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最新德尔德拉回忆小提琴谱(3篇)

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最新德尔德拉回忆小提琴谱(3篇)
时间:2023-03-21 06:33:22     小编:储心悦Y

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

德尔德拉回忆小提琴谱篇一

1、初步学会有感情地朗读课文,体会文章的感情,并通过重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业第2题中的4个句子。

2、学会本课9个生字,掌握“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵”等词语。

3、能按事情发展的顺序给课文分段。

4、感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。

学会体会人物感情,感情朗读课文。

正确把握人物的感情,通过恰当的语名重音、停顿、速度、语调表达出来。

录音机、课文录音磁带、小黑板。

3课时。

教学过程:

一、谈话揭题

1、看课文插图、谈话。

你认识画面上的这位老人吗?(简介邓小平)他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文的主人公。演奏

2、教师激情导入。

画面中的小朋友是一位幸运的小朋友,当他7岁的时候在峨眉山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是一位幸福的小朋友,不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念,你年画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊!因此不管是什么时候,每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。

出示课题:幸福的回忆(有感情地读课题)

二、听课文录音,思考:小作者回忆了什么事,为什么说这是“幸福”的回忆?

三、讨论问题,初步体会到小作者“幸福”的原因。

四、自学课文。

1、读通课文,带拼音的生字多读几遍,识记字形。

2、划出生字所在的新词,想想词义,完成课堂作业第1题。

五、检查自学。

1、认读生字、词语,正音,重点检查:“慈、忍、蔼”的字音。

2、理解部分词语的意思。

(1)查字典理解(课堂作业1):汇聚、慈祥、和蔼、爽朗

(2)找近义词:留念()步伐()

(3)分析理解:合影

3、分自然段读课文,要求正确、通顺,重点指导个别长句。

六、学习课文第1自然段。

1、指名读、思考:为什么“我”觉得真幸运?“我”的回忆是从什么引起的?

2、交流讨论。

出示句子:

我真幸运,7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷,还与他老人家合影留念。

(1)什么是幸运?

(2)用上“因为------所以------”说说我为什么感到幸运?(学生回答时,教师在“7”岁“敬爱”“邓小平爷爷”“合影留念”这几个词上打上重点符号。)

(3)“我”当时的心情怎样?(幸运、幸福)

(4)教师示范读,学生注意语速,重音的落点。

(5)学生评议(从语速、重音、停顿上),自由读,指名读,评议,再指名读、齐读。

3、哪一组关联词说明是照片引起了我“我”的回忆,“每当------就------”

4、指导读每当看到那张照片,我就会想起那激动人心的一幕。(读出激动的语气)

5、有感情地朗读第1自然段。

七、作业。

1、抄写生字、词语。

2、作业本2、3题。

教学过程:

一、复习引入。

指名有感情地朗读第1自然段,回顾学习方法。

二、学习教学提示。

1、默读提示语,思考:怎样才能读得有感情?划出有关的句子。

2、交流。(概括:(1)理解内容。体会感情,(2)注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音高低。)

三、学习课文第2自然段。

1、自由读,思考:1980年7月6日,“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么?

2、交流讨论,用上“发现”、“原来”回答问题。

3、听说邓爷爷来了,“我们”心情怎样?从哪些句子中看出来?

(“妈妈,我要看邓爷爷,我要看邓爷爷!”妈妈马上背起我,加快步伐赶上去。)

4、按照“抓重点词(我要看、马上、加快、赶)——体会人物感情(急迫、激动)——注意语调(较高)、语速(较快)朗读”的过程,采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。

5、有感情地朗读第2自然段。

四、学习第3自然段。

1、自由读,思考:“我”挤进人群,看到邓小平爷爷是什么样的?邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话?

2、交流讨论。

(1)当我看不到邓爷爷时,我心情怎样?从哪句话体现出来?

(2)指导朗读。

出示句子:我忍不住大声地嚷起来:“邓爷爷,邓爷爷,您在哪里,我要看看您!”

(引导学生体会小作者急切的心情,两个“邓爷爷”一个比一个声调要高,声音要响亮。)

(3)指铭读描写邓爷爷外貌的句子,进一步理解“慈祥和蔼”的意思。

(4)想一想邓小平的话应该怎么读?(和蔼可亲)我当时的心情怎样,该怎么读?(兴奋、语调较高)同桌练习分角色朗读。

指名分角色朗读,师生分角色读。

(5)说说邓爷爷对“我”的希望是什么?

