每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
一些奇怪问题篇一
1、在语言环境中正确认读本课生字7个，能正确描写生字4个，积累词语8个，句子2句。
2、学习用音序查字法查出3个生字在字典中的页码。
3、正确朗读课文。根据带点词语的提示读出句子的语气。根据课文要求做实验，用几句话说说实验过程和结果。
4、了解伊琳娜从小爱动脑筋，善于实践与思考，敢于向科学家质疑，后来成了有名科学家的故事。学习伊琳娜动手实践，勤于思考，大胆质疑的品质。
教学重点：
1、在语言环境中正确认读本课生字7个，能正确描写生字4个，积累词语8个。
2、学习用音序查字法查出3个生字在字典中的页码。
教学难点：
正确朗读课文，了解。伊琳娜从小爱动脑筋，善于实践与思考，敢于向科学家质疑，后来成了有名科学家的故事。学习伊琳娜动手实践，勤于思考，大胆质疑的品质。
教学用具：
多媒体、ppt
教学积累：
积累词语8个，句子2句。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、出示课题，导入
1、出示课题：你们有什么疑问？
齐读。
学习生字：怪
二、学习课文
1、那这个奇怪的问题是什么呢？听录音，划分小节。
2、交流
“在满满的一杯水里，……这是为什么？”
学生字：溢
3、那这个奇怪的问题是谁提出的呢？让我们一起来读读第一小节。
①指名读
②学生字：提、科、却
③齐读
4、遇到了这个奇怪的问题，那这些孩子们他们是怎么做的呢？自学第2~7节。
①小组内自由读 自学生字
扎 胖 第 误 知
②找一找这三个孩子分别是怎么做的？
一个扎着小辫子……里去了。
另一个胖墩墩……，鱼鳞里去了。
伊琳娜觉得……问妈妈。
伊琳娜把……问题？
指导朗读
③科学家听了伊琳娜的话是怎么说的呢？指导朗读。
④齐读2~7节
你觉得伊琳娜是个怎样的孩子？
5、正是由于她这种敢于向科学家质疑，善于实践和思考的精神促使她成为了一名伟大的科学家。
6、齐读最后一节。
三、巩固练习
1、读词语
2、读课文
3、读句子
四、读写结合
出示：有人说，把生鸡蛋握在手心里，无论你怎样用力，鸡蛋都不会碎。请你动手试一试，把实验过程和结果告诉大家。
分小组，每个小组拿一个生鸡蛋做实验。
小组交流
写作指导
一些奇怪问题篇二
教学目标：
1、能在语境中认识“怪，科，提，却，扎，胖，第，误，知，溢”10个生字。重点拼读“怪、扎、却、误、知、溢”的音节，借助媒体理解“溢”的意思。
2、能正确朗读课文，读好长句的停顿，并能分角色朗读课文2～6节。
3、能结合课文内容，借助提示想象说话，知道问题的奇怪之处，理解科学家提出错误问题的原因。
4、通过对比3个孩子的表现，知道遇到问题应像伊琳娜那样敢于质疑，善于实践与思考。
教学过程：
一、揭示课题。
1、学习生字“怪”
（1）、拼读连词“奇怪”。（指名读——齐读）
（2）、记字形，复习竖心旁的笔顺。
（3）、再次读好词语。
2、揭示课题，齐读课题。
师：今天我们要学习的课文讲的就是一个奇怪的问题。出示课题：43、一个奇怪的问题
3、围绕课题提问。
师：读了课题，你想知道些什么呢？
二、初读课文，整体感知。
1、出示预习要求：朗读课文，借助拼音读准字音。
2、划出生字组成的词语，同桌交流记字好办法。
师：谁提出了一个问题？提出了什么问题？为什么提这样一个问题？让我们带着这些疑问来学习课文。先请大家按照要求预习课文。
3、反馈预习。
正音“扎”。
师：刚才同学们预习得很认真，课文中这个字的字音很容易读错，谁能来拼读。
出示卡片：zā扎
“扎”在表示动作的时候读平舌音，男、女读。
请一个同学来领读这两个词语
出示卡片：包扎扎灯笼
开火车拼读音节，读读词语。
