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黄山奇松教案第二段 黄山奇松教案第一课时(九篇)

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黄山奇松教案第二段 黄山奇松教案第一课时(九篇)
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作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。

黄山奇松教案第二段 黄山奇松教案第一课时篇一

2、通过语言文字感受黄山松的奇美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点:指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点: 感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。

教具准备:课件

教学过程:

一、谈话导入

美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光,它以什么闻名于世?(课件出示“四绝”),是因为黄山以“四绝”闻名于世,人们对谁最情有独钟?(奇松)。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。

二、赏析课文

1、到黄山观奇松,最好的观赏点在哪呢?

指读第二节第一句。(课件:玉屏楼)

2、是啊!玉屏楼是黄山最妙的观松处,当你在玉屏楼上,会看到哪些奇松?快速读第二自然段。(教师板书:迎客松、陪客松、送客松

3、自由读描写三大名松的句子,喜欢哪棵松,就多读几遍,品味品味,把自己喜欢的理由说一说,也可以写在书的空白处。(课件出示要求)

4、划好了吗?谁愿意来读一读。

5、品味迎客松:三大名松中,作者评价最高的又是哪样呢?文中哪句话可以看出?

过渡:作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?

瞧,(多媒体展示画面)这就是黄山第一名松迎客松,请同学们结合资料,从课文中找出描写迎客松的句子,细细品读,体会迎客松奇在哪儿?

交流:一奇在姿态

姿态优美遒劲(理解):笔直有力,粗壮雄健,有气势

二奇在生命力强

迎客松已经在高高的悬崖上生长了8xx年,“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢?请同学们结合课前搜集的资料想象一下:

风撼不动它,雪压不断它,它仍然那么根深叶茂,四季常青,郁郁苍苍,充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀,真是一棵奇树!再读:它就像一位历经沧桑的老人,经历了各种风风雨雨,读“饱经风霜”这个词时,稍慢一些,突出它的沧桑感。

连起来把整个句子读一读

三奇热情好客

迎客松的奇还表现在哪里?

出示:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。”

这句话运用什么修辞手法?

同学们,请伸出手臂,再看看图,这一丛斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?正因为太像了,所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了,但老师相信我们班同学的想象力更丰富。好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢?它会说哪些欢迎词?(学生热情交流欢迎词,并加上动作)

5、欣赏完迎客松,我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。

6、交流。

(1)出示陪客松或送客松图片,猜猜这是什么松?你根据什么来判断?再读课文,准备一下,将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。(板书:绿色的巨人、天然盆景)

(2)交流:相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。

小结:这就是陪客松、送客松的奇特所在。

朗读指导:能通过你的朗读表现出来吗?指名读。

小结:黄山奇松之所以那么有名,是因为它的奇特,三大名松名字是由于它们的形状而得名,是人们赋予它的。

7、学生欣赏课件出示的黄山奇松。

8、指导学生说话:请选自己喜欢的一棵,试着说两三句话。

四、总结

五、作业

1、当一次小导游,给爸爸妈妈绍黄山奇松。

2、今天我们感受了黄山奇松的奇特,大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树,把它画出来 。

板书设计:

迎客松好客的主人

黄山奇松陪客松绿色的巨人  千姿百态

送客松天然盆景

黄山奇松教案第二段 黄山奇松教案第一课时篇二

教学目标:

1、学会本课6个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2段。

2、理解课文内容,感受黄山松的奇美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学准备:

1、利用工具书,自学生字词。

2、搜集和课文有关的资料。

教学过程:

一、导入

今天,老师要带你们到黄山去游览一番。高兴吗?谁先说说课外搜集到的关于黄山的资料?

师结:黄山是闻名中外的风景区和旅游胜地,在安徽省黄山市境内,它集泰山之雄伟,华山之险峻,峨眉之秀丽于一身,以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世。我国古代著名的旅行家徐霞客,在游览了黄山之后,曾发出这样的感慨:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”。黄山四绝中最奇的要数黄山松了。今天就让我们一起欣赏——《黄山奇松》。

二、初读课文,检查预习。

1、检查生字词。

2、分自然段朗读课文,正音。

三、细读课文,感悟松之奇美。

1、请同学们默读第一自然段,思考这段里哪个词最能体现人们对黄山松的喜爱?你能联系上下文说说“情有独钟”的意思吗?

过渡:黄山松到底奇在哪里呢?让我们一起登上曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼观赏奇松吧。

2、出示小组讨论,按要求学习。

3、交流。我们先来看看课文是怎样描写迎客松的?(出示)谁来读读写迎客松的句子?你从哪些词语能看出迎客松的美?(“姿态优美,枝干遒劲,郁郁苍苍,充满生机”)迎客松不光美,更奇的是……(生:更奇的是“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人,热情地欢迎宾客的到来。)”

师:说得真好。

(出示投影)同学们看图,你想象中的迎客松是不是这样的?(指图)它有一丛青翠的枝干斜伸出来,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来,多么热情好客啊!所以,人们把它叫做(生齐:迎客松)如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了。其实,岂只是黄山的象征呢?在北京人民大会堂安徽厅里陈列着巨幅铁画《迎客松》象征着我们中华民族的热情好客。真是国之瑰宝啊!你能用读来表现它的奇吗?

请同学们自由练习有感情地朗读,多练习读几遍。指名朗读,学生评价,可让同一生再读比较。

4、你把迎客松给读活了,老师觉得他好像在朝我们招手呢!迎客松的热情好客,给人以宾至如归的感觉,陪客松又有什么特点呢?谁来读读写陪客松的句子。(出示投影)

师:同学们,当你登上黄山欣赏着这美丽的黄山风光时,陪客松如同一个绿色的巨人站在你旁边,陪伴着你,保护着你,你会是怎样的感觉呢?想想这儿应该怎么读?生:(自由练读。)  

师:(指一生读)观赏完美丽的黄山风光,天也不早了。我们该回家了。这时,你会发现,还有人在送你呢!谁呀?(生答:迎客松)你能找出送客松与迎客松的不同之处吗?

