作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
结构大班教案反思篇一
知道植物一般由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。
知道常见的蔬菜水果可食用的部分是植物身体的哪个结构。
“植物的身体结构”组图；“苔藓、蕨类”图片；“哪个部分可以吃”组图。
组织谈话，鼓励幼儿讨论人类和动物的身体结构，导入主题。
——请认真看看你们的身体，你的身体由哪些部分组成呢？
——你家有养小动物吗？小动物的身体由哪些部分组成呢？
——小朋友们对人和身边小动物都很熟悉，其实我们身边还有一样很熟悉的东西，但是我们却不一定能够说出它们的身体结构，一起来看看吧。
出示组图“植物的身体结构”，引导幼儿了解植物身体的各个部分。
1.鼓励幼儿自主探索，说说植物的身体结构。
——植物是我们身边很熟悉的东西。这是一株西红柿，请你认真观察，说说它的身体由哪些部分组成呢？
——这是什么植物呢？（花生）
——它的身体由哪些部分组成呢？
2.教师操作课件，逐一呈现植物的身体结构。
小结：植物的身体一般由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。
出示图片“苔藓、蕨类”，帮助幼儿了解并不是所有植物的身体结构都由六部分组成。
——所有植物的身体都是由六个部分组成的吗？
——植物多种多样，有些植物的身体结构只包含了六部分中的几个部分，一起来认识一下吧。
——这是什么植物？猜猜它由几个部分组成？
小结：苔藓、蕨类等植物一般由根、茎、叶三个部分组成。
出示组图“哪个部分可以吃”，引导幼儿识别日常所吃的食物属于植物身体的哪个部分，进一步加深对植物的了解。
（教师也可以用实物替代）
——这些都是我们平常吃的食物，猜猜它是植物身体的哪个部分呢？
小结：植物可食用的部分不一样。比如红薯、土豆吃的是它们的根；莲藕、甘蔗吃的是它们的茎；白菜、空心菜吃的是它们的叶子；花菜、西蓝花吃的是它们的花；橘子、西红柿吃的是它们的果实；花生、瓜子吃的是它们的种子。
家园共育
家长可以带领幼儿去果园、菜园，引导幼儿观察水果、蔬菜，进一步扩展关于植物的认知。
结构大班教案反思篇二
根据幼儿的兴趣，结合本学期的目的--引导幼儿初步学会按意愿或命题进行有目的的建构。同时培养幼儿掌握观看简单平面图建构的能力。我们开始了"儿童乐园"的建构主题，由此进一步提升幼儿学习用铺平、 延长、 围合、技能搭建物体造型--构建儿童乐园。
1、幼儿知道游乐园器械的名称。
2、能用已学的技能拼搭出游乐器械的特征。
3、在游戏中能与同伴合作游戏。
图片、清水积木。
1、谈话引入
师：小朋友你们都到过游乐园，你们知道游乐园里有哪些器材？
（旋转木马、飞船、赛车）
2、出示图片
师：小朋友说有旋转木马，我们一起来看一看旋转木马是什么样的。
根据幼儿所说的器材名称，引导幼儿观察相应的图片，说出主要特征，可用什么样的积木拼搭。
3、幼儿进行拼搭活动
师：小朋友，今天我们来搭建游乐园，请小朋友和你的好朋友选择你们喜欢的器材图片，边看图边拼搭，搭的时候动作要轻，不要的积木放好，不要影响别人。
4、师生共同小结活动
师：游乐园搭好了，请小朋友来介绍自己搭的器材。
1、在幼儿搭建过程中，教师引导幼儿合理的使用合理的结构材料突出游乐设施的主体特征。
2、启发幼儿在仿造的基础上想象创造旋转木马、滑滑梯、小水车、健身器械等。
3、指导幼儿围合的方法。
4、注意各个游乐设施的间距，不随意碰倒别人的搭建物。
