每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
18威尼斯的小艇教学设计篇一
作者：顾庆丰
1、教学内容《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16 课。
2、教材简析: 本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。是“抓住事物的特点写文章”的方法的深化，也是为后面学习 《雪猴》一文“抓住动物的特点写文章”奠定基础。教学时要注意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用“导学”，培养学生的创新意识和创新能力。
3、学习目标: 根锯美国教育学家. 心理学家布卢姆等人提出的教学目标 系统确定：
(1) 认识目标：a 认识小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美丽独特的风情。
b 了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。
(2) 情感目标：a 能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。
b 对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。
(3) 技能目标：a 学会留心细致地观察，抓住事物特点写的方法。
b 利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察, 感知能力, 训练思维。.
c. 教师充分利用" 导学". 培养学生的创新能力。
4. 教学重点: 根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平, 确定本课的教学重点是: 了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
5. 教学媒体: 录像机, 录像带, 幻灯机, 录音机, 幻灯片, 自制教学挂图。
6. 教学程序:
（一）.揭示课题, 激趣引入
导语 :" 同学们, 你们每天都是怎样到学校的?"( 骑自行车, 走路)" 老师知道有一个城市的孩子, 他们坐小艇上学, 有同学知道这个城市的名字吗?"( 威尼斯)" 今天老师和同学们一起到美丽的水上城市--- 威尼斯去看看, 那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇."( 出示课题)
[ 这样设计是让学生初步感知, 开门见山, 引生入胜, 诱发学生学习动机]
( 二). 看录相, 让学生了解威尼斯的背景资料
1." 老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料, 请大家边看边想: 威尼斯是怎样一座城市?"
2. 抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。
[ 这样设计, 给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会. 让学生初步感知威尼斯城市的美丽, 独特的风光和小艇的样子。]
( 三). 抓住重点段落, 学习课文
1. 听录音, 整体感知
(1) 让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线.
(2). 抽学生读描写小艇样子的句子.
[ 这样设计, 帮助学生充分感知课文语言的精练, 生动]
2. 学习课文第一段( 第1 自然段)
(1). 学生齐声朗读这一段
(2). 老师问:" 威尼斯是个怎样的城市? 主要交通工具是什么？作者拿小艇于谁作比?"
[ 教师启发导学, 学生思考理解课文]
3. 学习课文第二段( 第2 一3 自然段)
(1). 抽生读第2 自然段, 引导学生认识小艇的样子, 根据自己的理解画一只小艇出来. 重点指导三个描写小艇样子的比喻句。( 提示: 要学习作者认真观察, 抓住事物的特点写的方法)
(2). 老师问:" 小艇的样子决定小艇的特点是什么? 这样美的城市, 这样与众不同的小艇, 乘艇游览的感受是怎样的呢?"
(3). 老师范读第3 自然段, 学生看书上插图。
(4). 老师出示简笔画, 让学生体会。
(5). 出示幻灯片: 让学生想象乘船游览的快乐感受。
[ 通过动手画, 看插图, 看幻灯, 读课文, 培养学生绘画审美能力, 自主参与意识, 想象能力, 此时出示幻灯片, 有利于启发学生的想象能力]
4. 学习课文第三段( 第4 自然段)
(1) 学生自读课文, 在中心句下面画上横线, 标出这段共有几句话. 思考: 船夫的驾驶技术特别好, 表现在哪些方面?
(2). " 操纵自如" 是什么意思? 船夫的驾驶技术为什么会这样好呢? ( 在长期的驾驶过程中发现总结经验, 不断提高, 同学们做事也要这样不断总结, 才会有进步)
(3) 这一段赞扬了什么, 读时应该怎样读?
( 让学生体会: 语音要平, 语速稍快, 学生齐读)
[ 抓住重点词语理解课文的方法, 注意阅读能力的培养]
5. 学习课文第四段( 第5 一6 自然段)
(1). 学生朗读第5 自然段, 并把表示人物的词语画上横线.
(2). 船夫驾驶技术这样好, 人们可以利用小艇做什么? 文中写了哪些人物的活动?
( 商人运载货物需要小艇, 青年妇女娱乐需要小艇; 小孩到郊外游玩需要小艇; 老人带了全家去做祷告需要小艇)
(3). 白天人们需要小艇, 那晚上人们能离开小艇吗? 请女生读课文最后一段, 男生思考. ( 夜晚, 人们坐小艇回家)
(4). 找到" 人们看戏散场坐小艇回家的情景" 的句子. 体会人们的心情怎样?( 愉快)
(5). 师范读课文最后两句话, 学生思考: 这两句话描写的是什么?( 威尼斯的夜景)
( 指导: 写威尼斯的夜景也没离开写小艇, 让学生找到书中的原话. 注意指导学生写作文时要围绕中心选材)
[ 激励学生培养自己的主体意识, 让他们学会思考, 掌握学习方法]
( 四). 深化知识、总结全文
(1). 幻灯出示问题: 学习了课文, 你印象最深刻的是哪一部分? 为什么?
( 回答问题要注意完整性)
(2). 学习这篇课文时, 我们采用了什么学习方法?
( 看一听一读一画一说)
(3). 这样美丽的城市, 大家想不想去看一看? 这样与众不同的小艇, 大家想不想去坐一坐?