生:(看书后回答)迎客松姿态优美,送客松姿态独特。

生:迎客松枝干遒劲,送客松枝干蟠曲。

生:虽然都是伸出手臂,但迎客松是欢迎游客的到来,而送客松是向游客告别。

师:你看的真细,找得多准。要想把写送客松的句子读好,就要把刚才同学们说的那些词语读好,特别是把最后一句写送客松与游客依依惜别的样子读出来。

生:(练读后,指名读)

5、师:三大名松的确美,的确奇,美在姿态奇特,更奇在它们仿佛通了灵性,好像成了黄山的主人了。有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看风景;还有的送你下山,伸出长手臂,向你告别。真是奇迹!读了这段文章,相信同学们也一定会对黄山奇松情有独钟了吧!下面让我们再次去黄山领略一下这“三大奇松”的风采。

生:(全神贯注地欣赏)(看录像,听老师配乐背诵)师:请同学们有感情地把这一段连起来读一读,看谁读得好,老师也给他配上音乐。

6、师:黄山处处有松树,棵棵有奇态,作者不可能把每一棵松树都一一详细地描述一番。但是不写又不能体现黄山松的奇,所以,作者在最后一段概括地写出了黄山松的千姿百态。(板:千姿百态)怎样才能读出黄山松的千姿百态呢?自己练习读一读。(自由练习有感情朗读。)

(指一生读)

(生齐读)

四、作业设计。(投影出示)

教后记:“不读书的语文课,不是一节好的语文课”。我在教《黄山奇松》一课时,读书成了重头戏。通过对课文的阅读欣赏,引导学生探求美、学习美,使学生得到美的享受和熏陶。读,贯穿本课教学始终,读的方式多,读的面很大,读的要求又逐渐提高,使学生入情入境读出美。以教师之情激发学生之情,以文章之情动学生之心,使学生在动情、动心、入情、入境的状态下受到感染,水到渠成的感情朗读。从学生绘声绘色的朗读中,我再一次感受到成功的喜悦。

黄山奇松教案第二段 黄山奇松教案第一课时篇三

设计理念:《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文,全文紧扣"奇"来对黄山松进行描写。文字生动,意境优美,适合学生朗读,在读中感悟, 在读中理解,在读中唤起情感的升华,从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞,进而能认识美、感受美,提高学生审美情趣。

教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读理解课文内容,培养审美情趣,感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点:指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点:在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学过程

一、导入

同学们,通过上节课的学习,我们知道了黄山它被誉为(跟说:“天下第一奇山”),它以四绝闻名于世,即(跟说:“奇松、怪石、云海、温泉”),(投影展示黄山四绝图片),特别是四绝中的“奇松”,人们对它更是(跟说:“情有独钟”)。(多媒体展示黄山松)瞧!山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天,老师就带大家一起走进黄山,我们齐读课题,注意老师用红笔写的字了吗,是什么呢?(奇)黄山的松奇在哪儿呢?我们一起去感受一番。

二、初读感知

请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想,这一自然段写到了哪些奇松? 你印象最深的是什么松?

三、学习第二自然段

过渡

1、这一自然段写了哪些奇松?

(指名回答,板书:迎客松、陪客松、送客松)

2、你印象最深的是什么?想不想看一看?

(一)、迎客松

(多媒体展示迎客松图象)瞧!这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片,从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读,并体会一下迎客松奇在哪呢?

句一:

①“姿态优美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒劲” 借助形象理解“遒劲”,体会迎客松的雄健有力,

③“郁郁苍苍,充满生机”体会它的茂盛,生命力顽强。

④“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。你对这个词是怎么理解的?用这个词我们还能形容什么对象呢?(指名说:建筑、人物……)瞧!从老爷爷的脸上,你看到了什么?体会到了什么?是啊!老爷爷经历了许多艰难困苦,从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的,那我告诉你,迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年,岁月的流逝,自然环境的变化会给它留下什么呢?你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢?(树皮变得开裂,斑驳)而它的叶是怎样的呢?(仍是那么郁郁苍苍,充满生机)它的生命力是那么的顽强,你能通过朗读把你的体会读出来吗,(练读第一句)指名读齐读。

句二:迎客松的奇还表现在哪儿呢?(“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出受比臂,热情的欢迎宾客的到来”)

①这句话运用了哪些表现手法呢?(比喻、拟人)从这儿你感受到了什么呢?

②“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。是啊!迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊!

③远方的宾客慕名而来了,这位热情的主人会怎样欢迎呢?请四人小组讨论一下,由一位同学主笔,帮迎客松拟一份欢迎词,并想一想,它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。(小组讨论交流),现在你就是迎客松,你会怎样来欢迎宾客呢?(表演)

④多么热情的迎客松呀,我们能把它读好吗?请同学们先练一练,呆会儿我们比比,哪棵迎客松最热情。练读第二句。(指名读齐读)

句三:迎客松不愧为一大奇松,它姿态雄伟生命力顽强,你知道人们是怎么评价它的吗?(指名说)

①“如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了”

②人们对它的评价怎么样?(很高)你是从哪里看出来的?“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。

③你能用“不仅……而且……”把它的意思也表达出来吗。(指名说)

④这句话你理解了吗?你能把它表达的意思读出来吗?(指名读)

迎客松小结:1、看着这棵迎客松你想说些什么呢?(迎客松你真神奇,你真美!)

2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗?(齐读)

(二)、陪客松

过渡:你还想看看什么松?(陪客松)。(多媒体出示陪客松图片),瞧!这就是陪客松了,请同学们仔细看看图,再读读描写它的句子,说说你觉得陪客松奇在哪儿?

① “绿色的巨人”体会它的高大挺拔,苍翠茂盛

②是啊,陪客松高大挺拔,真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里,你能把它读好吗?(指名读)

(三) 、送客松

过渡:最后我们去看看送客松(出示送客松图片)看了送客松,你印象最深的是什么?你觉得它的神奇之处在哪呢?

①姿态独特,枝干蟠曲,就像“天然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的,就像什么呢?(“盆景”。)(出示图片比较盆景),但盆景是经过园艺工人修剪出来的,而送客松却是(跟说“天然”)从这儿我们感受的它的神奇。

②它向山下伸出长长的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。

③送客松好像在说什么?指名说

④多么好客的送客松呀!你能把它的热情读出来吗?练读送客松的句子。(指名读)

(四)、玉屏楼

过渡:刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点,但他们有一个共同的特征,那就是(齐说) “奇”,这么神奇的黄山松,在哪里观看最好呢?

