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最新窗前的气球教材分析(九篇)

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最新窗前的气球教材分析(九篇)
时间:2023-03-21 07:34:11     小编:储心悦Y

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窗前的气球教材分析篇一

1、会认7个生字,正确书写8个生字。能用“可爱的”“高兴地”造句。

2、能正确、流利,有感情地朗读课文。感受同学之间的友爱,学会关心同学。

1、识字、写字。

2、体会同学之间的友爱。

2课时。

课件、字词卡片、

第一课时

1、认识“科、亚”等7个字,会在田字格里正确书写生字。

2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。学习课文1、2、3自然段。

一、导入

1、师:小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么?(出示:气球图片)说说看,你在什么地方见过气球?(学生回答)

师:看来小小的气球给我们带来乐趣,增加欢乐的气氛,可是今天的这个气球却有一个特殊的作用,它呀变成了一剂治病的良药呢!就是这只——《窗前的气球》齐读。让给我们来看看这是哪里的气球。(出示课题齐读:22.《窗前的气球》。)

二、检查预习

相信大家都已经有预习了,现在我呀设置了几个关卡,想考考大家,看看你预习得充不充分。

第一关:我问你答

1.课文讲的是关于一个小男孩的故事,你知道这个小男孩的名字叫什么吗?(字形比较:业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字)

2.科里亚的病房是在几楼?(比我们的教室还要高一层楼)

3.窗前的气球是谁放的?

第二关:读读,排排

根据课文内容给句子排队。

( )一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。

( )科利亚病了,住进了医院。

( )科利亚望着气球上的“小脸”,笑了。

( )气球上有一张可爱的小脸。

( )科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。

第三关:你点我读(分节朗读课文)课件出示朗读同学名单

·课文一共几个自然段?让我们看看点谁来读读课文?

相信你们会把课文读得更加流利,

第四关:词语大比拼

科利亚 开始 猜出来 拴着 逗人 叽叽喳喳 窗户 病床

读得真准确。

(叽叽喳喳:读出快而轻快 栓着(正音) 窗户(轻声) 病床(认识“病字框”与“广字头”区分;书写“病”;口头组词;从文中找出带有“病”字的词语;再找出有这些词语的句子。)

三、学习1、2自然段,体会伤心的科里亚

1. 指导书写“病”,给“病”组词。从文中找词语也是一种积累词语的好方法。你还能从文中找出其他带“病”的词语吗?(出示,齐读)

2. 找出带有这些词语的句子。依次出示句子并理解。

◆他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

1)指读。

2)谁不能来看卡利亚呢?(父母、老师、同学……)

练习说话:

病床上的科利亚看不到________,看不到_______,看不到________……

3)他也不能到病房外面去,他还不能_____(生说)

口头说话:病床上的科利亚不能________,不能________,不能________……

师:躺在病床上的科利亚真(寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈……)啊。

4)朗读第一小节。

◆科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。

1)出示:静静地(没人能来看科利亚,病房真安静啊;没人和科利亚说说话,真静啊。) 呆呆地(每天看着那扇没有变化的窗,科利亚看得都麻木了) 感情读,再读句子。

2)说话:他多想________,多想________。

师:可是科利亚什么也不能做,只能静静地躺在三楼的病床上,只能呆呆地望着病房的那扇窗户。

◆从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。

1)从三楼能望到什么呢?——生接读:除了……(指名2生读—齐读)

2)他觉得真没意思。

3)你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗?(伤心、难过……)

3.让我们来分担一些科利亚的伤心吧。齐读第1、2节。

四、学习第3自然段

“这时候,突然有一只红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。然后开始一上一下地动起来。”课文哪个小节写了刚才外面看到的情景啊?(指读第3节)

1. 齐读。

2. 这里有两个描写气球的动词,你找到了吗?