( 大家都想, 那就得从现在做起, 努力学习, 将来大家的梦想一定会实现)
[ 有效地利用教材因素, 强化语言训练. 激励学生在" 认识. 情感. 智能." 上达到统一]
( 五). 配上轻音乐, 学生有感情地朗读课文
[ 引导学生积极参与语言实践活动, 使其语文素质得到全面提高]
18威尼斯的小艇教学设计篇二
课文简介：
《威尼斯的小艇》是四年级上册中的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
教学目标：
1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写文中的新词。
2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的密切关系。
3、朗读课文，积累自己喜欢的词句。
4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重难点：教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学准备：
学生：课前搜集关于威尼斯水城的资料；
教师：搜集威尼斯风光的图片及视频资料，结合课文内容制成教学课件。
教学内容：第一课时：领略威尼斯水城的独特风情，了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学过程：
一、欣赏导入，置疑激趣
1. 课件出示一组威尼斯水城的图片，学生边欣赏边观察：你看到了什么？发现了什么？（全班交流）
2. 同学们观察得很仔细！谁来补充你在课前所了解到的威尼斯的相关资料。
资料：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着118个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内117条水道纵横交*，400多座桥梁横跨水道，连接着118个小岛。因此，威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”“百岛城”之称。）
【将配乐图片欣赏、学生交流资料与教师补充参考资料有机结合，引导学生直观感受威尼斯水城的异域风情，激发学生学习兴趣。】
3、出示课题（齐读），学生置疑：除了刚才大家所讲述的，你还想从课文中了解些什么呢？学生提问，教师相机板书有价值的问题：小艇是什么样子的？它有什么作用等等。
【读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，能加强学习主动性，提高学生读书学文的效果。】
二、充分阅读，整体感知
1、请带着提出的疑问自由阅读课文一两遍，要求正确、流利，做到“不动笔墨不读书”。（教师巡回指导）
2、说说课文的主要内容和你最突出的感受。
三、师生合作，探究交流
1、老师今天为大家带来了一艘小艇（课件出示小艇示意图），大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生对照图片口述）同学们都说得很好，观察得也很仔细，现在请你快速阅读课文，看看作者是怎样描述小艇的样子的。（指名读，课件出示相关内容）
与你们刚才口头描述的相比，作者的描写有哪些值得我们学习呢？（学生自由交流，课件出示重点词句，领悟写法）
既然作者运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，请你用朗读来表现小艇的特点，看谁读得最形象。
【让学生通过观察小艇的样子进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，能加深对课文的理解，促进学生积累语言，迁移写法。】
2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？请准备一下吧。（学生读文、想象、介绍）
3、我们已经了解了威尼斯的小艇样子独特，坐在里面别有情趣。好奇的你还想从课文中知道些什么呢？
【根据学生的学习愿望灵活处理课文内容4至6自然段，即按照学生的思维需要来确定学习的顺序，能充分发挥学生的能动性，尊重学生的意愿。】
4、大家快速找找看，文中那一句话点明了小艇的重要作用。
你能用填写表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？相信你一定行！（学生填写后交流，教师相机出示相关内容。）
【表格能将内容简单化，便于学生抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。】
除了这些人用小艇做事以外，你再想想，还有哪些人用小艇做什么事情呢？请仿照课文内容说一说。
【根据课文内容进行的合理拓展，可以发挥学生的想象力，锻炼大家的口语表达能力，也是对课文内容的延伸。】
小结：看来，人们的生活、学习、工作都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给水城带来的独特风情，使这座古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
5、当小艇行驶在水面上时，威尼斯水城热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动与静都充满着情趣，让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯夜色的寂静。（配乐欣赏威尼斯的夜景，指名读，评价，齐读）
【第6自然段动静结合，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、图片、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味与积累。】
6、围绕着威尼斯的小艇，我们从文中了解了不少异国风情，看看课文还介绍了什么？（船夫的驾驶技术好）品读这一段，你从哪些词句能看出船夫的驾驶技术好呢？（相机理解“操纵自如”、“手忙脚乱”）请你用自己的话向大家介绍船夫高超的驾驶技术。
【抓住重点词语理解课文内容，训练学生对语言的理解运用能力。】
四、视频感受，寓情于景
欣赏了马克·吐温笔下独特的威尼斯小艇，现在就让我们乘坐着小艇去古老的威尼斯水城游览一番，看看你有何感受。( 视频欣赏，交流感想。)
【通过直观形象的视听感受，进一步感悟水城的风情、小艇的独特，让学生在畅游与畅谈中融情于景。】
板书设计：
特 点：长、窄、深、翘
威尼斯的小艇 船夫技术：操纵自如
作 用：主要交通工具
《威尼斯的小艇》教学反思
1、《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，结构十分严谨，语言功力十分深厚，值得学生去品味与欣赏。因此，在教学时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中感悟到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
2、课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受我的限制，自由发言，大胆展示自我。然后我根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是我牵着同学的鼻子走，而是以他们为主体，以学定教，激发他们强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神枷锁，读起来轻松，背起来愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。
3、在教学中，我感觉教学过程比较顺畅，但也有不尽人意的地方。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。