①快速浏览第二自然段,看谁先发现?(指名说)“玉屏楼”

②对!就是玉屏楼,在这里我们可尽睹三大名松的风采,所以它被徐霞客称为“黄山绝胜处”,也就说此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。

第二自然段小结:现在,我们多么想登上玉屏楼去看看黄山的三大名松啊!我请一位同学带我们去,好吗?(指名)请你为大家美美的朗读第二自然段,把我们带上美丽的黄山,老师给你配上音乐。(配乐朗诵第2自然段)点评:谢谢你把我们带到了美丽的黄山,让我们感受了黄山奇松无穷的风采。

四、其他松

过渡:同学们,玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的,其实黄山上还有许许多多的松树,真是数不胜数,咱们在去看看其他的奇松好吗?请同学们自读第三自然段说说你有什么体会?

1、“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢?出示:(或……或……或……;或……或……或……有的……有的……有的……)

2、黄山奇松只有这些吗?你是从哪里知道的?(省略号)

3、你们想不想去看一看呢?(欣赏图片)你觉得黄山松还像什么呢?(指名说)?

4、你们的想象力真丰富,谁能用“有的……有的……还有的……”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢?指名说(黄山的松有的……有的……还有的……它们真是千姿百态啊!)

5、黄山的松千姿百态,是它们装点着黄山,使得黄山(学生跟说:更加神奇,更加秀美)。

7、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢?(指名读)

8、我觉得,我们在读的时候应放慢速度,这样才能把黄山奇松的千姿百态,它的神奇秀美给读出来。(齐读)

五、总结全文

黄山的松是神奇的,是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。(屏显黄山全景图)明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后,发出这样的感叹,他说“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。

①同学们,看了这神奇美丽的黄山奇松,你们最想做的是什么呢?

②我想,假如我是一位诗人,我会写一首感情奔放的诗来赞美黄山,那么你呢?

练说,出示:假如……我会……

六、作业。

过渡:相信同学们看了黄山的奇松有很多体会,但却没有机会说,下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。

1、模仿文中“迎客松”的写法,选择自己喜爱的一种松树写下来。

2、把自己喜爱的松树画下来。

附:板书

20、黄山奇松

迎 客 松

三大奇松 { 陪 客 松   奇

送 客 松

黄山奇松教案第二段 黄山奇松教案第一课时篇四

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思,理解课文内容,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重点:指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。

三、教学难点:在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、教学过程:

(一)、复习巩固,引入情境。

1、同学们,这节课我们继续学习《黄山奇松》

通过上节课的学习,我们知道黄山被誉为-----“天下第一奇山”,出示图片。它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。人们对四绝之中的奇松特别有感情,正如课文中说的一样,更是情有独钟(板书)。只要你来到黄山上,就会看到山顶上、陡崖边,处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

2、那么黄山奇松“奇”在哪?(板书:“奇”下加着重号)这节课我们就带着这个问题走进黄山。

(二)感受名松,学习第二自然段

1、现在让我们打开课文,去寻找一个最妙的观松处,你会选择什么位置?(玉屏楼)请你用书上的句子回答。指读第二节第一句(出示句子)。

看,这就是玉屏楼,曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”,也是大家公认的理想的观松处,你能把这种非常肯定的语气读出来吗?

2、举目四望,在玉屏楼前我们可以看到哪些奇松呢?请同学们自由读一读第二自然段。

3、交流:在玉屏楼前你看到了哪些奇松?(板书:迎客松、陪客松、送客松)

描写顺序能不能颠倒?

4、这些松树究竟奇在哪里?请同学们再仔细读课文,划出你觉得“奇”的地方。

(在品读语言文字时我们要学会抓住关键字词感受特点)

5、品味迎客松

三大名松中,作者评价最高的又是哪一个呢?文中哪句话可以看出?

出示:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

师:一提到黄山的松树,就马上会想到——迎客松;一提到黄山,也会马上想到——迎客松,因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。”

过渡:作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?

瞧,(多媒体展示画面)这就是黄山第一名松迎客松,请同学们结合资料,从课文中找出描写迎客松的句子,细细品读,体会迎客松奇在哪儿?

交流:(结合学生回答出示描写迎客松的句子)

(1)姿态奇

a、相机理解“遒劲”并读好这个词。

b、它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。

同学们起立,请伸出你的手臂,再看看图,这一丛伸出去的枝干像不像手臂?

你看,它好像正在热情地欢迎客人,它会怎么说?

(在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热情好客的黄山人。)

由此可见,称它为迎客松那是名副其实的,让我们一齐来读出迎客松的热情。

(2)精神奇

a.除了这种姿态奇你们还有没有新的发现?

理解“饱经风霜”

b.那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢?我们有必要了解一下它的生长环境,谁能结合搜集到的资料介绍一下?

(要点包括:生长在岩石缝中,忍受风吹日晒,没有泥土,仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等。下无寸土,只得扎根于山岩裂缝之中;置身于海拔1700多米的悬崖,饱受风吹日晒;从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中,汲取一切可以汲取的营养;尺把高的小树就已经生长了几十年;迎客松更是历经了800多个寒来暑往。)

c请大家想象迎客松在1600多米高的悬崖上生长,会遇到哪些危险呢?

(暴雨如注,雷电交加的时候迎客松——;寒风呼啸,飞雪压顶的时候迎客松——)

据说它已经生长了800多年,得经历多少的风吹雨打,这不正如课文中所说——饱经风霜,奇不奇?不仅如此,它还能长得郁郁苍苍,充满生机,奇不奇?

d好,让我们一起读出它的顽强,读出它的活力!

