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最新一面五星红旗课后反思 五星红旗教案反思(4篇)

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最新一面五星红旗课后反思 五星红旗教案反思(4篇)
时间:2023-03-19 12:45:23     小编:zdfb

作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。

一面五星红旗课后反思 五星红旗教案反思篇一

我在上《一面五星红旗》一课时,第一步朗读要求学生把课文读通、读准确。第二步默读整体感知课文内容。第三步品读“拒换五星红旗”部分。这是一种创造性的朗读。这时候的语言不仅仅是文本的语言,而是融入了情感态度的,具有丰富的人文内涵的理解语言。再在此基础上熟读成诵,便能把规范语言模块整体储存在头脑中,积累也就水到渠成了。

加强朗读时情感、意境把握等方面的指导。不同文体有不同风格,不同场合有不同气氛,不同人物有不同性格,不同年龄有不同特征……朗读前要引导学生讨论、揣摩、自我把握,朗读时针对不同情况来施以不同的表达方式。所以,读书并不是“染之苍则苍,染之黄则黄”的过程,对于句子的理解、体会各不相同,读出来的句子也各不相同。因此我们必须要鼓励个性化的多元朗读,让学生在愉快的氛围中各尽所能,在朗读中将自己的发现表达出来,与人分享,互相启发,共同提高。

复杂程度不同的语段要因“材”而读,对不同要求的朗读练习也应量“材”录用,对朗读的评价也要因人而评,让学生多一些成功的喜悦。

一面五星红旗课后反思 五星红旗教案反思篇二

上课伊始,我给学生展示了国旗设计理念,播放了航天员、运动员在取得骄人成绩后的表现:身批国旗,满运动场热泪盈眶地奔跑,甚至在国家大事当日,国人也会手拿国旗欢呼。这面国旗,到底有何魅力?三年级的已经有了一些爱国意识了,他们能说出:“因为五星红旗是中华人民共和国的国旗,是中华人民共和国的象征,每个中国人都应该尊重和爱护国旗。五星红旗代表着我们伟大祖国的主权和尊严。”当学生的爱国情感开始激发后,我顺势引入课文。

课文中的“我”是一名中国留学生,再一次假期漂流中遭遇险情。当面包店老板提出用国旗换面包时,饥肠辘辘的“我”是怎样选择的呢?这面鲜艳的五星红旗最终结局又如何呢?赶快去文中寻找答案吧!

开头的第一大段,即1至3自然段,介绍了故事发生的背景。我带领学生分析“我”的一系列对国旗的爱护动作,学生判断出“我是一个有爱国意识”的留学生,我十分尊重和爱护国旗。接着,我让学生概括出课文第二大段,即4至10自然段,讲述的是“我”虽然疲乏到了极限,但是仍然拒绝用国旗换取面包。我试着提问:“为什么开头要用笔墨描写我对国旗的爱护尊重?它和下文有什么联系?”学生马上明白:“哦,明白了,这是为下文他作出这个决定埋下伏笔。”

看来,学生已经走进了课文。接着,我又通过反复揣摩“我”的动作、神态,来展示“我”的矛盾心理,到后面坚定决心,宁愿饿晕过去也不肯交换国旗,宁愿失去生命,也不肯交换国旗,国旗比他的生命更重要!

“我”用实际行动捍卫了国旗的神圣,“我”用实际行动证明了我对祖国对国旗的热爱!当然,“我”用自己对国旗的尊严,换来了面包店老板对我的尊重。“我”是一个具有爱国精神、民族尊严的人!

在升华感情之后,趁热打铁,告诉学生,一个民族,只有自己尊重自己,才能换来别人对自己的尊重。什么时候,都要尊重自己的祖国,希望下次升旗的时候,能看到你们的新表现。

一面五星红旗课后反思 五星红旗教案反思篇三

爱国,对于当今的孩子来说,实在太抽象。《一面五星红旗》写的就是爱国情感故事。“我”是一名留学生,在一次漂流中发生事故。在极度困难的境况下,我拒绝了面包店的外国老板用国旗换面包的要求。以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。

“如何让孩子们理解这种高尚而抽象的情感?”“用什么作为打开学生爱国情感闸门的突破口呢?”备课中,我一直思考着。在通读课文之后,我想到既然课文以“一面五星红旗”作为课题,那我就用“五星红旗”这把金钥匙,开启学生爱国情感之门,让学生心中也能够升起一面鲜艳的五星红旗!