活动开始结合游乐场的各种图片在大黑板上引导幼儿认识儿童乐园的各项游乐设施，同时规划布局好搭建的位置。孩子相对就比较有目的，搭建比较有序，针对一开始的围合技能--围游乐园的外墙孩子们不是有特别明显的概念，有的幼儿搭建一半"同字型"最终没有围合起来。外幼儿大致懂得看着规划布局图来搭建，但想象力还不够，不会自己选用建构材料，要师提醒引导，搭建出的游乐设施也很简单，缺乏想象力。教师还是可以针对某一游乐设施提供不同造型等图片，在区间建构时个别去引导幼儿想象搭建，对幼儿选用材料多鼓励多引导，进一步提高幼儿主题搭建的技能水平。
结构大班教案反思篇三
当秋天到来时，天气转凉，公园里有哪些的变化呢？我向孩子们提出了这个问题，得到了许多的答案。有的说，在公园里锻炼的人多了，有的说，哪个公园又多了什么好玩的器械啦，有的想到了自己以前去过的其他城市的大公园，还有的提出了自己的想法：希望公园里能够有一些自己喜欢或自己设想的东西，等等。
看到孩子们踊跃而热烈的讨论，我决定本月开展的结构游戏的主题为：秋天的公园，鼓励孩子把自己的想法和自己的感知经验结合，在公园里放上喜欢的东西，创造一个孩子自己的乐园。
１、引导幼儿回忆自己的生活经验，在此基础上加强对各种物体外形特征的认识，鼓励幼儿大胆想象创造，建构新形体，培养其想象力与创造性思维。
２、指导幼儿运用已有的建构经验和技能来完成自己的创造，建立新旧经验之间的联系。
３、培养幼儿爱护建构成果和建构材料的意识，鼓励幼儿主动寻求同伴合作，与同伴友好相处游戏，协商游戏。
大型结构材料、若干辅助材料（树木、花草、绳子等）
１、引导回忆生活经验，引起幼儿愉快情绪；
师：“你们到过公园吗？你最喜欢公园里什么东西呢？”请幼儿大胆发言，说出自己的想法，师进行小结。
２、引导想象，鼓励创造；
师：“你希望公园里还有哪些器械吗？或者多一些你喜欢的想玩想看见的东西吗？”鼓励幼儿发挥自己的想象，根据自己的兴趣，来讨论一下：公园里可以多些什么呢？
３、布置建构任务：请幼儿选择一个公园中的形体或器械进行建构，可以是见过的健身器械、娱乐器械，也可以是自己想象的东西，可以是亭子或桌椅等，要求幼儿不串组，选择自己喜爱的建构材料进行建构。
４、幼儿结构游戏，师指导幼儿布局；
5、教师针对游戏情况进行小结，提出下一次游戏的要求。
结构大班教案反思篇四
1、动物花灯的外形特征，尝试建构表现自己喜欢的动物灯及细节。
2、花灯色彩美，会用合适的颜色有规律地搭配进行建构。
3、大胆介绍自己作品的建构方法，体验成功的快乐。
经验准备：幼儿参观过灯展、知道各种动物灯的名称。
物质准备：场景（展台、各种动物花灯），各色雪花片、半成品（圆形、球体、椭球体等）音乐（闹花灯）、电视机、视频展示仪
1、感知动物花灯的形体特征：
（1）欣赏动物花灯：
师：“我们一起去逛逛灯会，好吗？”
师：“灯会上都有哪些灯？这些灯由哪些形体组成？请小朋友们一边看一边和自己的好朋友说一说！”
（2）运用绘画形式设计表现自己喜欢的动物灯：
师：“你还见过哪些动物灯？给你最喜欢的动物灯画一张像吧！”
（3）交流，巩固对动物灯的观察、理解：
师：“你设计的是什么灯？是什么样子的？”
2、尝试建构动物灯，教师观察指导
（1）鼓励幼儿大胆按意愿建构自己喜欢的动物灯。
“请小朋友把你最喜欢的动物灯插出来，比比谁插的最像！”
（2）引导幼儿有规律地搭配颜色，感受花灯的色彩美。
“请小朋友想一想，哪些颜色搭配在一起漂亮，比比谁的动物灯颜色最漂亮！”
3、评价：
（1）鼓励幼儿大胆介绍自己的花灯及建构方法。
“你设计的是什么灯？你是怎么插的？”
（2）师幼共同从颜色及细节方面进行评价。
“这两个都是兔子灯，可是有什么不一样呢？请小设计者来介绍！”
结构大班教案反思篇五
通过社区活动参观农场，以及学习歌曲《农场里》之后，小朋友对农场里的小动物非常感兴趣，课间活动时常能听到孩子们在模仿各种小动物的叫声，学着小动物的动作。以幼儿这一兴趣点为抓手，我们设计了结构游戏《农场里》，为幼儿提供更多的创造的机会，以满足幼儿表现的欲望。
1、学会借助辅助物建构沙柱的技能，区别干沙与湿沙的特性。
2、能与同伴共同协商，体验合作的乐趣。