4、总而言之，讲授《威尼斯的小艇》这课时，从备课到上课，都有所收获和体会，受益匪浅。达到了预期的目标，充分体现了新课标的精神，课堂紧凑，层次清楚，学生分析、理解等有不同程度的进步，是一节成功的课。通过这堂课的教学，学生把读思结合，思说结合。学生在朗读中，能读出自己喜欢的语句。在学习第二自然段的过程中，学生感情朗读三次，每次都有层次上的不同要求。第一遍眼中要有语言，第二遍脑中要有形象，第三遍心中要有感情。这只是基本达到了预期的要求，但学生感情朗读还差，也就是学生的语感还差，还需要在以后的教学中细心加耐心地培养训练。
18威尼斯的小艇教学设计篇三
《威尼斯的小艇》课堂回忆录
师：当学习了《威尼斯的小艇》前几个自然段之后，大家都明白了威尼斯的小艇很漂亮，而且知道船夫的驾驶技术特别好。那么你知道船夫的驾驶技术好与小艇是威尼斯的主要交通工具有什么关系吗？
生：因为小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫们开很长时间了，所以驾驶技术很高。
生：因为船夫的驾驶技术很好，所以人们都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。
生：因为船夫的驾驶技术特别好，所以商人才愿意坐着小艇去做生意。
师：刚才他说到商人了，谁来还说说？
生：孩子和保姆一起坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。
生：庄严的老人带了全家，坐着小艇上教堂去做祷告。
生：看戏的人们坐着小艇回家。
生：青年妇女坐在小艇里高声谈笑……
师：这里说了青年妇女坐着小艇去干什么了吗？
生：没有。
师：那你们说说，青年妇女坐着小艇去干什么呢？
生：她们去上班。
生：她们去接放学的孩子回家。
生：她们到商场去购物。
生：她们坐着小艇去买菜。
生：她们坐着小艇到图书馆去看书。
师：现在我想把这个自然段最后一个句号改成省略号，你们可以给我补充一些内容吗？自己先说一说。
师：可以说了吗？
生：学生坐着小艇去上学。
生：老师坐着小艇去上课。
生：白发苍苍的老爷爷坐着小艇去看自己的小孙孙。
生：孩子们坐着小艇到郊外去放风筝。
生：青年男子坐着小艇去和女朋友约会。（笑）
生：公司职员坐着小艇去酒店邀请客户吃饭。
师：同学们的想象非常丰富。咱们也说了这么一大堆了，其实我觉得你们所说的这一切都是威尼斯人的什么？
生：普通生活。
生：日常生活。
师：那么你们觉得威尼斯的小艇怎么样呢？
生：威尼斯的小艇和人们的关系非常密切。
生：威尼斯的小艇和人们的日常生活息息相关。
师：刚才大家都去感受了一下小艇给人们带来的热闹和繁华，那么请大家闭上眼睛，静下来，去欣赏一下威尼斯的夜景吧！
师：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（到这里，开始我的设计只是让学生从另一个方面去体会小艇和人们生活的密切关系，所以我设计的题目是：你觉得作者写威尼斯静寂的夜景与小艇是威尼斯主要的交通工具有关系吗？但是这样一来就陷入了分析与讲解的怪圈，而且学生思维受到了禁锢，不能真正去领会文章语言文字的美。课标提到：“要努力建设开放而有活力的语文课程。”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”所以我临时换了个题目：听了这段，你想告诉我们些什么呢？这个题目很宽，学生可以展开想象，畅所欲言。）
生：我从“大大小小”知道小艇很多。
生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在码头上，威尼斯就安静下来了。看来给城市制造喧闹的就是那些小艇。
生：我从夜晚，小艇一停泊，威尼斯就静寂、入睡了，感觉到小艇与人们的生活密切相关，白天，当小艇一出现，城市就非常喧闹，充满了生机，这一切不都是小艇带给人们的吗？
生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇载着游客去游览，我感受到了一种动态美；而夜晚静下来的威尼斯仍然是那么美。
生：我喜欢“古老的桥梁横在水上”这一句，特别是里面那个“横”字，为什么用“横”呢？你想，夜晚了，小艇休息了，水面也恢复了宁静，这时候的水面犹如一面镜子，把桥梁完完整整地投影在水面上，不像是横着的吗？
生：我觉得好美，刚才我自己也读了好几遍，我想给大家读一读，你们愿意听吗？
生：威尼斯之所以这么闻名，我认为与小艇有非常密切的关系。是它带着全世界到这里来旅游的客人把威尼斯游了个遍。
生：小艇让威尼斯变得那么繁华，那么美丽，我认为，没有小艇就没有美丽的威尼斯。
生：我认为小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。
生：我认为小艇是威尼斯的闹钟。有了它的运转，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和别的城市不同的特点。
生：是你，小艇，给古老的威尼斯带来了繁华；
也是你，小艇，让古老的威尼斯如此美丽。
师：你们都在做诗了。恭喜你们，你们想到了好多老师都没有想到的东西。
生：我认为威尼斯的小艇是一首曲子，一首时而奋进，时而舒缓的圆舞曲。
生：我认为威尼斯的小艇是一首诗，既有对生活的赞叹，也有对悠闲的向往。
师：好了啦！我都想做诗了，你们想干些什么？
（学生有画画的，有朗诵的，有写诗的，有背诵的，有仿写的，不亦乐乎！）
18威尼斯的小艇教学设计篇四
咸阳火车站铁中附小 刘 靖
教学目标 ：
1.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2.领会抓住事物特点写的表达方法。
教学重点：
了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。
教学难点 ：
学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。
教学准备：
自制cai课件
教学过程 ：
一.创设情景、导入 新课。
1.同学们，我们平时会从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，你能给大家做一个简单介绍吗？
2.在欧洲的意大利有一座闻名遐尔的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯吗？交流课前搜集的有关威尼斯资料。
3.播放《威尼斯风光》录像。学生观赏后谈印象和体会。
4.导入 课题。
二.教学课文第二段。
1.学习课文第2自然段。
小艇又名“贡多拉”，它是什么样的？有什么特点？
（1）选择你喜欢的方式来学习这一段。喜欢读的就美美地读一读；喜欢画的就拿你的画笔把小艇画下来；喜欢手工制作的可以剪一条小艇。
（2）学生自学，教师巡视指导。
（3）学习成果展示。
2.让学生进入模拟的情景，体会坐在小艇里的感受。
（1）播放录像，让学生眼看录像中的画面，想象自己坐在小艇里，体会坐小艇的感受。
（2）交流“坐小艇”的感受。
（3）“说不完的情趣”指什么？
3. 品位朗读。
三.教学课文第三段。
1.引导找出课文中概括船夫驾驶技术的词语：操纵自如。
2.同桌合作，一人读书，一人当“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具书本代河中其它船只，动手演示理解“操纵自如”。
3.师生合作读本段课文。
4.说说“操纵自如”的含义，进行课外迁移，举出生活中的一些例子。
四.教学课文第四段。
1.出示自学提纲，以学习小组为单位自学课文。
2.学习成果汇报。
3.以“谁乘小艇去做什么”的句子格式进行说话练习。
4. 文中为什么要以威尼斯静寂的夜晚来结尾？
5.品味朗读。
五.总结课文，布置作业 。
1.总结：
学习了课文，你喜欢威尼斯的小艇吗？为什么？
2.布置作业 ：
课后收集资料，向大家介绍东方威尼斯——苏州。
18威尼斯的小艇教学设计篇五
教学目标：
1.认识小艇在威尼斯水城中的作用，体会威尼斯在美丽和独特的风情。