出示卡片：错误、却、溢出、知道
4、分节轮读课文，思考：谁提出了一个奇怪问题？提出了什么问题？
三、学习课文，深入感知。
学习第1节。
1、反馈：谁提出了一个的问题？
出示：一位科学家向小朋友们提出了一个问题
2、听记句子，了解“科学家”。
师：怎样的人才能称为科学家呢？请你仔细听，用心记，等会儿告诉大家。
（科学家就是在科学研究方面很有成就的人。）
3、反馈：科学家提出了一个什么奇怪的问题呢？
出示：“在满满的——为什么？”
4、指导长句朗读。
师：在这一节中出现了许多长句，我们读的时候要注意读好句子中的停顿，请你先仔细地听老师读一遍。
（自读——指名读）
5、借助媒体理解“溢”。
引读：科学家提出的问题是：在满满的一杯水里，放进一颗石子儿，水——，如果把同样大小的金鱼放进去，水——。谁能看看动画，然后说说溢是什么意思啊？
出示卡片：溢满
溢就是液体满了流出来，所以溢和满的部首都是——
6、齐读第一节
学习2——6节。
1、分角色读读2——6节。
师：面对同一个问题，三个小朋友分别是怎样表现的呢？请你先在小组里分角色读读2——6节。（贴卡片“胖墩墩的男孩、扎辫子的女孩、伊琳娜”）
（自读—指名读）
随机正音：伊琳娜
2、师生配合读2——6节，边读边思考：这3个孩子的表现有什么不一样。
引读中穿插说话练习：伊琳娜觉得应该是怎样的呢？你能不能结合科学家当初提出的问题来说一说。（自说—指名说）
3、四人小组讨论：这3个孩子的表现有什么不一样。（引导学生关注描写3个孩子不同的动作词。）
4、交流，板书：说（猜）想、问、做
5、小结引读板书。
6、联系上文，借助句式想象说话，理解“奇怪”。
师：伊琳娜为什么生气呢？请你联系上文和刚才听记的内容想想，然后用这样的句式说一说。
出示：伊琳娜挺生气，她想：真奇怪，__________________？
（前后交流——指名说）
学习第7节。
师：是啊，这么有成就的科学家为什么会提出一个错误的问题呢？请一位同学读第七节，其他同学边听边思考。（指名交流后相关句子翻红）
引读：原来科学家提出了一个错误的问题，是为了让大家知道——，他很欣赏伊琳娜的表现，所以才哈哈大笑。伊琳娜从小爱动脑筋，并能动手实践，长大后也成了一位——科学家。
一些奇怪问题篇三
教学目标
1、 认识本课生字8个，积累8个词语和2句句子。
2、 正确朗读课文，知道伊林娜从小爱动脑筋，善于实践与思考，敢于向科学家质疑，后来成了有名的科学家的故事。
3、 用音序法从字典里查到3个字的页码。
4、 按要求做实验，用几句话说说实验的过程和结果。
教学重点
1、 识本课生字12个
2、 积累7个词语和2句句子。
3、 序法从字典里查到3个字的页码。
4、 正确朗读课文。
教学难点：
1、 按要求做实验，用几句话说说实验的过程和解果。
2、 学习伊林娜动手实践，勤于思考，大胆质疑的品质。
教学过程：
一、揭示课题新
出示：51、一个奇怪的问题（齐读）
二、整体感知
师：一个奇怪的问题是什么，谁提出了这个奇怪的问题自由读课文，我们来交流。（生回答）。
三、学习第一节：
1、一个奇怪的问题是：……（指名读）（全班齐读）
2、指名回答这个问题是谁提出的？
3、师生配合读第一节
4、学习生字：提 溢 音序查字法（理解意思）
四、学习二—七小节
1、 师：出现了哪三个小朋友，他们是怎么说，怎么做的？
2、 指名6人分节朗读。学生回答：
扎小辫的女孩 说：“水喝到鱼肚子里”
胖墩墩的男孩 说：“水钻到鱼鳞里”
伊琳娜 做 金鱼放进一杯水里，水溢出。
3、 学生字：
扎、辫、胖、墩、伊、琳、娜
4、 分角色读课文。
5、 齐读第七节，想：科学家的话告诉我们什么？
板书：告诉我们：遇到问题要自己动手试一试。
读句子。
五、学习第八节
1、 师：伊琳娜就是谁？师生配合读第八节。
