总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，让我们一起认真地写一份总结吧。总结书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇总结呢？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。
学校校本教研工作总结篇一
教而不学，工作就将平庸；教而不研，教学就会凝固。尤其在课程改革深入发展的今天，校本教研则更显出它无可替代的重要地位。它是提高教育教学质量的根本举措，是促进学校内部发展的必由之路。因此，为了提升办学品味，实现育人目标，我们实验中学紧抓课改的契机，以研促教，以研兴校，大胆实践，锐意进取，在校本教研制度建设方面做了不少的工作，取得了一定成效。
学校成立了以校长任组长的教科研领导小组，并建立了“教研、教务处——教研组——备课、课题组——教师个人”四级教研网络。以教研、教务处为中心，层层负责，逐级推进。
校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人，学校领导成员更是校本教研的身体力行者。我们深知，有了搞教研的领导，才会有一个热心教研的教师群体，领导如不沉于教研之中，教师也很容易袖手旁观，或者蜻蜓点水，做一些表面文章。因此，我们根据领导组成员的不同学科特长，人人分包教研、备课、课题组，参与并负责指导、检查、督促所包教研组的一切教研活动。学校出台了关于校本教研的各项规章制度，对四级教研网络中的每个主体都制定了较为详细的要求，并把教师参与校本教研的情况和学校的《教师积分管理办法》挂钩。
教师是校本教研的主体，教师队伍的素质是校本教研的客观因素，建立和完善教师教学研究制度是构建校本教研制度的根本。要使教师在教育改革的洪流中永立潮头，不被淘汰，并且有所发展、有所成就，就必须为他们提供学习的机会，搭建学习的平台。
1、抓好教师读书工程。
学校在经费十分紧张的前提下，为每位教师订购了一份学科杂志，并新近购买了上万元的课改书籍和电教软件，供老师们借阅和使用。《走进新课程》、《苏霍姆林斯基教育思想》、《风景这边独好——一位家长心目中的洋思中学》、《敬畏教育》、《走进校本教研》、《不朽的智慧》等理论专著或刊物，是学校要求教师必读的内容。我们还创办了《教师学习园地》、《班主任学习园地》及《实验中学报》，以便老师们及时了解前沿信息，关注教育动态，开阔教学视野。老师们每人每学期完成一本学习笔记，学校定期检查，量化评比。
2、邀请专家来校指导，实现专业引领。
校本教研是基于学校，以学校为单位进行的，但我们认为它决不能只局限于本校，参与者当然也不应该完全是本校的人员，专业研究人员是校本教研中不可缺少的因素。离开了专业人员的学术支持与专业引领，校本教研会产生低水平反复的危险，自然很难得到理论的提升。因此，我校曾先后邀请(略)。专家们的来校指导帮助老师们揭开了校本教研的神秘面纱，让我们解开了不知从何处入手开展课题研究的困惑，进一步加深了我校教师对课改新理念的理解，坚定了老师们开展教学教研工作的信心。
此外，我们还诚聘（略）。教研员与我校一线教师的合作，是理论与实践关系的重建。教研室几位老师的参与无疑可以为我们的校本教研带来新的信息和新的理论支持，能给同组研究人员以智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。
3、启动了“115实中教师外出培训工程”。
我们在“骨干教师培训工程”的基础上，进一步完善了教师培训制度，扩大了培养范围，拓宽了培养对象，将全体教师纳入专业培养计划之列。迄今为止，我校共花费8万多元，先后派出70多名业务能力强，善于研究的中青年教师赴江苏、西安、延安、榆林等地学习考察、接受培训，共138人次。而且凡是外出学习的教师归校后都必须当好“二传手”，在全校教师大会上作详细的汇报，说认识、谈体会，将外地先进的教育理念、课改经验为我所补，为我所用，从而做到“一人学习，全员受益”，实现资源传导和共享，有力地促进了教师业务水平的整体提高。
课改实验是一件十分艰巨而复杂的工作，光靠教师“单枪匹马”必定难以取得成功，因此，教研组、备课组、课题组便越来越显示出它的重要性，它将直接关系到学校教学质量的全面提高。在强化教研、备课、课题组的建设方面，我们做了如下努力：
（一）深入开展集体备课，注重实效
集体备课是校本教研活动中的一个重要组成部分，它可以最大限度地发挥集体智慧、个人特长，体现同伴互助的精神，让教师从彼此身上汲取灵感和创意，从而使个人专业水平得以成长，学校整体教学质量得以提升。
1、操作方法
①确定集体备课次数
[组内每学期的集体备课次数应至少与本组教师人数相符，如：组内教师共五位，那么该组本学期集体备课至少开展五次。]
②确定备课内容
[各组根据学科特点及本册教材的结构情况进行选择，每次的备课任务可以是一课，也可是一个课时。]
③个人准备
[每次活动只针对同一课进行，组长提前布置任务后，组内成员便要投入到认真地备课中去。]
④集体研讨
[大家就自己的教学设想畅所欲言，相互借鉴，相互启发，使彼此成为教学信息和灵感的巨大来源。]
⑤优化设计
[通过交流讨论，集各家之长，避自己所短，优化自己的教学设计。
⑥公开授课
[每次活动只选一位老师承担本组公开授课任务，授课人选由组内在集体研讨之后通过抽签来决定，并要确保每学期每人都有讲课机会。]
⑦听课评课
[组内成员都须参与听课评课活动，评课不可流于形式，授课亮点当然可以提，但教学中存在的不足却不能避而不谈。要求评课做到“三个一”，即：找出一个“亮点”，指出一个“缺点”，提出一个“金点子”。]
⑧自我反思
[每次集体备课，组内教师都要撰写教后反思，思收获、思困惑，将教学中的得失物化为文字。]
2、强调事项
①集体备课是一项群策群力、凝聚集体智慧的活动，深入地交流研讨是提高集体备课成效的关键。所以讨论之前，人人都要做好前期准备工作，而不是等坐在一起时才去准备、去思考。研讨过程中，大家都是平等的参与者、争辩者、商榷者，人人都要踊跃发言，不可只是坐视旁听，或敷衍了事。
②集体备课并不是几位老师把各自的教案进行比照、融合、提炼，然后大家拿着相同的教案去上课，而是要求每位执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，使自己的教学既充满集体的智慧，又能体现个人的风格。忽视个性，如出一辙的教学有悖我们开展集体备课的初衷。
③如果说课前的精心准备是保证上好一堂课的关键，那么课后的自我反思却能帮助我们一辈子上好课，然而这一点常常被忽视。集体备课倡导老师们要会反思、常反思、善反思。需要老师们通过坚持撰写教育日记、教学后记、教学案例、教育随笔、教学论文等途径，将课改中的得失物化为文字，进行教学反思。着重思考六个方面：思成功之处，记下创新亮点；思失败之处，寻找改进措施；思机智之处，留下瞬间感悟；思学生的不同见解、思课堂上出现的问题，思今后的改革创新。教后反思的撰写可长可短，即使只言片语也都是极有价值的第一手资料。
3、制度与措施
①各年级各学科均须开展集体备课活动。
②由备课组承担集体备课任务，备课组长为负责人。
③各小组根据本组情况确定备课时间、地点、内容，并发通知给校级领导及教务、教研处。
④组内的每次集体备课活动都要有详细的备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、讨论意见等，记录内容由备课组长保存，并于期末同本组其它活动记录及工作总结一并上交教务处。
⑤教务、教研处随时检查各组集体备课情况，及时总结经验教训，不断完善集体备课制度，提高集体备课效率。
（二）以课题促课改，以课题促教学
校本教研必须有符合实际的课题研究为依托，才能促进教师教研质量的提高，而最有价值的课题，则是实践中产生的问题。
有这样一个例子：一个学生在作文中写到：“我最讨厌的一件事——上学。讨厌死了，见他的鬼去吧，我要把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来再用锤子砸、砸、砸，再浸入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入火炉，烧成灰。最后为它拍张照，留作幸福的纪念。”这个学生能有如此丰富的想象力，应该很有潜质，但为什么竟对上学如此的深恶痛绝？又如：课堂上，我们老师讲得唾沫横飞，可学生为何硬是听得昏昏欲睡？再如：课后作业布置不少，可为何总是收效甚微？学生记忆英语单词费尽心血，可为何仍在老师考查时脑中羞涩？在教学实践中，有太多这样类似的问题需要我们去解决，而这解决的过程，便成了最有意义的课题研究过程。
