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我爱故乡的杨梅教案 部编版我爱故乡的杨梅教案(9篇)

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我爱故乡的杨梅教案 部编版我爱故乡的杨梅教案(9篇)
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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。

我爱故乡的杨梅教案 部编版我爱故乡的杨梅教案篇一

1、了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。

2、在理解课文内容的基础上,了解作者是怎样围绕可爱这个意思,把内容写具体的。

3、学会本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文。

了解作者是怎样围绕可爱这个意思写出杨梅特点的。

多媒体、软件

二课时

第一课时

一、启发谈话,板书课题。

1、同学们见过和吃过杨梅吗?知道产地吗?

2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。

3、板书课题。

二、指导检查预习。

1、初读课文,想想课文主要讲了哪些内容,要读准字音。

2、通过指名读,检查读音的正误。

三、自由读,想一想课文可以分成几段,为什么要这样分?

四、讲读第一段。

1、集体读第一段。

2、这段告诉我们什么?有什么作用?(总起全文)

五、讲读第二段。

1、指名读第二段。

讨论:每句话是什么意思,这段主要讲了什么?(结合理解贪婪吮吸甘露伸展狭长等词语的意思。)

2、贪婪、吮吸、伸展、欢笑这些词语本来都是写人的行为动作和感情的,这里用来描写杨梅树,给你什么样的感觉?

3、指导朗读。

六、讲读第三段。

1、指名读第三段,思考:课文从哪几方面写杨梅果的?(形状、颜色、味道)

2、齐读第三自然段,说说这句话告诉了我们什么?端午节指什么时间,是什么节日?

3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的?哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱?(体会细腻柔软是什么感觉)

4、指名读写杨梅颜色的自然段。思考:作者是怎样讲杨梅颜色的?(先讲外边的,后讲里边的)哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱,为什么?

5、指名读描写杨梅味道的自然段,想一想哪句话是讲杨梅味道的,哪几句是讲我爱吃杨梅的?

七、练习朗读课文。

第二课时

一、齐声读课文,要读出喜爱杨梅的感情。

二、同学们读了课文,能和作者一样感受到故乡杨梅的可爱吗?你是怎样感受到的?

三、小结:

我们写作文也应该像课文的作者一样,先考虑好自己最想告诉别人的是什么,并想好记叙的顺序,才能准确地表达自己的思想感情。

四、识记本课的生字。

1、由学生说说自己识记的方法。

2、指导书写。

3、抄写读读写写中的词语。

五、完成练笔。

1、指名读内容,明确要求。

2、同桌互相说一说。

(1)准备写哪种水果;

(2)这种水果的形状、颜色、味道;

(3)为什么喜欢它。

3、指名35名同学说一说。

4、把刚才说的写下来。

六、教师巡视,解答学生作文中的问题。

七、请同学读读自己写的片断,师生适当评议。

板书设计:

枝:常绿

杨梅树

叶:狭长

15我爱故乡的杨梅

形状:圆

小刺

杨梅果

颜色:淡红

深红

几乎成黑

味道:又酸又甜

甜津津

我爱故乡的杨梅教案 部编版我爱故乡的杨梅教案篇二

1、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

2、了解杨梅树和杨梅果的可爱,体会作者热爱故乡的思想感情。

3、拓展阅读,用学文中积累的语言练习说话。

了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处,体会作者热爱故乡的思想感情。

(打出杨梅果的图片)你们知道这是什么水果吗?你知道杨梅生长在哪儿吗?

师:这节课,就让我们随作家鲁彦一起,走入那如诗如画的江南,同他一起去品味他的故乡的杨梅。

课文围绕杨梅,写了哪些内容?

板书:杨梅树、杨梅果(形、色、味)

师:让我们先来看一看春天的杨梅树吧(播放课件)。

投影片打出第二自然段。

学生齐读。

师:一片片狭长的叶子怎么会在雨雾中欢笑呢?(引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境,体会枝叶舒服、高兴的心情。)

如果你是春雨中的杨梅树,请做一做舒展的动作,体会杨梅树的快乐。

指名感情朗读。

配乐背诵(或用给音乐片配音的方式试背。)

教师过渡:看书上插图,你观察到了什么?

