人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
听说教学设计篇一
知识和能力:
1、了解奇妙无穷的声音世界,认识声音对我们成长的意义。
2、整体感知文意,把握内容要点,提高筛选、概括主要信息的能力。
3、品读课文生动形象、优美活泼的语言,提高学生欣赏美和表达美的能力。
过程和方法:通过小组讨论、全班交流的方法进行探究学习。
情感、态度和价值观:
唤起学生关注生活的意识,引导学生用心灵去感悟生活,去体验生活,学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。
体会文章的语言特点。
学会欣赏和表达。
朗读教学法、讨论法
1课时
一、创设情境,导入美
1、请学生用力堵住耳朵,合住嘴,不能发出任何声响。持续半分钟后,交流感受。
2、让学生回到有声世界,感受美妙动听的各种声音。(多媒体演示:流水声、鸟叫声等自然界的声音。)
3、引出课题。
二、听读课文,感受美
1、教师朗读课文1—8自然段,学生凝神静听,看看作者都听到了哪些声音。
2、作者对声音有着怎样的认识和感受?请同学们快速默读课文9—20自然段,筛选出相关的信息。
小结:从作者对声音的认识和感受中,我们知道无论是“声”的世界,还是“生”的世界,都需要用心去感受,你才能发现生活是如此美好,生命是如此可爱。
三、精读课文,探寻美
1、自由朗读,勾画出文中你认为美的语句或语段。
2、小组讨论,对课文的美点进行探究。
3、全班交流,展示探究成果。
小结:归结出作者描摹声音的方法
以声写声——抓住声音的本质特征
以形写声——调动各种感觉器官
以情写声——展开联想、想象
以美写声——巧用各种修辞
四、拓展延伸,表达美
开展“找寻生活中的声音”活动,用语言文字描绘生活中引起我们关注和喜
爱的声音,并简单谈谈自己听后的感受。
五、课堂总结,感悟美
1、让学生为这堂课做小结,一人一句,比一比,谁的总结最贴切。
2、结束语:原来生活中被我们忽略的美丽如此之多,把眼睛擦亮,我们看到了人们往往“视而不见”的场景;把耳朵唤醒,我们听见了人们往往“听而不闻”的声音;把心扉敞开,我们领略到了人们往往一笑而过的美丽。
听说教学设计篇二
1.朗读课文,了解文章的内容和作者的思路。
2.品味本文生动形象、活泼优美的语言。
3.通过仿写句子和课堂游戏,学习运用本文的语言技巧,激发学生联想和想像,用“耳朵”细致地体味生活。
1.品味本文生动形象、活泼优美的语言。
2. 通过仿写句子和课堂游戏,学习运用本文的语言技巧,激发学生联想和想像,用“耳朵”细致地体味生活。
一.情景导入
教师放音乐歌曲《把耳朵叫醒》。
[要求]学生听完后,说说想到什么。
同学们,眼睛给了我们色彩,把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵,给了我们声音,让我们聆听大千世界的`奇妙交响和神秘诉说。可是,你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗?琅琅的读书声,使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语,使你伤感的心不再失意……可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始,请你《把耳朵叫醒》,只要你“用心”去听,你一定会听见的!
二.读声篇
初读课文 整体感知
(1)检查生字词。
磨砂shā 喷嚏pēn tì 激荡dàng 面颊jiá
过滤lǜ 嘈杂cáo
顷刻qǐng 唠唠叨叨láo dao 聆听líng 充耳不闻 视而不见
(2)先听示范朗读,再齐读,并思考以下问题:
1、声音是怎么形成的?
声音就是物体振动时与空气相激荡
所发出的声响。
2、文中主要写了哪些声音?
蒲公英梳头的声音, 80只蚂蚁小跑步的声音,雪花飘落的声音,风吹的声音,动物的声音,水的声音。
3.蒲公英梳头的声音, 80只蚂蚁小跑步的声音,雪花飘落的声音,这些极细小的声音,作者为什么能听见?
善于聆听,用心聆听
4.通过这篇文章,作者到底想要告诉我们什么?
声音是无处不在的,我们要用心听世界
5. 是不是世界上所有的声音都应该用心得、努力地去听呢?