明白了课题研究的实质，我们就更坚定了广泛开展研究的信心。自课改实施以来，我校教师连续申报立项市级课题5个，县级课题9个，校级课题14个，参与研究者共106人，基本达到科任教师人人有课题，人人搞研究的目标。为了将课题研究工作引向深入，我们多次邀请市、县教研室专家来校指点迷津，并积极召开了课题组工作汇报座谈会。教研、教务处随时进行督导检查，要求各组积极开展调查分析，要重视相关资料的收集，及时掌握同类课题研究的动态，忽忘撰写研究论文和实验小结，将研究过程中的点滴感受付诸于笔端，用文字记录下来。更重要的是能围绕所研究的课题，积极开展听课、评课活动,将课题研究与课堂教学紧密结合在一起。
从课题的立项到现在，我们花费了大量的资金，而且也深深地感觉到，开展课题研究的确不容易，但我们始终相信，它必将对解决老师们教学中存在的实际问题，改进教师教学方法，提高教师教科研能力，从而提升整个学校的教学质量，起到不可估量的作用。
（三）专题研讨，经验交流
我们要求各组要针对教学中遇到的现实问题，经常性地进行专题研讨。要围绕课改中存在的热点问题，进行对话交流。教研组每两周活动一次，备课组每一周活动一次，有计划、有计录、有总结。学校在宏观调控的基础上，还通过组建，“学科教研论坛”“经验交流研讨会”等形式创设宽松、民主、和谐的学术氛围，一个好的经验，变成了多个人的经验；一个新的尝试，大家一起关注完善；一个新的观点，大家一起铭刻于心。一次次的“共鸣”与“争鸣”使老师们不仅收获了理论，与收获了反思与实践的勇气与信心，使我们深深地感到要使课程改革稳步推进，校本教研就必须落到实处。
（四）成立“青蓝工作室”，“以中带青，以师带徒”，构建教师专业成长的“温情小屋”
根据不同的学科，我们成立了语文、教学、外语、物理、化学、政治、历史七个“青蓝工作室”，每个工作室均由同一教研组内经验稍有欠缺的青年教师与业务精湛、又有改革创新精神的骨干教师组成，每室四、五人，按照要求开展活动，从备课——研课——导课——磨课——上课——评课全程参与，全员参与。案例研讨、论文评点、形式多样，茶座式、沙龙式不一而足。
“精品课”：发挥作为导师的骨干教师的引导示范作用，每一单元提供一堂观摩或研讨课，供组内成员学习。
“教学争鸣课”：工作室内教师选择同一教材上课，同课异构，比较讨论，取长补短，求优摒劣，以求螺旋上升之效。
“会诊课”：组内指定一青年教师上课，针对其教学的一个环节或一个方面，组内讨论诊断后，该教师再上直至满意。
“录相反思课”：学校将分批、有序地为所有科任教师自选的一节课进行全程实录，以便授课人能以旁观者的身份全面审视自己的教学，发现得意之举，找出不足之处，从而更有效地改进自己的教学。“青蓝工作室”的成员将有优先录制权。
这样的一个学术团体，改变了以往“师徒结对”的一对一，研讨气氛不浓，冷冷清清，孤孤单单的弊端。“学而无友必然孤”，这样一个工作团队，大家相互请教，广泛交流，畅所欲言，各抒己见，导师没有高高在上的权威，学员没有低人一等的拘束，思维在这里碰撞，操作在这里完善。年青老师找到了自己学习的方向和讨教解惑的对象，而导师的主动性大大增强，他们找到了自己的价值体现点，暗中较劲，发挥个人所学，把本工作室的活动搞得有声有色。各个团队喊出自己的口号——“为自己鼓掌，为别人鼓掌”、“你的成功里有我的付出，我的成功里有你的汗水！”。团队成员之间努力建立一种视彼此为工作伙伴和朋友的全新观念。学校教研水到渠成地实现了教研工作重心的下移、从“输血功能”到“造血功能”的转变。
定期举办“课改之星”评选大赛，重建评选制度，凸现三大亮点：
亮点一：在常规课堂教学、平时教案两大评比内容的基础上，进行了扩充和丰富，增加了教师平时教学情况学生问卷调查、赛后反思、平时作业布置及批改三个部分，使其评价更加全面。
亮点二：课堂教学评价方面，力求体现“以学论教”的课改新理念，除了关注教师的专业水平、教学目标的确立、教学内容的处理、教学方式的选择等因素之外，更着重去关注教师引领下学生在课堂上的情绪、交往、思维以及目标达成状态。
亮点三：通过三届比赛激烈地角逐，学校共有（略）等16名乐于探索、勇于创新的青年教师脱颖而出。但锤炼骨干、树立典型仅是我们举办这一比赛的目标之一，同时，我们也力求借此活动来推动全校听课、评课教研活动的积极开展。所以，我们要求参赛选手必须在组内通过预赛后产生，凡具备参加“课改之星”评选大赛条件的教师均需参与组内预赛，于是，听课、评课活动蔚然成风。“课改之星”竞赛的平台，不仅为老师们提供了一个展示自我的舞台，也有力地促进了全校教研活动的开展、教师整体素质地提高。
（略）
学校给每个教师建立了《教师个人成长档案》，目的在于：记录教师的校本教研成长过程，展示教师的个人素质与奋斗成果，为检查和评价提供真实依据；建立积极的反馈调节机制，促进教师积极的自我反思，发现并诊断个人成长中存在的问题，并及时补救，促进教师间相互学习，体验成功，激励教师不断进取；学校领导可以借教师个人档案了解本校教师队伍的优势与不足，发现教师在教育教学中产生的经验，并及时推广，形成自己学校的特色。
“教师个人成长档案”的内容：1、内容清单：即每一项的具体名称，可使记录档案一目了解；2、教师基本情况（个人简历）；3、荣誉证书；4、自己最信奉的教育格言；5、教育感悟；6、工作计划和总结；7、成果记录：课题研究，获奖论文、教案、发表作品等；8、教学随笔、教学反思、教育教学案例（教育教学中的小故事）；9、课例研究；10、业务学习笔记；11、教师综合素质考核情况；12、教育教学业绩。
在对传统考评制度反思的基础上，我校重建了能够真正促进教师专业成长的教科研考评制度。在原来“教坛新秀”、“教学能手”、“课改之星”、“学科带头人”的台阶的基础上，又增设了“教科新秀”、“教科能手”、“学术带头人”的评价体系，促进了教师的个性发展。
此外，我们还制定了相应的《教师教科研奖励办法》及《先进集体和个人评选办法》，对教科研成绩突出的教师及教研、备课、课题组及时予以表彰奖励。而且把教研成果也作为评选优秀教师、职称晋级，甚至是能够参加外出培训的重要条件。
考评办法包括了教师本人在内的多元参与和多样化评价方式方法结合的原则，客观真实地反映教师师德、教育观念、知识素养、专业水平和教科研情况，促进教师有效反思，不断进取。主要评价方法：①教师自我评价（10%）。②教研组评价（10%）。③教科研领导小组评价（20%）。④学生评价（10%）。⑤家长评价（5%）。⑥教学成绩评价（45%）。
在与校本教研同行的探索中，我们实验中学上下一心，努力实践，收获了令人欣慰的成果：
（一）学校的飞跃
短短五年时间，一所刚刚起家的初级中学竟一跃成为一所有口皆碑的“市级示范初中”，这无疑是一个巨大的进步！而这些成绩的取得，与学校教科研能力的增强有着莫大的关系，与学校建立的“科研兴校，科研兴师，科研兴教，科研兴学”这一运行体系是分不开的。
（二）教师的成长
（略）
（三）学生的发展
（略）
课堂上，艰难生涩少了，生动鲜活多了，愁眉苦脸少了，会心微笑多了。学生们积极地用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达，尽情体验着与老师、与其他伙伴同品共享的学习愉悦。
当然，校本教研作为一种新的理念，新的行为，我们还是刚刚起步，在开展校本教研的尝试过程中，我们还存在有许多困惑和不尽人意之处。
1、校本教研中的案例研究还停留在表面上。
2、教师间虽然有了同伴的互助与横向支援，但仍需更多纵向的引领。
3、少数教师对教学研究的认识仍很肤浅，认为开展研究就是要著书立说而且还会给正常的教学工作带来额外的负担，部分教师参与教研活动仍处在“要我做”的状态，还没有真正理解“教学即研究”的内涵。
4、我们的理论水平还不高，有许多宝贵的东西我们还不善于发现而总结，这是很可惜的，这就更需要加强学习，丰富我们的头脑，培养我们的研究精神，提升我们的研究能力。
5、校本教研经验不足，急需向其他先进学校学习，来提高校本教研的质量。
1、继续强化教师的研究意识，探索校本教研激励机制