杨梅树枝叶茂盛,果实累累。

默读、画批,说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱?读读这些句子。

自学后,小组交流。

1、形状:

学生汇报自己的理解时,教师加以引导点拨,如:一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢?(让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。)

有了感受读一读。

补充原文节选再让学生读一读:

只要等它渐渐长熟,它的刺也渐渐软了,平了。那时放到嘴里,软滑之外还带着什么感觉呢?没有人能想得到,它还保存着它的特点,每一根刺平滑地在舌尖上触了过去,细腻柔软而且亲切这好比最甜蜜的吻,使人迷醉呵。

2、颜色:

学生汇报自己的理解时,教师插播课件,看一看杨梅颜色的变化。

用上先是随后最后说一说杨梅颜色的变化。

感情朗读,表达自己体会到的情感。

3、味道:

引发讨论:酸倒了牙齿怎么还可爱呢?

读一读,用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

补充原文一段,再读一读:

呵,相思的杨梅!它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的滋味呀!

教师取出备好的杨梅果(取自北方的杨梅罐头),请同学们细细品味,暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后,师问:什么滋味?甜不甜?和我们刚刚读到的杨梅果一样吗?

师:这是北方种植的杨梅(或告诉学生取自超市买的罐头),请你想一想,此时的作者身在异乡,又在病中,望着窗外和故乡一样的绵绵春雨,如果你是作者,会怎样?

补充读原文的最后一段:

唉,唉,故乡的杨梅呵。(用读来表达对故乡的思念和热爱)

我爱故乡的杨梅教案 部编版我爱故乡的杨梅教案篇三

师:通过朗读课文,同学们对杨梅一定有了更深的认识,谁愿意发表自己的见解呢?

生:我知道杨梅是圆形的,浑身长满了小刺。

生:我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红,再变成更红,像黑的一样。

生:我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的,我想味道一定很好。

师:你们说的真好,那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢?

生:想(兴高采烈地回答)

师:现在老师要分给每个小组一盒杨梅果,虽然这些杨梅果经过了加工,没有刚采下来的新鲜,但是我还要请同学们看一看,尝一尝,然后用自己喜欢的方式再读一读课文,比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。

生:(观察品尝杨梅果朗读课文小组内交流意见)

师:谁愿意把你的感受向大家汇报一下?

生:(争先恐后地举手)

生:老师,杨梅的味道美极了,又酸又甜,真好吃!

生:我们吃的和书上描写的一样,圆圆的,毛绒绒的小刺,吃到嘴里,舌尖添到小刺,感觉滑溜溜的,真好玩。

师:从你的语言中,老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗?

生:是。

师:那么请你把这段内容读一读好吗?

生:(读)

师:你读得真很棒,连老师都被你感动了,老师也想读一读这一自然段,你们想听吗?

生:想(兴奋地回答)。

师:(读)

生:老师,你读地很好,但是我想和你比一比,可以吗?

师:太好了,老师真的希望你比我读得好。

生:(读)

师:你读得确实棒极了,老师要向你学习。

生:老师,刚才我们吃的杨梅确实很好吃,但是我想书中描写的杨梅回更好看。

师:哦?能能说说理由吗?(做惊讶状)

生:能。我想书中写的杨梅是长在树上,或是刚刚摘下来的,一定新鲜,所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜欢。

师:你们同意吗?

生:同意。

师:既然你们喜欢书中描写的杨梅,那么就请你们再默读课文,把你喜欢的句子划一划、抄一抄,愿意背诵的,就练背一背,能背多少就背多少。

生:(默读课文、动笔划、动笔抄写、练背)

……

师:通过刚才的学习,同学们对江南的特产“杨梅”有了更深的了解,那么做为阜新人你能不能把你知道的阜新特产也介绍给他人呢?

