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求一个数的约数和倍数的公式篇一
(一)理解并掌握的方法。
(二)渗透集合思想,使学生会用集合图表示一个数的约数和倍数。
(一)的方法。
(二)一个数的约数的个数是有限的,一个数的倍数的个数是无限的。
投影片。
口答下面各题。(投影片)
1.填空。
如果整数a能被整数b整除(b≠0),整数a就是整数b的________,整数b就是整数a的________。
2.说出下面各组数中谁是谁的约数,谁是谁的倍数:
125和 25 72和9 57和 19
3.判断下面的说法对不对,并说明理由。
(1)15是倍数,5是约数; ( )
(2)6是3的倍数,是24的约数; ( )
(3)4是12的约数,也是36的约数; ( )
(4) 48是12和 6的倍数。 ( )
教师:我们已经学习了约数和倍数,了解了它们相互依存的关系,今天来继续学习如何。(板书课题:。)
1.求一个数的约数的方法。
(1)(板书)例2 12的约数有哪几个?
教师:想一想,符合什么条件的数一定是 12的约数?(能整除 12的数。)学生口答老师板书:
12÷1=12 12÷12=1
12÷2=6 12÷6=2
12÷3=4 12÷4=3
12的约数有:1,2,3,4,6,12。教师:如果用集合图表示:
教师:观察板书列式,看一看12的这些约数有什么特点?
学生口答后教师概括:从整除算式中可以看出,一个数的约数是成对的。(整除算式中的除数与商就是一对。)
(2)练习。找出下面各数的约数。学生在本上写,老师巡视,请四位同学板书。
集体订正后,请学生说一说是怎样找出这些约数的?(从较小的自然数开始,一对一对地找。)
教师:观察上面几个数的约数,讨论下面几个问题:
①一个数的约数的个数有没有限?
②一个数的约数的个数有没有规律?
学生讨论后教师概括:
一个数的约数是有限个。一个数的约数个数,一般为偶数个,如果是平方数,约数的个数为奇数个。一个数的最小约数都是1,最大约数是这个数本身。
(口答)说出下面各数的全部约数:
8,14,25,39,45。
老师:找一个数的约数,可以用能整除这个数的数去除,除数和商就是它的一对约数。
2.找一个数倍数的方法。
(1)(板书)例3 2的倍数有哪些?
学生口答,老师板书:
2×1=2 2×2=4 2×3=6
问:能写出多少个2的倍数?有没有2的最大倍数?
学生回答出能写出无数个2的倍数后,板书在算式后面补出省略号,说明表示无限个。
板书:2的倍数有2,4,6,8,…
用集合图表示:
问:集合圈里为什么要写上省略号?
(2)练习:填空。(请四位同学板书,其余同学填本,集体订正。)
教师:第(2)个集合圈里为什么不能写省略号?
教师:观察集合圈里的倍数有什么特点?发现了什么规律?
学生口答后老师概括:一个数的最小倍数是它本身,而没有最大的倍数;一个数的倍数个数无限。
老师:能说一说找一个数倍数的方法吗?(用自然数,1,2,3,…分别去乘一个数,就可以求出这个数的倍数。)
1.在下面的整数中圈出3的倍数。(投影)
2.在下面的集合圈里填上适合的数。
3.填空。
13的最小倍数是( ),它的最大约数是( )。( )既是28的倍数,又是28的约数。
4.(口答)下面集合圈中,阴影部分应该填多少?为什么?
1.求一个数约数的方法。求一个数倍数的方法。
2.一个数的约数个数有限而倍数无限,它的最大约数和最小倍数是它本身。
3.课后作业 :课本p52:4,5,6。
思考课本p52:7。
本节内容是在学生已掌握了整除、约数、倍数等概念的基础上进行的。因为约数、倍数是建立在整除基础上的,所以利用整除式帮助学生理解除数和商是被除数的一对约数,进而发现约数可以一对一对地找。在学生会找约数的基础上,通过一组练习和观察,给学生创设一个研讨,发现约数特点的情景。学生掌握了约数的特点,更能提高找约数的能力。找倍数的方法学生很易理解和掌握,在练习中设计了集合圈中加省略号和不加省略是两种题,让学生通过对比讨论,加深一个数的倍数是无限的这个特点的认识。
新课教学分两大部分。
第一部分教学求一个数约数的方法。分两层。找一个数约数的方法,会用集合图表示一个数的约数;在练习基础上让学生学会归纳求约数的方法,并发现一个数的约数的特点。
第二部分教学求一个数的倍数的方法。也分两层。让学生掌握找一个数倍数的方法;归纳找倍数的方法以及倍数的特点。
求一个数的约数和倍数的公式篇二
(一)理解并掌握求一个数的约数和倍数的方法。
(二)渗透集合思想,使学生会用集合图表示一个数的约数和倍数。
(一)求一个数的约数和倍数的方法。
(二)一个数的约数的个数是有限的,一个数的倍数的个数是无限的。
投影片。
口答下面各题。(投影片)
1.填空。
如果整数a能被整数b整除(b≠0),整数a就是整数b的________,整数b就是整数a的________。
2.说出下面各组数中谁是谁的约数,谁是谁的倍数:
125和 25 72和9 57和 19
3.判断下面的说法对不对,并说明理由。
(1)15是倍数,5是约数; ( )
(2)6是3的倍数,是24的约数; ( )
(3)4是12的约数,也是36的约数; ( )
(4) 48是12和 6的倍数。 ( )
教师:我们已经学习了约数和倍数,了解了它们相互依存的关系,今天来继续学习如何求一个数的约数和倍数。(板书课题:求一个数的约数和倍数。)
1.求一个数的约数的方法。
(1)(板书)例2 12的约数有哪几个?