(“饱经风霜”这个词稍慢些,读出它的沧桑感)

过渡:同学们,迎客松生命力是那样的顽强、旺盛,姿态是那样的奇特,所以——齐读“如今,这棵——”,现在我们还明白了这棵迎客松也象征了什么?(热情好客的黄山人民)

(3)正如有一首诗这样称赞它(范读、齐读)

(出示)奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年

这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。

6、猜图品读“陪客送”

(1)学到这儿,我们不妨轻松一下,来做个猜图游戏,请同学们猜一猜,它是那棵松树?说出你的理由。

a交流“陪客松”,出示句子,奇在哪里?

(把陪客松比作了绿色巨人,在你眼中,陪客松成了亲密的朋友了),齐读句子。

b“送客松”

再来看看这是什么松?(送客松)

送客松有奇在哪里?(结合学生的回答出示句子)

盆景同学们都见过,它是园丁精心制作出来的装饰品,为的是追求它姿态的优美,而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢?(黄山、大自然)

送客松似乎在向游客道别,它好像在说什么?谁来做一做送客松?(多么好客的送客松啊!)

c现在,你能完成这个填空了吗?

因为(),所以人们称这棵松为“陪客松”。

因为(),所以人们称这棵松为“送客松”。

7、齐读第二自然段

同学们,刚才我们在玉屏楼前欣赏了黄山的三大名松,现在让我们一起读读课文第二自然段,再次感受三大松奇特的风采!

8、争做小导游

(1)同学们,黄山玉屏楼工作委员会最近招聘导游,条件是:口齿清楚,表达流利,落落大方,将三大名松的“奇美”介绍到位,能给游客留下深刻的印象。

(2)准备交流(导语:各位游客,欢迎大家到黄山旅游,现在你们看到的是:——)

(3)学生介绍(出示名松图)

(三)学习第三自然段

1、同学们,玉屏楼前的这三棵奇松最具有代表性,其实,黄山还有许许多多千姿百态的松树,齐读弟三自然段。(出示第三自然段)

2、你们想看看这千姿百态的奇松吗?不过看时老师还想请你们给它取个名,再用几句话把它的奇特之处介绍给游客听。

3、出示各种松树图。

4、文中的省略号表示什么?

5、完成填空:

想象说话:

黄山松千姿百态,有的像,有的如同,有的仿佛,有的状如……它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。

6、这么多的松一棵有一棵的姿态,每一棵都不同,真是千姿百态。它们装点着黄山,使得黄山更加秀美。难怪古人说“黄山之美始于松。”难怪人们对它——情有独钟(指板书)

四、总结全文

同学们,此时老师又不由得想起明代著名旅行家徐霞客两次游玩黄山后,曾发出这样的感叹,齐读:五岳归来不看山,黄山归来不看岳。——徐霞客。可见黄山的景色确实令人着迷。今天我们感受了松之奇特,老师希望课后同学么们能自由组合学习小组去查找、搜集、了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点,模仿课文的写作方式去介绍。

五、布置作业

1、背诵课文第二自然段。

2、课后做小导游,给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

3、收集资料,了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点。

黄山奇松教案第二段 黄山奇松教案第一课时篇五

学    校潍坊市育才学校设计者张明慧 年    级五年级学 科语文 教材版本苏教版学 时2 教学环境硬件环境电脑   投影仪  软件资源 多媒体课件 教学设计 教材分析《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第六单元中的一篇描写大自然美景的佳作。课文集景色美、语言美、情感美于一体,以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,文章语句生动,令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文共3个自然段,每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。第二自然段对迎客松、陪客松、送客松的优美姿态进行详细描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇” 。教学时,我首先抓住“迎客松 ‘奇’在哪里?”这个大问题来引领全文、贯穿全文,,激发学生对祖国大好河山的热爱赞美之情。 学习者分析五年级学生具有一定阅读能力,能理解课文内容,本课教学主要是引导学生自读自悟,在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中,给予学生足够的独立思考和创新思维的空间,鼓励学生发表个人见解,培养创新意识。 教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。2、通过朗读感悟文中新词的意思,理解课文内容,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点难点以及突破措施1、指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 突破措施:首先,通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识,以便更好地理解奇松的特点。接着,以“黄山奇松‘奇’在哪儿?”这个问题,让学生研读全文,探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或录像,在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后,精读这段,落实训练点。最后,引导学生想象其它奇松的形态,把训练拓展向课外。 媒体设计阐    述利用信息技术让教学多元化、立体化,并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现,从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素,充分调动他们参与意识。课堂上,用生动的画面、优美的音乐,把学生带进真实的生活场景,让学生对照图像阅读课文,感受课文,理解课文,使阅读与感受、体验结合在一起,将阅读的触角伸向更广袤的空间。  教学过程 教学环节活动设计设计意图媒体、教学资源、教学工具的使用及分析 教师活动学生活动 设境激趣,再现生活,触发情感。1多媒体演示:黄山“四绝”录像请学生用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受?

2、看来,黄山给大家留下了深刻印象。而人们对黄山奇松特别有感情,文中哪句话最能说明?

3指读、质疑课题。1欣赏黄山“四绝”的风景。用一个字、一个词或一句话概括感受。2整理分析,确定研究方向:黄山奇松“奇”在哪?

借助“课件”演示和老师的解说,激发学生的学习兴趣,集中了学生的注意力。[多媒体演示:黄山“四绝”录像]

(形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象,激起学生想了解黄山的兴趣。)

