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最新别人的妈妈阅读感想 别人的妈妈读后感(三篇)

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最新别人的妈妈阅读感想 别人的妈妈读后感(三篇)
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写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述,不能脱离原文任意发挥,应以写“体会”为主。什么样的读后感才能对得起这个作品所表达的含义呢?以下是小编为大家收集的读后感的范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

别人的妈妈阅读感想 别人的妈妈读后感篇一

1、认识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积累6个词语:“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。

2、有感情地朗读诗歌。

3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事,学习他关心老人的好品质。

【教学重点、难点】

1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的基础上,体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。

2、通过读文,感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写,以及当时的情况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

1、当你们走在路上的时候,有没有帮助过不认识的人?

2、交流。

3、揭示课题:17 别人的妈妈(齐读)

过渡语:课文讲的是一件再平常不过的事,却写得感动至人,我们一起去品味一番吧!

二、初读课文,自学字词

1、出示自学要求:

(1)自读课文,读准字音,读通句子。

(2)学习字词,划出不理解的词语,并在小组内用学过的方法理解交流。

2、检查自学情况:

(1)开火车分节读课文

(2)出示词语:

衣衫融雪泥泞虔诚关照保佑迟疑小心翼翼

注意:融(翘舌音)、泞(后鼻音)、虔(第二声)、积累“虎字头”的字(虎、虚、虑……)、用合适的方法理解词语。

三、赏读课文,品味真情

1、默读课文1~3节,说说当时老妇人的处境怎样?

(1)出示1~3节

(2)指导朗读,说说自己的感受。

预设:

①老妇人遇到的困难:老妇人年纪大行走不便、马路泥泞、行人拥挤、车辆穿梭等。

②读句子:

今日的融雪弄得满街泥泞,老妇人的脚步迟疑又停顿。

她站在十字街头迈不开步,拥挤的行人中她没人照顾。

(3)出示填空:

一位的老妇人,独自走在的街上,当时,使她感到非常,她心想:。

2、老妇人正是这么想的,所以她露出了“求助的目光”,可是马路上人们的表现是怎么的呢?

(1)朗读4~6节

人们来来往往穿过她身旁,没有人注意她求助的目光。

街那头传过来叫声笑声,学校里刚响过放学铃声。

孩子们欢跳着擦过老妇,一个个喊叫着没人停步。

(2)出示:

马路上,大人们,孩子们。

(3)说说你对马路上的大人或小孩的评价。

(4)指导朗读。

3、就在老妇人迟疑无助的时候,人海里冒出个青年。

(1)默读7~11节,找出青年人帮助老妇人的相关动词:冒、走、牵、扶、穿等,重点体会“冒”。

(2)谈谈读了这几节后的感受。

(3)隐去句中的动词,试着说一说:

终于,人海里出个青年,他快步到老妇人身边。

他着她的手细声说道:“大妈,我扶您穿过街道。”

小伙子着脚步不稳的老妇,小心翼翼地过马路。

(4)指导朗读:

我们已经学过多首叙事诗了,诗歌要读出韵律,读出节奏。老师以第8节为例,遇到斜线要停顿。

出示:

他/牵着她的手/细声说道:

“大妈,/我扶您/穿过街道。”

学生试读、齐读。

(5)从青年人和他朋友之间的对话总,你感受到什么?

4、最后两节是什么意思?

(1)男女生对读、齐读。

(2)理解“虔诚、保佑”

“虔诚”常形容态度恭敬而有诚意。“保佑”指迷信人称神力保护和帮助,课文中是老妇人对帮助她的小伙子的美好愿望。

(3)说一说老妇人对帮助她的小伙子的美好愿望是什么?谈谈自己的感受。

(4)小结:小伙子扶“别人的妈妈”过马路,他对老人的关爱也得到了老人的感谢。

四、总结全文,拓展学习

1、总结课文的写法特点:

课文是一首外国叙事诗歌,诗歌的形式不常见,每两行成一节,节内句子基本押韵。

2、从诗歌中找一找句末押韵的字。

3、把诗歌改成课本剧。(机动)