“以研兴校，以研促教”，绝大多数教师对此在理论上是明晰的，但在实际教学中，传统的经验管理，“两耳不闻窗外事，一心只教我的书”的苦干作风，仍然占有一定的市场，科研对于部分教师来说仍处于讲起来重要，做起来次要，忙起来不要的局面。而真正意义上的校本教研应以解决实际问题为出发点，生根于老师们的教学需要，才能真正兴起并逐步壮大。
外在约束是基础，内在激励是升华。我们将继续努力激发教师发展的欲望及潜能，使校本教研真正成为教师职业生活的一个有机组成部分、学校文化的一个不可或缺内容。不断地引导老师们坚持终身学习，在危机意识中超越自己；坚持教育叙事，在教学智慧中发现自己；坚持行动研究，在把握规律中端正自己；坚持教学交往，在师生沟通中发现自己；坚持参与现场，在关系活动中提升自己；坚持合作反思，在总结经验中提高自己；坚持协同跟进，在借鉴他人中完善自己。
2、重视案例研究，倡导深入反思中提升自我
一个好的案例，往往代表一类典型事件，它的来源不仅包括课内，也包括课外，不仅包括教法、学法，还包括教师、学生的成长等方面。针对我校过去案例研究浮于表面的不足，我们将要求老师们在今后的每个学期都要进行一到两次案例分析，以便对自己已经发生的教育事实或故事进行追述与反思。这些故事如果不加以整理和研究，过后便烟消云散，而稍加关注，并作剖析，就可从中感悟到某些共性的、规律性的东西。教师把这些故事转化成教育案例的过程，就是一个重新认识、整理自己教育思维的过程，它可以促使教师对自身实践进行反思，以提升教育水平和科研能力。
3、加强现代教育技术培训，搭建网络教研平台
今年，我校将投资建立教师电子备课室和校园网，为了提高多媒体设备的利用率，切实开阔教师教学视野，改进教育教学手段，我们将定期组织全校教师进行集中培训。并要求每位教师除了通过丰富的网络资源学习校外教育教学先进理念，教育科研的实践创新等相关内容外，也需积极地将自己的教学反思、优秀设计、优秀案例、教学实录等放到学校网页上，同教研组的教师网上跟帖评论。
4、“想教师之所想，急教师之所急，”进一步完善校本教研的服务制度。
校本教研的服务，包括专业支持、校本培训经费、信息、物资等方面的保障，就目前来讲，最主要的是建立教师教研专业支持制度。
学校要创造教师开展教学研究工作的专业支持环境，和专业研究组织建立长期的合作关系，聘请教研人员做学校的教研指导，并通过开展深入且频繁的专题研讨、教师与专家对话、学术报告、名师讲课等活动，提高教师教研能力和学校教研的整体水平。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，展望未来，我们要做的事情还有很多很多，我们将在新课程“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”的广阔天地里，让生命与使命同行，凭借“校本教研”这一平台，在执着教学的背后痴心不改地探索教育的真谛，升华教学的行为，用行动来擦亮教育的梦想天空。
学校校本教研工作总结篇二
一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。他只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会：
首先，教研从课堂上来。在我看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式，这样更有利于及时发现问题，解决问题，让教研更具实效。我体会到：学会教学即教研，其的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。
其次，教研从生活中来。事实上，教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。比如，当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我们就该想到：现实教学过程中很多教师总是过多表扬，一味赏识学生，正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点，特别是留守学生，助长了他们骄傲自满的情绪。
第三，教师要勤于动笔。有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。这句话说得好，是啊!教师口口声声要求学生认真写作文，写出好作文，然而教师都不以身作则，带头写出优美的文字，那又怎么能让学生信服呢?认识到这一点，现在通过研修学习，我又开始爱上看书写文章了。不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅是自己的人生，还有自己学生的喜怒哀乐。
第四，听、评课。每周坚持至少听1——2节课，同时作好听评课记录，课后及时与授课老师进行反馈。每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的不足。看到别人精彩或不足，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。
第五,校本研修伴我人生成长。校本研修是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉。教师的成长是学校得以生存的支柱，我从中感受成长。
学校校本教研工作总结篇三
这学期的工作将接近尾声。回顾这一学期的校本教研工作，我们数学校本教研团队的老师们有着几分充实、几分感概……本学期我们数学团队的各项活动在老师们兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效的开展着。现将这一学期的工作总结如下：
1、人的精神成长靠什么？靠读书。如果一个人热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。
把数学团队办成学习的团体是我们团队的目标之一，我们提倡教师阅读一些优秀的教育刊物上的文章，及时了解同行们对教育最前沿的问题的思考和探索，寻找课改深化的突破点；学习有关课程理论的专著，提高课程理论水平。另外，要求教师阅读一些滋养心灵、温润生命的书，特别是文学作品和思想随笔，它们会使我们的内心变得丰富、细腻和磊落。我们要求教师有时间到阅览室读书，日积月累，教师获益匪浅，更多的是带动教师个体的广泛阅读活动，然后开展“读书笔记交流”活动，交流读书心得，这样通过阅读提升了数学教师们的文化底蕴。
2、为了开阔教师的视野，获得更广泛的教学前沿信息，学校为我们提供了多次参加市、区学校的各类培训，聆听专家学者讲座，观摩课改最前沿优秀教师的优质课，继续学习新课标教学理念，进一步转变观念，以新观点、新理念指导教学。每一次学习后都能带来各种教育理念和宝贵的经验，推动数学教学的进步。
1、教师的成长离不开同伴之间的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持。 虽然我们数学组年龄层次不一样，但是同事之间是团结和睦的。每次团队的活动，都是在轻松、愉快的氛围下来研究教材、教参的重点、难点，探讨教育教研的方向，探究课堂教学的艺术，处理学生中的疑难问题，年轻教师虚心向老教师学习,老教师毫无保留的传授给年轻教师。我们经常聚集在一起研究教案，集体备课，老师们都提出不同的建议和见解，寻找各种资料、老师们工作认真负责的奉献精神真是令人钦佩。
2、关注课堂互相听课，展示亮点，寻找差距。课堂教学是主阵地，要提高教育教学质量，还须向四十分钟要质量，为此，我们一直以课堂关注为突破口，坚持互相听课，平均每人听课至少20节，关注每一位老师的课堂，挖掘教师课堂教学中的亮点（如学习习惯的培养、学生情感的激励、教材的钻研、教师的亲和力等等），同时，我们也在听课中努力寻找教学中的差距，及时反馈，互相探讨，总结反思，还开展第二轮反馈式调研听课，有针对性地探讨课堂教学中存在的问题。