理解词语:摇摇摆摆(有风在吹)一上一下(有人在拉)

3. 再读。

五、结语,作业。

是啊,这是怎么回事呢?科利亚和我们一样,脑海里出现了一个大大的问号,

在这个问号里不只有疑问,还有——惊奇、惊喜。答案是什么呢?我们一起到下节课再去寻找。

窗前的气球教材分析篇二

1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受同学之间的友爱,学会关心同学。

一、导入

上节课,我们知道科利亚得了传染病,孤零零地躺在病床上,让我们一起去看看伤心的科利亚吧。(齐读1、2节)正在苦闷、伤心的科利亚突然看见了什么?(读第3节)这是怎么回事呢?这节课我们一起去找寻答案。

二、学习4、5节,感受高兴的科利亚

1、自读第4节后回答。

2.这只气球有什么特别的地方吗?(理解“可爱”)

出示句子:气球上画着一张可爱的小脸。(读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧,带着这张可爱的小脸再来读读。)读得多好啊!

3.这是谁想出来的主意啊?(理解“招儿”、“准是”)为什么科利亚这么肯定的认为是米沙想出来的主意呢?(联系想象米沙平时也是如此的热心帮助同学)

4.看到这只画着可爱小脸的气球,科利亚的心情一下子好了许多。(出示句子指名感情朗读:你能用你的朗读表现出科利亚此时的好心情吗?

师:(出示)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

这个句子有点长,谁有信心读好它吗?(指读-齐读)

为什么在“看见”前面要加一个“好像”呢?(科利亚看到气球后的联想,不是真的看见)近义词——仿佛

现在,请你也想象一下,他们叽叽喳喳地在说什么呢?(生说—再读)

(出示)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

(1)抓住“高兴”感情读

(2)科利亚因为什么而笑了?(可爱的小脸逗笑了,米沙的“招儿”“创举”会心地笑,同学的特殊问候感激地笑,忘记了病房的孤单开心地笑……)

让我们一起读读这句话吧。

三、升华情感

这窗前的气球,代表了什么?出示:窗前的气球,代表同学们来问候科利亚。

1、如果你是科利亚的同学,你会怎么问候他呢?吧你的问候写在你的气球上吧!(写后交流)

2、科利亚多么高兴啊,让我们也一起来分享他的快乐吧!(齐读3、4、5节)

3、科利亚的伙伴们,你们还有别的办法去问候科利亚吗?(放风筝、打电话、写信、写贺卡……)

四、小结

师:科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他,这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福,有一种力量能给人温暖,那就是爱,“雪中送炭见真情,助人为乐献爱心。人人献出一点爱,人间永远是春天。”

窗前的气球教材分析篇三

1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。

2.会用“可爱的”“高兴地”写句子。

3.朗读课文,体会同学间的真情。

1.学会生字词语。

2.体会同学间的真清。

教学方法: 集中识字、表演朗读

放飞的气球、生字卡。

:两课时

第一课时

1、小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么吗?(出示:气球)

想一想,用气球可以做哪些游戏?(踩气球、顶气球、拍气球……)气球除了用来做游戏,还可以用来做什么?

2、学生明确学习任务。

今天,我们就来学习22课《窗前的气球》,谁来读读课题?一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗?想就打开书本,读读课文呀,读了课文就知道里面讲什么了,注意读准生字的字音。(学生自由朗读课文)

1.自由朗读课文。要求:读准字音,读通句子。

2.师范读,学生注意听,标出自然段,把认为难读的字画出来。

3.学生质疑。

①你标出了哪些字?

②对课文有什么想不明白的地方?

4.初识生字。读生字卡片,读生字在文中组成的词语。

1.检查字音掌握情况。

2.指导识字。

熟字加偏旁:台一始青—猜斗—科全一挂

形近字比较:猜——请科一蚪

3.课件出示带生字的句子,指名读,同桌读。

1.抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错,让学生判断对错并订正。如把“开始”写成“开台”。

2.指导书写。

3.学会临写课后“我会写”。

第二课时

1.学习第1自然段。

(l)指名读,思考:这段主要告诉了我们什么?

(2)理解“传染病’,。

2.学习第2自然段。

(l)自由读。边读边思考:你读懂了什么?