于是,就有了以下的教学过程。

早读,布置朗读预习课文。然后预习生字新词——在文中圈出生字,用横线划出新词;在课文后的本课生字表上注好拼音。这样的预习,能够让学生初步感知课文,了解课文大概讲了一件什么事情,对课堂学习起到了很好的铺垫作用。

(一) 范读:渲染庄严气氛

教学伊始,我便展示我的朗读功底,投入地把整篇文章示范朗读了一遍,目的是让学生迅速进入到“庄严”的氛围当中。

(二) 默读:划出描写“五星红旗”的句子

“五星红旗”,就是课文的“眼睛”,可以透过它看到此文的灵魂。

学生静静地默读着,钢笔刷刷地划着。我静静地巡视着,猜想着:孩子们每找到一个句子划出来时,就要在心中读一遍“五星红旗”,他们应该能够体会到红旗的分量吧!

反馈时,我不但要求学生把句子读出自己的体会,而且追问:

1、“你觉得‘我’对待五星红旗的态度是怎样的?”

生:“我觉得作者很爱惜五星红旗。从第二自然段中的‘我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上’可以看出。他怕丢失了红旗,才这样做的。”

2、“我为什么漂流时还带着五星红旗?”

(我的启发:五星红旗一般在哪里、什么时间挂着?代表什么?学生经过一番思考发言)

生1:“说明我是中国人。”

生2:“以中国人为自豪和骄傲。”

生3:“告诉大家,我是中国人。”

(三)朗读:读出作为中国人的自豪感

为了让学生深刻体会句子的含义和包含的情感,我一句句指导孩子们朗读这几个句子。读得感情不到位时,加入示范朗读。指名读、男女生轮读、老师引读,让学生体验到作者的爱国情感。

(四) 思考:开启爱国情感之门

1、“我”的处境的危险。

学生找到第三自然段,总结出“我”的险境:饥寒交迫、身受重伤、疲惫至极。

2、面包店老板的态度的变化。

学生默读第二部分,了解到面包店老板开始冷漠,后来因“我”的爱国而感动,无偿救护了“我”。

(五)再读:动作和对话句子,感悟升华爱国情感

文中的动作和语言的句子,最能体现文本情感,我指导孩子进行分析朗读,孩子与作者和文本产生了共鸣。

课堂即将结束,一曲庄严的《中华人民共和国国歌》在教室回旋,同学们面对着黑板上鲜艳的五星红旗,肃立,眼里闪动着亮光!课后,我再播放了一曲孙楠的mtv歌曲《红旗飘飘》,里面有运动员获奖后升国旗、南极考察队员在南极大陆插上国旗、天安门广场国旗与太阳一同升起……一幕幕画面,让学生感觉到“祖国万岁”“做中国人,真好!”

语文教学,必须注重“工具性”和“思想性”。孩子在这样的课堂中,相信语文能力在提高,思想也在飞跃!愿五星红旗永远升起在孩子们纯净的心灵!

一面五星红旗课后反思 五星红旗教案反思篇四

《一面五星红旗》是一篇感人至深的`文章,“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。

在教学过程中,抓住“我尊重、热爱国旗的赤子之心”为主线,引领全文的学习。课伊始,以学校星期一升旗仪式为准点激发学生学习热情,达到情感共鸣,继而引发学生畅谈自己的感受,为后面的学习,体悟做好铺垫。而后让学生初读课文,说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情,在交流反馈的基础上,让学生进一步深入读悟、揣摩课文,找出反映这种情感的句子或段落细读、体会,并进行小组合作交流讨论,在集体交流反馈中相机选择重点段落理解,安排朗读。最后,引导归纳全文中心,升华情感,联系实际总结导行。

注重“自主、探究、合作”学习方式在课堂教学中的落实,教师以一种引导者、参与者的身份参与其中,引导学生自主地品读文本,与文本对话,促进他们的阅读实践。在学习的重点处适时安排小组合作交流,让他们各抒己见,畅所欲言,相互启发。

注重人文性和工具性的统一,让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照,让学生在获得言语智慧的同时,也得到人文精神的滋养,从而把人文性落实在工具性上,使得两者相得益彰,同生共构,促进语文素养的形成与发展。特别是本课内容易于学生引起情感共鸣,利于进行爱国主义情感的渗透教育,水到渠成地引导他们的行为。

反思本课课堂教学,存在诸多不足:

1、重点段的深入研读尚欠到位。本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程,通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感,应作重点段处理。虽然设计时,有意将此列为重点来教学,引导学生深入细读,静思默想,但缺乏细致的考虑、安排,导致在实际教学中,未能以有效的问题引发学生读通、读透文本,只是在第9段“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗……”教学中让学生入情入境,思考这时“我”可能会想什么呢?而其余段落的读悟

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