2.了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住描写事物的方法。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
课文的第二段，通过学习，了解小艇的特点，学习抓住特点描写的方法。
课前准备：
1.图画投影片数框，文字投影片数框。
2.录音一段。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第二课时
一、复习检查
1.做练习纸上一、二、三；做完的和书上校对；校对完的大声朗读。
2.交流。
3.威尼斯是世界闻名的水上城市，纵横交*的河道是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车；船是市内最主要的交通工具。（板书：交通工具）让我们一起到威尼斯支领略一下威尼斯美丽、独特的风情。去看一看威尼斯的小艇是什么样的？船夫的驾驶技术如何？（看录像）
4.小黑板出示课思考、练习：（指名读）（揭示目标）⑴威尼斯的小艇有哪些特点，作者是怎样把这些特点写具体的？
作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？
二、学习课文第二段
1.指名读2、3小节，其他同学思考：小艇有哪些特点？
2.交流。(①长、窄、深；②头尾向上翘起；③行动轻快灵活。)
3.作者是怎样把这些特点写具体的？
4.了解小艇的里面特点，自由朗读第3小节，划出有关语句。
5.交流。
6.小结：小艇不但外形美观、特殊，坐在船内也舒适自在，乐趣无穷。齐读2、3小节。
这一段作者从小艇的外观写到小艇的内部，突出了小艇样子奇特点。
（板书：样子奇特）
三、学习课文第三段
1.船夫的驾驶技术又怎样？默读第4节，划出这段的中心句。
2.交流。（板书：驾驶技术特别好）
3.从哪些方面具体写出来的？带着问题轻读，想想，划划。
4.交流。
5.小结：这一段作者运用直接描写和间接描写的方行船的速度极快和船夫驾驶小艇操纵自如两个方面具体写出了船夫技术特别好。
6.引读。
7.学生轻声读。通过声音变化，表现出船夫的驾驶技术特别好。
8.这一节写了船夫的驾驶技术特别好，正好呼应了第二节中的一句话，你能找出来吗？
9.想一想，课文写威尼斯的小艇，为什么要具体介绍船夫的驾驶技术？这跟文章的第一节有什么联系？齐读第一节。
10.小艇和威尼斯城市的密切关系，我们下节课研究。
四、作业：
《威尼斯小艇》练习
1.看拼音写词语：
cù yōng gù dìng qiáo liáng xiǎo tǐng
（）
2.给加点字选择正确的解释：
闻：(1)听见(2)听见的事情(3)出名，有名望的(4)用鼻子闻(5)姓
(1) 威尼斯是世界闻名的水上城市。
(2) 秋天的校园里到处可以闻到桂花的香味。
3.用表示因果关系的关联词语填写下列句子。
(1)威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。
(2)威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。
(3) 威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。
4.围绕“＿＿＿＿＿＿特别好。”这一中心句写一段话。要求内容具体，条理清楚。◆
附板书：
┌─ 交通工具
│
│ 样子奇特
威尼斯的小艇─┤
│ 驾驶技术特别好
│
└─ 关系密切
18威尼斯的小艇教学设计篇六
金凌
1、自学本课生字词。
2、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
3、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
4、朗读课文。
使学生认识小艇的特点及它同威尼斯城的密切关系。
（同上）。
课文挂图；世界地图；生字词卡片。
第一课时
一、启
1.板书课题，简介威尼斯和作者。
威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游览胜地。这个城市建筑在118个岛上，全市有117条大小河道。1980年3月，威尼斯市和我国的苏州市结为“姊妹城”。本文作者是美国著名作家马克。吐温。
2.指名读学习要求。
3.课时内容安排，第一课时完成程序一、二和程序三的部分内容；第二课时完成程序三的部分内容、程序四、五。
二、读练一一自学程序与方一和三的部分内容
自学提示：
①根据课后习题六第1小题的提示通读全文，了解课文写了小艇的哪些特点；②概括自然段段意；③根据课后习题六第1在小题的提示给课文分段。
2.学生根据自学提示自学，老师巡回辅导。
学生汇报自学情况，师相机点拨。
1.逐段朗读课文，说说课文写了小艇的哪些特点。（课文写了小艇的样子：有二、三十英尺长，又窄又深，船头船艄向上翘起，像新月；小艇的行动轻快灵活；坐在小艇里看风景很舒适；船夫驾驶技术好，行船速度快。）
2.逐段概括自然段段意（第一自然段写小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段写小艇的样子；第三自然段写乘船游览的乐趣；第四自然段写船夫驾驶技术好；第五、六自然段写小艇同威尼斯人的生活密切相关。）
3.给课文分段。第一段（第：自然段）总讲小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）讲小艇的样子和船夫技术）第三段（第5一一千自然段）讲小艇在人们生活中的作用。
四、读练二一…自学程序与方法二”
1.自学提示：
①自学生字，读准字音，借助字典，掌握字义；
②完成课后习题一，掌握字形；
③借助工具书，联系上下文，理解词语：
纵横交叉、操纵自如、拥挤、雇定、簇拥、哗笑、静寂、停泊
2.学生根据提示自学，师巡回辅导。
五、知二
学生汇报自学情况，师相机点拨。
1.订正读音：艇（a吧）、纵（山ng）、拥（y5nj、梁（1i吨）读后鼻音；纵（z6nj读平舌音；叉（cha）读翘舌音。
2.订正练习题一
艇（小艇）梁（桥梁）纵（操纵）又（交叉）
挺（挺身）粱（高粱）丛（草丛）又（又有）
3.汇报对词语的理解，并要求说明理解词语方法。
新月：农历月初形状如钩的月亮。
操纵自如：本课指驾驶小洒熟练灵活，得心应手。
祷告：信教的人向神祈祷，乞求保佑。
哗笑，高声喧哗谈氮
六、结
学习字、词，有一定的方法，掌握了方法，就能得心应手，变成能力。现在，请同学们总结一下这个方法。
第二课时
一、启
明确本课时学习内容，完成程序三的部分内容，程序四、程序五。
二、读练一——自学程序与方法三（自学第一段）
学生借助旁批，采用读、想、划、批、说、写方法，自学第一自然段，教师巡回辅导。
三、知
学生汇报自学情况。
1.朗读第一段，引导其余学生评议。
2。理解“纵梭交叉”。
3、联系：“纵横交叉”这个词语回答“小蜒为什么会成为减厄斯主要的交通工具，要求用“因为……所以”句式回答、
四、读练二——自学程序与方法三（自学第二段）
学生借助旁批，采用读、想成人批、说写的方法自学第二一…四自然段，教师巡回辅导
五、知二
1.学生汇报自学情况，师相机点拨。
①朗茨第二自然段，回答描写小蜒样子的词句：二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
②这段话用新月、水蛇比喻小艇
点拨：“像挂在天边的新月”是说船的样子
“仿佛田沟里的水蛇”是说船的行动轻快灵活。
③朗读第三自然段，回答这段话中哪句话写出小艇座位的舒适？（第一句）哪句说出乘船游览的乐趣？（第二、三句）
④本段的中心句是第三句。
⑤朗读第四自然段，理解“操纵自如”。
⑤回答作者从哪几个方面具体描写船夫的驾驶技术特别好：行船的速度快；来往船只很多，他操纵自如，毫不手脚忙乱；遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，还能作急转弯；老师点拨：以上三点是从正面描写船夫驾驶技术好，第五句话“两边的建筑飞一般地往后倒退”是从侧面写船夫驾驶技术高。
