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一些奇怪问题(四篇)

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一些奇怪问题(四篇)
时间:2023-03-21 14:43:39     小编:zdfb

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

一些奇怪问题篇一

1、在语言环境中正确认读本课生字7个,能正确描写生字4个,积累词语8个,句子2句。

2、学习用音序查字法查出3个生字在字典中的页码。

3、正确朗读课文。根据带点词语的提示读出句子的语气。根据课文要求做实验,用几句话说说实验过程和结果。

4、了解伊琳娜从小爱动脑筋,善于实践与思考,敢于向科学家质疑,后来成了有名科学家的故事。学习伊琳娜动手实践,勤于思考,大胆质疑的品质。

教学重点:

1、在语言环境中正确认读本课生字7个,能正确描写生字4个,积累词语8个。

2、学习用音序查字法查出3个生字在字典中的页码。

教学难点:

正确朗读课文,了解。伊琳娜从小爱动脑筋,善于实践与思考,敢于向科学家质疑,后来成了有名科学家的故事。学习伊琳娜动手实践,勤于思考,大胆质疑的品质。

教学用具:

多媒体、ppt

教学积累:

积累词语8个,句子2句。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、出示课题,导入

1、出示课题:你们有什么疑问?

齐读。

学习生字:怪

二、学习课文

1、那这个奇怪的问题是什么呢?听录音,划分小节。

2、交流

“在满满的一杯水里,……这是为什么?”

学生字:溢

3、那这个奇怪的问题是谁提出的呢?让我们一起来读读第一小节。

①指名读

②学生字:提、科、却

③齐读

4、遇到了这个奇怪的问题,那这些孩子们他们是怎么做的呢?自学第2~7节。

①小组内自由读 自学生字

扎 胖 第 误 知

②找一找这三个孩子分别是怎么做的?

一个扎着小辫子……里去了。

另一个胖墩墩……,鱼鳞里去了。

伊琳娜觉得……问妈妈。

伊琳娜把……问题?

指导朗读

③科学家听了伊琳娜的话是怎么说的呢?指导朗读。

④齐读2~7节

你觉得伊琳娜是个怎样的孩子?

5、正是由于她这种敢于向科学家质疑,善于实践和思考的精神促使她成为了一名伟大的科学家。

6、齐读最后一节。

三、巩固练习

1、读词语

2、读课文

3、读句子

四、读写结合

出示:有人说,把生鸡蛋握在手心里,无论你怎样用力,鸡蛋都不会碎。请你动手试一试,把实验过程和结果告诉大家。

分小组,每个小组拿一个生鸡蛋做实验。

小组交流

写作指导

一些奇怪问题篇二

教学目标:

1、能在语境中认识“怪,科,提,却,扎,胖,第,误,知,溢”10个生字。重点拼读“怪、扎、却、误、知、溢”的音节,借助媒体理解“溢”的意思。

2、能正确朗读课文,读好长句的停顿,并能分角色朗读课文2~6节。

3、能结合课文内容,借助提示想象说话,知道问题的奇怪之处,理解科学家提出错误问题的原因。

4、通过对比3个孩子的表现,知道遇到问题应像伊琳娜那样敢于质疑,善于实践与思考。

教学过程:

一、揭示课题。

1、学习生字“怪”

(1)、拼读连词“奇怪”。(指名读——齐读)

(2)、记字形,复习竖心旁的笔顺。

(3)、再次读好词语。

2、揭示课题,齐读课题。

师:今天我们要学习的课文讲的就是一个奇怪的问题。出示课题:43、一个奇怪的问题

3、围绕课题提问。

师:读了课题,你想知道些什么呢?

二、初读课文,整体感知。

1、出示预习要求:朗读课文,借助拼音读准字音。

2、划出生字组成的词语,同桌交流记字好办法。

师:谁提出了一个问题?提出了什么问题?为什么提这样一个问题?让我们带着这些疑问来学习课文。先请大家按照要求预习课文。

3、反馈预习。

正音“扎”。

师:刚才同学们预习得很认真,课文中这个字的字音很容易读错,谁能来拼读。

出示卡片:zā扎

“扎”在表示动作的时候读平舌音,男、女读。

请一个同学来领读这两个词语

出示卡片:包扎扎灯笼

开火车拼读音节,读读词语。

出示卡片:错误、却、溢出、知道

4、分节轮读课文,思考:谁提出了一个奇怪问题?提出了什么问题?