3、在“磨课”活动中成长。让教师自觉学习、主动参与校本科研，我们就要从满足教师的需要出发，让教师去当主角，让教师感受、体验成功的欢乐，让教师感受到学校充分的信任，让教师有充分的学习和展现自身的舞台和机会。为此，我们数学教研组以年轻教师张苗苗、（小）李金玲两位教师为培养重点，对于他们上的《辨别方向》、《比一比》《买洗衣机》等课我们都采取“磨课”的形式。从方案的设计、教案的拟定，到模式的提炼，以至一次次的试教后的研讨，都汇聚了教师的群体智慧。活动中，数学团队的教师知无不言，群策群力，更显示出群体的力量，团队互助意识。这样的“磨课”活动，不再是个体的展示，而是群体的研究行为，突出了教师的合作与互助。尤其在“磨课”过程中，学校领导、数学老教师、骨干教师的悉心指导，使授课教师在一次次不厌其烦的“磨课”中逐渐成长，团队教师也在参与“磨课”过程中，汲取了许多成功经验和方法。从活动运作的整体效果来看，“磨”出了一堂堂优质课，得到了学校领导、老师的一致认可，在这样反复“磨课”中，教师之间真诚交流，互助合作，使张苗苗、（小）李金玲两位教师缩短了成长的历程，迅速成长起来，也使团队教师行动研究素养增强。
虽然教师在自己的日常教学生活中从来就没有远离过解决问题，但如果教师只是以日常经验和惯用策略去解决问题，而不是想方设法后采取行动，并持续地反思效果，那么，这种问题的解决就算不上课题研究。所以各组将紧紧围绕初期确立的课题，将课题在课堂教学实施中的情况进行真诚研讨、交流。提倡“问题发现明确式”和“问题诊断解决式”。通过精心设计课题、注重过程研究、加强反思研究等环节，我们课题组要求教师在“教”的过程中和学生在“学”的过程中发现存在的问题，并将此列为研究课题，即“问题发现明确式”。如提出 “如何在数学课堂中培养学生的注意力”的课题，大家通过收集解决这些这一问题的信息和探求更为有效的方法。大家取长补短，增长了教育的智慧，提升了教育的理念，同时提高了教研活动的针对性、科学性及实效性。
反思，是校本教研最基本的力量和最普遍的形式，是教师专业发展和自我成长的核心因素。我们要求教师对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，探究与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师。按教学的进程，我们要及时、自觉地对师生进行为的反思，不断调整教学重心和教学方法，使课堂教学高质、高效地进行。我们提倡教师在每节课的教案后面写上教学小记，写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下自己教学过程中的闪光点或困惑，从而使教师迅速成长起来，提高他们的教育教学能力。
我们不仅提倡老师们多读书、多反思，还提倡教师作读书笔记、学校网站上，经常看到老师们的随笔，有写教学中发生的小故事的，有在教学中对生成性问题的反思，也有在生活中的点点滴滴……这一系列点滴的记录也为教师专业成长做好了铺垫。
总之繁忙的一个学期结束了，在校领导的正确领导下，在各位老师的帮助与支持下，使教研工作在各方面都有所收获。数学团队全体教师将继续以满腔的热情工作在教育教学第一线，扎扎实实地在这块土地上耕耘。
学校校本教研工作总结篇四
本学期，我校坚持以实施课堂教学改进计划过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，充分发挥同伴互助的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在要求重视个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用。学校为了加强教师之间的教学交流，经验分享和专题讨论提供平台，本学期组织了10次公开教学等一系列教研活动。这些活动在分管校长的督促和教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得丰富多彩，取得了良好的效果。
开展这校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师实施课堂教学改进计划的责任感和紧迫感，最终实现课堂教学优质化。
本学期要求每一位教师认真上好每一堂课，做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“平”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。要把“十字”方针作为我校强化教学中心意识，走素质内涵发展道路。在学期末检查时发现，大多数教师能够按照学期初计划去认真做好每一项工作，尽努力提高课堂教学效果，但也有部分教师的工作不尽人意，搞形式走过场。
本学期拟定要求12位年轻教师定时定点进行公开教学，然而因为各校忙于迎省检的各项工作，使得这项工作没有进行到底。本学期实际听取了10位年轻教师的公开课和两位教师的汇报课。通过执教教师的课堂展示，我们惊喜的发现，年轻教师，比如刘静、黄晓燕和祝永芳等都有着扎实的教学基本功，有着良好的课堂组织和教材驾驭能力，有着谦虚好学敬业态度。应该说每听他们一堂课都是一种学习和享受，是一次观念上的刷新。遗憾的是我们大多数教师放弃了这一次次的学习机会。
学生数学日记和小论文的撰写是我们学校的“软肋”，唯有朱根荣老师每学期坚持对学生进行指导练习。为了完成县教研室下达的任务，数学中心教研组组长朱根荣老师带领高年级数学老师团结协作奋斗，高质量地完成了教研室下达的任务。
本学期有13位教师参加了教学设计现场比赛。通过比赛，教师们认识了教学设计是教案的最高形式，是教师完成教学任务的最佳文本资料。虽然教师教学设计的质量有异，但他们对教学设计的认同以及追求卓越的态度值得赞许推崇。为了激励广大教师积极参与教研活动，积极撰写教学设计，给全体参与者按质量分奖级颁发了获奖证书。
。学期末常规检查时发现，不少教师《课堂教学改进计划实施记载》填写不全面，如课堂教学改进计划实施两个案例，有的教师只写了一个，课堂教学改进计划实施小结没写，后面的自评记载也没有登记。有很多地方填写的不规范，把课堂教学改进计划的案例写成普通教案，村完小有的教师写成班主任工作小记，还有甚者把“六一”相声内容抄进去。其他项目的内容也写的不理想。此项工作今后要加强指导与引领。
教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程。常写教学反思，对教师提高自身水平，推进课堂教学改进计划，优化课堂教学是行之有效的办法。在日常教学中我们非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记载。可是真正重视并且积极认真反思的教师为数不多。在此方面日后要加强。
根据教师的知识结构和容量，以及业务现状，我校今后应该充分利用培训资源特别是农远设施，加强校本研修，多渠道进行教师校本培训，拓宽教师的知识面，提升教师的综合素质。学校每学期要把教师校本研修情况载入《课堂教学改进计划实施记载》档案，这样对提高教师的业务理论水平一定有促进作用。
我们学校在校本教研工作中取得的一点成绩，积累了一点经验，也存在一些不足，但我们会在今后的工作中不断总结经验，不断改进方法，不断创新模式，使我们的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。
学校校本教研工作总结篇五
本学期，我校校本教研工作依据教育局、中心校的工作意见，以全面实施素质教育为目标、以推进课堂改革为重点，从我校实际出发，坚持解放思想、实事求是的思想路线，发扬务实求真、开拓创新的工作作风，努力提高我校校本教研工作的实效，为提高教育、教学质量做出贡献。
开展校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，发展自我、完善自我的重要途径。我校全体教师能充分意识到开展校本教研是促进学校可持续发展的内趋力，学校只有以教研为先导，才能使学校的教育、教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进。我校教师都能树立教研意识，积极参与教研活动。
我校做教研工作依据我校的实际情况，按照轻重缓急，难易程度，明确主攻方向，全校整体布局，统一规划。形成四大板块：小学高年级组、小学中年级组、小学低年级组、英语教研组。四大板块既有统一教研活动，又有单独活动，教研分散与统一相结合的方式组成。
为引导教师进入教研的状态，确保学校进入全面实施素质教育状态，使我校的教研工作进一步规范化、制度化，保证在提高教育教学质量的前提下，开展好教研工作。本学期我校制订了教研制度，并在实践中不断完善、修订，使之逐步成为我校教研工作的长效管理机制。本制度明确了“领导小组”“评价小组”的职能，规定了教研管理办法，强化了教研过程管理的机制，制订教研奖惩条例，使我校的教研工作步入健康发展的轨道。
