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口语交际辩论 口语交际辩论公开课(七篇)

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口语交际辩论 口语交际辩论公开课(七篇)
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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

口语交际辩论 口语交际辩论公开课篇一

1.了解“即兴发言”口语交际的基本要求。

2.学会当众即兴发言,掌握即兴发言的技巧。

3.培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。

学会当众即兴发言,掌握即兴发言的技巧。

1.口语交际的目的

(1)培养学生听、说、评的习惯,通过即兴发言锻炼思维能力、口头表达能力,提高心理素质。

(2)培养学生临场应变的能力,引导学生掌握打腹稿的技巧,知道提前打腹稿要想清楚重点说什么,先说什么,后说什么。

2.口语交际的内容

(1)通过夸一夸学校,梳理打腹稿的方法。

(2)运用打腹稿的方法,小组合作交流,深化打腹稿的过程。

多媒体课件。

1课时

板块一示范发言展眼前,谈话导入新课现

1.多媒体播放视频:《俞敏洪励志即兴发言》。

2.了解即兴发言的重要性:像这样没有事先准备而进行的当众讲话,就叫作即兴发言。(相机板书课题)

3.今天,我们来进行一场即兴发言的比赛。

通过视频,让学生直观地感受到即兴发言的魅力,激发学生对即兴发言的兴趣,继而揭示即兴发言的含义,让学生心里即兴发言的种子生根发芽。

板块二创设情境夸校园,初步交流学发言

1.介绍学校。

教师引导:同学们,我们天天生活在学校,谁来介绍介绍我们的校园?

课件出示:

提示:学校的环境、学校的文化、学校的活动。

2.学生结合提示即兴发言。

3.学生互评。

引导学生从以下几个方面评价。仪态:站立姿势、目视前方、姿态自然;声音:铿锵有力、语速适中、表达清晰;内容:选材正确、逻辑合理、情感真挚。

课件出示发言内容提示,方便学生梳理内容,组织语言,也为下面的即兴发言做好铺垫。

板块三再读教材明要求,个人风采方展示

1.读读口语交际的要求。课件出示相关要求:

课件出示:

l提前打腹稿,想清楚重点说什么,先说什么,后说什么。

l注意说话的场合和对象。

2.打好腹稿。

过渡:如何打腹稿呢?请同学们回忆自己刚刚对学校的介绍。(板书:我们都想了什么?)

预设:我们的学校有哪些地方好?从不同的方面说说学校的好。(板书:有内容)

3.师:之后,我们是怎么讲的呢?讲的时候我们要——有选择。(板书:有选择)

4.小结:刚才我们从很多方面来介绍我们的学校,思考时有内容、有选择,说出来感觉有条理,做到这些要求,我们的即兴发言就成功了。

5.课件出示选题游戏。

课件出示:

1号题目:代表全班同学欢迎新同学的到来。

2号题目:在作文比赛颁奖时,发表获奖感言。

3号题目:在爷爷的寿宴上,向爷爷说几句祝福的话。

4号题目:当记者采访你时,让你谈谈对小学生带手机去学校的看法。

师:你对哪个话题有兴趣呢?别着急,“众人智慧高一人”,请同学们六人为一组,选择最感兴趣的题目,互相交流与话题有关的内容,再请一个代表有选择地将有关内容展示给大家。准备时间是五分钟,现在开始。

(1)学生小组内练习发言。

(2)小组汇报。

(3)学生评价,评选“最佳发言小组”。

预设:

生1:5号小组可以荣获此项称号,因为5号小组的代表不仅做到了语言通顺、表达清晰,还有肢体语言。在慷慨激昂时,他伴随动作诉说;在低沉婉转时,他停住脚步凝视。

生2:我认为3号小组表现最棒,3号小组的代表知识非常丰富,声音很有激情,充满自信。

板块四课后拓展知准备,情感升华叹发言

1.课件出示卡耐基的名言。

课件出示:

一切成功的演讲,都是来自于充分的准备。 ——卡耐基

2.学生齐读名言。

3.同学们,即兴发言是一种语言的艺术。卡耐基这段话中的“准备”是指我们发言前那几分钟的准备时间吗?(提示:引导学生明确这里的“准备”指查阅资料、多观察多积累、生活和学习上的经历等)