2.朗读第二段。
六、读练三一一一自学程序与方法三（自学第三段）
学生借助旁批，采用“读、想、划、批、说、写”的方法，自学五至六自然段，老师巡回辅导
七、知三
学生汇报学习情况，师相机点拨。1.朗读第5自然段。回答“坐小艇”的有些什么人？他们坐着小艇去干刊么？
（商人坐小艇做生意；青年妇女坐小艇交友；小孩坐小艇去郊外呼吸新鲜空气；老人带全家坐小艇，去做涛告。这些都说明小艇与人们日常生活息息相关。）
2.朗读第6自然段，并引导其余学生评议
师点拨：戏院散场，人们乘小艇离去，这也是写小艇同威尼斯人生活密切相关。
3.最后一旬话采用拟人的写法。表达了作者对威尼斯的喜爱之情。
师小结：课文从威尼斯小艇的特点，威尼斯小艇同威尼斯的密切关系两方面向我们介绍了威尼斯小涎，使我们了解到威尼斯小城美丽、独特的风情。”
作者叙述威尼斯小艇的特点，进行了细致的观察和精彩地描绘，大家在朗读课文时委细细体会。
八、读练知
1.自学提示：
①朗读课文，体会作者是怎样细致观察和精彩描述的；
②完成课后练习题。
学生根据自学提示自学，教师巡回辅导。
2.学生汇报学习情况。
①学生朗读课文，引导评议。
②订正课后习题答案。
第四题
“仿佛田沟里的水蛇”是指小艇行动轻快灵活。
“像在天边的新月”是指小艇的样子。
“古老的威尼斯又沉沉地人睡了”这个句子是说威尼斯静寂下来。
第五题：
青年妇女谈笑。
影子摇晃。
速度快。
六、结
总结本课书自学情况，表扬学得积极、主动的同学。◆
18威尼斯的小艇教学设计篇七
一.填空，再补上缺少的标点符号，最后完成后面的练习。
威尼斯是（ ）的水上城市，河道（ ），小艇成了主要的（ ），等于大街上的（ ）
威尼斯的小艇有（ ），又（ ）又（ ），有点像（ ）船头和船稍向上（ ）起，像（ ），行动（ ），仿佛（ ）。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的（ ） 小艇穿过一座座（ ）的石桥 我们打开窗帘，望望（ ）的古建筑，跟（ ）打招呼，有说不完的（ ）。
船夫的（ ）。行船的（ ），来往的船只（ ），他（ ），毫不（ ） （ ）怎么拥挤，他（ ）能（ ）地挤过去 遇到（ ）的地方，他（ ），（ ）速度非常快，（ ）能做急转弯 两边的建筑飞一般地（ ），我们的眼睛（ ）了，不知看（ ）。
1.在每个自然段后面写出段落大意。
2.写出“船夫的驾驶技术特别好”在第四自然段里的作用，再写出作者是从哪些方面描写船夫驾驶技术好的。
3.第二自然段里把小艇比作“独木舟”是因为 ，把小艇比作“挂在天上的新月”是因为 ，把小艇比作“田沟里的水蛇”是因为 。
4.用“不管……总…..”写一句话。
二.抄写课文最后一个自然段里写静态景物的句子，写出这些句子的作用。
三.总结本课在写作方面值得学习的地方。
四.阅读同学的习作，回答问题。
天翻地覆“海盗船”
青岛市唐山路小学六年级二班 法鸿洁
10月25日，我怀着喜悦的心情参加了学校组织的秋游活动（开头交代时间地点人物事件，为下文具体描述做准备）。
我们来到了中山公园，欣赏完优美的秋色，又来到了“海盗船”脚下。只见海盗船由七米多高的梯形钢铁架子悬吊着。船舱前端伸出一个龙头，睁着圆圆的眼睛，嘴里露出巨大锋利的尖牙；船舱两侧绘满金灿灿的龙麟；后端有一条粗犷有力的龙尾巴。(写海盗船突出“可怕”。) 我凝视着这条气势汹汹仿佛无坚不摧的“巨龙”，不由自主地打了个颤。（这里写对海盗船的畏惧。）这时已经有许多同学上了船，好友王艺看了看我说：“玩玩吧！”我犹豫了一下。“怎么？害怕了？”我立马抬起头，不甘示弱地说：“哼！谁怕呀！”（写出自己因为争强好胜，不肯示弱，所以决定上船。）我大步流星走上了船，后来又有几个人陆续上了船。
“丁零零……”，船底震动了一下便开始前后摇摆。我们也随船摇荡。它越荡越高，我的心跳开始加速。转眼间，“海盗船”，不，应该说是“飞船”已经升到了极限。这时，尖叫声一阵高过一阵。我心里充满了恐惧，怕支柱断裂，怕船翻倒过来，怕它一下子飞出去，更怕我一头栽下去。风在耳边呼呼响着，我的血液仿佛开始倒流，身体像一片树叶在半空荡来荡去。我上不着天，下不着地，觉得天地仿佛相互交错，分不出哪儿是天，哪儿是地。（这里从“听”、“想”、“感受”几方面写，照应题目中的“天翻地覆”。）我壮着胆子向四周望了望，我们班的大块头崔久栋紧闭红红的溢出泪水的双眼喊：“啊……救命！”只听背后传来一阵很耳熟的鬼哭狼嚎，扭头一看：呀！原来是柳雪。只见她双手紧握扶手，呲牙咧嘴地大喊。令我惊奇的是平时最胆小的韩竹筠却神情自若地唱歌（这里写壮着胆子望见的，仍突出“险”，写韩竹筠的表现为下文写自己的转变做铺垫）。
船还在不停地摇荡，上升时，我头晕目眩，觉得船就要把我甩出去；下降时，我仿佛要一下子跌进深渊里。我给自己鼓劲，开始和韩竹筠一起唱歌。(照应前边的铺垫。) 终于，我的心恢复了平静。我感到阵阵凉风吹入我的领口，听到船下人们的欢呼声。（写自己凭借意志战胜了恐惧.）
船的摆动渐渐减弱了，最后停了下来，同学们晃晃悠悠地走了下来，崔久栋像会“隐身术”似的，一转眼溜得没影了(这一笔补充写“惊险”)。
尽管心有余悸，我还是很庆幸，因为我有了这一次惊险经历，而且凭借自己的坚定意志战胜了恐惧（总结坐海盗船的感受，点明中心）。
发表于《作文评点报》2004年第26期及《小星星》2004年总第417期
指导教师：朱维山
1. 海盗船是啥样子？作者这样写的目的是什么？
2.海盗船在运动时是啥样子？作者为什么写这些内容？
四.介绍自己一次游览观光的经过，也可写自己参加的一次游戏、锻炼……
18威尼斯的小艇教学设计篇八
《威尼斯的小艇》教学设计（一）
教学目标
1.知识目标
认识6个生字，会写10个生字。
2.能力目标
学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
3.情感目标
通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。
教学重难点
1.了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
2.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学时间 2课时。
教学过程
一、揭题导入，置疑激趣
今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗？尽管提出来。学生提问，教师随机板书有价值的问题：威尼斯在哪儿，小艇的样子怎样，小艇的作用如何等。
（读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。）
二、充分自读，整体感知
1.请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。（教师巡回指导）
2.说说课文主要内容和自己最突出的感受。
三、师生合作，探究交流
1.先请同学们看课中插图或者大屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述）同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。（指名读、齐读）
与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习？（领悟写法）
既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。（学生读、背）
（让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。）
2.这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下吧。（学生读文、想象、介绍）
3.为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（教师朗读或大屏幕出示）