通过比较，研究新老教材的变化，正确处理继承与创新的关系。让全体教师以新的教学理念来指导教学，积极开展实践，探索体现新课程理念的教法和学法。一至四年级教师以用好上好新教材，让学生感到学习是有趣的、快乐的，真切地感到生活中处处有数学为重点。其余年级老师也要在新理念的指导下创造性地使用教材。以发展为根本，关注落实过程性目标;以生活为依托，着力构建鲜活性的课堂;以解决问题为主线，建立探究性学习方式，着力培养学生的基础性学习能力。
随着教育改革形势的飞速发展，以及信息技术作为教育改革和发展的有力手段，在教育教学工作中的地位和作用显得越来越重要。三月份—五月份开展了信息技术培训活动，采用集中培训和自学相结合的形式，做到一抓普及层，面向全体教师;二抓提高层，信息技术骨干教师。六月末开展了自制课件评比活动，评出一等奖一件、二等奖二件、三等奖三件、鼓励奖三件。通过评比活动，促进了广大教师学信息技术，用信息技术的作用，从而限度地发挥了多媒体教学功能，使信息技术与各学科课程能够有机整合。同时，也激活了学生的课堂参与意识，求知欲、好奇心，达到提高教学质量的目的'。
学校校本教研工作总结篇六
校本教研是学校的核心工作，是教师成长的主阵地，工作开展得是否有效将直接关系教师的专业成长，并且关乎学校的教学质量。到在各教研组和教科室的配合下，可以算是比较顺利地完成预定的任务，仔细回想过去的工作结合学期初的教科研计划，现将工作总结如下：
根据县局素养提升工程的方案指示，学校特别重视各层次的教师培养。
1、加强理论学习，更新教师的教学理念
开学初，根据教导处的要求，各教研组必须将理论学习纳入日常的教研活动中，学校下发了《20xx新修订的课程标准》和《有效教学最需要什么》等书，各教研组开展“自学”和“集中学习”相结合，“集中学习”做到定时、定点、定人、定与之相关的内容进行解读和学习，其中共读《有效教学最需要什么》时与校本培训中的读书活动相结合，要求老师上交书本查看读书笔记，并每人上交一篇读后感。这样做到开学初有计划，过程有开展，期末有检查，使理论学习不再是喊口号。
2、创造学习机会，提升教师的业务水平
（1）鼓励教师参解决好工学矛盾，积极参加各级各类培训，本学期教导处合理安排人员参加培训，做到去前有登记，回来有汇报。参加学校的校本培训做到人人参与，参加县级类的培训达30人次，几乎让每个老师都有出去培训的机会。
（2）发挥骨干教师的引领作用
学校到目前已有县级教坛新秀1人，县级教坛中坚1人，县级骨干教师1人，十二五期间骨干班培训2人，这对于我们一所农村学校有着很好的自身资源。因此教导处“就地取材”，要求骨干教师向全体老师每学期一次公开展示，或公开课或理论讲座或说课等等。本学期陈丽丽老师上示范课《威尼斯的小艇》还进行了说课现场展示；潘晓琼上示范课《三角形的面积》；邹肖锦老师做“文本解读”的专题讲座。
提高课堂教学效率，功夫在课前。继续狠抓教学常规的质量，保证不增加教师无效劳动的前提下，根据前今年教师在备课上偷懒的实际特点，本学期要求老师备课要精。
1、学期初在备课上做了新的调整：5年内教龄精备；5—10年教龄，精备3/5；10年以上，精备1/2，其余可以用反思来代替。这样的修订减少了备课的数量，增加了反思的量，要求教后反思要做到真实记录自己上课后的感想，可以是成功经验的积累，可以是无效教学的深刻地反思。因为教师平时的事情繁杂要做到天天书面写教案不太可能，最终导致老师们为了应付检查只好抄教案，可以说对老师专业素养的提升可以说是无效的。而本学期的规定加强了老师的反思，一位专家曾说过写一辈子的教案可能成不了名师，但坚持写反思做一个爱思考的老师或许能成为名师，至少可以成就优秀的教师。
2、加强过程监控：教导处为了督促老师们认真完成常规做到定期和不定期检查相结合。期中和期末两次大检查雷打不动，每次检查后在教室会议上肯定亮点，毫不留情地指出老师们教学常规上的不足。从最终的教学常规检查来看，值得肯定的是老师们的备课中反思的量增加了，作业批改每位老师都非常认真，参与教研活动率达到了98%左右。但是仍然存在一些形式主义：比如电子备课的老师修改程度未达到80%，《有效教学最需要什么》读后感有网上下载的嫌疑，听评课听课节数到达要求，但评课不足。
教学常规有待下学期继续完善。
教学质量是学校的生命力，教学质量的好与坏关系到学校今后的前景。因此，学校紧抓教学质量关。
学校关注课程评价改革和新课程教材教法的特点，研究新课程学科教学检测模式，本学期我们组织了两次自行命题对六年级进行命题测试，学校统一安排试场，对调监考，流水改卷，最后组织老师对测试进行质量分析，对六年级学生和老师提出了宝贵的意见。
这样的安排表面上考学生的学习掌握情况，实际上考查了教师们平时的教育教学情况，每一次质量抽测都给任课老师敲响了警钟，任课老师也更加认真教学了。
为了避免校本教研流于形式，几年校本教研开展下来，教导处吸取以往的经验，在上学期开展的“主题式校本教研”的基础上继续推进。
1、教研组以团队打磨和主题式教研的方式开展教研活动。
语文教研组根据老师所教的年级段分成“低、中、高”三组，各年级段根据不同文体的特点开展教学。前期团队互相解读文本——磨课——团队展示（一人上课，一人文本解读，一人说课，一人评课反思），做到公开课少而精。
数学组继续就课堂语言观察跟综教学。数学组由于人数少，年龄跨越大，开课的量少，但是他们团结合作，集体备课开展得有声有色。
2、以课题为核心，开展教科研活动，教导处陈丽丽负责的省级立项课题“基于课堂观察促教师专业发展”与教科研活动有机整合，制定了比较切合实际的观察量表，分别对老师的课堂语言进行观察分析，以以此为途径提升老师们课堂语言的有效性。
3、继续开展联片教研活动。本学期我们西溪片开展了语文、数学两个学科的联片教研活动，加强了兄弟学校教学经验的分享和互补。还借支教老师陈贵燕为中介媒介，开展了一次与瓯北一小的教学联谊活动，与会的老师受益匪浅。
校本教研的有效开展让我们收获了许多喜人的成绩：李智慧老师评上了县骨干班主任，陈丽丽老师荣获县说课比赛一等奖，邹肖锦老师评为市优秀班主任。陈丽丽、李智慧、邹肖锦、应牡丹、潘育苗、潘晓琼、陈洁、邹淑娟等老师在论文、征文、多媒体课件、儿童诗歌征集等比赛中成绩优异，学生获奖数更是枚不胜举。
当然校本教研的开展仍有许多反思之处：
1、教学常规的突击检查和推门听课会因领导工作忙而没有落实。
2、教研活动的开展有些老师时间观念不强。
3、教研活动的资料没有及时上传学校网站和校本博客。
学校校本教研工作总结篇七
在学校领导和教研组长的指导下，本人用心参加学校组织的教研活动，结合新课程的特点，确立了“激情课堂”为主题的教研活动。经过3个多月时光，我用心参加理论学习、群众备课、同课异构式上课、评课、总结反思等系列活动，完成了教研活动的规定资料。本人作为本年级组的一名成员，自始至终用心参加。现将本次教研活动状况简单小结如下：
校本教研是教师自身发展内存的必然要求和途径之一，教师是直接的受益者，教师的用心主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要用心投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。
在活动中，我们进行了群众备课、上课和交互式评课，虽然我们的课不算是很完美，还存在或多或少的毛病，但这些都是体现我们真实课堂教学的课。同一个主题，但每堂课的上法各有千秋，都有其亮点与不足之处，在分析他人之课，改善自我之课，再去第三课堂中加以完善的过程中，我们的课堂教学水平也在不断的改善之中，对提高自我的课堂教学水平起着很大的帮忙。我个人认为，对自我教学最有帮忙的课其实就是同事之间的真实的课，惟有真实的课堂教学，才会有扎实的教学质量，也才能真正促进学生的发展。的课，我们要学的是他的教学理念，做秀的课，我们要学的仅仅是他的一些教学花样;我们此刻真正需要的就是这种校本教研形式的真实的课。一句话，真实是课堂教学的生命力所在。因此，校本教研是提高教学水平最为直接、最为有效的途径。