(2)科利亚为什么觉得没意思?

(3)从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样?

(要求学生带着失落的心情再读这句话。)

3.学习第3自然段。

(l)轻声读。你看到了什么?

(2)分小组或同桌讨论:展开想象,气球在窗户前一上一下地动起来,这是怎么回事?

(3)让学生大胆说出自己的想法。

4.学习第4自然段。

(l)朗读。读后交流你读懂了什么?

(2)科利亚的心情为什么一下子好了许多?他好像看见了什么?

(3)指名读,用“可爱的”说一句话。

5.齐读第5自然段。

(l)窗前的气球,代表着什么?

(2)逗人的“小脸”指的是什么?科利亚此时心情怎样?

(3)用“高兴地”说一句话。

6.讨论:学了这课,你体会到了什么?

你想对科利亚和他的同学们说些什么?

22、窗前的气球

谁也不能

他也不能 能望到什么 真没意思

气球(指手画脚)

同学们的问候 心情好了许多 高兴地笑了

爱________________友情

阅读中的“感悟”是学生品节对语言及其语境的直感,获得某种印象或意义的心理过程,是意会。重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生顺利的进入课文情境,必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中,我正是让学生边读边思,通过回忆自己的生活经历和体验,并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后,有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验,是与课文情感相碰撞产生的火花。有了这一深厚的情感共鸣之后,学生读起课文来怎能不声情并茂呢?

窗前的气球教材分析篇四

认识7个字,会写8个字,会用“可爱的”“高兴地”写句子,正确、流利、有感情地朗读课文。

体会同学之间的真挚情感,懂得珍惜友情。

培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。

课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片

1、(出示黑板上挂着的笑脸气球)小朋友们,你们看,今天的黑板上多了什么?你们喜欢气球吗?为什么?

2、 气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐,它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜,想知道他是谁吗?(贴有窗户图片的课题)让我们一起走进第22课。

1、谁来读读课题?(多好听的声音,像银铃一样。)一起读读吧!

2、读了课题,你想知道什么?

3、是的,老师也想知道,就让我们来读读课文吧,请同学们把书打开到105页,听老师范读课文,注意:要听准字音。

4、听了这个故事,你知道了什么?有病的小朋友是谁?出示“科”(气球卡片贴黑板上)一起读,这个字你想怎样记?关于这个字,还有一个有趣的小故事呢,想听吗?先告诉老师,“禾”字代表什么?禾苗长大了是什么?在很早很早以前,人们没有称量谷子重量的工具,就了明了一种斗,后来人们发现用斗来称量谷子的重量比较的准确,也比较的科学。记住了吗?“科”字还可以怎样用?出示“亚”,一起读,老师告诉你们一个小秘密,“亚”字是一个象形字,我们一起来看看它的演变过程:“亚”最开始表示一块不完整的方形的田地,四边都缺少一块,后来变成了这样,线条比较的清晰,然后就越来越象现在的汉字了,所以“亚”的意思是:不是最好的,是第二好的,你会组词吗?

1、课文中还有许多的生字宝宝,想不想和它们交朋友啊?用自己喜欢的方式来读读课文,如果遇到不认识的字,可以请教老师,也可以请教小伙伴,还可以请教书上的大枫叶。(我发现你们会学习了,边读边画,这是一个学习的好方法。)

2、课文读的很认真,生字你们认识了吗?就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。

3、(课件出示生字)老师看你们读的这么热火朝天的,也想和你们一起读一读,可以吗?我们来开火车,我先开。前两组小朋友读的声音洪亮,也都读对了,老师想加大难度,两个人一起来当火车司机,试一试。

4、生字读的是真不错,那下面就让我们在课文中理解理解这些字。

(1)谁愿意读一读课文的第一自然节?其他同学想一想,你知道了什么?(你的声音真洪亮、你读的真通顺)什么是传染病?