三、学习课文,深入感知。

学习第1节。

1、反馈:谁提出了一个的问题?

出示:一位科学家向小朋友们提出了一个问题

2、听记句子,了解“科学家”。

师:怎样的人才能称为科学家呢?请你仔细听,用心记,等会儿告诉大家。

(科学家就是在科学研究方面很有成就的人。)

3、反馈:科学家提出了一个什么奇怪的问题呢?

出示:“在满满的——为什么?”

4、指导长句朗读。

师:在这一节中出现了许多长句,我们读的时候要注意读好句子中的停顿,请你先仔细地听老师读一遍。

(自读——指名读)

5、借助媒体理解“溢”。

引读:科学家提出的问题是:在满满的一杯水里,放进一颗石子儿,水——,如果把同样大小的金鱼放进去,水——。谁能看看动画,然后说说溢是什么意思啊?

出示卡片:溢满

溢就是液体满了流出来,所以溢和满的部首都是——

6、齐读第一节

学习2——6节。

1、分角色读读2——6节。

师:面对同一个问题,三个小朋友分别是怎样表现的呢?请你先在小组里分角色读读2——6节。(贴卡片“胖墩墩的男孩、扎辫子的女孩、伊琳娜”)

(自读—指名读)

随机正音:伊琳娜

2、师生配合读2——6节,边读边思考:这3个孩子的表现有什么不一样。

引读中穿插说话练习:伊琳娜觉得应该是怎样的呢?你能不能结合科学家当初提出的问题来说一说。(自说—指名说)

3、四人小组讨论:这3个孩子的表现有什么不一样。(引导学生关注描写3个孩子不同的动作词。)

4、交流,板书:说(猜)想、问、做

5、小结引读板书。

6、联系上文,借助句式想象说话,理解“奇怪”。

师:伊琳娜为什么生气呢?请你联系上文和刚才听记的内容想想,然后用这样的句式说一说。

出示:伊琳娜挺生气,她想:真奇怪,__________________?

(前后交流——指名说)

学习第7节。

师:是啊,这么有成就的科学家为什么会提出一个错误的问题呢?请一位同学读第七节,其他同学边听边思考。(指名交流后相关句子翻红)

引读:原来科学家提出了一个错误的问题,是为了让大家知道——,他很欣赏伊琳娜的表现,所以才哈哈大笑。伊琳娜从小爱动脑筋,并能动手实践,长大后也成了一位——科学家。

一些奇怪问题篇三

教学目标

1、 认识本课生字8个,积累8个词语和2句句子。

2、 正确朗读课文,知道伊林娜从小爱动脑筋,善于实践与思考,敢于向科学家质疑,后来成了有名的科学家的故事。

3、 用音序法从字典里查到3个字的页码。

4、 按要求做实验,用几句话说说实验的过程和结果。

教学重点

1、 识本课生字12个

2、 积累7个词语和2句句子。

3、 序法从字典里查到3个字的页码。

4、 正确朗读课文。

教学难点:

1、 按要求做实验,用几句话说说实验的过程和解果。

2、 学习伊林娜动手实践,勤于思考,大胆质疑的品质。

教学过程:

一、揭示课题新

出示:51、一个奇怪的问题(齐读)

二、整体感知

师:一个奇怪的问题是什么,谁提出了这个奇怪的问题自由读课文,我们来交流。(生回答)。

三、学习第一节:

1、一个奇怪的问题是:……(指名读)(全班齐读)

2、指名回答这个问题是谁提出的?

3、师生配合读第一节

4、学习生字:提 溢 音序查字法(理解意思)

四、学习二—七小节

1、 师:出现了哪三个小朋友,他们是怎么说,怎么做的?

2、 指名6人分节朗读。学生回答:

扎小辫的女孩 说:“水喝到鱼肚子里”

胖墩墩的男孩 说:“水钻到鱼鳞里”

伊琳娜 做 金鱼放进一杯水里,水溢出。

3、 学生字:

扎、辫、胖、墩、伊、琳、娜

4、 分角色读课文。

5、 齐读第七节,想:科学家的话告诉我们什么?