自主研读,创设情境,体会奇特。

1提醒:黄山松的“家”都安在哪?引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点,并指导感情朗读最后一节,加强体会黄山松形态奇的特点。2多媒体演示“黄山奇松”录像。3多媒体出示迎客松的图片。说话想象训练:假如你是迎客松,你会说些什么?4在学生的自主交流中,相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句,加深理解这三种松树的特点。5多媒体出示句子,小结,引导学生对迎客松有初步总体的印象。6同法学习“陪客松、送客松”这部分语句。1小组研读课文,讨论:黄山奇松“奇”在哪?2观看“黄山奇松”的录象,谈谈感受。3以黄山奇松的身份作“自我介绍”。4朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句。5补充句子。6同法学习“陪客松、送客松”这部分语句。借助“课件”演示让学生在对迎客松有了生动印象的基础上,通过探究体会迎客松的特点。学生再读时,文章的内涵就都能表达在他们的表情、声音、语调之中了。这是最理想的词语学习境界。 1多媒体演示: “黄山奇松”录像。(利用多媒体形象、直观的特点,拓展视野,把学生的注意力集中于特定的学习对象上,引导学生主动地参与学习活动,促其思考。)2多媒体出示迎客松的图片。(多媒体的展示既培养了学生的观察能力,又培养了学生的表达能力。)3多媒体出示:人们提到黄山就会想到--------------,看到迎客松就会想起--------------。  抒情表达,发挥想象,丰富情感。1、发挥想象:黄山只有这几种松树吗?2、引导学生以松树的身份介绍其它松树的形态。学生以松树的身份介绍其它松树的形态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。以角色扮演的方式培养学生的想象、表达能力。多媒体出示千姿百态的松树的图片。(学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图,脑中会想象出更多不同姿态的松树形象,极大丰富了课文内容,帮助学生扬起了想象的风帆,开启了思维的闸门。) 拓展延伸,创造生活,积淀情感。1、 寒假期间,潍坊春秋旅行社准备开辟“潍坊——黄山”的游览线路,请你代写一句广告词。

(学生写广告词,教师巡视指点)2、引导学生交流汇报。3我们再去欣赏一下黄山“四绝”优美的姿态,感受大自然的鬼斧神工。 4多媒体演示:黄山“四绝”的另一个风景片。)

1学生写广告词。2交流汇报。3欣赏黄山“四绝”的另一个风景片。让学生走进文本,又走出文本,并超越文本,使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情境。把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体,使语文学习展现生命活力。多媒体演示:黄山“四绝”的另一个风景片。(让学生再次感受黄山松的奇特。)

布置作业 “五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,可见,黄山的风景的确令人着迷。同学们回去后还可以把黄山的奇松或其它“三绝”介绍给爸爸妈妈,说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后,暑假就能带你到黄山去游玩呢! 让学生进一步体会作者的思想感情,领悟文章基本的表达方法。  学案设计 一初读课文,了解大意。1黄山给你的感受是什么?用一个字、一个词或一句话概括。2人们对黄山奇松特别有感情,文中哪句话最能说明?

二自主研读,体会奇特。

1迎客松“奇”在哪?把写迎客松“奇”的句子画出来。(1)       解释“遒劲”、“郁郁苍苍”。(2)       为什么说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了呢?2陪客松“奇”在哪儿?把写陪客松“奇”的句子画出来。3送客松“奇”在哪儿?把写送客松“奇”的句子画出来。三发挥想象,抒情表达。1想象:黄山只有这几种松树吗?你觉得还有什么样的松树?2尝试以松树的身份介绍其它松树的形态。四拓展延伸,创造生活,积淀情感。潍坊春秋旅行社准备开辟“潍坊——黄山”的游览线路,请你代写一句广告词。 巩固练习 一、选择正确的韵母填入括号内。

ü——i 屹( ) 誉( ) 玉( ) 依( )

in——ing 屏( ) 宾( ) 景( ) 形( )

二、查字典,给句子中带点字选择正确的解释。

1.人们对黄山奇松情有独钟。 _________

静海寺中的钟又敲响了,它警示人们不要忘记国耻。 _________

2.迎客松虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。 _________

荷花的花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 _________

三、造句。

屹立 _____________________________________________________________________郁郁苍苍____________________                                                四、读下面一段话,完成练习。黄山松千姿百态。它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀……它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。

请你查找一些关于黄山松的图片,或根据上面的描写,选择一棵黄山松,仔细观察或展开想象它的样子,学习课文描述迎客松的写法,把它具体写下来。如有兴趣,你还可以给它取个名字。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                                                          文献资料 老百晓网站 第一范文网 中国黄山风景名胜区网站

黄山奇松教案第二段 黄山奇松教案第一课时篇六

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思,理解课文内容,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点:

1、指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。

2、在读中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学用具:课件、教学光盘

教学过程:

一、复习巩固,引入情境

1、读词

陡崖潇洒屹立玉屏楼宾客蟠曲

姿态优美枝干遒劲饱经风霜充满生机

2、安徽黄山是世界著名的旅游胜地,明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后,留下了“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的感叹。出示“徐霞客诗句”课件

3、黄山究竟有多大的魅力,让古今中外的许多游人如此迷恋?上节课我们初步学习了《黄山奇松》,读通了课文,我们从中知道了那是因为——黄山有四绝。哪四绝呢?(学生回答)打开课本,齐读第一段、理解。

4、情有独钟什么意思?(感情专一,特别偏爱)同样是“四绝”,人们为何对黄山奇松特别偏爱呢?(指名回答)

今天,咱们就一起去欣赏欣赏黄山奇松吧。

二、激情导读,感受奇松。

(一)学习第2自然段。

1、老师首先带你们来到黄山最妙的观松处,曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼(ppt出示图片),在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?请同学们读读第二自然段。

2、交流:在玉屏楼前,你看到了哪些奇松?(生答,师板书:迎客、陪客、送客)

过渡:这些松树究竟奇在哪里?请同学们再仔细读课文,划出你觉得“奇”的地方。

3、文中是怎么写迎客松的奇的?(ppt出示迎客松的图片和描写迎客松的句子),指读。

(1)迎客松是什么样的?(指名说)

(2)“姿态优美”,具体是怎样的?(指名回答:它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。)

“如同”就是“好象”,这句话是一个——(比喻句),把比作。(把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂)

同学们可以伸出手臂,边做动作边反复读这段文字。(学生做动作、读课文)远远望去,斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂,这是一个多么贴切而生动的比喻。从这句话,你还读懂了什么?是啊,其实这就是“迎客松”——(名称的由来)

(3)“枝干遒劲”就是枝干怎么样?(枝干苍劲有力)

(4)“虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。”“饱经风霜”什么意思?请用“饱经风霜”说一句话。“郁郁苍苍”什么意思?

这么高大的迎客松,经历了多少年的烈日暴晒,风吹雨打?(800多年)正如文中说它饱经风霜,但它却仍然郁郁苍苍,充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话。(学生读)谁来读好它。

(5)如今,只要人们一提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

我们一起读好这一句话。

指导朗读:

我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来,还要把作者对迎客松的赞叹,喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗?大家试着再读一读。(指名读、齐读)

(6)正因为迎客松的独特魅力,曾有诗人作诗赞叹:

(ppt出示诗句:奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。)

自由读,你读懂了什么?