2、 全班齐读
3、 学习生字：鼎、居。
六、复习巩固：
1、读词语 2、读句子
七、课外拓展
说一说
请学生说说过程和结果。
八、师小结。
一些奇怪问题篇四
教学目标 1.能借助拼音认读本课7个生字，在老师的指导下，描写“提、题、杯、居”；继续练习用音序查字的方法。积累本课新词，并理解词语“溢、大名鼎鼎”的意思；
2. 正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能尝试读出人物“生气”、“哈哈大笑”时说话的不同语气来。
3. 感受伊琳娜大胆质疑，动手实践的品质，勇于探索的精神。
教学重点和难点 1.能借助拼音认读本课7个生字，在老师的指导下，描写“提、题、杯、居”；继续练习用音序查字的方法。积累本课新词，并理解词语“溢、大名鼎鼎”的意思；
2.正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能尝试读出人物“生气”、“哈哈大笑”时说话的不同语气来
教具学具 录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片
教学过程 三. 教学过程：
（一） 出示课题，据题质疑：
1. 出示课题：43 一个奇怪的问题
2. 学习生字：题
3. 齐读课题：读了课题后，你有什么问题？
（二） 听课文录音，了解内容：
1. 带着上述问题，听课文录音
2. 交流：听了课文后，哪些问题你已经得到了答案？
（三） 初读课文，自学生字：
1. 自由读课文，要求：1）根据拼音把课文读正确，不加字、不漏字、不改字，注意按标点停顿
2）自学生字，读准音，记住形，想想意思
2. 交流，反馈生字自学情况
3. 指名分节读课文
（四） 细读课文，感悟体会：
1. 过渡：小朋友，课题是“一个奇怪的问题”，那么科学家究竟提出了一个什
么奇怪的问题？为什么说这是个奇怪的问题呢？让我们来仔细读读课
文，看看孩子们是怎么回答的。
2. 自由轻声读课文1－6节，找找科学家提出了什么问题，孩子们的答案分别是什么呢？
3. 指名分角色读课文1－6节
4. 教师引读：①科学家提出的问题是……
②一个扎小辫的女孩回答说……
③另一个胖墩墩的小男孩说……
④伊琳娜却生气地问科学家……
5. 伊琳娜为什么要生气地认为，科学家提出了一个错误的问题呢？带着这个问题，再一次快速地读读1－6小节。
6. 回答，交流并适时理解“溢”的意思，体会“生气”的意思并指导朗读伊琳那的话。
7. 科学家听了之后是怎么说的？指名朗读第七节
科学家为什么哈哈大笑？他是怎么想的？
指导朗读：谁来扮演科学家？带着称赞、高兴的感受读读这一节
8. 正是因为伊琳那从小爱动脑筋，遇到问题肯动手试一试，长大以后也像她的妈妈居里夫人一样，成为了一个科学家。
齐读第八节
（五） 总结全文，复习巩固：
1. 抽读词语卡片
2. 查字典比赛：挺、叔、误
3. 指导书写：提、题、杯、居
（六） 课外拓展，积极探究：
1. 师：有人说：把生鸡蛋握在手心里，无论你怎样用力，鸡蛋都不会碎。你认
为这种说法对吗？
2. 动手试一试，然后把实验经过和结果告诉大家。
教学效果的反馈 上课伊始，由学生质疑课题直接引入课文教学，使学生在探究中开始课文的学习，激发学生学习的兴趣。在此基础上，引导学生带着问题听课文录音，这样不仅能帮助学生尽快进入课文情境，对课文内容有一个初步的了解，而且培养学生养成边听边思的习惯。对于课文的理解，我则完全通过以读代讲，自读自悟的教学方法引导学生进行阅读。学生通过不同形式的朗读，对课文的理解不断加深，在互相交流中提高，在点拨下学习思考。
课后的拓展，则是对课内所学的巩固与发展，使学生通过课外的实践，渐渐领悟到“语文”就在我们的生活中。