教师:想一想,符合什么条件的数一定是 12的约数?(能整除 12的数。)学生口答老师板书:
12÷1=12 12÷12=1
12÷2=6 12÷6=2
12÷3=4 12÷4=3
12的约数有:1,2,3,4,6,12。教师:如果用集合图表示:
教师:观察板书列式,看一看12的这些约数有什么特点?
学生口答后教师概括:从整除算式中可以看出,一个数的约数是成对的。(整除算式中的除数与商就是一对。)
(2)练习。找出下面各数的约数。学生在本上写,老师巡视,请四位同学板书。
集体订正后,请学生说一说是怎样找出这些约数的?(从较小的自然数开始,一对一对地找。)
教师:观察上面几个数的约数,讨论下面几个问题:
①一个数的约数的个数有没有限?
②一个数的约数的个数有没有规律?
学生讨论后教师概括:
一个数的约数是有限个。一个数的约数个数,一般为偶数个,如果是平方数,约数的个数为奇数个。一个数的最小约数都是1,最大约数是这个数本身。
(口答)说出下面各数的全部约数:
8,14,25,39,45。
老师:找一个数的约数,可以用能整除这个数的数去除,除数和商就是它的一对约数。
2.找一个数倍数的方法。
(1)(板书)例3 2的倍数有哪些?
学生口答,老师板书:
2×1=2 2×2=4 2×3=6
问:能写出多少个2的倍数?有没有2的最大倍数?
学生回答出能写出无数个2的倍数后,板书在算式后面补出省略号,说明表示无限个。
板书:2的倍数有2,4,6,8,…
用集合图表示:
问:集合圈里为什么要写上省略号?
(2)练习:填空。(请四位同学板书,其余同学填本,集体订正。)
教师:第(2)个集合圈里为什么不能写省略号?
教师:观察集合圈里的倍数有什么特点?发现了什么规律?
学生口答后老师概括:一个数的最小倍数是它本身,而没有最大的倍数;一个数的倍数个数无限。
老师:能说一说找一个数倍数的方法吗?(用自然数,1,2,3,…分别去乘一个数,就可以求出这个数的倍数。)
1.在下面的整数中圈出3的倍数。(投影)
2.在下面的集合圈里填上适合的数。
3.填空。
13的最小倍数是( ),它的最大约数是( )。( )既是28的倍数,又是28的约数。
4.(口答)下面集合圈中,阴影部分应该填多少?为什么?
1.求一个数约数的方法。求一个数倍数的方法。
2.一个数的约数个数有限而倍数无限,它的最大约数和最小倍数是它本身。
3.课后作业 :课本p52:4,5,6。
思考课本p52:7。
本节内容是在学生已掌握了整除、约数、倍数等概念的基础上进行的。因为约数、倍数是建立在整除基础上的,所以利用整除式帮助学生理解除数和商是被除数的一对约数,进而发现约数可以一对一对地找。在学生会找约数的基础上,通过一组练习和观察,给学生创设一个研讨,发现约数特点的情景。学生掌握了约数的特点,更能提高找约数的能力。找倍数的方法学生很易理解和掌握,在练习中设计了集合圈中加省略号和不加省略是两种题,让学生通过对比讨论,加深一个数的倍数是无限的这个特点的认识。
新课教学分两大部分。
第一部分教学求一个数约数的方法。分两层。找一个数约数的方法,会用集合图表示一个数的约数;在练习基础上让学生学会归纳求约数的方法,并发现一个数的约数的特点。
第二部分教学求一个数的倍数的方法。也分两层。让学生掌握找一个数倍数的方法;归纳找倍数的方法以及倍数的特点。
求一个数的约数和倍数的公式篇三
(一)理解并掌握的方法。
(二)渗透集合思想,使学生会用集合图表示一个数的约数和倍数。
(一)的方法。
(二)一个数的约数的个数是有限的,一个数的倍数的个数是无限的。
投影片。
口答下面各题。(投影片)
1.填空。
如果整数a能被整数b整除(b≠0),整数a就是整数b的________,整数b就是整数a的________。
2.说出下面各组数中谁是谁的约数,谁是谁的倍数:
125和 25 72和9 57和 19
3.判断下面的说法对不对,并说明理由。
(1)15是倍数,5是约数; ( )
(2)6是3的倍数,是24的约数; ( )
(3)4是12的约数,也是36的约数; ( )
(4) 48是12和 6的倍数。 ( )
教师:我们已经学习了约数和倍数,了解了它们相互依存的关系,今天来继续学习如何。(板书课题:。)
1.求一个数的约数的方法。
(1)(板书)例2 12的约数有哪几个?