谁再来读一读,赞一赞?

4、看图猜松:(ppt出示送客松图片)

(1)下面我们来做个猜图游戏,请同学们猜猜,它是哪棵松树?说出你的理由。

(2)送客松奇在哪里?谁能读出对它的赞美和惊叹。

点拨:盆景同学们都见过,它是园丁精心制作出来的装饰品,而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢?

[通过猜图游戏,激发学生的兴趣,同时积极调动学生对文本的解读能力]

5、除了这两棵奇松,作者还介绍了哪一棵奇松?

想看真的陪客松吗?(ppt出示)齐读这段话。

学生读“陪客松”的句子,抓住“如同”、“绿色巨人”体会,并结合“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。

6、配乐朗诵第二自然段,

7、认识了这三大名松,同学们想亲自去黄山看一看吗?这不,机会来了:

(1)(ppt出示:争当小导游

“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游,条件是:讲普通话,口才好,必须将三大名松的“奇美”介绍到位,给游人留下深刻的印象。)

(2)出示导语:各位游客,欢迎大家到黄山旅游,现在你们看到的是:。

[通过应聘导游的活动,强化学生对黄山松的认识,熟悉、背诵课文]

学生准备一分钟,可只介绍一棵松,导语也可自己设计。

(ppt设计超链接,学生介绍的同时相机出示相关的图片)

(二)、学习第三自然段:

1、同学们玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山还有许许多多千姿百态的松树,你从文中哪里知道的?指名说。

2、师引读第三自然段。

3、想欣赏这些千姿百态的松树吗?(ppt出示)

[展示更多的黄山松的形象,加深学生对黄山松树之奇的感受。]

学生边欣赏,边想象,看到图,你想到了什么?你能用一句话赞叹一下你看到的景色吗?

齐读第三自然段

三、总结课文

1、小结:通过今天的学习,我们欣赏了黄山奇松,(指着板书)你看,多有礼貌的黄山松啊,客人来了,他们迎客、陪客、送客,难怪人们对它情有独钟。

2、以一首歌曲结束今天的课

四、作业设计

想象写话

根据课堂实际情况设计:背诵第二自然段或争当小导游

黄山奇松教案第二段 黄山奇松教案第一课时篇七

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、朗读感悟课文内容,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3、指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇,在读中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学重点:指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点:在读中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学过程:

一、复习巩固,引入情境。

1、出示“黄山全景图”课件。 同学们,这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山。明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后,留下了“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的感叹。

出示“徐霞客诗句”

2、黄山究竟有多大的魅力,让古今中外的许多游人如此迷恋?上节课我们初步学习了《黄山奇松》,读通了课文,我们从中知道了那是因为——黄山有四绝。哪四绝呢?(学生回答)

出示“第一段”课件,齐读、理解。

3、同样是“四绝”,人们为何对黄山松树特别偏爱呢?(指名回答)

用“因为……所以……”说话

这就叫“情有独钟”

今天,我们就一起去欣赏欣赏黄山奇松吧。

二、激情导读,感受奇松。

(一)学习第2自然段。

1、告诉大家,要想看松,最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼。

出示“玉屏楼图”课件。

2、玉屏楼前可以看到哪些著名的奇松呢?它们有什么奇特之处呢?请同学们根据学习提纲,自己读读课文第2小节。

出示“学习提纲”课件。

(1)站在玉屏楼前可以看到哪些奇松?

(2)读第二自然段,分别找出描写这三大奇松的句子,分别用“ 、 、 ”表示出来。

(3)这三大奇松 “奇”在哪里?在表示特点的词句下加小圆圈。

3、交流学习成果

同学们,在玉屏楼前,你看到了哪些奇松?

(根据学生的回答,相机板书:迎客松、陪客松、送客松)

过度:这三棵松到底奇在哪呢?我们一一来学习

板书:奇?

学习迎客松部分

1、出示迎客松图片

瞧,迎客松已经在迫不及待地等待着我们的到来,课文里是怎样来描写迎客松的呢?迎客松到底奇在哪里呢?请一个同学找出迎客松的句子读一读,其他同学思考老师的问题

(出示句子)

2、听了朗读之后,你觉得迎客松奇在哪里(指名说)

(1) 姿态优美、枝干遒劲

怎样的枝干才是遒劲的?结合图片说说(枝干苍劲有力)

指导朗读,读出迎客松之奇

指名读,齐读

(2) 饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机

想象一下:迎客松已有一千多年的历史了,在这一千多年里,迎客松经历了哪些艰难困苦?她的表现又怎样呢?

* 请做下列的填空:

狂风来了,迎客松

暴雨来了,迎客松

电闪雷鸣,迎客松

经历了一次又一次的狂风暴雨,经历了一次又一次的电闪雷鸣,课文用了一个怎样的词语来形容?(饱经风霜)

请用“饱经风霜”说一句话。

虽然不知经历了多少烈日暴晒, 多少风吹雨打,但它却仍然——郁郁苍苍,充满生机。从中你体会到了什么?(迎客松的生命力顽强)

指导朗读,读出迎客松生命力之顽强

指名读,齐读

(3)它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。

这是一个什么句?(比喻句)

把( )比作( )。(把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂)

同学们可以伸出手臂,边做动作边反复读这段文字。

指名读,齐读

(学生做动作、读课文)

远远望去,斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂,这是一个多么贴切而生动的比喻。

是啊,其实这就是“迎客松”——(名称的由来)

用“之所以……是因为……”的句式说一说

想象:如果现在老师是宾客,在座的各位同学来演一演迎客松,说说在宾客到来时,迎客松会说些什么呢?

3、如今,只要人们一提到黄山就会想到迎客松 ,看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

4、朗读课文

迎客松姿态优美、枝干遒劲,生命力是那样的旺盛,让我们怀着赞叹,喜爱之情读一读描写迎客松的句子。

(自由读,指名读、齐读)

学习陪客松部分

黄山松真神奇啊!当游客被迎客松热情地迎接到黄山后,接着谁来陪同游人观赏美丽的黄山风光?(陪客松)

1、出示图片,指名读课文,其他同学思考:陪客松又奇在哪呢?