3、鼓励大胆的建构、布置场景，创造性的进行建构。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
管状积木、沙土、橡皮泥、雪花片、编织积木、剪刀、胶水等。
一、出示建构图纸，激发幼儿兴趣
1、师：小朋友我们上次把农场搬进了我们的教室里，你们觉得哪些地方是比较成功的，我们给它贴上五角星。（农场里的房子。池塘。树林。）
老师发现你们在建构农场的时候还出现了小小的问题。
（1）我们在建构沙柱的时候，由于小朋友没有掌握方法，沙子容易倒塌，老师相信通过你们的练习，这次一定能把沙柱建得更好。
（2）还有围栏连接好以后要放在一条直线上，这样才稳。注意了这些问题，老师相信你们在这次活动中把我们的农场一定会建得更好。我们选择自己的积木开始吧。
二、幼儿分组搭建，教师巡回指导
1．提出建够要求
（1）搭建之前应先和同伴谈论商量怎么样合理的`布局。爱护材料，要不破坏同伴的劳动成果。
（2）材料要轻拿轻放，要拿一个，搭一个，不能把许多材料归为己有。
（3）建构时不能大声讲话，要学会轻轻讲。
2．师幼互动，进行建构。对建构好的幼儿及时表扬，帮助有困难的幼儿
三、欣赏作品，评价总结
师：呀，农场真美啊！
1．小朋友你对今天自己建构的作品满意吗？（请薛瑜菲、许唯一两位小朋友讲）
薛瑜菲：今天我和鲍晨语做了围栏，以前我们做时一直倒塌，今天我们做好后把它放在一条直线上，然后，小朋友帮助我们把它扶其来，今天的围栏很成功，我很满意。
许唯一：我装沙的时候，把沙子压压紧，然后把它倒过来，轻轻地把桶往上提，今天的沙柱就不倒塌了。
2、你们喜欢哪些地方?为什么？
3．农场好漂亮，我们去参观农场吧。
本次主题活动布局一目了然，色彩搭配鲜艳。小朋友在活动中投入，合作意识较强，能很好地完成建构任务，建构作品形象逼真，建构技能较好，材料运用丰富，并能大胆操作。但在活动结束时可让幼儿参与讲评，表达自己的相法及愿望。
本次活动在我们两位老师的努力下，顺利完成了。整个活动开展的还是比较成功的。小朋友的建构常规很好，能遵守活动要求，爱护同伴成果。建构的作品布局合理、美观。建构技能有了很大程度的提高。材料运用丰富、合理。有部分幼儿能发挥想象创造性地再现生活中的场景。而且部分幼儿在活动中的合作性也较强，自己完成了任务能帮助同伴完成，活动中碰到了困难还会主动地帮助同伴。只是我觉得老师在活动中怎样处理突发事件时还要灵活，要有很好的临场应变的能力。抓住幼儿在建构活动中出现的细节，那些闪光点进行总结讲评，或许我们的展示活动会更精彩、更成功。
结构大班教案反思篇六
1、尝试使用各种不同的材料搭建造型独特，构思新颖的桥。
2、积极参与活动，体验建桥的乐趣。
3、培养幼儿的尝试精神。
4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
1、建构桥所需要的各种建构材料及辅助材料。
2、桥的图片。
1、观赏各种桥的图片，引导幼儿讨论：根据桥的不同造型如何应用已学过的建构技巧进行游戏。
2、幼儿小组合作，利用辅助材料造桥。
（1）幼儿自由选择伙伴。
（2）小组展开讨论：准备造什么样的桥？需要些什么材料？
3、幼儿游戏，教师巡回指导。
重点指导幼儿根据各种桥的造型，选择合适的材料，大胆创新进行建构。
4、桥梁展览会。
（1）请幼儿为自己搭建的桥取个名字。
（2）谁来当小小解说员，来介绍一下你们的桥。
本次教学活动，能够根据教学目标开展，运用幼儿已有的生活经验，通过启发感知。讲述与操作让幼儿积极主动参与活动，逐步激发幼儿动手操作活动的兴趣及强烈的探索欲望。发明创新方法，体验创造带来的快乐。动静结合，注意发挥孩子的主体性，让幼儿思维活跃，培养良好的学习兴趣和创新品质。
幼儿受生活经验的限制，对桥了解较少，影响了幼儿创造。需要在课前多做一些准备，让幼儿在生活中注意观察了解桥的外形和用途，使经验更丰富些，这样幼儿才能更好的发散思维，进行创新。
