树高，还有哪些地方说明树高？从巨人的动作上找找。
（2）“他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。”你为什么觉得这句话说明树高？ 巨人你见过吗？在动画片里都见过巨人吧。从动画片里你都知道哪些巨人？（）那巨人留给你的印象是什么，能不能用词语来形容一下他？（出示图片，板书：身材魁伟）巨人很高大，但是连这么高大的巨人脖子都仰酸了，还看不到树尖。孩子们一起来，把你的头抬起来仰望，哟，脖子都仰酸了，你们看到树尖了吗？当然望不到树尖的树真高呀！我们一起来读句子。起，对了，真高！还有哪个句子说明树高？从巨人的语言上再找找。
（3）“巨人摇摇头说：‘好高哟，要想爬上去是根本不可能的。’”
根本是什么意思？能不能换个词？（肯定、绝对）
师：同学们读一读红色字的部分，体会一下巨人说话时的语气。（指明读、齐读）同学们刚才听了你们的读，老师也想和你们一起读一读。咱们把描写树高的句子放到了大屏幕上，我和你们合作读，你们度描写树高的句子，老师读其他部分的句子，听明白了吗？让我们再去感受一下树有多高！
师：是啊，孩子们，这棵树的确很高，今天老师就把这个大宝贝送给你，面对通天树，你想干什么？（上天）今天除了你们，还有两个人也很好奇，他们也想到天上去看看，他们是谁啊？（巨人、蚂蚁）从文中有一句话能够看出巨人特别想到天上去，赶快找！（巨人多么 想到天上去看看啊！）巨人想不想到天上去看看？我变个魔术把句子变一下：巨人很想到天上看看。你觉得哪个句子更好一些，为什么？是啊，孩子们，同样的一句话但因为标点和语气的不同能为我们展示完全不一样的心情。你能不能用“谁多么怎么样啊！”来说一句话。
真棒孩子，你的学习能力真强！
师：我们说巨人多么想到天上去看看啊，但是看着这棵可以上天的树，巨人说了什么？（不行，我爬不上去）这个可高了的树把巨人吓到了，谁愿意来给巨人加加油打打气？不仅我们在巨人加油打气，白胡子爷爷也在鼓励巨人，白胡子爷爷说了什么？（试一试吧！你身强体壮，也许能爬上去。）对了，现在老师就是白胡子爷爷，你们就是句子，我请到谁，谁就跟我对话，好不好？那我要鼓励巨人了，我想请你来。加上你的动作，好吧！
“呀，巨人呐，你身材魁伟，试一试吧，一定能爬到天上去的。”“不行，我爬不上去”“呀，天上那么美，你不是很想上天吗？”“不行，我爬不上去。”还是爬不上去呀，对了，像白胡子爷爷这样一次又一次地鼓励巨人，但巨人又说爬不上去，可以用一个词语来概括，在书上有一个词语谁发现了？一次又一次地鼓励他，他却一次又一次地后退，这个词就是连连告退。孩子们，想一想，巨人在说这句话时，你能体会到巨人是一个什么样的人？（没有自信、胆小）
（4）正当巨人连连告退的时候，一个充满自信的声音传来，它说：“我能爬到天上去”。这个充满自信的声音来自哪？我真为小蚂蚁担心，连身材魁伟的巨人都被吓跑了，这很小很小的蚂蚁能上天吗？（能）咱们说话可不能没有凭据，请大家读课文8-13自然段，快速读一读，找一找你从那些字句能看出蚂蚁能爬上天。
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”从这个句子里的哪个词你体会到了蚂蚁能爬到天上？（不停地爬）什么意思？说明蚂蚁爬的过程中怎么样？（没有停止过）也许它累了它渴了，但它从来没有停止过，在读一读，你能体会到这是只什么样的蚂蚁？（自信）这种自信是满分100分的.自信，带着这种自信，谁来读？（指明读）自信满满。谁再来读？男生读读，女生试试。读得真好，你们让老师感到了这只蚂蚁的确很有勇气，的确很勇敢。
这只充满自信、勇敢的小蚂蚁到底爬到天上去了吗？课文并没要告诉我们，大家都看过《西游记》吧，“唐僧取经”有四个高徒，还历经了九九八十一难，更何况是一只小蚂蚁，看来小蚂蚁上天一定也会遇到很多的危险，谁能大胆地猜测一下？的确危险重重，但是小蚂蚁退缩了吗？它说“”。