3、有感情地朗读第3自然段。

五、学习第4自然段。

1、自由读,思考:这张珍贵的归照片是怎样照成的?

2、交流讨论。

(1)指名回答(邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念)。

(2)当时“我”的心情又怎样?

出示句子:

“千里马,和爷爷照张相好不好?”我太高兴了,连忙转身对妈妈说:“妈妈,我要和爷爷照相!我要------”

a学生尝试朗读。

b通过朗读交流(邓爷爷的话和蔼亲切,读出问的语气,语速较慢;我的话兴奋、激动、语速较快,语调较高。)

3、指导读好“我紧靠着邓爷爷,甜甜地一笑”,有感情地朗读第4自然段。

六、小结。

这节课,我们怎样学会有感情地朗读课文的?

七、作业。

完成作业本5、6。

德尔德拉回忆小提琴谱篇二

1.学会记事,能把事情的经过写清楚,写具体,写生动。

2.通过具体事例表达童年的美好,旨在突出“印象深刻”,尊重学生独特的感受,内容真实,体现个性化。

3.引导学生感受童年的欢乐和情趣。

把印象深刻的地方作为重点,写具体、写生动。教学难点:写出自己的真情实感。

自制课件。

一、课前演说,引出课题。

师:(课件播放歌曲《童年》)

师:这首歌好听吗?知道这首歌的名字吗?

生:好听,这首歌的名字叫《童年》(板书)

师:是啊,我们每个人都有一个属于自己的美好的童年,那你们知道童年是指哪一段时间吗?

生:三岁、五岁。

师:同学们说得都对,其实从你呀呀学语开始,再到你蹒跚走路以至于上幼儿园一直到小学毕业以前,这一段时光都是童年。

出示图片

师:在我们同学的记忆中,你的童年一定发生了很多很多的事吧,相机为你们记录了每一个精彩的瞬间。还记得那一年的事吗?

预设:生(这是去年学校组织我们去参观流动科技馆的事)不错,还有呢?生(记得这是上学期的一节美术课,美术老师有事没来给我们上课,是老师您带我们上的一节彩泥手工课,我们玩的可开心了!)是这样的,还有呢?这是谁啊,笑得这么灿烂?

生(这是我和王文会,还有张馨玉,去年夏天的一个周末,我们一起到广场上去玩,看见叔叔阿姨们在跳广场舞,我们便兴致勃勃的跟着跳了起来)看见洋溢在他们脸上的笑容,谁能说说他们那时的心情如何?

生(兴高采烈,手舞足蹈)说得对,继续看,这是什么时候的事呢?生(这是去年冬天一个午休的时间,老师带领同学们打雪仗堆雪人的事,我们还一起合影做纪念呢!)

师:说得真好,同学们这些事一定给你留下了深刻的印象吧?在第三单元课文的学习中,那《捅了马蜂窝》的鲁莽,《渡河少年》的倔强也都给我们留下了深刻的印象。伴随着本组课文的学习,也勾起了我们对童年的回忆,让我们忆起那些美妙、难忘、好玩的往事!你或许做了一件可笑的傻事;你或许得到了一次深刻的教训;你或许拥有了一个难忘的生日;你或许克服了一个困难;你或许经历了一段伤心的往事????一串串回忆就像一颗颗珍珠组成了闪亮的童年时光。现在就让我们一起走进童年的回忆中去。(板书:回忆)

二、阅读提示,明确要求:

师:请大家齐读文题。(生读)通过读文题,我们不难发现这是一次命题作文,题目就是童年的回忆。我们看文题中的重点词是什么?(回忆)对!是什么时候的回忆?(童年)没错,现在我们就知道了,这次习作是写童年时候的事!所以它属于什么类作文(记事类)。

师:那这次习作内容到底是什么呢?又有哪些具体要求呢?请同学们把书翻到46页,自己读一读,找一找。

师:谁来说一说,这次习作的内容是什么?要求都有哪些呢?(板书)

3)小结:这次习作就是把我们童年值得回味的印象深刻事,经过回忆、整理,选一件印象最深刻的事情生动具体的写出来。要注意详略得当,同时要写出自己的感受。

三、构思写作,口头叙述:

师:现在我们已经明确了习作要求,那么,哪些事是印象深刻的呢?你能从本单元的课文中找到思路吗?