威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。
再读读课文第1自然段，看看你知道了什么？
（这是对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解。）
4.刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中有重要的作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。
（1）你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？小组合作进行。
（提纲或表格能将内容简单化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。）
（2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？请像课文一样说一说。
小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
（3）指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读，评价，配乐读，齐读）
（最后一段动静对比，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味与积累。）
5.同学们，课前提出的问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么？（船夫的驾驶技术好）写这些有什么作用？
这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下面咱们就来个体育节目主持人选拔赛。内容是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说）
（机械的记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融于巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。）
四、比较阅读，领悟写法
1.默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。
小结：两篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用优美生动形象的语言写出了景物的特点。
2.课堂小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。（练笔，宣读，点评，修改）
（由读到写，读写结合小练笔，有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。）
五、总结回顾，谈出感受回顾这节课，看看自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受和自己的心情。
18威尼斯的小艇教学设计篇九
教材分析：
《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
全文六个自然段，分四大段。
第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。
第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第二、三段之间有密切联系。
第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5 自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。
这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材安排在第九册第五单元，改为讲读课文，增加了一类生字六个：“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。原来的习作训练项目是“静态和动态”，现改为“抓住事物特点写”。这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目重新安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上，以这一课为例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写法，运用于自己的写作实践。现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一课的教学设想。
一、教学目标 ：
1.使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。
2.理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。
3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
4.学会生字、生词，熟读课文。
二、教学重点：
了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
三、教学难点 ：
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
四、教学时间：两课时。
五、教具准备：幻灯片。
第一课时
教学内容：
一、板书课题，导入 新课。
1.谈话导入 。
同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节课我们继续学习《威尼斯的小艇》（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？
2.围绕课题提问。
教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用？学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用）
二、检查自学情况。
检查分段，概括段意。
三、布置自学，提出要求。
让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。思考题：
1.威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？
3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
四、检查自学，相机点拨。
1.威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
指导朗读，体会小艇的特点。
2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？
（让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣）
五、作业 。
1.复习巩固课后字词。
2.熟读课文。
第二课时
教学内容：
分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。
教学过程 ：
一、复习。
威尼斯小艇有什么特点？
二、学习第三段。
指名读，学生思考：
1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
3.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？
三、讲读第四段。