(2)所以科利亚只能一个人躺在病床上,科利亚的心情怎样?你是从课文中的哪句话看出来的?出示“呆”,谁能结合字形来说一说呆是什么意思?从这个字足可以看出科利亚没意思极了,谁能试着读出这种语气。强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。

(3)就在科利亚一个人躺在病床上发呆的时候,发生了一件什么事?谁来读读第三自然节。气球是怎样飘上来的?谁来表演一下,老师来给你配音。他表演的怎么样?你们知道“摇摇摆摆”是什么意思了吗?

(4)气球飘了上来,这是怎么回事?谁来读读第四自然段,

其他同学想一想,气球是什么样子的?谁还能用“可爱的”说一句话?看到了这个可爱的红气球,科利亚想到了谁?找出书中句子。既然是猜测的,为什么会这么肯定是米沙呢?你体会到了什么?(同学之间的深厚友谊)想像一下,科利亚此时的心情怎样?带着这种心情来读这一自然节。

(5)“窗前的气球”代表了什么?自由读第五自然节,和小伙伴说一说。出示“逗”组词,用“高兴地”说一句话。

5、齐读黑板上的生字。

1、“始”观察,这个字怎样写才能既美观又规范?范写,练写,评价。

2、自己写“亚”字。

1、看你们写的这样认真,老师再和你们玩一个小游戏,打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对,气球就会飘走。

2、你在生活中有没有见到过这些字?

3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词,你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊,老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。

窗前的气球教材分析篇五

一个飘在窗前的红气球,对得了传染病的科利亚来说,就是一张笑脸,一份惊喜,一声问候,一片真情,使科利亚原本“真没意思”的病床生活,一下子变得生动起来,他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单,但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。

对于刚刚升入小学二年级的学生来说,他们具有强烈的好奇心和求知欲,具有初步的识字、朗读和合作学习的能力,但对于学习方法的掌握还有待逐步提高,还需要教师加以积极有效的引导

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

2、懂得珍惜友情。

有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。

一、激趣导入

1、你们看,老师画了什么?(教师在黑板上画一个红气球)

2、喜欢气球吗?为什么?(学生可能会说:喜欢气球的颜色、形状、拴气球的绳子、气球能飘得很高很高等等,鼓励学生大胆想象。)

师:是啊,气球五颜六色,形状各异,还会给我们带来无穷的乐趣。今天我们一起来学习一篇和气球有关的文章,学完这篇文章后,你会更加喜欢气球的。这篇文章的题目就是??《窗前的气球》。(课件出示课题)

3、下面就让我们一起读读课文吧。教材分析

二、初读课文

1、自由读课文(课件出示要求:1、读准生字、新词;2、读通课文。)

师:小朋友读书的表情和声音告诉我,你们很喜欢这篇课文,对吗?

2、把你最喜欢的一节读给大家听,好吗?

(大家推荐一个,觉得班上读书最棒的小朋友来读;

你最想听哪一节呢?你叫一个小朋友来读吧!

你最想听谁读?

你们都读得很好,老师也想读读,把这一节留给我好吗?)

三、细读感悟

(一)1、师:老师读得怎么样?读得好就把掌声送给我吧!下面老师把机会让给每一个小朋友,自己认真地读读课文1、2两节,然后用一个词语告诉老师科利亚当时的心情。

2、交流

你说得真好,看老师把它写在黑板上。(板书:孤单、难过)

3、科利亚为什么会孤单、难过啊?你是从哪里看出来的。

(学生可能找到的句子:

1、他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

理解“传染病”,得了传染病的科利亚不能到病房外面去,不能去上学,还不能干什么呢?

师:那么多小朋友能做的事他都不能去做,他是多么无可奈何啊,你能把科利亚的无奈读出来吗?

2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。可是从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。他觉得真没意思。

师:科利亚呆呆地望着窗户,他多想看见……?

师:是啊,科利亚是多么想看到些什么呀,可是却什么也看不见。那是多么忧伤啊!你能读出来吗?谁能读得更忧伤更孤单些吗?