随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。我们的校本教研，除了备课、上课和评课外，还有一个重要环节就是要写教学反思和总结反思。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，是促进了自身专业的发展有效的办法。
校本教研是教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。大家在教研活动中畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。教研已脱去了它神秘的外衣，更加平民化、大众化，不知不觉中，教研已成为了教师教学中不可或缺的重要资料，每一次的授课不再是教师一个人的冥思苦想，成为了众多教师智慧的结晶。
学校校本教研工作总结篇八
我校以“育人为根本，教学为中心，管理为重点，课改为动力，全面提高教育教学质量”为办学思路，确定了“自主学习、实践创新、全面发展、学有所长”的育人目标和“科研兴校、育人为本、规范管理、办出特色”的管理目标，摸索出一条“倡导民主、发挥自主、全员参与、逐步深化、主动发展”的教学新路子。
校本研修为教师的成长开辟了捷径，为教师专业化发展提供了保障。力争使每一位教师都成为专业知识渊博、教学艺术高超、勇于探索、敢于创造的适应时代发展的教师。课改背景下的校本研修极大地促进了教师的专业化发展。我校的校本研修，是基于“因为教师，为了教师，发展教师”的目的，营造了浓郁的学习氛围，浸润其中，每位教师在对自己重新定位、思考的同时，教育教学行为也在迅速地转变着。
苏霍姆林斯基说过：“当读书成为生活，才具备当教师的资格。”在信息化时代的今天，教师的学习尤为重要。为此我们制定了以校为本的学习制度，每学期制定学期的学习计划，落实教师读书规划。让教师们读苏霍姆林斯基等中外教育家的教育论著，研究全国优秀教师的教学案例等。利用业余时间阅读，并写下学习心得，定期举办教师读书交流会，让教师亲近书籍，在阅读中与大师对话，在交流中与同伴沟通。阅读使教师的精神亮丽了起来，内涵丰富了起来。
教师的专业化成长是一项复杂而又系统的工程，需要有专家的引领作保障。我校采取“请进来、走出去”的办法，为教师与专家、教研员直接对话与交流搭建平台。如我们聘请郑州市教研员连柯老师到我校指导我校的校本教研，并直接与教师进行对话;赵校长组织一部分骨干教师到河北衡水中学、山东杜朗口中学参观学习等，本学期我们还多次组织教师到开封、郑州等地听课学习，让教师有时间、空间与专家、外校教师进行面对面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升华，提升教师的专业化素质。同时我们还充分发挥我校、骨干教师的专业引领作用，通过开展师徒结对、上示范课、研讨等活动为教师搭建对话的平台。
学校校本教研工作总结篇九
在学校校本教研工作在县教研室的指导下开展了一系列工作，现总结回顾如下。
组长：袁应华
副组长：李清锋汪再富杜
宏波王祖芬(负责教研工作的督导)
执行组长：胡泉(负责教研工作的筹划、落实)
成员：刘光智汪再富余勇杨宗奇王勇杨
李胜任侣民张华(各教研组活动的第一负责人，负责各学科教研的组织、实施)
1、严格执行了学校工作计划和校本教研工作计划，坚定不移地贯彻上级教育教研精神，以新课标为指针，发挥教研在教学中的先导作用，积极为我校教学质量的进步进言献策。初步确立了有我校特色的“校本”教研思想，教研格局因而也初步形成。
2、领导并指导各教研组开展工作，加大了对教研组长的管理、培训工作，落实了组长工作例会的具体内容并全程跟踪督促实施，切实保证了会议精神的严格执行。
3、深入推进了教研活动，注重了教研形式和质量，注重了实效，做到了活动事先有筹划，有准备，有书面安排表;活动中有考勤记录，有活动过程记载，有活动结果反馈等，每位教师原先的被动变为了主动收集材料在会上交流，并各抒己见，真正开成了具有学习研讨性价值的会议，坚决杜绝了不开临时性的会，不开无计划无准备的会，不开无针对性不能解决问题的会，不开搞形式走过场邀功请赏的会。
4、以新课程大练兵活动为切入口，开展“三课”活动。认真贯彻石教办[xxxx]58号文件精神,加快我校新课程改革的步伐，整体提高教师的教育科研水平，全面推进素质教育的发展，在学校领导的指示下，有计划有组织地切实开展好“五个一”活动(即一篇优秀教案、一堂优质课、一件优秀课件、一篇优秀论文、一则高质量教学反思)。
同时以教研组为单元开展了“示范课、汇报课、公开课”，并作为一项长期的基础教研工作来抓。各教研组将每次组上活动作好登记并交学校教导处备案。
5、加强了常规工作的检查力度，每位教师要做到：学习一篇教育教改理论文章;写好每堂课教后反思，积极撰写学科教学论文，参加各级各类学科论文评比;积极鼓励教师互相听课，每人每学期听课至少15节。
6、加强教研课题研究。
①不断深化了原有课题的研究实验，巩固提高语文《教学案导读导写自主合作探究》、思品《和谐德育实验与研究》实验成果。
②做好《城乡学生学业成绩的差异》课题的申报、立项工作。
③根据课程改革的需要，加强了信息技术课、综合课的研究。
7、不搞封闭性的教学研究，密切注意全国各地的教研教改信息，周密安排我校教师外出参加上级教研活动，从而准确把握新课程改革、发展的脉搏;在教师外出教研乘车方面，坚持做到“花小钱，办大事”。从老师们期末交来的培训汇报材料来看，普遍反映有一定收获，能提高自身课堂授课能力和教学效益。
8、落实了有效的奖励机制
①.鼓励教师撰写教育教学论文，一学期对发表的或是获奖的教师论文实行分等级奖励制度(具体奖励办法见细则);
②.为激励教师加强自学和自修，促进教师的整体成长，对积极参加组上和学校教研活动的教师，利用业余时间加强自学的教师，根据读书随笔和教研记录等情况，一年度评选学校教研先进个人;
③.根据教研组活动的开展情况记录，一年度在全校评选出2个优秀教研组，以促进教研工作的有效落实。以上评出先进个人或教研组，学校给予一定的奖励和表彰。
学校校本教研工作总结篇十
我校自新课程改革实验开始进行以来，教师的教育理念和课堂教学都发生了深刻的变化。我校能加强领导，规范管理，针对热点、难点问题，采取有力措施，促进我校课改实验工作扎实有效开展和逐步深化。
（一）健全完善“教学、教研、培训”三维一体的校本教研制度。“校本教研”是一种灵活务实，结合学校自身实际，为教师提供教学交流研讨平台，提高教师业务水平的研讨活动，今年我校继续对这种教研形式进行强化和改进。首先，每周的“校本教研”做到“四个定”，即定时间、定内容、定地点、定主讲人。其次，能充实教研内容，拓展教研的深广度。每周研讨的主要内容是：
1、学习理解课程标准、掌握新的教学理念，组织教师观看新课程的优质课和专家讲座的影碟；组织教师学习《福建教育》、《明日教育论坛》等刊物，并积极撰写课后反思、体会，踊跃向刊物投稿。
2、研究一周的教学内容，集体备课。
3、针对学习中的困惑，商讨对策，统一认识。
4、上课实践，一人执教，大家评析。研讨要注重实效，提高教学研究的效益，不断促进教师专业化成长、新课程理念和目标的有效落实，推进课改实验全面、健康、深入地开展。每位教师均要做到每学期上一堂校级公开课、听课18节以上；每个练习单元均要在教学笔记上撰写一篇课后反思。学区将通过观摩研讨，教研沙龙，教学开放日、开放周等机制促进横向交流，共同提高。
（二）加大课堂教学改革力度，推动课改实验工作。抓实验启动年级、带动滚动实验年级和非实验年级。我校要从实际出发，针对农村学校办学条件简陋，经费紧缺，课改实验教师包班的多等问题，因地制宜，在教育教学实施、教育内容、教学方式、管理方法、教研形式等多方面，研究确定推动农村课改的措施。要继续开展城乡课改手拉手活动，加强与课改先进校的联系与互动，通过手拉手帮扶活动，共同学习，取长补短，提高教师的业务水平。
我校能从本校办学特色出发，围绕课堂教学改革，学生、教师发展性评价、教学管理制度重建等，确定一个教研课题或研究项目，有计划的制订实施方案，开展实验研究。能积极创设条件鼓励教师参与教育科研，立足教师的教学实践，开展教改实验，浓厚科研氛围，倡导教师人人参与教研、科研工作；我校能加强科研制度的建立，过程材料的收集、整理、存档。
（三）建立完善质量监控机制。我校能切实加强教学常规检查，在落实教师教学的各环节中，能着重强化教学反思；进一步落实行政领导、教师听课制和教学开放活动，通过课堂开放机制加强督导、相互促进；能继续坚持并完善随机质量监控机制，通过教学管理检查，课堂教学情况检查，指导学校教育教学工作；要切实重视毕业班的复习考试工作管理，既能遵循教育规律，又能讲究策略、科学安排。