4.小结。

口才是人生的必修课,当你竞选班干部时,当你和同学辩论时,当你上台领奖时都需要即兴发言,而精彩的发言来自于生活的积累。同学们在今后的生活中只要多多练习,锻炼自己,就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。

教学反思

即兴发言是一种语言的艺术,学生充满了兴趣,但对其要点知之甚少。因此,本次口语交际的教学,要注重引导学生明确即兴发言的含义,培养学生及时应对口语交际的能力:

1.名家示范知发言。

上课伊始,我通过多媒体播放俞敏洪老师的即兴发言,让学生直观即兴发言的魅力,从而在个人风采展示时进行适当的模仿。

2.游戏抽题明发言。

在学生对即兴发言有了初步了解后,引导学生领悟打腹稿的方法。以小组合作的方式确定即兴发言的题目,激发学生浓厚的兴趣,让学生在发言时更加自信。

3.揭示准备悟发言。

“机会只留给有准备的人。”对于准备,学生很自然地联想到即兴发言前的那几分钟,却忽略了只有坚持不懈的积累,才能够让自己出口成章。因此,在本次口语交际的最后,可以回归到平时的学习中,引导学生多观察、多练习、多积累。

口语交际辩论 口语交际辩论公开课篇二

1、培养观察能力,看明图意,知道小熊怎么可爱。

2、培养想象能力,根据图意展开想象编故事。

3、培养口语交际能力,讲述自编的故事,听懂别人讲述的故事,评一评谁讲得好。

1、教学难点

观察画面,看明图意,知道小熊怎么可爱。

2、教学重点

展开想象编故事,讲故事。

1、以教学挂图为原型,制作计算机课件,使小动物的眼睛、嘴及四肢动起来,可以说、走、爬、飞……

2、制作动物(大熊、小熊、小兔、松鼠、小鸟……)头饰和一把“大锯”。

一课时

一、学生与听课教师交流,激发交际兴趣,导入新课。

1、同学们又到了我们口语交际的时间了,每到这个时候,大家心情都特别高兴,都能畅所欲言。但是今天的口语交际课上与以前有什么不同?(后面有许多领导、老师听课)

2、有的同学看到这么多的陌生面孔,心情很紧张。为了使大家紧张的心情变得轻松愉快,老师给你们一个很好的机会,与在座的听课领导、老师说说话、聊聊天。

出示要求:第一,要大方,眼睛对着对方,有礼貌。

第二,说话要清楚,不要说得太快,让对方听明白。

3、学生与听课教师进行口语交流。

小结:看来,短暂的几分钟的口语交流,我们与在座的师生已经成了不再陌生的朋友。真心的希望这节课同学们发挥的更出色、更漂亮,有信心吗?

(二)今天,老师还给你们带来了一件礼物(出示小熊玩具)

问:1、这是什么?

2、你们喜欢它吗?

3、看到了这只可爱的小熊,你想到了什么?(小熊真可爱,今天的口语交际课一定与小熊有关系)

师:你们太聪明了,今天的口语交际课就是小熊真可爱。

二、指导看图

师:小熊怎么可爱,看看图就知道了。(出示图)

1、仔细观察画面,告诉老师图上都画了什么?

2、观察大熊和小熊的动作、表情,发挥自己的想象力,想一想:熊爸爸要去干什么?小熊怎么做的?会说些什么?

3、再次观察图中其它小动物(啄木鸟、小兔、小松鼠)的动作、表

情,想一想他们会说些什么、做些什么?每位学生可任选一种或多种,加上想象讲给大家听。

师小结:小熊不仅长的可爱,做事更可爱。

三、展开想象,自编故事,分组交流,评议点拨。

师:同学们的想象力很丰富,你们能不能根据画面的内容,展开合理的想象,编成一个完整的故事呢?