3、我们把科利亚的伤心、难过发泄出来。(配乐朗读1、2两节。)

(二)1、一天,寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看,这时一个气球出现在窗前,看看画中科利亚的表情,说说他这时的心情是怎样的呢?(板书:高兴、开心)

2、课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢?找出描写科利亚心情的一句话。

课件出示:科利亚的心情一下子好了许多。(指名读)

3、科利亚的心情为什么会一下子好了许多呢?

课件出示:因为科利亚知道 ,所以他的心情一下子好了许多。

4、这红气球是哪来的呢?真的是放上来的吗?会不会是偶然出现的呢?请大家再轻轻地读读课文,找找根据。(四人小组合作)

5、交流

(学生可能找到的根据:

1、突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?

[如果气球是偶然飘来的',就不一定会在科利亚房间的窗户前停住,更不会停了一会儿,开始一上一下地动起来,这些都是为了引起科利亚的注意。]

2、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

[这张笑脸是画上去的,就说明是有人刻意准备的。如果是一只普通的气球,那上面的笑脸有可能是刻上去或印上去,不可能是画上去的。]

3、他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

[这是科利亚想的,他会这样想,就说明他平时也是这样做的。同学们叽叽喳喳会说些什么呢?]

4、这下他猜出来了,准是米沙想的招。

[一起读读,注意哪个词该读重音?(准是)为什么?你能换个词读读吗?

由此,我们知道他和米沙的关系怎么样?他们平时是怎样互相帮助的呢?

此时此刻,科利亚看到窗前这只画着小脸的气球,就好像看到 ] )

6、只气球代表大家对他的问候、祝福,也代表着同学之间浓浓的友情,正因为这样,科利亚原本孤单、伤心的心才会一下子高兴、开心起来。我们也和科利亚一块儿来开心、高兴(齐读课文35节)

相信有了同学们的祝福、问候,还有浓浓的友情,科利亚很快就会恢复健康,肯定能早日回到大家的中间。

(三)拓展练习

1、老师很想把这篇优美的文章改编成一首小诗,你想吗?四人小组合作讨论。

病房有个 ,谁也不能 。

躺, 望, 想回家。

科利亚, ,你的同学有办法。

,飘来啦,祝你 !

老师也写了一首

病房有个科利亚,谁也不能来看他。

静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。

科利亚,别难过,你的同学有办法。

红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家。

一起来读读,托风儿带去我们的祝福。

2、结束语:小朋友,送人鲜花,手留余香,在我们把美好的祝愿送给科利亚的同时,我们自己也获得了快乐,对吗?老师祝愿每个小朋友天天快乐

(四)、布置作业。

1.回家后继续练习写好半包围结构的字,每字写2遍有能力的同学给它组一个词。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文,和家人或小伙伴赛一赛。

3.想一想:假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前去,你想在上面写些什么,画些什么?

教学板书

22 《窗前的气球》

米沙 科利亚

看望同学

静静地 呆呆地

可爱的……

高兴的……

二年级的学生年龄小,接触的事情比较少。于是我就让学生结合自己的生活实际,说说自己在什么时候也觉得真没意思,这样的体验和学生的生活实际非常接近,于是在说自己的体验时,有话可说,也能真切的体会到科利亚的心情,和科利亚产生感情上的共鸣。于是,在有感情朗读这段话时,水到渠成的完成了朗读任务。另外,在对学生的朗读作出评价的时候,学生也不会只停留在表面上的感悟,他们会从具体的重要词句来进行品味、揣摩,体会人物的心理。这比教师进行纯技术的朗读指导效果。

窗前的气球教材分析篇六

1、认识7个生字,会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情。

1、小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么吗?(出示:气球)

想一想,用气球可以做哪些游戏?(踩气球、顶气球、拍气球……)气球除了用来做游戏,还可以用来做什么?

2、学生明确学习任务:

今天,我们就来学习22课《窗前的气球》,谁来读读课题?一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗?想就打开书本,读读课文呀,读了课文就知道里面讲什么了,注意读准生字的字音。(学生自由朗读课文)

1、认识生字:

今天,我们要认识这么多的生字(媒体出示生字)

科亚呆始猜拴叽喳逗

老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他准确地读出来并组个词呢?同桌之间可以你读给我听,我读给你听,你帮助我,我帮助你,开始吧!(同桌互读生字卡片)

2、你最喜欢读哪两个字,能读给大家听听吗?(指名读)

3、生字:科、亚,学生读

师:看到这两个字,你想到了什么?