小组合作,编演课本剧《别人的妈妈》

别人的妈妈阅读感想 别人的妈妈读后感篇二

【教材分析】

(一)、课文简析

课文是一首外国叙事诗歌,写的是一个小伙子主动搀扶着一位被别人所忽视的、穿着破衣衫的素不相识的老妇人过马路的事。诗歌的形式不常见,每两行成一节,节内句子基本押韵,共十三小节。

本文生字不多,内容较为浅显,而且是一篇带星号的课文,所以可以放手让学生自学,让学生独立或小组形式读通课文,教师则帮助、指点学生在朗读时注意停顿、读出节奏、韵律。也可以让学生演一演。

(二)、词句的简析

词语:

泥泞:烂泥淤积, 不好走。

迟疑:拿不定主意。

小心翼翼:形容谨慎小心,一点不敢疏忽。

虔诚:恭敬而有诚意。

保佑:迷信的人称神力保护和帮助。

关照:关心照顾。

【学情分析】

【教学目标】

1.识记5个生字:融、泞、迈、虔、佑。理解并积累6个词语。

2.有感情地朗读诗歌。

3.知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事,学习他关心老人的好品质。

【教学时间】1课时

【教学准备】

教师:多媒体

学生:给课文标上小节号、圈出生字,完成预习题。

【课前预习】

读通课文,完成:

1.圈出带点字正确的读音

融化(róng lóng) 泥泞(nín nínɡ) 虔诚(qiǎn qián) 年迈(màn mài)

2.形近字组词

右( ) 虔( ) 泞( )

佑( ) 虚( ) 拧( )

3.抄写词语

衣衫 融雪 泥泞 虔诚 关照 保佑 老迈 迟疑 小心翼翼

4.理解词语

我用 的方法理解了“虔诚”,意思是

我用 的方法理解了“迟疑”,意思是

我用 的方法理解了“关照”,意思是

5.填上合适的动词

( )脚步 ( )街道 ( )双脚

【教学过程】

一、启发谈话,导入新课

(一)当你走在路上有没有帮助过不认识的人?

(二)今天我们要学习一篇新的课文讲的是一件再平常不过的事,却写得感动至人,我们一起去品味一番吧!

板书课题: 17 别人的妈妈。这是一首叙事诗(板书叙事诗)。

打开书,轻声读读课文,并说说课文记叙了一件什么事?

【设计意图:这首外国叙事诗的内容浅显易懂,所以在揭示课题后就可以让学生自主地从 了解课文主要内容入手,进行概括,从而对课文有整体的感知。】

二、预习检查。

(一)小组交流检查。

(二)集体交流。

1.读字组词。2.分节读课文。

(三)哪些地方让你感动?哪些地方不明白?

三、学习课文

(一)读读议议,说说小伙子对老人的关心。

1.“别人的妈妈”是一个怎样的人?她遇到了什么困难?根据诗歌中所写的内容,用自己的话描绘一下。理解“老迈、迟疑”。想象老妇人在十字路口时的动作神情及目光中的话语。

2.面对“站在十字街口迈不开步的”的她,人们的表现是怎样的?

行人:

孩子们:

小伙子:

3.小伙子是怎样做的?找一找青年人帮助老人的动作,并把它圈起来。

引读:终于,人海里( )出青年,他快步( )到老妇人身边。

他( )着她的手细声说道:“大妈,我扶您过街道。”

小伙子( )着脚步不稳的老妇,小心翼翼地( )过马路。

从小伙子的表现中,你感受到这是一个 的小伙子。

4.想象说话:过马路后,老妇人和青年之间说些什么?

5.“别人的妈妈”祝愿这位小伙子将来能够办大事,你认为怎样的人将来才能办大事?