预设:生(也许那是令人怀念的吧,如《窃读记》中林海音小时候从窃读的滋味中寻得的快乐;也许是令人感动的,如《渡河少年》中少年的倔强与执着;也许那也是令人难忘的,如《捅了马蜂窝》中小作者捅了马蜂窝之后的深刻的教训;也许那也是有趣的,如《做毽子》中作者偷偷地拔了领居家的大公鸡翎毛去做毽子的喜悦。)

师:所以印象深刻的事可以是(好事,傻事,蠢事,趣事)。还有伤心的,委屈的等等。现在你的脑海里是否浮现出一幕幕印象深刻的事呢?请同学们把你想到的童年往事简要地写在手中的选材表格中,再选择一两件令你印象最深的事填在右栏中,并写出选择的依据是什么?

师:看见大家说的非常热闹!谁愿意第一个到前面来说说你的童年往事?让同学们一同分享你的童年。

(预设)

生1:我童年最开心的一件事就是偷偷地把猫的胡须剪掉了,惹得我家大花猫不高兴了好几天呢!

师:你为什么要剪掉小猫的胡须呢?

生1:因为看见爸爸每天都要刮胡子啊!

师:你可真调皮啊!谁接着说?

生2:我童年里印象最深的事就是和爸爸一起偷玉米了,为此妈妈狠狠地骂了我和爸爸一顿呢!

师:确实该骂啊,偷别人的东西总归是不好的,不过你勇于把这件事情说出来,说明你已经知道错了,相信这是一次深刻的教训,你一定会写出真实的感受的!谁还接着说?

生3:我童年里印象最深的事就是上学期和同学们一起做彩泥的事……师:从“铭记于心”这个词,老师感受到了这件事事你印象最深刻的事。

四、文中探秘

师:听了同学们说的这些事,也勾起了老师的思绪,让老师想起了自己童年时代发生的一件难忘的事,你们想知道吗?请同学们拿出老师发给你们的范文,请听范文朗读。同学们边听边记,一会我要找你评一评哦!

师:对照习作要求看看文章写的符不符合要求?

(预设)

生1:我认为符合习作要求,这件事体现了印象最深刻之处,并且写得很具体。

师:有不同意见吗?

生2:我认为文章做到了详略得当,略写了事情的起因、结果,详写了事情的经过,也就是印象深刻之处。

师:谁接着说?

生3:我觉得文章用词很生动。例如:无忧无虑,形象的写出了作者小时候的天真。

师:因为放假了就没有(作业了),就不用担心(老师会批评了)这让我想起了《童年的泥巴》里有这样一句话:那(风一样的日子哦)。那象这样的词语还有没有,大家找一找。

生:(一臂之力、恍然大悟)

师:嗯,所以呀,要使文章生动,在用词上一定要好好斟酌。谁还想说?生4:我找到了这样一句话(生读:我想……)作者在这里运用了心理描写形象的写出了我“帮”小鸡出生的原因,很生动。

师:你说得不错,除了这句话还有哪句话也运用了心理描写呢?(生:我恍然大悟……)

师:不错,那同学们有没有留意到当我剥蛋时是什么心情?(高兴的、愉快的……)你是从哪体会到的呢?(兴奋地)那你能读一读这句话吗?那你知道这是什么描写吗?(神态描写)说得对!还谁想说?

生5:我觉得在写我剥鸡蛋的过程时,写得很细,我给大家读读。作者想象小鸡会说话了,多生动啊!而且他运用小心翼翼等词语就一下子把句子拉长了,真了不起!

师:你们也觉得这部分写得很细吗?那这是我们学过的哪种描写方法了?(细节描写)师:不错,正如同学们所说,是细节描写,除此之外也是动作描写。

生6:老师我觉得有一处地方还可以更详细一些,具体一些。师:那你来说说是哪里呢?

生7:母鸡把我啄得如何也没写出来。师:你可真是个细心的孩子,老师要奖励你一个拥抱!那现在就请同学们大胆地合理的想象一下,让这件事更加生动、具体吧!

生8(鸡妈妈回来了????)师:同学们想象得很合理,说得也很生动,所以呀,要把文章写生动,写具体,不但要写清记叙文的六要素,还要运用多种描写方法,并合理的`发挥想象。(课件)

师:请同学们在读一读文章的开头段和结尾段,看你发现了什么?生9:我发现在这两段里都有“傻事”这个词。

师:说的没错,老师这件童年的往事的确很傻啊!因此我在开头段用“傻事”——(设置悬念),结尾我用“傻事”——(照应开头),这就是我们写作时总要求大家做到的-----(首尾呼应),说的没错,这样文章在结构上才会更加的完整!五、由说到写,开始习作:

师:感谢你们对老师习作的点评,老师没想到的你们都想到了,你们真了不起,老师要给你们点个赞!现在我们想一想,要写一件事都应该交待清楚什么?生:(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果),你觉得这次习作最重要的应该写清楚什么部分?(经过)

师:说得对,所以经过部分要(详写)其他(略写)。在写经过部分时可以运用多种描写方法。最后再有一个生动的开头(点题)精彩的结尾(扣题),最

重要的是写出自己的感受。那结合这节课的学习让我们拿起笔去描绘你们多彩的童年吧!