生:科利亚

师:课文写了科利亚的什么事?

生:他得了病,同学们不能去看他,用气球去问候他。

4、你有办法记住这些字?(能)那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧

(生互相说)

5、生板书师:学会了吗?那这个字怎么记住的?(病)

师:我们要学习一个新偏旁,这叫病字旁,看老师写(师边写边说)

⑴ 一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。

⑵ 被包围的部分应向右下伸展,不能写得太小。

师:接下来大家在书上描一个,写两个

(生写字)

三、自主、合作、探究式学习课文

1、小朋友真了不起,和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在,我们再来读读课文,看看你是不是比第一次进步多了。(学生自由朗读课文)

谁来给大家读一读?

(指名读第一节课文)

师:什么是传染病?

生:就是能传给别人的病。

师:谁来读第二节?(生读)

师:接下来谁来读?(生读)

课件出示词语:一张病床一扇窗户一角天空

师:科利亚每天看见的就是这些,你能用这些词语说几句话吗?不会的再看看课文。

(生自由练说)科利亚躺在一张病床上。

生:科利亚每天躺在一张病床上,透过那一扇窗户,望着那一角天空。

师:是啊,他离开爸爸妈妈,离开他的伙伴,真是(出示:他觉得真没意思)

师:把你们的感受都读出来吧。

(生读得很动情)

师:此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事?

生:科利亚看见气球飘上来了。

师:我们来演一演。

(给学生每组发一张小脸形状的纸,让学生写上问候的话)

学生分组讨论写话。

老师收上学生写的纸条,贴在纸上。

师:想一想,怎样送给科利亚呢?读3到5自然段,看看米沙是怎么做的?

(生读书)

生:米沙把气球放在窗户上了。

生:先画一张可爱的小脸,然后把气球放飞。

师:他不仅画了可爱的小脸,请大家再读第三自然段。

师:突然,一个红气球摇摇摆摆飘了上来,在科利亚房间窗户前停住了,后来,一上一下地动起来,怎么回事?谁能一边想一边读。

(学生准备表演):相信你们演的时候,一定会想到米沙的内心,如果你来演,除了让科利亚看到可爱的小脸,还想说点什么,快点商量商量。

(同学商量)

请同学上来表演

(指名多名同学说问候的话)

师:听到同学们的话,谁还能读课文最后一段。

齐读课文最后一段。

窗前的气球教材分析篇七

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。

会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

体会同学之间的真挚情感。

多媒体课件。

一、复习。

1、小朋友们,这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课,我们认识了许多词语新朋友。现在,老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上,你还能准确地把它读出来吗?(出示字词课件):写有词语的“气球”一个个上升,学生逐一进行认读。

:科利亚传染病医院呆呆地没意思

2、这节课我们继续来学习22窗前的气球齐读。

三、初读课文,整体感知。

1、出示课件:这就是在病床上的科利亚,他的心情怎样呀!(指名说说)

生:(伤心、不开心、难过……)

2、那书上又是怎样讲的呢?请同学们打开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

3读完一遍,有什么收获吗?快告诉同学们吧!

4汇报交流。

出示:(1)、他觉得真没意思。

(2)、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

5自己再读读这两句话,有问题要问吗?

(1)、为什么会感觉没意思?(2)、为什么后来又笑了?(3)、那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?

四、精读课文,感悟理解。

(一)、研读没意思。自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。

1、课件出示:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

生:个人读;齐读。

师:a、科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解传染病。(如非典、禽流感、水痘、红眼病)

b、得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.

c、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!

d、是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?

e、这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?齐读(他觉得真没意思。)

师:出示课件:句式训练:

科利亚病了,他不能,也不能,更不能。

师问:除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢?