教师:想一想,符合什么条件的数一定是 12的约数?(能整除 12的数。)学生口答老师板书:
12÷1=12 12÷12=1
12÷2=6 12÷6=2
12÷3=4 12÷4=3
12的约数有:1,2,3,4,6,12。教师:如果用集合图表示:
教师:观察板书列式,看一看12的这些约数有什么特点?
学生口答后教师概括:从整除算式中可以看出,一个数的约数是成对的。(整除算式中的除数与商就是一对。)
(2)练习。找出下面各数的约数。学生在本上写,老师巡视,请四位同学板书。
集体订正后,请学生说一说是怎样找出这些约数的?(从较小的自然数开始,一对一对地找。)
教师:观察上面几个数的约数,讨论下面几个问题:
①一个数的约数的个数有没有限?
②一个数的约数的个数有没有规律?
学生讨论后教师概括:
一个数的约数是有限个。一个数的约数个数,一般为偶数个,如果是平方数,约数的个数为奇数个。一个数的最小约数都是1,最大约数是这个数本身。
(口答)说出下面各数的全部约数:
8,14,25,39,45。
老师:找一个数的约数,可以用能整除这个数的数去除,除数和商就是它的一对约数。
2.找一个数倍数的方法。
(1)(板书)例3 2的倍数有哪些?
学生口答,老师板书:
2×1=2 2×2=4 2×3=6
问:能写出多少个2的倍数?有没有2的最大倍数?
学生回答出能写出无数个2的倍数后,板书在算式后面补出省略号,说明表示无限个。
板书:2的倍数有2,4,6,8,…
用集合图表示:
问:集合圈里为什么要写上省略号?
(2)练习:填空。(请四位同学板书,其余同学填本,集体订正。)
教师:第(2)个集合圈里为什么不能写省略号?
教师:观察集合圈里的倍数有什么特点?发现了什么规律?
学生口答后老师概括:一个数的最小倍数是它本身,而没有最大的倍数;一个数的倍数个数无限。
老师:能说一说找一个数倍数的方法吗?(用自然数,1,2,3,…分别去乘一个数,就可以求出这个数的倍数。)
1.在下面的整数中圈出3的倍数。(投影)
2.在下面的集合圈里填上适合的数。
3.填空。
13的最小倍数是( ),它的最大约数是( )。( )既是28的倍数,又是28的约数。
4.(口答)下面集合圈中,阴影部分应该填多少?为什么?
1.求一个数约数的方法。求一个数倍数的方法。
2.一个数的约数个数有限而倍数无限,它的最大约数和最小倍数是它本身。
3.课后作业 :课本p52:4,5,6。
思考课本p52:7。
本节内容是在学生已掌握了整除、约数、倍数等概念的基础上进行的。因为约数、倍数是建立在整除基础上的,所以利用整除式帮助学生理解除数和商是被除数的一对约数,进而发现约数可以一对一对地找。在学生会找约数的基础上,通过一组练习和观察,给学生创设一个研讨,发现约数特点的情景。学生掌握了约数的特点,更能提高找约数的能力。找倍数的方法学生很易理解和掌握,在练习中设计了集合圈中加省略号和不加省略是两种题,让学生通过对比讨论,加深一个数的倍数是无限的这个特点的认识。
新课教学分两大部分。
第一部分教学求一个数约数的方法。分两层。找一个数约数的方法,会用集合图表示一个数的约数;在练习基础上让学生学会归纳求约数的方法,并发现一个数的约数的特点。
第二部分教学求一个数的倍数的方法。也分两层。让学生掌握找一个数倍数的方法;归纳找倍数的方法以及倍数的特点。