自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？
（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇）
（2）作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？
四、齐读全文，思考。
1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）
2.作者写威尼斯小艇是为了什么？
（为了显示水上城市的特有风光）
五、总结中心。
六、通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？
附板书设计 ：
┌小艇的特点 ┌外形：窄、深、翘
16.威尼斯的小艇│ └行动：快
│驾驶技术：特别好
│
└小艇的作用┌白天
└晚上 ◆[2003年3月7日]
18威尼斯的小艇教学设计篇十
教学目标：
1.认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特点，以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
1.认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
教学难点
了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。
教学设计
第二课时
一.创设情境，导入新课
1.导语激趣：
2.生交流课外查到的有关威尼斯这个城市的资料
3.录相初步感知威尼斯城及小艇。（播放课件，学生观看）名胜，学生述说自己印象最深或最感兴趣的地方
4.作者为什么只选小艇写？带问题大声试读课文。
二、初读课文，理清脉络。
1、讨论：小艇为什么给作者深刻的印象。
2、引导学生抓住文章重点的三大重点。
三.自读自悟，启迪思维
1、仿说句子，理解运用
a. 体会作者抓住特点运用比喻的独到之处。
b.仿说句子：用课文中句式说一说还有哪些人与小艇有关系。（ 播放课件） （师板书：作用大）
2、赏词析句，感知特点
a.指名朗读课文第二自然段，其余学生闭着眼睛想像小艇的样子。
b.句子比较：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。（师板书：样子奇特）
[作者通过细致观察，抓住了不同的特点，并作出恰当的比喻将小艇描写得很精彩。]
c.完成下面的两道练习题（播放课件）
例：1.平静的湖面犹如______________。
2.街道两边的梧桐树仿佛_________________。
d.指导朗读，体会作者的写法！
e.（出示小艇模型）学生边看模型演示，边试背第二自然段。听中想象，读中内化
a.指名朗读，要求通过语调、声音的变化，表现一种感情。其余同学注意听（学生朗读、想像）
b.汇报交流，听他读你看见了什么？
c.生自己练读，指名读，齐读
3.以动悟静，深层拓展
a.播放威尼斯的夜景。（出示课件）谁来说说？b.课文是怎么样描写的呢？请大家快速阅读课文最后一个自然段。提出不明白的地方。
c.理解：以声托静
“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”
以影衬静
“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”
d.师小结：作者运用拟人的方法写出威尼斯的静，通过一些动态、声音的描写来反衬威尼斯夜晚的宁静，更突出了小艇与威尼斯城的关系——（密切），说明了小艇的——（作用大）。
e. 你最爱读哪几句？带上感情在组内试读。
f.指导感情朗读，引导读中领悟语言文字的美感。
三、总结课文，迁移训练点
1.试着用一两句话概括你的感受。看谁说得最好!
2.总结：的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，泰国有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，它就是我国的苏州。让我们课后去收集这些城市的资料，学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法向你的亲朋好友介绍这些景点。（播放课件）
18威尼斯的小艇教学设计篇十一
《威尼斯的小艇》教学反思
吉林省吉林市第二实验小学尚建梅
几次教学《威尼斯的小艇》，几次反思不同。这次教学我深刻体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。
教学中，我首先用多媒体播放威尼斯的风光片。学生被美的风光所吸引，被美妙的语言所感染，然后启发学生思考：画面中给你留下了什么深刻的印象？引出本节课的内容。
然后，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：
这篇课文向我们介绍了些什么？
2、学习小艇那一段，启发学生从形状和行动上认识小艇的特点，结合作文教学，告诉学生在写作中表达同一个意思可以用不同的词语来表述。
3、采用读演结合的方法，让学生在反复品读的基础上进行小组合作，然后在理解的基础上进行表演，让学生扮演船夫向游客招揽生意，以及老师扮记者采访船夫和游客。
4、在学习最后两段时我先让学生读，再让学生用不同的词语分别送给威尼斯的白天和夜晚，启发学生想像还有哪些人会坐着小艇去干什么。为了帮助学生理解，我相机播放威尼斯课件，让学生尽情地体会“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂的美，两次引读效果好。
5、结合作文教学，指导学生怎样抓住事物特点来描写事物。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。在这堂课中我引导学生充分地读，用自主阅读取代老师分析的教学方式，让学生在主动学习中，加深理解和体验，在感悟和思考中，受到情感熏陶。注重学生合作与交流的引导，培养合作探究能力。注重技能的训练，结合教学教给学生写作的方法。
总之，课堂教学要让学生从会语文转变为会学语文，指导学生把学到的语文知识运用到际中去，这样我们的语文课堂才会变得玩富有生气。
《威尼斯的小艇》教学反思
广东省广州市海珠区后乐园街小学周筱欢
今天，我执教了《威尼斯的小艇》的校级公开课。教学中，我把握了课文的特点，既体现了老师的主导，也体现了学生的主体。充分给学生自由的空间，放飞的舞台。把课文分成三个部分进行教学，让学生自学，自悟，自会。
1、教学手段的多样：
⑴内容分析中借助多媒体的启发：
这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。课时，通过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。这也为成功地上好这节课打好基础。
⑵这堂课，采用不同的方法分别学习：
小艇的样子，让学生看图、朗读来体会出来。船夫的驾驶技术让学生在角色扮演船夫和游客的情景中体会船夫驾驶技术的高超。小艇与人们生活的密切关系。一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。
2、整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。比如：假如你来到威尼斯，你最想让手中的相机拍下什么画面？把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。
3、在朗读中体现了情感的启动：
在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。
《威尼斯的小艇》教学反思
福建省厦门市思明区滨东小学谢伟敏
《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