1、以小组为单位,自编故事,讲给同组同学听,其他同学听后进行评价指导。

2、每组选派一名代表在班内进行讲故事、听故事、评故事的口语交流,指导学生评价时着重放在学生的语言质量上(比如:用词是否准确;语句是否通顺;说话是否流畅等)

3、评选出“小精灵奖”、“巧嘴八哥奖”

(要求学生说出评选的理由)

四、把故事演一演

师:小熊真是太可爱了,故事曲曲折折,动听感人,下面各小组的同学选择画面中的角色,共同合作,排演一下你们自编的故事,比比那一组表演的最棒。

五、教师总结,师生在欢乐的表演中口语交际课结束

口语交际辩论 口语交际辩论公开课篇三

教学目标

1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。

2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。

3.听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。

一、导入新课。

1.出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。——卢梭

2.导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。

二、明确交际要求。

1.读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。(开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。)

2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。(①这本书讲了一个什么样的故事?②你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?④读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?……)

3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(①引用原文说明观点,使观点更有说服力。②分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。)

三、互动交流,汇报心得。

1.选定主题。(选择一个主题交流读书心得)

2.交流读书心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。)

3.组内交流:根据选定的主题,在小组内讨论交流。和同学讨论:在交流读书心得的时候,需要特别注意什么?

4.评议谁最棒。小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。

5.上台交流,分享收获。小组内选定代表,上台交流读书心得。

四、欣赏范例。

五、小结。

办一期读书交流会。

口语交际:同读一本书

1.本次口语交际主要以学生的表达为主,重视学生之间的互评,让学生在评价中改进表达,使表达更流畅、更有条理。

2.教师列举各类话题,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。

1.了解世界名著阅读书目。

2.掌握阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法。

3.体会阅读的快乐,激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯。

一、借助名言,激发情感。

泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。”每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的开始。今天让我们一起漫步世界名著的花园,去领略世界名著的独特魅力吧。

二、共读名著,感受魅力。

1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。思考:这部分主要介绍了《鲁滨逊漂流记》哪方面的内容?

主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。

2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色?

(1)故事精彩离奇。

(2)塑造了一个典型的资产阶级正面形象,一个不满足于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。

(4)小说通篇采用第一人称的叙述方式,情节完全通过人物的自白串联起来。

(5)小说语言明白晓畅,朴素生动。

(6)作品注重通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格,注重表现人物性格的变化和发展。常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。

三、自主学习,交流互动。

2.交流小说内容:学生简要叙述情节。

鲁滨逊:冒险生活→荒岛求生→返回英国

(1)你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?(他不是一个随遇而安、消极待命的人,而是一个意志极为坚强,生存信念十分执着的人,并且务实肯干,勤于创造。鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神,勤于劳动并且善于劳动,热爱生活。)

(2)你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

(3)作品中你最喜欢的是哪一部分?为什么?哪些部分你认为值得积累?(可以是好词好句,可以是刻画人物的方法。)

4.指名同学推荐优美片段,并说明推荐理由。

例如:于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意,再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难,不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去:“让我先把它做成了再说;做成之后,我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。”

5.让学生列出作品当中的一些妙语佳句,并说明理由。

例如:◎世界上一切好东西对于我们,除了拿来使用之外,没有别的好处。

◎一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个绝对的真理,使我重新振作起来。

(1)交流书中的情节。

(2)交流对鲁滨逊的认识。

(3)课件出示学者对本书的评论。

(4)补充背景资料,加深对鲁滨逊的认识。

四、指导书写,读书感受。

1.可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。

2.看到特别喜欢的段落,可以摘抄在笔记本中,并把页码标注下来。

3.遇到人物关系复杂的情况,可以画一个人物图谱,以便在后面的阅读中随时查阅。

五、课外延伸,好书伴成长。

1.总结阅读方法。

口语交际辩论 口语交际辩论公开课篇四

四年级下学期的一节口语交际课,十分有趣。

“丁零丁零”一声一声的钟声使得还在教室外散步的同学停止了散步,走回教室里准备上课需用的学习用品……

老师走进教室,说道:“今天,我们来上口语交际课。这次口语交际课的主要内容是:在班里举行一次辩论会,主要是针对 “小学生结伴出门旅游,行不行?”展开讨论。说着,老师根据同学们的意见,把62位学生分成了正反两方,不论支持哪一方,都有权力谈谈个人的意见。

辩论开始了,支持正的同学迫不及待地先发辫了意见:“我个人认为,应该是可以的。因为只要做好充分的准备,应该可以的,发表完毕!”