生:能。

师:那么我们以小组为单位,选择一种你熟悉的特产,通过各种形式介绍给小组内的同学,好吗?

生:(组内交流)

师:现在我们就开一个小型的博览会,谁愿意把你知道的特产介绍给大家?

生:我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源,每年能开采出很多的煤送往全国各地。

生:我们家乡盛产玛瑙石,能制成各种各样的工艺品,有的都已经漂洋过海销往世界各地了。

生:我们家乡的三沟酒很有名,我的爷爷很喜欢喝。

生:我们这里生产高粱、玉米,我说不好,但我用笔画出来了。(火红的高粱地,金黄的玉米……)

评析:

在教学中能结合学生的实际,为学生创造愉悦的学习氛围,让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受,通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流,使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上,引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累,丰富了写作素材,提高了语文素养。此外,创造性地使用了教材,加强了课内与课外的联系,体现了语文教学的人文性。

我爱故乡的杨梅教案 部编版我爱故乡的杨梅教案篇四

1.学会本课13个生字,能正确读写下列词语:细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、狭长、端午节、桂圆、触到、细

腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。

2.能有感情地朗读课文、背诵课文。

3.能读懂课文内容,了解杨梅的特点,体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

4.领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。

思想教育:体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

1.理解课文内容,体会作者热爱家乡的思想感情。

2.抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点,引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。

教学准备:教学课件

教学时间: 二课时

第一课时

1.齐读课题。

2.提问:这个题目包括几个意思?分别是什么?

(这个题目包括两个意思:一是“我爱故乡”,二是“我爱杨梅”。)

(1)“我爱故乡”主要写什么?(故乡)

(2)“我爱杨梅”主要写什么?(杨梅)

(3)“我爱故乡的杨梅”主要写什么?(作者喜爱杨梅,看到杨梅就想起故乡,本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。)

1.学生通读课文,初步了解内容。

思考:课文从哪些方面描写故乡的杨梅?(课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。)

2.学生自读课文,标画出生字、新词。

3.学生借助认识生字,了解字义。

1.指名按自然段读课文。

2.注意纠正误读音。

1.指名按自然段读课文。思考:本文先写什么?再写什么?

引导学生总结出本文按先总述后分述的顺序,先总写“我”爱故乡的杨梅,然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具体描写杨梅,抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。

2.哪一部分写得详细?为什么?

让学生认识到作者观察细致、重点突出,详略得当。描写杨梅果用了四个自然段,从形、色、味三个方面进行了生动具体的描写,层次分明,特点准确。

1.写生字、词。

2.熟读课文,按要求背诵全文。

第二课时

1.思考:“我”为什么爱杨梅?杨梅有哪些可爱之处呢?

(“我”的故乡在江南,那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡,“我”热爱家乡,所以喜爱杨梅。

作者从杨梅树可爱,杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。)

2.文中写杨梅树和杨梅果两部分,哪一部分内容写得详细。

(写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的描述,内容十分详细。)

1.出示填空练习。

细雨如丝,一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中____。

2.填好后让学生朗读。

3.想一想这段话有几句?分别写的是什么?

本段有两句话,第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。

4.让学生联系课文内容说说所填写的词语“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思,想一想它们表达了作者怎样的思想感情?

“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语,作者采用拟人的写法,写出了雨中

的杨梅树充满了旺盛的生命力,十分惹人喜爱,赞美之情溢于言表。

5.应该怎样朗读?

应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。

(1)教师范读。

(2)学生自读体会。

(3)指名朗读后齐读巩固。

1.指读课文。思考:作者从哪几方面介绍杨梅果?

2.指名回答:形状、颜色、味道。

3.指读第4自然段,本段有几句话?让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。

4.出示按课文内容填空练习:

(1)杨梅( ),和( )一样大小,遍身生着( )。

(2)等杨梅( ),刺也( ),平了。摘一个放进嘴里,舌尖( )杨梅那( ),使人感到( )而且( )。

(3)让学生结合课文内容回答填空。

(4)作者是怎样观察杨梅果的形状的?