本校教师经过认真学习课改理念，在教学思想、教学观念以及教学方式上都发生了很大的变化，迈出了可喜的步伐。特别是在教学设计、教学过程、教学方法等方面，都体现出教师教学观念的转变，具有较强的课改理念，较好地体现了课标精神。课改年段的老师能依托教材，从教材实际出发，但又不拘泥于教材，能大胆地创造性地使用教材，符合本校学生的实际水平，使学科与生活紧密联系，学科与学科之间有机整合。特别是通过校本教研，本校的教学发生了以下几方面的变化：
1、教育观念的变化。参加课程改革的学校领导和老师，对教育观念的诸多方面开始形成共识，如，体现“以人的发展为本”，求得师生共同发展；认识到学生是主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者；教师要尊重学生、关注学生、赞赏和信任学生，满足学生需要；老师的评价方式和评价语言体现了人文关怀；教师要实施有效教学，实现师生互动，鼓励学生自主、探究与合作学习等等。
2、课堂教学的变化。许多课堂一改过去封闭、呆板、传授为主的教学模式，尝试把多种实践活动相结合的模式呈现在每一节课堂上，教师不再是教教材，而是用教材教。注重教材与社会生活以及学生经验的联系和融合，活跃了课堂教学的气氛。教师鼓励学生对教材的质疑和超越，赋于学生更多的自由和权利，学生的主观能动性和创造性得到了发挥。课堂上学生变得活灵活现，富有朝气，充满自信；课堂上学生敢于发表自己独特的见解和真实的感受，敢于说心里的话、自己的话。这种学生乐学、好学的课堂现象已经开始出现。
我们已经迈出了坚实的第一步，已经看到了初步成效，虽然还处于摸索阶段，还存在很多困难，但是我们必须往前走，只能向前，不能后退。我们要勇于尝试，积极探索，大胆探索，大胆实践，积极推进基础教育课程改革向纵深发展。
学校校本教研工作总结篇十一
以校为本，是教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。
本学期，我校坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分离经验，在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。学校为教师之间进行信息交流，经验分离和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在学校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。
开展校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。为了达到这个目的，我校制定了一系列的校本教研计划方案，并由专人负责，加强对学校教师的教研指导和管理监督。
1、我校本期的校本教研采取教师自主学习，课题研究，集中探讨，教学反思，教学论坛，教学观摩，案例分析，技能训练等多种形式进行。
2、加强理论学习。
校本教研是教师自身发展内存的必然要求和途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我校把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。在校本教研中我们在学习中做到了“四个结合”，即理论学习和实际运用结合，课改实验区的优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合;课后反思与校本教研经验交流结合;校本教研与教师的业务能力考核结合。每位教师都有自己的理论学习笔记和心得体会，每周教研时间充分利用我校的教学资源，每位教师都会制作多媒体课件，都能够熟练操作计算机，把自己制作的或他人优质课件运用于自己的课堂教学中，通过课后反思进行经验交流，通过校本教研解决教学疑难困惑，使学习、应用、反思、交流提高融为一体。
学校校本教研工作总结篇十二
本学期，我校坚持以实施课堂教学改进计划过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，充分发挥同伴互助的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在要求重视个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用。学校为了加强教师之间的教学交流，经验分享和专题讨论提供平台，本学期组织了多次公开教学等一系列教研活动。这些活动在分管教学主任的督促和教师的共同努力之下，我校的教研工作开展得丰富多彩，取得了良好的效果。
开展教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师实施课堂教学改进计划的责任感和紧迫感，最终实现课堂教学优质化。
1、继续加强对教研工作的监控、检查、指导、反馈，建立评价体系，确保教研工作落到实处，收到了实效。
①学校领导深入一线，参与和指导教研工作。为此项工作把关定向指导，做到心中有数，参与到教研活动组，共同进行研究。
②充分发挥教研组长的作用，要求教研组长按开学初制定的计划按时组织活动，加强集体备课和对新教材的研究，为新课程实施奠定基础。
③建立评价体系与考核挂勾。学期末学校对上述工作进行了检查、反馈、总结，并记入了教师业务考核档案，评出了优秀教研组。
2、把课堂作为教研主阵地，让教师得到充分的锻炼和尽情的展示。本学期要求每一位教师认真上好每一堂课，做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“平”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。要把“十字”方针作为我校强化教学中心意识，走素质内涵发展道路。在学期末检查时发现，大多数教师能够按照学期初计划去认真做好每一项工作，尽努力提高课堂教学效果，但也有部分教师的工作不尽人意，搞形式走过场。
3、开展公开课教学活动，充实了校本教研内容。本学期要求每位教师都要进行公开教学，通过执教教师的课堂展示，我们惊喜的发现，老师们的教学基本功很有长进，有着良好的课堂组织和教材驾驭能力，有着谦虚好学敬业态度。应该说每听他们一堂课都是一种学习和进步受，是一次观念上的刷新。
4、做好教师的培养工作，展示教师的风采。本学期计划每位教师做到了"五个一"：一节优质课教学设计，一篇论文，一篇教学反思，读一本书并写一篇读书心得，制作一个教学课件，老师们都认真完成，教学基本功也有所提高。
5、组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。每两周至少集体备课一次)。平行班级之间要加强互相听课。
共同研究：
(1)单元、章、节、课时的目标和要求。
(2)重点、难点、疑点、关键点、空白点、德育点、创新点。
(3)作业或练习设计。
(4)教学过程的组织和教学方法的选择。
(5)统一进度，取长补短，共同提高。
6、说课比赛夯实教学基本功、提高科研水平。
为了提高教师的课程设计与实施能力，促进教师进一步夯实教学基本功、提高科研水平，我校组织狄邱中学七年级教研组于11月29日下午进行了七年级语文说课比赛，全校中年级语文教师参加了本次比赛。比赛以参赛教师抽签，中心校骨干教师评委现场打分的方式进行，时间为15分钟，说课的内容包含说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等内容。比赛中，教师们生动的讲解、精彩的课件演示，充分体现了新的课程理念，展示了个人对文本的独特理解和个性化设计，凸显了真我的风采。通过本次比赛，各位教师互相学习，共同进步，对提高语文课堂教学效益起到了良好的促进作用。
7、走出去，请进来 广泛交流，博采众长
随着课程改革的不断深入，校际交流在促进教师相互学习，更新教育观念，不断完善自我、提升教师专业素养方面发挥着越来越重要的作用。中心校领导长期要求各校要将教师外出培训学习纳入计划，形成制度，多为教师提供外出学习的机会，为教师搭建展示自我的平台，促进教师专业成长，以全面提高教师的整体素质和课堂教学水平。