2、“绿色的巨人”说明陪客松高大挺拔,苍翠茂盛

过度:是呀,陪客松如同一个“绿色的巨人”,正在陪同客人欣赏黄山风光呢!所以给它取名叫——陪客松。

3、 指名读,谁来给大家介绍一下这棵松,介绍出陪客松高大挺拔,苍翠茂盛的样子。

齐读

学习送客松部分

当游人饱览美丽的黄山风光后,接着谁来向游客依依不舍地告别?(送客松)

1、 指名读送客松的句子,想想送客松奇在哪里?

出示“送客松图——文”课件,

(1)姿态独特,枝干蟠曲

刚才学习的迎客松,比较这两棵松最大的不同是什么?

(迎客松姿态优美,枝干遒劲,陪客松姿态独特,枝干蟠曲)

从中不难发现作者观察非常细致,抓住枝干的特点来写,我们读读送客松的句子。

(2)理解“天然盆景”

为什么把送客松比作“天然盆景”?

什么是盆景?

(盆景是园丁精雕细刻、刻意造型,为的是追求它优美的姿态。)

那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢——大自然

(3)指名回答:谁来说说为什么叫他送客松?

送客松跟游客告别,多么依依不舍啊!你能把这种感情读出来吗?

指名读,齐读

配乐朗读第二小节

同学们,读完了课文第二小节。看完了玉屏楼前的三棵奇松,我们一定会被枝干遒劲的迎客松,形似巨人的陪客松,姿态独特的送客松给深深地吸引住,让我们一起记住这三棵奇松,好吗?

出示“描写三松的文字”课件

配乐齐读

总结:黄山松真是……很神奇!(板书:“?”改“!”)

学习课文写作方法

文中描写的三种松树,其中迎客松写得比较具体,而陪客松、送客松写得比较简单,作者为什么这么写呢?是不是陪客松和送客松没有迎客松长得好呢?

(习作时有详有略,文章才眉目清楚,中心突出,我们平时写作的时候也要注意这一点)

(二)、学习第3自然段。

1、其实黄山松数量成千上万,形态不一,用一个词那就叫——“千姿百态”。

出示“第3自然段”课件。

这样千姿百态的黄山松你们喜欢吗?那就让我们带着喜爱之情一起齐读课文最后一小节。

齐读

2、黄山奇松的姿态仅仅是课文里介绍的这些吗?你是怎么知道的?(……)

黄山松都有哪些姿态?

出示黄山松“千姿百态的图片”课件,

3、发挥你的想象,仔细观察它们的姿态,试着给这些松树取名字,并说说理由

三、总结全文,升华情感。

全文围绕一个“奇”字,为我们具体介绍了黄山的迎客松、陪客松、送客松,作者用词贴切,比喻生动,给我们留下了深刻的印象。让我们一起带着赞美之情,来赞美一下黄山奇松!

五、布置作业,总结延伸。出示“作业”课件。

1、 记一记——把奇特的黄山松记在脑海里。

2、 找一找——收集更多的关于黄山资料。

(可以是黄山的来历; 关于黄山的传说;有关黄山的诗词;有关黄山的名言;黄山风景:奇松、怪石、云海、温泉、人文景观;)

板书设计:

迎客松

16、黄山奇松 陪客松 奇?(!)

送客松

黄山松千姿百态。有“卧龙松”的腾云驾雾,有“凤凰松”的展翅高翔,有“团结松”的簇拥相抱,有“扇子松”的娇小玲珑,有“贴壁松”的攀龙附凤,有“蒲团松”的厚重稳健,有“黑虎松”的虎虎生威……它们有的倚岸而立,有的独钓寒江,有的悬空绝壁;它们有的亭亭如盖,有的尖削似剑,有的迎风展翅……它们在风雨中碧如大海,在阳光下颜如翠玉,在大雪中状若珊瑚……每一棵黄山松都是一处独立的风景,以各自独有的本色展示其个性的魅力。

黄山奇松教案第二段 黄山奇松教案第一课时篇八

教学目标:

1、了解黄山奇松的特点。

2、图文结合,展开想象,体会比喻、拟人修辞的作用。

3、总结全文,有感情地朗读课文,并背诵课文第2自然段。

教学重点、难点:

重点:指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。

难点:1、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

2、通过感受黄山松的奇美,培养学生的审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学方法与教学手段: 引导法  讨论法  圈画法  多媒体课件

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

师:本节课将继续学习课文《黄山奇松》,通过上节课学习,我们知道了人们对黄山奇松情有独钟,还了解到玉屏楼被徐霞客誉为“黄山决胜处”。这节课我们将一起走进玉屏楼,观赏那儿的奇松。

二、学习课文第二自然段,体会黄山奇松的特点

1、出示自读提纲。

(1)画出作者所介绍的奇松;

(2)边读边想黄山奇松的样子。

2、思考:第二自然段具体描写了哪三种奇松。

(迎客松、陪客松、送客松)

3、师出示三种松的图片,让生辨认出这三种松。

4、找出能概括三种松树的词语。

5、师生共同交流。

迎客松             

陪客松          千姿百态

送客松         

6、齐读本自然段,指导背诵。

三、学习第三自然段,拓展延伸

1、指名读本自然段,思考:本自然段是围绕哪句话来写的?

(黄山松千姿百态)

2、师依次出示黄山松图片,导读:黄山松千姿百态:或(  ),或(  ),或(  );或(  ),或(  ),或(  );有的状如(  ),有的形似(  )。

3、引导学生展开想象,用以上的句式说一说黄山奇松。

四、总结全文,欣赏作品

1、师小结:全文围绕一个“奇”字,为我们具体介绍了黄山的三大奇松,作者用词贴切,比喻生动,给我们留下了深刻的印象。

2、欣赏作品

黄山奇松

跟在悬崖高壁间,

披霜抗雪亦昂然。

问君生此缘何事?