结构大班教案反思篇七
1、学习动脑筋解决问题，遇困难不轻易放弃。
2、发展幼儿的创造力和想象力。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、发展幼儿的动手能力。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
1、各种积木，插塑，雪花片。
1、根据上次游戏情况，结合幼儿作品，让幼儿进一步了解桥的主要特征。
2、与幼儿共同讨论。
（1）为什么人们要建造各种各样的桥？你在什么地方见过桥？
（2）开河架桥：今天我们要在设计一个河道，然后架上我们建构好的桥。小朋友想一想，我们需要做些什么事情？启发幼儿进行协商、分工。
一组：运用各种积木在河道上直接搭建大桥并将事先建构好的作品进行合理布局。
一组：拼插河道两边的楼房。
一组：负责河道的绿化。
3、幼儿按自己的意愿自然分组，并推选一名小组长。
4、教师提出游戏要求，幼儿游戏，教师参与建构，促进幼儿之间互动。
（1）讨论的声音要小，不要喧哗。
（2）做到三轻，珍惜他人的建构后果。
5、评价：
师：今天我们玩了开河架桥的游戏，你玩得开心吗？你和谁一起？都做了些什么事？在游戏过程中，你们有遇到困难吗？你们是怎么解决的？
结构大班教案反思篇八
1、在参观小学的基础上，尝试用不同材料及已有建构技能建构“我们的小学”。
2、在与同伴的合作建构中，进一步激发对小学生活的向往之情。
1、参观过小学，了解小学的主要设施；
2、废旧纸盒、各类积木等。
1、前几天我们一起去参观了小学，有谁还记得小学里有些什么设施？
小结：小学有操场、有领操台、有食堂、有教室……
2、小学的设施和幼儿园的一样吗？哪里不一样？
小结：小学的操场、校舍、都比我们大，小学有专门的领操台……
价值分析：回忆已有经验，丰富幼儿对小学设施、建筑的了解。
1、这里也有一所小学，你觉得这所小学还缺些什么？用什么材料、什么方法建造比较合适？
3、那我们一起努力把这所小学建造好吧。先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，开始行动。
4、幼儿分组建造：
（1）建构材料、建构方法是否合适。
（2）在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“我们的小学”。
价值分析：在共同建构的过程中，激发幼儿对小学生活的向往之情。
1、我们的小学初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么？
2、看看，整个小学布局是否合理？有没有不合适的地方？
结构大班教案反思篇九
这几日我们都在开展“我爱祖国”的主题活动，有个孩子提出：“我们的古田是不是祖国的一部分？”这使我想到培养幼儿爱祖国的情感何不从孩子身边能接触的事物开始。于是在确定结构游戏主题时，搭建“古田的街道”的主题就产生了！
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片断一：忻睿与几个小朋友用长条建构材料在拼接，由于拼接的长条过长，桌子上明显放不下了，拼接出来的长条几次断掉到地上。我判断他们在搭建一个大的东西！
师：你们在搭什么？
一幼儿：我们想搭体育广场。
我发现幼儿搭这么大的体育广场，桌子显然太小了，它已经影响了幼儿游戏的顺利进行。于是，我提出：“桌子够大吗？不够的话，哪里更大一点？要不要挪个地方？”在我的启发下，幼儿从桌上换到了地上，又从活动室里一头移到了另外一头。他们将建构材料连接起来围成一个大大的圆圈，足以容下七八个人。孩子们从圈外跳到圈内，又从圈内跳到圈外，嬉闹着：“体育广场搭好啦！”
片断二：渐渐地，我发现在“体育广场”跳进跳出的孩子越来越少了，有的孩子开始无所事事。于是，我将幼儿组织过来。