这只勇敢的充满自信的小蚂蚁，努力地不停地往上爬，无论是刮风还是下雨，它都一步一步（不停地爬），无论是烈日炎炎还是风雨交加，它都一步一步（不停地爬），世上无难事，只怕有心人，小蚂蚁相信自己，读“”。你们都是勇敢地努力地小蚂蚁。
上天的蚂蚁作者上天的蚂蚁课文原文篇三
它爬呀爬呀，遇见了炎炎烈日，晒得它汗流浃背，快被火辣辣的太阳烤干了。小蚂蚁心想：真想到树荫里休息一会儿。但是它转念一想，这样会浪费时间，再说了我就快要爬上去了，于是它又信心满满地继续向上爬。
有一天，它饿了，想去树杈中摘野果，虽然它吃到了野果，但是却被树杈划伤了脚，血沿着树枝滴下去，小蚂蚁顾不得疼痛，没有就此放弃，它仍然一瘸一拐地坚持往上爬。
终于，它爬到了天上，小蚂蚁兴奋极了，它好奇地看着天上的一切，看到云朵在它旁边环绕着，像是在和它问好。它向下看，下面的物和人，都是那么的缈小，一瞬间感觉自己成为了世界的巨人，它想：巨人要是也有勇气爬上来的话，就会跟我一样看到这么多的美景。
上天的蚂蚁作者上天的蚂蚁课文原文篇四
本课我采用了倒叙的方法进行讲授，在讲的过程中以学生的思维为主，让学生通过自己的喜好引出文中的主人公小蚂蚁，首先就让学生体会到它的自信、勇敢，让学生在说的过程中再到文中去找一找，用文中小蚂蚁的话去印证它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等语言让学生也变得自信起来，这里引导地较为满意。同时，在讲授完课之后还进行了延伸，进行了续编故事练习，发挥了学生的想象，培养了想象能力和说话能力。再者，引导学生分角色读课文，调动了课堂气氛，学习的积极性也高了。授课过程中还运用了课件，因为低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，这样就激发了学生的学习兴趣，能让学生主动地去学习。
不过，这次讲课也有一些不足。
1、这次采用倒叙的方式进行讲授，学生的思维不能很好转换，驾驭课堂上不是很能动。
2、在概括人物性格上语言还过于单一，词汇不是很丰富。
3、对于层次各不相同的学生，没能做到面面俱到。
希望这次讲课能对我有更大的督促和帮助，让我取长补短，以后把课教得更好。
设计小练习，引导想象，培养语感
《上天的蚂蚁》教后反思
练习1
在上天的路上，即使（ ），小蚂蚁也不（ ），即使（ ），小蚂蚁也不（ ）。
生：即使遇到暴风骤雨，小蚂蚁也绝不退缩。
生：即使摔了又摔，小蚂蚁也决不放弃。
……
通过这样的小练习，引导学生根据文本内容拓展想象，发展语言，提升语感，也帮助他们深刻理解了文本主题。
练习2：
小蚂蚁一定能成功，因为它（ ）。
生：小蚂蚁一定能成功，因为它坚持不懈。
生：小蚂蚁一定能成功，因为它充满自信。
生：小蚂蚁一定能成功，因为它永不放弃。
耗时少，收获大，小练习的功劳高，当然，有效的阅读是完成小练习的最好铺垫。
有经验的老师都知道，第一课时重点在于解决字词句篇的读上面，把课文读通读顺是最终的目标。上一次在锦西听了李其玉校长的讲授，心中有了一点点灵感，既在一课时加上写字、解决简单问题和基础知识的内容，于是有了今天的教学。
首先，我在黑板上画了一只蚂蚁，问孩子这是什么？然后引入“蚂蚁”两字，再请孩子们说出蚂蚁的一些特点，孩子们说到了“小、勤快”等等。接着就揭题了—— 上天的蚂蚁。按照以前的设计，这时候就直接进入教师范读的阶段了，但是先让孩子们对课题提问题，诸如“为什么、怎么”一类的，然后避重就轻的解答一些，然后再进入范读环节。范读后学生自读，在自读的过程中，勾画难字、难词，小组合作解决。这里进行的是集中识字，过程就省去了，至于采取这种识字方式的原因，就在于现在增加了一课时的内容，时间显得不够了，只能利高效的识字模式来学习。在识字的过程中，请孩子找出反义词、形近字、容易读错或者写错的字，对于一类字，马上描红、书写，这样大大提高了学生识字、写字的能力，为测试和二课时的学习打下了基础。