(看到的:杨梅果圆圆的,和桂圆一样大小。感觉到的:放进嘴里,舌尖感到平滑、细腻。)

(5)从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情?

(亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”,这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。)

(6)读课文,体会情感。

(7)小结学法:

读文找句,解词明意。

联系观察,体会情感。

5.杨梅果的颜色是什么样儿的?让学生用以上学法学习第5自然段。

(1)让学生默读第5自然段,

(2)读后完成填空练习。

杨梅先是____,随后变成____,最后____。

(3)讨论“几乎”是什么意思?颜色的变化说明了什么?

“几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。

(4)文中哪些描写表达了作者的喜爱之情?

“你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写,流露出了对杨梅的喜爱之情。

6.学生自读第6自然段。

(1)出示思考题:作者怎样写杨梅的味道?从哪些地方可以看出作者对故乡、对杨梅的喜爱之情?

(2)分组讨论。

(3)各小组推荐代表回答。

经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事,进行了具体的描写,使人觉得真实自然、充满情趣,字里行间流露出对杨梅、对故乡的喜爱之情。

(4)让学生有感情地朗读这段话。

枝条

树 叶子

20 我爱故乡的杨梅 形状

果 颜色

味道

课后小记:

我爱故乡的杨梅教案 部编版我爱故乡的杨梅教案篇五

1、了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。

2、学习作者按一定顺序,抓特点的观察方法,培养留心周围事物的习惯。

3、学会本课的11个生字。掌握“贪婪、吮吸、甘露、狭长、触到、细雨如丝、甜津津”等词语。

4、有感情的朗读课文,背诵课文。

了解杨梅的可爱,学习作者观察事物的方法。

教学课时:两课时

新课

有谁知道开封的特产都有哪些?前几天,中央电视台来了一个摄制组,要拍一个片子,把开封的这些特产介绍给全国的电视观众。他们听说呀,开封的小学生特别聪明,所以就想考一考大家,就把写解说词的任务分给我们了。想看看你们对家乡了解多少,对家乡的土特产了解多少。这些东西呀,你们回去以后可以通过查找资料来解决。为了让咱们同学把文章写得更好一些,我们先来看一篇别人写的介绍自己家乡土特产的文章——《我爱故乡的杨梅》。

自由读课文,思考:看了作者介绍的杨梅,你最想说的是什么?

1、感受杨梅果,学习4、5、6自然段

①整体感知杨梅果的特点

⑴杨梅是一种十分好吃的果子,相信大家都吃过被食品加工厂加工好的杨梅,但是鲜杨梅更好吃,你们想知道鲜杨梅是什么样子的吗?它什么味儿呀?浏览课文,看看课文中哪些自然段介绍的是杨梅果?分别介绍了杨梅果的什么?(板书:形状、颜色、味道)

⑵文章用了三段介绍了杨梅果的特点,你看过了作者的介绍有什么感受?

⑶作者是怎样让你产生这样的感受的呢?他是怎么写的?让我们一段一段的来看。

②、研读4、5、6自然段

⑴、第四自然段

ⅰ、齐读,思考:从这一自然段,你知道了什么?你是从哪儿知道的?(三个特点。朗读)

(重点:触(碰)、细腻(精细、光滑)、柔软(软))

ⅱ、齐读,脑子里勾画出杨梅果的形状

⑵、第五自然段

ⅰ、脑子里杨梅果的形状有了,就好像画画用铅笔把画的外形勾了出来。接下来就该是填颜色了,自由读第五自然段,看看在这形里面我们都改填哪些颜色?你是从哪儿看出来的?(重点:颜色深代表成熟,由于太红了就变黑了)(朗读指导)

ⅱ、齐读,在脑子里把杨梅果的颜色填上。

⑶、第六自然段

ⅰ、谁能来描述描述自己脑子里的杨梅果?