板书:告诉我们:遇到问题要自己动手试一试。

读句子。

五、学习第八节

1、 师:伊琳娜就是谁?师生配合读第八节。

2、 全班齐读

3、 学习生字:鼎、居。

六、复习巩固:

1、读词语 2、读句子

七、课外拓展

说一说

请学生说说过程和结果。

八、师小结。

一些奇怪问题篇四

教学目标 1.能借助拼音认读本课7个生字,在老师的指导下,描写“提、题、杯、居”;继续练习用音序查字的方法。积累本课新词,并理解词语“溢、大名鼎鼎”的意思;

2. 正确朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能尝试读出人物“生气”、“哈哈大笑”时说话的不同语气来。

3. 感受伊琳娜大胆质疑,动手实践的品质,勇于探索的精神。

教学重点和难点 1.能借助拼音认读本课7个生字,在老师的指导下,描写“提、题、杯、居”;继续练习用音序查字的方法。积累本课新词,并理解词语“溢、大名鼎鼎”的意思;

2.正确朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能尝试读出人物“生气”、“哈哈大笑”时说话的不同语气来

教具学具 录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片

教学过程 三. 教学过程:

(一) 出示课题,据题质疑:

1. 出示课题:43  一个奇怪的问题

2. 学习生字:题

3. 齐读课题:读了课题后,你有什么问题?

(二) 听课文录音,了解内容:

1. 带着上述问题,听课文录音

2. 交流:听了课文后,哪些问题你已经得到了答案?

(三) 初读课文,自学生字:

1. 自由读课文,要求:1)根据拼音把课文读正确,不加字、不漏字、不改字,注意按标点停顿

2)自学生字,读准音,记住形,想想意思

2. 交流,反馈生字自学情况

3. 指名分节读课文

(四) 细读课文,感悟体会:

1. 过渡:小朋友,课题是“一个奇怪的问题”,那么科学家究竟提出了一个什

么奇怪的问题?为什么说这是个奇怪的问题呢?让我们来仔细读读课

文,看看孩子们是怎么回答的。

2. 自由轻声读课文1-6节,找找科学家提出了什么问题,孩子们的答案分别是什么呢?

3. 指名分角色读课文1-6节

4. 教师引读:①科学家提出的问题是……

②一个扎小辫的女孩回答说……

③另一个胖墩墩的小男孩说……

④伊琳娜却生气地问科学家……

5. 伊琳娜为什么要生气地认为,科学家提出了一个错误的问题呢?带着这个问题,再一次快速地读读1-6小节。

6. 回答,交流并适时理解“溢”的意思,体会“生气”的意思并指导朗读伊琳那的话。

7. 科学家听了之后是怎么说的?指名朗读第七节

科学家为什么哈哈大笑?他是怎么想的?

指导朗读:谁来扮演科学家?带着称赞、高兴的感受读读这一节

8. 正是因为伊琳那从小爱动脑筋,遇到问题肯动手试一试,长大以后也像她的妈妈居里夫人一样,成为了一个科学家。

齐读第八节

(五) 总结全文,复习巩固:

1. 抽读词语卡片

2. 查字典比赛:挺、叔、误

3. 指导书写:提、题、杯、居

(六) 课外拓展,积极探究:

1. 师:有人说:把生鸡蛋握在手心里,无论你怎样用力,鸡蛋都不会碎。你认

为这种说法对吗?

2. 动手试一试,然后把实验经过和结果告诉大家。 

教学效果的反馈 上课伊始,由学生质疑课题直接引入课文教学,使学生在探究中开始课文的学习,激发学生学习的兴趣。在此基础上,引导学生带着问题听课文录音,这样不仅能帮助学生尽快进入课文情境,对课文内容有一个初步的了解,而且培养学生养成边听边思的习惯。对于课文的理解,我则完全通过以读代讲,自读自悟的教学方法引导学生进行阅读。学生通过不同形式的朗读,对课文的理解不断加深,在互相交流中提高,在点拨下学习思考。

课后的拓展,则是对课内所学的巩固与发展,使学生通过课外的实践,渐渐领悟到“语文”就在我们的生活中。

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