不过也存在不少问题，例如前半部分容量过大，一课时读书的时间有所减少；教学模式枯燥无味，师生间的互动较少；对于层次各不相同的学生，不能面面俱到，会影响到中优等生。
总之，教学革新始终来源于课堂，只有在不断的教学实践中去开拓、创新。
上天的蚂蚁作者上天的蚂蚁课文原文篇五
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
[教学过程]
一.导入
生：身子小小的
生：尖尖的触角
师：观察得细致，表达得准确
生：偷吃，爱吃甜的，家里如有蚂蚁，甜的会被吃光
师：你知道蚂蚁的喜好
2.赵老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？
生读
师：你会读准音
生：他们是形声字
师：具体说
生：他们的左边都是虫字旁，右边是读音
师：偏旁说明他们是小虫子，右边是读音
3.今天学的课文也是小蚂蚁，但跟你们讲得有些不一样，师板题，这是一只上天的蚂蚁，齐读课题。
二.初读
1.请大家轻声把课文读一遍，注意读准字音。
插曲：生齐读
师引：读自己的
没有作用，还是齐读，读完是（9：50）
最后一句，指名读。
2.学习生字词
师：课文读完了，字词都认识了吗，赵老师来考你们，孩子们往大屏幕上看，齐读词语。
生齐读词语
师：提高点难度，还成吗？
师：什么是魁伟？
生：高大强壮
师：指指台下有哪些是身材魁伟的老师
生纷纷指
仰望——俯下
师：读读这两个红色的字发现了什么？
生：仰和俯都是单人旁
师：你们来做动作，还能发现什么？
生做动作
师：词语朋友都出来了，我们静静地每个读两遍
生读
师：口齿清楚声音洪亮，你们了不起
3.感受大树
师：赵老师送你们一个大宝贝，师板画大树
师：这是一棵通天树，课文哪里写了这棵树，找到了吗？
学生自由找
师：我们想知道通天树什么样？
指名读
师：你听出什么来了？
生：树很高很高
师：所以是一棵通天树
三.研读
引语：……我们先来看看巨人的表现
1.出声读2—5自然段（9：57）
插曲：学生又一次齐读，老师说，赵老师打扰一下，咱们自己读自己的，学生当即自由读。
师：读了一遍就可以坐好了
师：读完了，也可以读6、7段，一直读到7自然段
2.交流巨人的表现
师：巨人站到这棵树前，说了什么，做了什么？
1生读
师：你听出什么来了？
生：胆子很小
师：老师读一读，好吗？
师：范读，你听出什么来了？
生：胆小，没有自信心，要是爬上去就知道天上什么样子
生：他很想上去，但没有上去
师：很想上天的巨人在树下说了什么，谁找到了句子
生读句子
师：为什么把根本加重了语气
生：巨人没勇气
师：这个词真好，谁也读出他的没勇气
师：摇摇头，后面有个小逗号，注意停顿
师：什么表情，什么心情，能不能找到一个词，送到句子里再读这句话
指名填读
师：你想对他说什么？
生：我想对他说——
师：直接说
指名说
师：谢谢孩子们对他的鼓励，文中的老爷爷又是怎么鼓励他的？
生读句子
师：这儿两个词读得很准，大家齐读
师：如果你是文中的老爷爷，你会怎么鼓励他
指名读
师：我听出来，生活中谁鼓励谁试一试，
出示：鼓励：“试一试吧！”
师：我们再读读老爷爷对巨人鼓励
生齐读
师：我们都这样鼓励了，可巨人的表现是什么？
指名读，齐读
3.交流蚂蚁的表现
师：身材这么魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这只小小的蚂蚁又做了说么，说了说么，小组分角色读一读。
师：汇报，先说好，你们各读什么，其他孩子拿好你的小文章
一组学生汇报
师：谢谢你们，对小蚂蚁描写的句子找到了吗？
1生读一处，（我们把机会给别人）2生读另一处（很好，还有吗，女孩子）3生读（小蚂蚁说了什么）4生读（连这三个字没有忽略）
出示句子：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
这儿还藏着两个词呢？充满自信
师：什么是充满自信
生：相信自己到了极限
指名读