【设计意图:从青年人帮助老妇人的一连串的动作中,可以反映青年人的品质。本环节就是通过找、圈、读等一系列练习活动,帮助学生感受青年的形象。言为心声,除动作外,语言也能反映人物的品质,让学生想象老妇人和青年之间的对话,其目的在于对青年人关心老人的品质有进一步的认识,从而使青年人的表现与马路上其他人的表现产生鲜明的对比。】

(二)指导朗读。诗歌朗读要注意节奏,韵律。

四、说一说,演一演,

(一)根据提示,小组合作,抓住描写人物的关键词用喜欢的方式读读演演这首诗。(老妇人的外貌、遇到什么困难及她当时的动作、神情、目光;面对“站在十字街口迈不开步的”的老妇人,人们的表现是怎样的—行人、孩子们、小伙子;过马路后,老妇人和青年之间说些什么;回家后老妇人又做了什么?)

合作方式:分角色读、男女生读、轮读……

(二)组织演示:先自己根据诗歌内容在小组中说一说(以“别人的妈妈”的口吻复述课文)然后推选小组成员演一演。

【设计意图:抓住描写人物的关键词用喜欢的方式读读演演这首诗,不但可以让学生在活泼的形式中进行感悟,而且很好地落实了本单元的教学目标---复述课文。】

五、作业:

(一)熟读诗歌,填空:

一天,老妇人 ,人们 ,一位青年 。

(二)改写句子,使句子意思不变。

1.送走了大妈他快步赶上朋友,朋友们问他是否认识那老妇。

送走了大妈他快步赶上朋友,朋友们问他:“ ”

2.他说不认识,是别人的妈妈,她年纪大了,走路时会眼花。

他说:“ ”

(三)选做:将叙事诗改写成一篇叙事作文《别人的妈妈》

提示:从天气的恶劣,可以想象马路上泥泞不堪的样子;从老妇人的脚步老迈迟疑,可以想象她走路艰难的样子;从老妇人求助的目光中,可以想象她仿佛在说些什么……

附板书 *17 别人的妈妈 关心老人、关心需要帮助的人

老人 穿着破旧、脚步迟钝 求助 祷告

行人 穿过 没有注意

孩子 擦过 没有停步

青年人 走、牵、说、扶、问

别人的妈妈阅读感想 别人的妈妈读后感篇三

教学目标:

1、 识记3个生字。

2、 用学过的方法理解不懂的词语。

3、 小组合作,读读演演这首诗。

4、 知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事,学习他关心老人的好品质。

教学重难点:

自己选择合适的方法理解词语,并感受叙事诗的风格特点。

教学过程:

一、 导入新课。

1、 记得《木兰诗》吗?谁来给大家背诵其中的片段?

2、 这首诗告诉了我们花木兰替父从军的故事,像这种叙述一件事、一则故事的诗就叫叙事诗。

出示:叙事诗

3、 今天,我们将学习一首外国叙事诗——

揭题:别人的妈妈 读题

4、 读了课题,你有什么问题?(质疑)

让我们学习课文来了解。

二、 了解故事。

1、 师范读课文,学生边听边想:这首诗写了件什么事?

2、 交流:

(培养学生用简洁的语言概括大意。)

三、 自学课文。

1、 要求:

l 读准字音,读通课文。

l 找出不理解的词语,用自己喜欢的方式解决。

l 小组交流,若仍无法解决的词语,留待大组交流。

2、 交流

1) 开火车读课文。

2) 交流你已理解的词语,说说用了什么方法?

3) 提出自己仍不理解的词语,集体讨论。

参考:

融雪——融化的积雪。

迟疑——犹豫。与诗中的“停顿”一起形容老妇人走路不稳,摇摇摆摆。

保佑——迷信人称神力保佑和帮助。课文中是老妇对帮助她的小伙子的美好愿望。

虔诚——恭敬而有诚意(多指宗教信仰)

祷告——宗教徒向神求保佑。

四、 积累运用。

1、 小组合作,用喜欢的方式读读演演这首诗。

可以小组合作朗读(分角色读、轮读、男女生分读);加动作表演读;课本剧排练等等。

2、 师生评价:结合课文内容。

3、 这首诗给了你怎样的感受或启发?

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