这篇课文围绕着小艇写了三个部分的内容，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，教学时我先让学生欣赏威尼斯水城独特的异国风光，自主地发现问题：“游览了威尼斯，作者为什么只选择威尼斯的小艇来写？”并围绕这个问题自觉地从文章中去寻求答案。学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我以指导学生的朗读为主，在引导学生结合课外资料理解小艇样子独特的基础上让学生充分地读，感受小艇的独特美；在教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我引导学生思考：课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特别好，学生在自由表达的过程中提高了学生的概括能力。在学生领悟小艇的独特，感受船夫特别好的驾驶技术的基础上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣？学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。
在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生课前收集的资料虽然很多，但在学习课文时不能把自己所知道的融入到对课文的理解。在学生谈到小艇是主要的交通工具时，我引导学生说说为什么在威尼斯，小艇成了主要的交通工具，目的在于让学生说出这座水城的与众不同。学生要是能说一说课外了解到的有关水城的情况，有助于对课文的理解，可是发言者不多。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。
《威尼斯的小艇》教学反思
福建省南平市光泽县寨里中心小学阳择衷
1、《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，结构十分严谨，语言功力十分深厚，值得学生去品味与欣赏。因此，在教学时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中感悟到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
2、课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？” 学生不受我的限制，自由发言，大胆展示自我。然后我根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是我牵着同学的鼻子走，而是以他们为主体，以学定教，激发他们强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神枷锁，读起来轻松，背起来愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。
3、在教学中，我感觉教学过程比较顺畅，但也有不尽人意的地方。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。
4、总而言之，讲授《威尼斯的小艇》这课时，从备课到上课，都有所收获和体会，受益匪浅。达到了预期的目标，充分体现了新课标的精神，课堂紧凑，层次清楚，学生分析、理解等有不同程度的进步，是一节成功的课。通过这堂课的教学，学生把读思结合，思说结合。学生在朗读中，能读出自己喜欢的语句。在学习第二自然段的过程中，学生感情朗读三次，每次都有层次上的不同要求。第一遍眼中要有语言，第二遍脑中要有形象，第三遍心中要有感情。这只是基本达到了预期的要求，但学生感情朗读还差，也就是学生的语感还差，还需要在以后的教学中细心加耐心地培养训练。
5、最成功的有两个地方。其一，是初读课文，整体把握。我没有采用以前的教学方法，让学生带着问题去读。而是采用给学生一个情景，让学生去读去找，学生每次读完后用一个开放性的问题让学生说，让每个学生都有话说，通过学生的说，全班学生初步了解课文内容，真正做到读、说、思结合的教育思想。其二，对 “水蛇”一词的挖掘。以前从没有注意到这个词。在这次备课中，通过反复读文章，发现“水蛇”一词不但生动形象地写出了威尼斯的小艇轻快灵活的特点，还写出了它所有的特点。有了这一发现，怎样把它融入到教学过程中，又怎样和语言文字的训练相结合？我找到一个切入点：联系上下文理解词语。因此在教学中设计一个语言训练：联系上下文理解重点词语。从“轻快灵活”开始，学生联系到第四自然段理解这个词语之后，再提出“我发现，‘水蛇’一次不但生动形象地写出了威尼斯的小艇轻快灵活的特点，还生动形象地写出了……”故意留下悬念，并促进学生自己去寻找答案。学生通过联系第一自然段和第二自然段的前一句，找到了答案，这一答案不仅是学生学习的结果，而且对威尼斯的小艇的特点有了全面的了解，而且是具体形象的了解。真是不容易。
6、为了找到更好的方法，只有加强学习，认真钻研《课程标准》、教材、结合学生不同程度，灵活采用不同的教学方法，转变自己的教学观念，重新认识课程与自我，使自己的教学水平有较大的提高。
18威尼斯的小艇教学设计篇十二
【教学目标】
1、知识、能力：
掌握生字新词，朗读课文；通过原句课文内容了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它同威尼斯城的关系。
2、过程、方法：
通过抓中心问题“你喜欢小艇吗？为什么？”来了解小艇的特点、作用，体会船夫高超的驾驶技术。
3、情感、态度、价值观：
感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。
【设计理念】
1、自主、合作、探究，让学生通过自主学习，在学习中共同探讨，找到解决问题的最佳方法，达成共识。
2、让学生扮演不同的角色，发挥他们的主体性。
3、创设各种情境激发学生的创新思维。
4、通过激发情感，有感情朗读课文，培养学生的语感。
【学习过程】
一、情境导入，初步研读
播放威尼斯的风光录象，让学生看后说说给自己印象最深刻的内容，引出小艇。
过渡：
你想对小艇有更深入的了解吗？请大家打开课文，自读，边读边想：作者从哪些方面介绍小艇。
二、板块研读，主动探究
提出中心问题。你喜欢小艇吗？为什么？根据学生的探究取向，逐一指导学习课文的三部分，具体指导：
1、小艇的样子：
⑴自由朗读第2自然段，思考：
从哪些地方体会到了小艇的美？
⑵选用自己喜欢的一种方式进行反馈汇报，反馈汇报的方式：
①大胆想象：
如果你就是一艘小艇，你怎么自我介绍？
②当回画家：
画一画小艇。
③当回朗读家：
美美的读一读。
2、船夫高超的驾驶技术：
⑴播放第4自然段的录音，学生闭目想象。
⑵说说通过想象，自己看到了什么？坐在小艇的感觉怎样？用自己的话赞美船夫高超的驾驶技术。
⑶用赞美的语气感情齐读第4自然段。
3、小艇的作用：
⑴同桌合作，边读课文，边讨论小艇的作用：
完成填空：
（）（时间）（）（谁）坐着小艇（）（干什么）在威尼斯小艇的只要可真大啊！无论──无论──，无论──都──（从时间，人物，事情三个方面说小艇在威尼斯的作用）。
⑵感受句子的美：
第1句：
“这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动”。
（美美的读一读。）
第2句：
“古老的威尼斯沉沉地入睡了”。
提供信息资料：威尼斯古城兴建于公元452年，距今有1551年。它的面积只有6.9平方公里，居民只有37万人左右。它有401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，威尼斯又称“水城”、“桥城”、“百岛城”。
填空，在括号里填上两对反义词：
威尼斯的小艇一（），城市就（）；小艇一（），威尼斯就（）。
⑶感受威尼斯夜景美：
课件显示威尼斯的夜景。面对如此美妙的夜景，你会想些什么，说些什么？
三、拓展延伸，仿写创新
仿照课文第2自然段描写小艇样子的写法，写一写浙江绍兴的乌篷船。