2、课件出示:科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。

a、指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受.

b、(1)、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?

(想爸爸、妈妈、老师、同学、还有那快乐的日子……)

(2)、在三楼能看到什么呢?(指名同学说说)

(只能看到对面的的墙角和一角天空。)

c、再次朗读:他觉得真没意思。

d、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

(二)、研读为什么高兴地笑了。

1、就在科利亚感觉真没意思的时候,忽然,一只红气球出现在他的窗前,他仔细一看,然后心情一下子好了许多。(出示图片)能看着图片中科利亚的表情,来说说此时他的心情吗?(板书:高兴地笑了)

2、他为什么会笑呢?答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌讨论为什么他高兴地笑了。

预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。

因为他看到了红气球,就好像看到了同学。

师出示课件:科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

a、你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?

b、读得真好!你们想读吗?

c、齐读。

d、我看到教室里有54张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?

预设2:(1)从这可爱的气球,科利亚猜到了什么?“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢?(聪明、可爱、有办法……)

课件出示:对比句子:

科利亚的心情好了许多。

科利亚的心情一下好了许多。

(2)、让学生对比,说说有什么不同?

(3)、如果你是科利亚,此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。

3、出示:他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?

生:1、科利亚你看到气球高兴吗?

2、科利亚你要安心养病,听医生的话,早点好和我们玩呀……

叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受。

4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

(齐读)那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)

6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚”。

板书:问候、关心、

7、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)

9、同学们带着高兴的心情再一次齐读3?4自然段。

五、深化主题。

师:今天我们学习了(手指课题,生齐读课题)。

你喜欢这个气球吗,为什么?

生1:喜欢,因为这个气球很可爱。

生2:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

生3:喜欢,因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

生4:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

生5:喜欢,因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

生6:喜欢,因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

……

六、小结:

1、说得好!有了同学们的问候和祝福,有了那只可爱的气球的陪伴,相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们,通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的快乐,也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永远成为一个温暖的家!

2、出示完整小诗,全体学生感情朗读。

病房有个科利亚,谁也不能来看他。

静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。

科利亚,别难过,你的同学有办法。

红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家!

3、播放《爱的奉献》。

七、拓展。

1、如果你是科利亚的同学,你还会想出什么办法去探望他?

2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,用自己喜欢的方式带给他。

板书设计:

22窗前的气球

问候、关心

窗前的气球教材分析篇八

根据低年级学生的学习特点,我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球,捧出了一颗颗活泼的童心,折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生,他们难以理解这种情感,因此我因势利导,以气球为切入口,以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界,紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度,多层次地感悟,而且利用课文中的空白点,为孩子们提供了广阔的想象空间.

1、认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会科利亚的情感变化,感受同学之间的真挚情谊,并懂得珍惜友情。

认识7个生字,会写8个字。

理解体会科利亚的心情变化

生字卡片、气球卡片、课件

2课时

第一课时

一、猜谜激趣,导入新课。

1、谜语:大似西瓜,轻似鸿毛,不长翅膀,倒会飞跑。--------打一玩具。

(气球)师板书。

2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。

过渡:小朋友真是聪明,谁能说说自己见过的气球?

3、指名说。

小结:气球不仅漂亮,还能治病呢!(师板全课题)不信,请你们打开书105页,仔细听老师给你们讲讲。

【动动脑筋,猜猜谜语,既是学生最高兴的事,又能提取学生的生活经验来了解气球,可谓一举两得。】

二、初读课文,整体感知。

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。

3、展示读:把你认为读的最好的部分读给大家听,及时正音。

【俗话说:“书读百遍,其义自见”,充分地朗读,能帮助学生培养语感,开拓思维,进行语言积累。】

三、多种方法,识字写字。

1、 合作识字。(课件)出示带拼音的生字词,同桌合作识字。

2、 交流识字。你记住了哪些字,有什么好办法?全班交流。

3、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。(课件)出示“开始”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语,要求一名学生背对着这些词语,认真听、仔细看、动脑猜,另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示,但绝对不可以说出该词语中的任一个字。