师：小蚂蚁，你的个头那么小，能行吗？
师：说着就做什么？
生读蚂蚁的所做
师：你听出什么来了？
指名说（很有计划）
师：读着小蚂蚁的话，你发现了什么？
指名说
师：再看看它们的结尾，你发现了什么
生：感叹号
师：有时候表达的感情比较强烈会用上叹号
师：你们看到了怎样的小蚂蚁？
生：充满自信
师：除了充满自信，还看到了怎样的一只蚂蚁
生：只要功夫深，铁棒磨成针
生：不放弃
师：老师就把你这个字放这儿，板书
四.拓展延伸
老师把这只小蚂蚁送给你们，班长是谁，同时有一句话一起分享：有志者事竟成。
五.课后说明：北京是40分钟的课，还有5分钟的写字就不能呈现了。
[总评]
（一）学段特点突出
低段的语文课，识字教学实在是个重中之重的问题，赵老师意识到了，非常清醒、非常自觉、处理得非常有章法。同时，赵老师还十分重视句子的朗读，强调读句子时内部的停顿。这都充分彰显低段教学的特点。
（二）语文味道浓厚
在富有童趣的整堂课中，浓浓的语文味洋溢在课堂上，洋溢在师生的对话中，洋溢在学生的语文实践中，洋溢在每个学生的听、说、读中（因时间关系省去写）。特别是“鼓励”、“地说”两处语言训练，更是凸现了语文味。
上天的蚂蚁作者上天的蚂蚁课文原文篇六
1、会认9个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。
2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
教学重点：认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。
教学难点：读懂课文，领悟课文所讲述的道理。
教学时间：两课时
教学准备：多媒体课件。
一、谈话导入：
二、初读课文，学习生字词：
1、自读课文，画出不认识字词，想办法解决。
2、小组交流自学生字情况。
3、多种形式读字、组词。
4、指导书写生字，重点指导：“试”
三、再读课文：
1、思考：蚂蚁能否上天？
2、哪些话是蚂蚁、白胡子爷爷、巨人说的？分别用“－”“﹏”“＝”表示出来。
第二课时
1、认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。
2、通过朗读、交流、讨论，让学生自主学习课文，培养学生自主学习的能力。
3、引导学生明白困难是不可怕的，可怕的是自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。
教学重点：认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。
教学难点：读懂课文，领悟课文所讲述的道理。
教学准备：多媒体课件
教学步骤：
一、复习上节课生字、词。
1、出示课件（生字、词）
a、自由读一读词。b、指名读。c、全班齐读。
二、读课文，理解感悟：
1、默读课文，给课文标出自然段。【课文一共有几个自然段？】
2、四人小组分角色朗读课文。（看一看哪一组最团结）
三、讲解课文。
a、指名读第一自然段。出示课件：通天树。
b、分角色朗读2—7自然段。（师：旁白 生1：白胡子老爷爷 生2：巨人。）
你能说一说这是什么样的一个巨人吗？指名回答：
课文有两个词语形容了巨人的身体，你能找出来吗？指名回答：
请用把这两个词语括起来。说明巨人的身体很高大，很强壮。
看着这棵可以上天的大树，巨人是怎么做的？出示课件：（他先抬头仰望，接着摇摇头，然后连连告退，最后跑掉了。）
请用波浪线勾画出小蚂蚁说的话。出示课件：蚂蚁说的话：（全班一起读一读。重点重复读最后一句话。）
d、对比蚂蚁和巨人的话。出示课件（对比图）
你喜欢巨人还是蚂蚁？为什么？指名回答
e、你认为充满自信的小蚂蚁能爬到天上去吗？为什么？指名回答。
其实困难并不可怕，可怕的是我们自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。