过了几秒钟,又有一位支持正的同学发表了意见:“我认为,像乌塔那样,在一定的时间内,做好准备,画好路线,是行的!”

听了正方的两位同学发表了意见,反方的同学也不示弱,有同学站起来说:“我认为,即使做好准备,但在旅游过程中,也有可能遇到小孩无法解决的事情,比如说当同伴或自己遇到困难时,自己无法解决,有该怎么办呢?”

同学们又陆续发表了意见……

“丁零丁零”下课铃响了,一堂有趣的口语交际课也随之结束了。

在那节课上,同学们学会了如何以道理来反驳别人。在无形之中,更让同学们学会了如何辩论,如何持有自己的观点。所以,我个人认为这是一节有趣的口语交际课。这样的口语交际课到何时又会有呢?

口语交际辩论 口语交际辩论公开课篇五

有趣的游戏

根据《语文课程标准》的要求,围绕口语交际课的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高。

1币导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。

2 能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。

3 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。

1 教师带孩子们玩下列游戏:老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。

2 回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。

一 课时

一)激趣导入

出示.课件。

提问:同学们,电视里的小朋友在做什么呢?根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗?

(设计意图 口语交际的过程也是感情交流的过程,因此上课时首先要激起学生的情感,调动起学生的感情投入,使他们想说,愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课,激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么,不要给予过多的限制和苛求,否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感,帮助学生树立自信心,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。)

二)、重放“贴鼻子”的镜头,请学生仔细观察,看谁能说说这个游戏怎么做呢?

指名学生回答,可以说自己刚才看到的,也可以说平时自己怎么玩的 。

(设计意图 落实一期目标,引导学生观察游戏过程,培养学生观察生活的能力。)

三)、重放“老鹰抓小鸡”的录像,提问:

1、“老鹰捉小鸡”有趣吗,怎样有趣?谁能说一说?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)

2、以小组为单位,交流游戏怎么有趣,对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

(设计意图 落实二期目标 能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。)

3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏,名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

在这个游戏里 ,老师喊一个小朋友上来和 老师一起玩游戏,其他小朋友一定要认真看,认真学习怎么玩哦 !(规则:棒子赢老虎,老虎赢鸡,鸡赢虫,虫赢棒子)

4、谁能说说怎么玩呢 ?目的是让学生自己观察,

5、两个人一组玩这个游戏,记得要有礼貌呀!(课前安排好搭档,要求使用礼貌用语。)

(设计意图 这个小游戏简单好学,很容易激起学生的游戏兴趣,久玩不厌。而且教师的 亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”,也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢?原因有两个:一是根据语文工具性特点,工具的掌握不是“教”会的,而是照着样子(示范)通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明,模仿是儿童的天性。在学习中,由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。可以说,儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在,但自然状态下的口语交际还存在不少问题,离《课程标准》要求有较大的距离,如文明礼貌的缺失。那么,怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢?讲解当然是一种办法,但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范,教师可亲为,亦可利用电教媒体。)

6、教师小结:今天我们玩得开心吗?以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即xxx三大xxx(大胆,大方,大声地说普通话)。

(设计意图 落实三期目标 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯

(7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问,再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。)

在这堂口语交际课中,注重情景的设置,把学生引入一个特定的语言环境,通过录像,使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了 “口语交际”课程的 口语性特点。

学生面对面的交流,一方要根据另一方(或多方)的反应作出相应的反应,而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换,所以它是一个双向互动的过程,是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识,而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位;其次是安排学生多实践,学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏,获得了交际能力;三,体态语(面部表情、首语、手势语等)在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时,有的学生遇到了卡壳的现象,他们适时的使用了手势,很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语,使说者大方自然,听者清晰明了,口语交际顺利进行。