4、抓住“病、床”比较,认识新偏旁“疒”,并指导书写。

5、巩固识字。给生字“病”字找朋友,看谁找得多。

【识字、写字是低段教学的重点,我运用多种方式,调动学生识字、写字的积极性。另外,我大胆引入学生熟悉的电视游戏“幸运52”,使学生多种感官参与识字,激发学生主动识字的兴趣。】

四、细读课文,促进感悟。

学习课文第一、二自然段。

师描述:(模仿科利亚)

小朋友们好,我得了传染病住院了,真没意思。

1、自读课文,找出带有“病”字的句子。

师:小朋友,刚才我们给病字找了很多朋友,现在请你们把他们所在的句子找出来,好好读读。说说你的感受啊?

窗前的气球教材分析篇九

1、正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的、高兴的”说句子。

2、通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友谊,获得美好的人生体验,培养爱心。

1、体会文中人物的情绪变化和同学之间的真挚情谊,并能有感情地朗读课文。

2、感受课文中人物的情绪变化,体会同学之间的真挚情谊。

课件

一、激趣导入

1、同学们,你们都在哪里见过气球?(广场、商场等)那么我们今天要学习的这篇课文里的气球出现在哪里呢?(窗前)为什么呢?现在我们一起来看看这个故事。

2、复习生字词。

二、进入新课

1、自读课文,说一说你从课文中知道了什么?(科里亚病了,住进了医院;同学们去医院看望科里亚等)

2、细读课文

(1)学习课文第一自然段

从课文中我们知道了科里亚病了,他得的是什么病呢?(传染病)传染病是一种什么样的病呢?(传染病就是一种会传染给周围人的一种病,需要隔离治疗,如肺结核等)所以医院规定谁都不能去看科里亚,这里的‘谁’都指的什么人呢?(亲人以及朋友)

如果科里亚跑出医院会带来什么后果呢?(会把病传染给别人,自己的病也会越来越严重的)

科里亚这时候是什么心情呢?(孤独、寂寞、难受)他多么希望有人来陪他呀!

(2)学习课文第二自然段

科里亚这么的孤独寂寞,那他是怎么做的呢?看看第二自然段,生自读本段,找出相关语句。(科里亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户)从“静静地、呆呆的”可以看出什么?(虽然他很寂寞,但他十分配合医生的治疗,这也是我们所要学习的)

科里亚觉得怎么样呢?(真没意思)这里的“真”还可以替换成什么词语呢?(很、太、十分等)这时候,你觉得科里亚会想些什么呢?

(3)学习课文第三、四自然段

这时,发生了什么事情呢?指名读第三、四自然段,要读出疑问语气。

就在科里亚感觉真没意思的时候,忽然,一只红气球出现在窗前,他仔细一看,心情一下子好了,这时怎么回事呢?会不会是偶然有一只气球飘过呢?(是同学们来看他了)

气球是什么样的呢?(气球上画着一张可爱的小脸,非常漂亮)练习用“可爱的”说句子。科里亚为什么想到时米沙想的招儿呢?(米沙聪明;米沙是他最好的朋友等)

“叽叽喳喳”是什么意思呢?生四人一组表演同学们去看望科里亚时的情景。

(4)学习课文第五自然段

科里亚看到窗外的气球怎么了?这时他是什么心情呢?(高兴)他的病会不会很快的好起来呢?他为什么高兴地笑了?(他感受到了同学们对他的关心)学生练习用“高兴地”说句子。

科里亚的心情发生了什么样的变化呢?(从真没意思变成了高兴地笑了)这种快乐是谁带给他的呢?(是同学们带给他的)说明了友谊的力量是很大的。

三、总结课文

学习了这篇课文,你感受到了什么?(同学之间的友谊十分珍贵)对了,这就是这篇课文所要告诉我们的道理,让我们明白朋友之间的友谊是最纯洁,最珍贵的,我们一定要珍惜!

四、布置作业

如果你是科里亚的同学,你会对科里亚说些什么呢?

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