心向云天一片蓝。

五、作业

1、有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段。

2、仿照课文第二自然段,介绍身边的某种植物。

板书设计

16  黄山奇松

“迎客”

情有独钟      “陪客”      千姿百态

“送客”

黄山奇松教案第二段 黄山奇松教案第一课时篇九

目标:

1、知识能力:学习黄山松的“奇”,知道人们为什么对他情有独衷。能够有感情的朗读全文,背诵文章第二小节。

2、过程方法:读中感悟,以读代讲,读写结合。学习文章总分总、总分构段方式,学习比喻、拟人等修辞手法。仿写其他松。

3、情感态度价值观:培养学生审美情趣,激发热爱祖国大好河山的情感。

过程:

一、导入课题,整体感受“奇”

1、这堂课,我们继续学习——读题

2、 黄山以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世,而人们对奇松,更是情有独钟。黄山松为什么令人们对它情有独钟,它到底“奇”在哪儿?我们一起走近黄山松。

二、读中感悟,领略名松“奇”

(一)出示要求自学

1、文章第二节就是他的自我介绍?请大家自由地读读文章第二小节,思考:黄山最妙的观松处在哪里?最有名的三大名松分别是什么?用括号分别括出对这三种松描写的有关语句。

(二)交流三大名松

1、你要去黄山观赏奇松,你会去哪里?

2、交流,学生回答。

①出示第一句

选择题:

理解选择“绝胜”( )

a 绝对胜利。

b 最(极)优美的风景。

②徐霞客称为“黄山绝胜处”是——

让我们一起来看看(出示图片)

3、在玉屏楼看到的,黄山最有名的三大奇松是?

教师板书:迎客松

陪客松

送客松

①读着他们的名字,你觉得他们的名字奇吗?

②生交流

③小结:他们是黄山的主人,会欢迎游客、会陪伴游客、会目送游客,真奇。板书:名字奇

④他们是否名副其实呢?我们首先来看迎客松。

4、谁来读你找到的有关迎客松的语句。其他同学,思考迎客松到底奇在哪里?

(1)交流:迎客松到底奇在哪里?抓住关键字词来交流,你可以来说?也可以来读?

(2)生交流(顺序随机)

姿态美

①姿态优美 枝干遒劲

a板书:姿态美姿态美,美在它的枝干——

b遒劲换个词说,就是——

c谁读好这两个词?(读出美,读出有力)def

②这段当中,哪句话也是说他的姿态的?

a交流读

b想看看它的姿态吗?出示图片。

c升出你的手臂,再看看图,像不像手臂。

d热情欢迎客人的迎客松,它会说些什么呢?

e作者抓住“斜伸”一词,用比喻,拟人的手法。把迎客松写成好客的主人,迎客松,读——真是名副其实呀!

f让我们边想象边来齐读

迎客松的姿态长得奇美,它的奇还体现在哪里?

生命强

①饱经风霜

a理解词义

b你来想象,迎客松曾遭遇过哪些困难呢?

交流说,引个别读,虽然如此,却——

引个别读,虽然如此,却——

引个别读,即便如此,却——

不管……还是…….我们一起读。

c从饱经风霜的迎客松身上,你感受到了什么精神?

板书:生命强

文化深

①同学们,你知道这棵松多大年纪了吗?

交流

②你还对它有什么了解?(资料拓展)

迎客松挺立于玉屏峰东侧,树龄800多岁。树高10米左右,胸径64厘米,地径75厘米,树干中部伸出长达7.6米的两大侧枝, 恰似一位好客的主人,热情欢迎海内外宾客来黄山游览。

游人到此,目睹此松,游兴倍增,纷纷与它合影留念,引以为幸。

北京人民大会堂,安徽厅陈列的巨幅铁画《迎客松》,就是根据它的形象制作的。

客松已蜚声中外,成为中华民族热情好客的象征。迎客松作为国之瑰宝,当之无愧。

③自然引入:“如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。”

a如今,齐读——

b引读,迎客松热情好客,成为——乃至——,更是中华民族好客的象征。

c迎客松身上,我们感受到它的板书:文化深

5、朗读背诵

①让我们完整地读读这处文字,感受迎客松的姿态美、生命强、文化深。

②你能试着把这段文字背出来吗。

生自由背,1-2生背,齐背

g小结:我们从迎客松姿态美,生命强,文化深,感受到了迎客松的奇,真是名副其实的迎客松!

6、小结学法

①刚才我们学习迎客松,是采用这样的方法来学的:先找到这段文字,再读读感受奇特,请你用这种学习方法,选陪客、送客松中的一种自学。

②你要与大家交流的是,来把你的学习收获读出来。

教师指导朗读,读中点评

(三)整体回顾段落

出示整分段,齐读

齐读这段文字

交流,这段先概括写三大名松,再分别具体写了三大名松。这种写法叫——总分结构

三、读写结合,总结提升“奇”

1、三大名松三种姿态,黄山奇松“千姿百态”,请你来读读!

①读中点评,“或...或...”

②这里的省略号又告诉我们什么呢?

③出示一组图片

④你能根据其中的一幅图片,或者自己大胆想象,学着文章写三大名松的样子,也来写一种姿态的松吗?

2-3名学生交流。

小结板书:姿态多

2板书总结:

①黄山处处都有它们潇洒、挺秀的身影,它们板书:数量多,这些松,长在——山顶上,陡崖边。

板书:位置奇

②小结板书:黄山奇松,奇在——,奇在——……

③引读——它们装点着黄山,使黄山更加神奇,更加秀美。

让我们一起再来读读这两句话,感受这两句话在文中写作上的结构。

分别位于开头结尾,板书:首尾呼应

具体写了三大名松,又略写了其他松,这种写法叫——板书:点面结合

全文的结构是——板书:总分总

四、作业

1、做小导游,介绍黄山玉屏楼观三大名松。

2、课外阅读一:查找资料,读读黄山其他“三绝”——怪石、云海、温泉。 课外阅读二:了解祖国的名山——“五岳” 。

五、板书设计:

黄山奇松

位置奇

名字奇 首尾呼应

姿态美 点面结合

迎客松 生命强 总分总

文化深

陪客松

送客松

姿态多

数量多

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