师：你们谁去过体育广场？你去干什么？
幼儿：我去过。体育广场有游泳池，我去那里游泳。
幼儿：有滑冰场，我去滑冰。
师：体育广场里有些什么东西？你最喜欢的是什么？
幼儿：体育广场里有很多椅子，我最喜欢去那里看表演。
幼儿：还有乒乓球球桌，可以打乒乓球。
幼儿：体育广场前面有个大大的操场，还有一个会转的圆球。
幼儿：还有草坪、旗杆，卖东西的人。
同伴间的交流引起了幼儿对体育广场的回忆。在此基础上，我请幼儿将谈话的内容搭建到游戏中去，有了丰富经验的支持，幼儿又能继续开展游戏了。
＜纲要＞中指出：“教师要从幼儿游戏行为和情感态度中学习分析幼儿的需要、经验以及动作、语言、认知和社会性等方面的现有发展水平，为设计教育环境、投放材料、组织教育活动收集信息。”自从学习这新＜纲要＞以来，我摆正了教师在自主游戏中应所处的位置。在游戏的过程中，老师应时刻关注观察幼儿在玩什么，用什么东西玩，怎样玩，从而了解幼儿的兴趣、经验、需要、能力等，以便在幼儿需要时及时介入游戏，支持幼儿实现愿望。如以上的案例，我在游戏中时刻关注、观察着幼儿，并对他们的游戏行为进行分析，使我能了解幼儿的真实愿望，然后决策我的指导行为，保证了幼儿自主活动能顺利进行！
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自主游戏活动模式的结构突现了游戏是幼儿自主自发的意愿活动这一本质特点，明确了教师作为游戏环境的创设营造者、游戏过程的观察支持者、游戏成果的分享激励者的角色地位。教师作为幼儿游戏的支持者，应如何在游戏进展中扮演这一角色呢？
（一）观察与分析形成联系是支持游戏的手段之一
观察幼儿游戏开始的行为，可以发现幼儿的表现是不同的。有的幼儿能很快找到游戏材料、伙伴，友好协商，达成共识进入游戏；有的幼儿到处转悠未有结果；有的幼儿行动迟缓，无所适从……游戏中所产生的困难和矛盾，需要教师的指导帮助，以使幼儿顺利开展游戏。同时教师对观察的游戏行为要加以分析：游戏中，孩子的建构玩具为什么要搭那么长；为什么孩子不感兴趣了？等。
教师通过观察分析才能决定知道的对象和方式：在什么时候或以什么方式参与幼儿的游戏过程，哪些幼儿需要帮助，需要什么样的帮助，等等。我觉得我们还可以制作一些简单的观察表格作观察记录，以便于分析总结，及时调整教育或游戏的目标方案。
（二）时机与方法的适宜组合是支持游戏的手段之一
＜纲要＞中明确指出，为了保证幼儿的安全与游戏的顺利进行，教师可适度介入游戏，教师介入游戏的方法有多种，但要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本，以促进幼儿的全面发展为目的。如以上片断一，幼儿由于经验不足不懂得要调整场地开展游戏，导致游戏受到阻碍。这时教师及时介入，给他们提出建设性的意见，支持幼儿的游戏愿望得以实现，体现了时机与方法的适宜组合。
（三）交流与分享的及时组织是支持游戏的手段之二
幼儿在游戏中常常会遇到困难或出现问题，有的解决了，有的自己无法解决。如上片断二，幼儿在搭完体育广场后游戏无法延伸，孩子渐渐失去了兴趣。这是由于他们缺乏相关经验，他们需要支持。这时，我让幼儿
之间相互介绍体育广场，共同分享知识经验，分析讨论游戏中出现的问题，它是推动幼儿游戏发展的重要手段之一。当然，是否需要交流，以何种形式交流应视需要而定，形式方法使灵活多样的。如个别、小组、集体交流、过程交流，结束交流等。我们切忌把幼儿对游戏的自发讨论变成教师对幼儿游戏与行为好坏的评价判断。
自由选择、自主展开、自发交流是幼儿自主游戏的基本品格，也是衡量幼儿自主游戏的起码标尺。共享、观察、帮助是教师指导自主游戏的基本态度和任务，应该贯穿幼儿游戏的全过程。教师在指导幼儿游戏时应考虑幼儿游戏的基本过程，灵活指导，尊重幼儿游戏的实际需要，促进幼儿的发展