学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面,除了专门的口语交际课,在平时的语文课堂和生活中,要加强训练,特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练:

(1)听话时密切注意说话人的身体姿态、表情,始终保持专注的精神和入神的姿态。

(2)听话产生感情共鸣时,作适当的点头、微笑,表示接受、同意、赞赏。沉默不语,或更加专心致志,则表示同情、慰问、支持,尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面,培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的,还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识,积极主动地在平时的社会生活中进行实践。

口语交际辩论 口语交际辩论公开课篇六

今天下午,我们班开展了一次平凡而又精彩的口语交际课。

刚进教室,“祖国在我心中”这几个大字映入我们的眼帘,大家都知道,这就是这节口语交际课的主题。

叮铃铃--叮铃铃—伴着几声清脆的铃声,上课了!大家准备出资料来,等着老师到来。

不一会儿,老师来了。让我们准备一下,每一个小组都派一个代表上来抽签,老师还安排了主持人。一会儿,教室就一片沸腾,巧言善辩。过了几分钟,口语交际课正式开始。

主持人精神饱满胸有成竹的上了台,说:“有请一号选手上台……”台下一片掌声。同学们在阵阵激烈的掌声中陆续上台表演。

刚开始,前面几个同学表演时,很拘束,声音也很小,大家也都心不在焉,后来两个男同学逐渐打破冷场,高声朗诵,全班同学被他们爱国的强烈震撼声,从睡梦中唤醒了,他们讲的是《可爱的中国》,让我们听的津津乐道,后面的同学更是精彩,一个接着一个,我们看的应接不暇。还有几个组是歌伴诗,其中一组是先朗诵,后唱歌,虽然没有那种热烈的对祖国的热爱的感情,但她们依然唱的那么好,虽然无情五调,可他们要表现的的爱国精神却告诉每一个人。

这节口语交际课,让我们更多了解到了为祖国做出贡献的英雄·。新事件告诉我们,我们是中国人,自己是中国人应该感到自豪,骄傲!

几声清脆的铃声响起,下课了,我们也在这节口语交际课上画上了一个完美的句号。

口语交际辩论 口语交际辩论公开课篇七

1、运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事、名言警句或漫画,选择一个进行表达练习。

2、让每一个学生在通过合作学习、汇报交流、课堂互动中,体验到学习带来的喜悦,培养学生口语交际的兴趣和习作的能力。

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

第一课时口语交际

一、提出学习目标

1、谈话导入交际话题。

生活是一本永远也读不完,永远也读不够的书。在我们的日常生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!

2、引导学生读口语交际的学习提示,提出学习目标

(1)说一说生活中让你受到启发的事情,要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。

(2)交流给你启发最大的名言警句,要先说说是什么内容,再说你是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

(3)介绍一幅漫画的形式,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义.

(4)结合本次口语交际,展示自己的学习成果。

(学生自由选择一个进行准备交流)

二、展示 学习成果

1、自主选择,小组内交流

(1)自己根据要求先想一想怎么说,再练一练。

(2)在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题。

(小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示 )

2、全班交流展示 ,师生评议。

(1)小组推荐代表在全班交流.

(2)师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发。

(3)教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

3、教师总结,提示积累。

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考.

第二课时 习作

一、提出习作目标

1、结合口语交际,引入写作。

在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事,有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

2、提出习作目标

(1)确定习作内容,如:一本好书,一张照片,一次活动,一句格言,一幅漫画……给你什么启示。

(2)给文章定一个好题目。

(3)明确习作的要求:一要写清事实,记事要写清过程;二要写明白从中得到的启示。

(4)先写一写精彩的片断。

(5)结合本次习作,展示习作成果。

二、展示学习成果

(一)小组内交流习作成课

1、小组内互改。

2、小组内汇报评议。

3、自我修改。

(二)全班交流习作成果。

1、学习自由展示。(要有学困生、中等生、优等生的习作展示)

2、师生倾听、评议。

3、自主修改完善。

三、作业

千锤百炼出好钢,千修万改出华章。请同学们回去后再三修改自己的片断,然后再写完整作文。

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