ⅱ、这么漂亮的果子放在你面前,你的第一感觉是什么?(想吃)可是现在吃不到,但是文章的作者吃到了,它把杨梅果的味道写了出来,那咱们为了解馋就先看看吧。自由读,

ⅲ、看了课文,你知道了什么?你还有什么问题?你是从哪儿看出来的?(重点:甜津津(甜的有滋味)作者为什么写小时候吃杨梅果的样子?杨梅果什么味道?)(朗读)

ⅳ、听了作者的描述,你最想说的是什么?

ⅴ、齐读,我们再来品尝品尝着新鲜的杨梅果

⑷、小结:作者经过了起形、填色、描述味道这样三步,为我们勾勒除了一个个新鲜杨梅果。我们一起读一读这三个自然段,体会一下这个过程。

2、认知杨梅树,学习第二自然段

①、杨梅果又好看又好吃,那它是在哪儿长的呀?(树上)你怎么知道的?

②、(挂出第二自然段)齐读,思考你觉得这一段话中哪一句写的好?为什么?(朗读)

(重点:(贪婪:不知满足)、吮吸(吸)、甘露(甜美的露水)、狭长(又窄又长)、丝(小、细微)

③、在如丝的细雨中,一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露,它们孕育着那美味的杨梅果,齐读这段话,把你对杨梅树的感情融进去。

1、学了这篇课文,你有什么感受?

2、作者是怎么把杨梅树写的这么美,把杨梅果写的这样好的呢?齐读课文。

3、理出写作顺序

我爱故乡的杨梅教案 部编版我爱故乡的杨梅教案篇六

1、学会本课生字新词,了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情,学习作者的观察方法和写作方法。

课件

一、谈话导入:

1、同学们,我们祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果)其中,有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王,猜猜它是什么?(课件出示杨梅,板书)

2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美,难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家,名字叫王鲁彦,他也和我们一样喜爱北仑的杨梅,还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整),这就是今天我们要来学习的课文,一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(爱字带点)再读课题。

二、初读课文:读准字音读通课文

1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本,翻到141页。轻轻地读一读课文,遇到不认识的字词多读几遍,要把课文读通顺,并在每个自然段前标上段序。

2、反馈交流:把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)

三、再读课文:感悟情感升华主题

1、过渡:通过第一遍的朗读,我们解决了生字的读音问题,并且能把课文读通顺了。下面,请同学们再读课文,想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来,多读几遍,并在旁边写上你的'理解或体会。(学生自读感悟)

2、反馈交流:

我爱故乡的杨梅教案 部编版我爱故乡的杨梅教案篇七

这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道,突出了杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。

课文篇幅短小,层次清楚。首先,作者开门见山地点出“我”的故乡所在地,“我故乡在江南,我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用,又能引起读者的好奇:“我”为什么爱杨梅,杨梅有哪些可爱之处呢?接着,作者采用了拟人的手法,写出了春雨的及时,杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后,作者抓住杨梅的形、色、味的特点,生动、细腻地描写,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色,如品其味的感觉。另外,在描述的过程中,作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。

这篇文章的写作特点是:作者按杨梅的生长过程,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练、简洁、朴实、亲切,是学生学习写作的一篇很好的范文。

1.这篇文章短小,层次清楚。首先,让学生通读文章,看看课文写了什么。在学生阅读课文,了解内容的同时,对学生着重进行三方面的能力训练,可分为三个层次来进行。

①速读课文,记住主要内容。此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。

②默读课文,复述课文的内容。此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。

③有感情地读课文描写的段落,让头脑的图像更清晰。这个层次侧重于训练学生的语言感受力,同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。