师:俗话说得好:良好的开端是成功的一半,那在同学们动笔写之前,老师还有一个小小的建议,那就是把你的这件印象深刻的事加一个优美的,精彩的开头和结尾就更好了。为此老师给同学们提供了几个开头和结尾,供同学们参考。根据你们的往事需要,如果你觉得好可以参考,如果你觉得不适合也可以写出自己的风格。(幻灯片)请同学们自由的读一读吧!

师:同学们,现在就把自己刚才的构思内容写下来吧!要先写出事情的起因、经过、结果,再写出自己的真实感受。我相信在你们的笔尖下一定会流淌出童年的欢乐和幸福!(坐姿端正,握笔正确,精心构思)

生(写作文)

师:同学们请坐好,时间关系,我们就写到这里,谁愿意把你写的一篇或一段给大家读一读,其他同学认真听,可以向他学习也可以给他提点建议。

生(读习作)

六、小结

师:同学们,童年的生活令人留恋,更令人难忘,今天我们回首童年,畅谈童年,我相信课下在你们智慧的笔下一定会描绘出五颜六色、绚丽无比的童年!下课!

德尔德拉回忆小提琴谱篇三

1、初步学会有感情地朗读课文,体会文章的感情,并善于表达感情。

2、学会9个生字,掌握“汇聚……”等词语。

3、能按事情发展的顺序给课文分段。

4、感受作者对我国改革开放的总设计师——邓小平的感情。

体会并感受作者对邓小平爷爷的感情。有感情地朗读课文。懂得通过语句的重音、停顿、速度的快慢,声音的高低,来表达自己的感情。

1、收集资料:

邓小平图片、人物介绍或有关故事。

峨眉山

2、预习生字词语

查字典(必查)

汇聚慈祥和蔼爽朗

3、朗读课文最少三遍。思考课后问题,提出疑难问题。

目标:

1、能正确、流利朗读课文,初步了解课文大意。

2、学会9个生字以及部分词语。“汇聚慈祥和蔼爽朗”

3、体会人物感情。讨论课后问题1。感受作者对我国改革开放的总设计师——邓小平的感情。

重点:词语及人物感情。

教学过程:

一、揭题:幸福的回忆

1、说说自己预习后对课题的独到见解。

2、检查预习:

词语:

读准音(可以单独也可以随课文)

理解词义质疑——可以小组也可以全班。

字形难点交流——选择抄写

朗读课文。(读准音,读通句,难读的地方再读一读

二、默读课文,初步了解课文大意,把握文章的感情。

1、说说课文主要讲了一件什么事?(根据第一环节随机处理)

2、默读课文,思考课后问题:

a、我随妈妈上峨眉山,路上突然听说邓爷爷来了心情怎样?

找到有关段落、词语、句子

理解“兴奋”体会并朗读。

怎样用朗读来表达自己的感情呢?——自学单元提示。

“妈妈,我要看邓爷爷,我要看邓爷爷!”……

群众又是怎样的呢?结合课文进一步理解“汇聚”。

b、当邓爷爷邀“我”和妈妈照相时,“我”的心情又怎样?(幸福)

交流收集的资料。——邓爷爷的生平。

找到有关句子,有感情地朗读。

三、作业:

完成《课作》1——3题。

导读并推荐有关资料及故事。

第二课时

教学目标:

1、继续练习有感情地朗读课文。

2、感受邓爷爷给“我”的印象。

3、初步了解文章的结构。

4、完成《课作》有关作业。

教学过程:

一、复习

1、听写词语。

建议与根据意思写词语相结合。

二、默读课文思考:

邓爷爷留给我是怎样的印象?

围绕“多么慈祥,多么和蔼,多么可亲!”展开。结合课文理解词语。

找到有关句子,有感情地朗读。

三、有感情地朗读课后作业题2有关句子。

有感情地朗读全文。

四、初步了解文章的结构。

这篇文章与我们以前学的有什么不同?

照片———回忆一件事

五、小结并完成有关作业。

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