20xx年11月24日，我校教导处在“走出去 请进来”活动中聆听了邯郸市骨干教师王老师《认识周长》的示范课，课上老师们认真聆听，认真记录。
不同的风格和教育理念开阔了教师的视野，更新了教师的教育观念，促使教师向专业化方向发展，也给教师们搭建了一个与名师交流自己工作中困惑的平台。通过听、评课活动，也使教师结合自身特点找适合自己的教学模式，在学习和改变的过程中提高了自身素质，收到了好的效果。
12月6日，我校陈会芬老师作了“平凡的岗位 倾心的奉献”讲座，从“享受语文每一天”和“德高为范，敬业爱岗，骨干教师，示范引领”两个主题进行讲座交流。在今后的工作中我们将会继续带领教师走出去，倾听，学习，提高。同时也希望通过我们的努力，能让我校的教师迅速成长起来。
8、同课异构，让作文教学研讨“火”起来。
为了更好的研究中学作文的教学方法，切实提高广大教师的作文教学水平，我校教导处于11月25日至12月3日开展了作文教学评优课活动。活动中，教导处精心准备，定主题，定内容，低年级以看图写话为同构主题,中年级以“如何写日记”为同构主题，高年级以“感恩”为同构主题。各位语文教师高度重视，积极准备，最终8位老师上的都非常成功。评课中老师们谦虚、积极，研讨氛围浓厚，为了鼓励老师们，我们评出优秀4位老师，良好4位老师，使大家都有不同程度的收获和提高。本次作文评优课活动的开展，为我校的老师
们提供了作文教研交流的平台，促进了教师的专业发展，为该校语文教师在专业化道路上不断成长、进步打下了坚实的基础。进一步让老师们在校本教研中认识自我，鼓励自我，实现自我。
9、以课题引领，促教师专业化成长
“教师即研究者”是教师专业发展中的一个重要理念，做研究型的教师是新时代对广大教师提出的新要求。我们深深感到，只有以教师为主体的群体性教育科研，才能使教育科研与学习培训、教育教学实践有效地沟通起来，才能使广大教师感受到发现与探究所带来的喜悦与乐趣，也才能让一般的教师成为骨干教师，成为学科带头人，成为研究型教师。同时也使广大教师清醒地认识到，课题研究离自己并不遥远，实验教师不应该是一个课题研究被动的实施者，应该是主动的实践者。为此我们在刚刚20xx年 11月英语课题结题后，本学期11月23日在狄邱中学领导的引领下，又成功申报了国家级课题《学校办学特色和文化建设实践的研究》。希望老师们能在新一轮的课题研究中获得进一步的成长。
1、为使各项制度得到更好的落实，及时修改并健全各种研训制度。
2、教研与科研相结合，发挥课题带动策略。本学期末我们将根据 学校实际，确立研究课题，利用假期指定教研组及个人研究的子课题，要求每位教师将自己确立的研究专题在每周教研活动中探究，然后在自己的课堂教学、教学成绩及撰写论文中体现出课题实验的价值。
学校校本教研工作总结篇十三
校本研究犹如一个充满魅力地磁场，将老师们吸引到一起，一同经历着、感悟着、成长着、快乐着……。在学习与反思中，主要做到如下几点：
1、继续教育培训工作日常化。我把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师、新教师、合同管理教师的培养相结合，学期初就订好培训计划，并按计划执行。
2、继续教育培训内容广泛性。培训内容力求做到全面、丰富、翔实。
3、继续教育培训形式多样化。在校本培训中，我力求做到形式多样，贴近教师工作实际。在继续教育培训有反思教学、参与式讨论等研讨形式。
1、教研行为自主化
制度上保证：学校规定语、数校本教研不定期举行。每次的研讨活动做到定时间、定地点、定发言人，每次活动都有记录。每位老师开一节校级研讨课，课后及时评课并做好记录。
组织上到位：教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。我校非常重视教研组的建设，根据学校实际分成3个学科教研组，其中语文、数学教研组再加技能科教研组。明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。
行为上跟进：要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。
2、教研形式多样化
我把校本教研作为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。在每次的教研活动时间里，能畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。除了固定的教研活动时间外，即时教研随时可见：办公室里，同学科任课教师围绕某一教材或教学内容展开研讨交流，以求化解教学疑难、探讨教法学法；同班级任课教师或原任教师经常针对某一班级现象或某一学生的某一方面表现进行现象透析、探讨教育之方；很多教师下课回来后放下书本，一手端起茶杯，一边兴奋地向同事们讲述刚刚发生的教学故事……这些不起眼的形似“聊天”的行为和过程，就是被我们称为校本教研“小插曲”的群众性即时教研活动。实践告诉我们，这种经常性的校本教研活动很具生命力。它有以下优势：
（1）具有自发性。这种群众性教研活动事先没有统一的布置，往往由教师身边的某一现实问题切入，较多关注这一问题的“热心观众”就会不自觉地“卷”进来，因而会产生“一石激起千层浪”的现场研讨效果。
（2）主题性突出。这种研讨活动往往以工作中遇到的鲜活的实际问题为话题而展开。稍加留心，我们就会发现这些话题内容宽泛，涉及到教育教学工作的方方面面。而老师们对某些教学事件有亲身经历、对某些学生比较了解，“聊”起来感觉“言之有物”，针对性强，所以乐于参与。
（3）实效性强。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。在宽松的空间里，老师们感觉“放得开”，可以不拘形式地去研讨教学疑难、交流育人经验，因而研讨气氛也尤为热烈。在这种开放的空间中，老师们可以敞开心扉去交换不同观点，碰撞中生发思维、共享教育智慧，因而思维也极其活跃，由此会达成许多共识。由于许多问题的解决方案凝结了集体智慧，往往可操作程度较高，实施起来会就具实效性。
（4）与集体性教研活动互补。虽然这种零散型的群众性教研活动的研讨内容往往都是存在于教育教学环节中的一些不起眼的“小问题”，但它以时间、空间以及内容的自由、开放等方面优势，突破了集体性教研活动的某些局限，可以与各类集体性教研活动共存互补、相得益彰。
1、校内：师徒结对。让新教师在老教师的带领下，很快进入教学状态，是我们本学期教研工作的一大亮点。本学年学校共分配了三个新教师和两个合同管理教师，因此指导这些新老师赶快站稳讲台尤为重要。指导老师不仅在方式、方法上进行指导，课堂永远为新教师开放着，并经常进入新教师的课堂进行实质性的指导教学，手把手的教给他们一些教学方法、解决问题的策略。三个新教师在5月份的汇报课中得到了学区教研组成员的肯定与好评。在校级教研课的研讨中，我们敢于创新。本学期还为学区提供了三节研讨课。本学期开课的课题是选择自己比较没把握的，对自己有挑战性的课型来开课。上完后，再集中研讨，从中受益，明白自己的努力方向。如王发刚老师准备上的一堂学区公开课，先和几位老师共同备课，再借班上课，再研讨、修改，再借另一班上课，再研讨、修改，再另一个班上课，再研讨……这样的备课、上课不管对于本人还是别的老师都是可以提高业务水平的。在教研中，每个老师都敢于发表意见，有时争论很激烈。不管是老教师还是年轻教师，普通教师还是骨干教师，校长还是老师，大家都是平等的。老师们不仅敢于发表自己的见解，并且常常说得有深度，有价值，给人以思考和启发。现在老师们已经习惯于把教研当作大家的事，形成了教学共同体。
2、校外：走出去。一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上给予倾斜。对于一些优秀青年教师创造机会，让他们接受高层次的培训，聆听各位专家们的报告，促使他们尽快成长，并要求他们外出学习归来，要及时总结别人的优秀经验在教研时或工作例会上进行传达，做好二次培训工作。
3、校本教研带来了教师之间的和谐氛围，增强了学校的凝聚力。教师在校本教研中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中获得成长。今后，我们学校将乘着校本教研的东风，在课改的浪潮中努力拼搏，更好地发挥教研组的作用，把工作做得更好。