2.细读课文,抓住文章最后一个自然段,体会一下作者写它的目的是什么?这一步,重在训练学生的理解能力,透视能力。

3.细品课文,感悟语言。要让学生深入地读课文,寻找课文中能使自己产生联想的句、段,细品课文,植根于课文中,想于书外。这一步训练,重在培养学生的悟性,因此,不要怕浪费时间,不要怕不着边际,不要给予简单的否定,教师要多给以鼓励,让学生联想的积极性高涨起来,联想的翅膀张开来。

4.研究课文,找出文中自己认为值得学习的地方,加以评价,看好在哪里;也可以找出自己认为作者的败笔之处,评价败在何处,提出自己的最佳修改方案。这步训练重在学文。

贪婪:贪图享受,不知道满足。

吮吸:原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。

伸展:本课指杨梅树得到雨水浇灌,枝叶迅速生长。

甘露:课文是对春雨的比喻,有赞美之意。

细腻:细致光滑。

细雨如丝:形容雨很细小,像丝一样。

近义词 细腻——细微 贪婪——贪心 伸展——舒展 甜津津——甜丝丝

反义词:喜爱——讨厌 伸展——收缩 细腻——粗糙 柔软——坚硬

细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

析 “细雨如丝”是春雨的特征。这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境,又暗示了此时万物复苏,生机勃勃。“甘露”是对春雨的比喻,有赞美之意。“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这一段作者采用拟人写法,写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力,在茁壮成长,写出了杨梅树的可爱。

2.答:杨梅的形状:“杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身长着小刺。”杨梅的颜色:杨梅先是淡红色的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。”杨梅的味道:“没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。”

3.这段话确实写得很美。同学们可根据自己的体会,从准确用词方面,从拟人写法方面去理解,也可以着重说说哪一个词或哪几个词你认为写得好,为什么好,要说出理由来。

吃过杨梅吗?这篇课文形象生动地描绘了杨梅树的美丽,具体细致地描写了杨梅的形状、颜色、味道,表达了作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。读课文,想想:课题上为什么要加上“故乡的”?作者是怎样把杨梅写具体的?为什么会写得这么具体呢?

1.细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

“细雨如丝”,这是春雨的特征。既告诉我们杨梅树生长的季节和环境,又暗示了此时万物复苏,呈现勃勃生机。“甘露”是对春雨的比喻,有赞美之意。“贪婪地吮吸”即不知满足地吸收春天的雨水,这是杨梅树枝繁叶茂的重要原因。

2.它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

“四季常绿”,说明杨梅树是常绿乔木,冬季也不落叶。“在雨雾中欢笑着”,“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这里采用了拟人写法,写出杨梅树的可爱。

全文可分为三段。

第一段(第1自然段):总写“我”爱故乡的杨梅。

第二段(第2自然段):写杨梅树的美丽可爱。

第三段(第3至6自然段):讲了杨梅果的形状、颜色和味道。

作者写家乡的杨梅,按杨梅的生长过程,有顺序、有重点地写了杨梅果的形状、颜色、味道,层次清楚,描写细腻。拟人手法的运用,更使文章生动、有趣。

细雨如丝 贪婪 吮吸 甘露 伸展 细腻 柔软 甜津津

1.细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

2.摘一颗放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软

这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道,突出了杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。

这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。

在我国的江南盛产一种水果——杨梅(投影出示杨梅果图)。这是一种圆圆的小果子,遍身生着小刺,果子是紫红色的,味道又酸又甜。这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》。(板书课题)

这节课我们初步理解课文内容,学会生字新词,并学习课文一、二自然段。(明确目标)

听课文录音,思考:作者为什么喜爱杨梅?是从几方面来写杨梅的?找出课文中有关的自然段。(整体感知)

教师引导明确。(因为故乡的杨梅有着它的可爱之处,所以,作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。第二自然段写杨梅树,三至六自然段写杨梅果。)

1.字的交流。

(1)出示生字卡片,指名认读,注意强调“腐”的字形结构。

(2)区别字形组词:

汁一汗 狭一峡

2.词的交流。

(1)指名读生词。

(2)引导学生理解。

细雨如丝:指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。

细腻:精细光滑。

甘露:原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

伸展:原指向一定方向延长、扩展。本文指杨梅树得到雨水浇灌,枝叶生长迅速。

贪婪:本文指杨梅树不知满足。

(3)归类。

对于词语的理解可按三种方法进行:

①先理解单个词,再理解词语。如:细雨如丝、细腻。

②先,再结合上下文进行理解“甘露”等。

③结合生活实际理解。

1.讲读第一自然段。

(1)指名读,思考:这段的主要意思是什么?在全文中起什么作用?(第一自然段只有一句话,开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅,在全文起强调、突出的作用)。

(2)感情读文,要读出对故乡深深的爱

过渡:同学们能读出作者对故乡的一片深情,作者爱故乡,爱杨梅。细雨如丝的季节来了,杨梅树是什么样子的呢?下面请同学们自学课文第二自然段。

2.自学课文第二自然段。

出示自学提示,指名读。

(1)这一段主要写了什么?

(2)故乡的杨梅树是什么样子的?从文中勾画出有关的语句并理解。

小组讨论学习,教师巡回指导,全班交流,教师点拨。

交流第一个问题:

(这一段写出了雨中杨梅的可爱。)

交流第二个问题(重点):

提问:这一段中描写杨梅树样子的话有几句?(两句)投影出示两个句子,指读第一句。

交流第一句话:

①第一句话中的“春天的甘露”指什么?杨梅树“贪婪地吮吸”表示什么?(板书:贪婪吮吸)

(春天的甘露是对春雨的比喻,贪婪地吮吸是说杨梅不知满足地吸收着春天的雨水)

②在这句话中,作者采用恰当的比喻,把春雨比作甘露,而且把杨梅树当作人来写,从表面看是说杨梅树不知满足地吸收着春雨,而实际是在写杨梅树的什么?(长得快、茂盛、生长旺盛……)作者这样写说明了什么?(说明作者非常喜欢杨梅)因此,我们在读这句话时一定要注意语气的欢快。

③有感情地朗读第一句。

理解交流第二句话:

①文中的第二句话又是怎样写杨梅树样子的?(它们伸展着四季常绿的枝条,狭长的叶子在雨雾中欢笑着。)

伸展枝条

叶子欢笑

②杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗?作者这样写是为了突出什么?请同学们认真比较下面两组句子,找出答案。

我爱故乡的杨梅教案 部编版我爱故乡的杨梅教案篇八

1、了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。

2、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法,培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。

3、在弄清自然段主要意思的基础上,继续练习分段。

4、学会本课生字、新词。

5、有感情地朗读课文。背诵课文。

指导理解词语贪婪、吮吸、伸展。从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。

:通过训练引导学生理解第3段,为学生写作做准备。

:3课时。

1、生字、词语卡片。

2、用投影片书写课后作业3。

(一)析题:

1、读题;你能从一个词中体会作者的感情吗?

2、用删读法理解文章会写什么。

(1)我爱故乡会写什么内容?

(2)我爱杨梅会写什么内容?

(3)回到文题我爱故乡的杨梅回答。

(二)自由读文,知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。(杨梅树、杨梅果)

(三)为更好地理解课文,自学生字,新词。

(一)读准字音。

1、出示卡片,读准生字的音节并组成课文中的生词。

2、重点读音指导:吮汁津

(二)指导理解词义。

1、生词通过理解。

贪婪原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。

吮吸原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。

2、熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。

(1)伸展可让同学们通过动作伸展理解杨梅树得到雨水的浇灌,枝叶迅速生长。

(2)欢笑可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。

(先总述爱故乡杨梅分述爱杨梅树爱杨梅果。)

(通过训练理解语言文字,体会作者的思想感情,为练笔打基础。)

(一)指名读,思考:第一段的一句话我们都知道了什么?

(作者的家乡在江南,爱故乡、爱故乡的杨梅。)

(二)这一句与文题有什么关系?

(一)出示投影课后作业3,请学生读。这实际就是课文的第2段。

(二)通过大家讨论理解带点的词语。

1、贪婪吮吸表达了杨梅树渴望春天、细雨。

2、伸展欢笑体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。

(三)通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点,枝条四季长绿,叶子狭长。

1、画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么?

2、板书色形了解杨梅树的特点。

(四)进一步从句中引导学生体会到,只有故乡这样的环境,这样的条件,才能生长出那么茁壮,充满生机的杨梅树,以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。

(一)读第3段,介绍了杨梅的什么,分别用一个词说明。(板书:形色味)

(二)按形状、颜色、味道三部分进行分析。

1、读第3自然段知道杨梅树什么时间结果,及过渡段的作用。

2、读描写杨梅形状的句子。

(1)找到描写其形状的句子。

杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。

提问:用对比的方法写其形,你了解了什么?这样的形状就一定可爱吗?

(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答:

(等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。)

这两句通过作者的亲自尝,去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。

(3)总结学习杨梅形状的方法。

先找写外形的句子,然后体会作者品尝时的感受,最后表达作者的喜爱之情。

3、用此方法学习第5、第6自然段。

(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。

(2)填空,理解颜色的变化。

杨梅先是_______,随后变成_______,最后几乎变成________。

提问:几乎是什么意思?(颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。

(3)写杨梅的味道,写了由生到熟、又酸又甜越吃越爱吃,还举例小时候贪吃杨梅的情形。

提问:为什么写小时候贪吃的情景?

重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。)

我爱故乡的杨梅教案 部编版我爱故乡的杨梅教案篇九

1、掌握本文的生字新词。

2、了解杨梅的可爱特点,学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法,体会课文表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。

:二教时

学习内容:初读课文,了解课文内容。

1、读题,想:你是怎么理解题目中爱字的意思的?(引导学生用爱字组出适合题目的词语)

2、议论:从题目中你知道了什么?

3、学生汇报后,教师作小结。

1、听录音朗读(或教师范读)课文,学生边听边思考下列问题:

(1)课文哪些内容给你留下比较深刻的印象?(说说写的是什么?)

(2)点画课文的生字词语。

(3)遇到不懂问题在书中打上?,或学习课文还想知道什么或解决什么问题。

2、学生在小组中交流学习体会。

3、指名学生汇报学习情况,教师小结后指导学习课文生字。

1、哪一节写的是杨梅树?哪几节写的是杨梅果?

2、课文重点写的是什么?(指导学生认识课文详写的是什么?)

△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。

1、你对课文内容了解了什么?

2、组词练习、读读写写重点词语。

3、朗读自己喜欢的句子。

学习内容:指导学生理解课文内容,体会课文表达的思想感情。

1、指导学生有感情地朗读。

2、讨论:这节告诉了我们什么?(或你知道了什么?)

3、学生回答后,教师作小结,投影开头的方法和作用。

1、投影本节内容,指导学生朗读后思考问题:你读懂了(或知道)什么?哪些地方不明白的?

2、学生在小组中交流读书体会。

3、指名汇报读书心得后,教师板书:树枝绿叶长。让学生思考:感受的杨梅树怎样?(引导学生说出可爱)。

4、小结和归纳后,投影课文句子和词语,加强语言文字的训练。

1、投影杨梅果图片和课文,让学生自由朗读3-6节的课文内容。

2、边读边思考:你从课文中认识的杨梅果是怎么样的?

3、学生小组讨论后指名回答,教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。

4、教师小结学生的发言后作板书:形状、味道、颜色,指导学生理解作者的观察方法:抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察(要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语)。

5、加深对杨梅颜色变化的了解,投影颜色变化过程。

6、巩固对课文内容的理解,指导学生有感情地朗读课文,体会作者的观察和描述的方法。

7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果,进行说话训练。

8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了什么?还有什么地方不明白?

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