并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中,应该学会选择和思考,这样声音不仅“好听”而且“有益”,可以充实我们的生活,也让我们得到很多乐趣。
三.品声篇
研读课文 品味语言
1.结合阅读体验,找出文中你喜欢的句子,说出喜欢的理由。
提示:
我们可以从文章的风格、语言特色、词语的运用、修辞手法、文章意境等方面去感受、分析文章的美。例如:我最喜欢描写蚂蚁小跑步的声音的这段话,
因为这里运用了拟人、比喻的修辞手法,形象生动地写出了蚂蚁在小酸果掉下来时四处逃散的情景。你可以仿照下面的句式来说一说。(一)我喜欢……这段话(句子),因为这段话(句子),运用了……的手法,写出了……(二)我喜欢……这段话(词语),因为句子中的……这个(或这些)词语用得好,写出了……
2.再次品读句子,品味其美的语言。
a.你听过蒲公英梳头的声音吗?蒲公英有一头金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!—拟人,语言优美形象
b.你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?那一天,蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,“噗!”一粒小酸果从头顶落下,“不好,炸弹来啦!”顷刻间,它们全逃散了!—拟人,语言活泼风趣
c.你听过雪花飘落的声音吗?一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了……语言优美,形象富有诗情画意.
d.如果你问,这都是想象的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点:
你总听过风吹的声音吧?当微风吹过柳梢,当清风拂过明月,当狂风扑过巨浪,当台风横越山岭,你总听到些什么吧!设问,反问.
e.你总听过动物的声音吧?当小狗忙着啃骨头,小金鱼用尾巴拨水,金丝雀在窗沿唱歌,当两只老猫在墙头吵架,三只芦花鸡在啄米吃,你总听到些什么吧?
f.你也总听过水声吧?当山间的清泉如一道银箭奔向溪流,当哗啦啦的大雨打向屋脊,当小水滴清脆地落在盛水的脸盆里,当清道夫扫水沟里的落叶,当妈妈开水龙头淘米煮饭,你总该听到些什么吧?排比句,排比段
3.总结:a、语言活泼风趣,优美形象。
b、排比增强气势。
c、多种问句,激活读者生活体验,引发思考。
d、采用第二人称,亲切、随和。
四.写声篇
拓展延伸 课堂练习
1.你用心去聆听过声音吗?在生活中,什么声音使你感动?请选择其中一种进行描绘。
提示:
(1)从父母的唠叨声中,我听到了……
(2)从老师的批评声中,我听到了……
(3)从朋友的劝慰声中,我听到了……
(4)从绵绵的春雨声中,我听到了……
(5)从轰隆隆的雷声中,我听到了……
(6)从树叶飘落的声音中,我听到了……
(7)从花开的声音中,我听到了……
2.请你欣赏《森林狂想曲》,发挥你的想象和联想,再现音乐中的画面或者把你的感受倾诉在笔下。
提示:可以运用多种修辞手法使你的语言生动活泼,也可以使用第二人称哦;也可以仿照课文句式。
3.请你欣赏其他人写的佳作
a.你听过蜻蜓点水的声音吗?蜻蜓看见一面极亮极亮的大镜子,照出了蓝天白云,照出了红花绿叶,于是它朝那面镜子俯冲下去,近了,近了,它用尾巴轻轻一点,想停在上面照一照,“轰——”一声,镜子碎了,世界摇晃了,蜻蜓慌忙逃走了。
b.你听过杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季,杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温,花骨朵开始突突突地翻滚起来,终于有一天,她达到了沸点,掀翻了花盖子,咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。
c.你听过空气摇曳的声音吗?如果你对着前面重重地吹一口气,空气立刻像多米诺骨牌一样倒了下去,“哗——”地一声撞到了墙壁,然后,又摇摇晃晃地弹了回来,发出“哐呛哐呛”的声音。
d.你听过知了在柳树上高声唱歌的声音吗……
4.写法小结
观察(用心感受)+想像(设置情境)+语言(运用修辞,生动形象)= 心灵感受到的美 ,笔尖流泻出的美
5.课后作业:
声音无处不在:大自然中的风声雨声、蝉鸣鸟语;生活中的歌声书声、笑声哭声,亲人朋友的安慰、鼓励、批评;来自心灵深处的呼唤……其中,一定有某种声音让你难忘。它也许会让你想起一段往事,也许会让你产生丰富的想象,也许会让你领悟到可贵的哲理……
a.请你以“声音”为话题,自拟题目,自选文体,写一段文字。
b.抄写生字词3遍,并注音、解释。
6.结束语:
老舍说:“我感觉我是最幸福的,因为在我无意中我听到了百分之百的绿色的声音,我听到了生灵的对话,我听到了优美的歌声……”生活不是缺少美,而是缺少发现。只要对大自然对生活充满爱,做生活的有心人,用心灵去聆听和感悟,你就一定能听见生活中各种美好的声音。
听说教学设计篇三
①朗读课文,品味本文生动形象、活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。
③学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
①品味本文生动形象,活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
①查字典,扫除字词障碍。
②多媒体、朗诵资料、音乐和图片资料
一、导入
眼睛,给了我们色彩,让我们能够领略大千世界的五彩纷呈、绚丽多姿;耳朵,给了我们声音,让我们能够聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是,你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗?今天,我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》,聆听她用心感受世界的心得!(板书课题,对课题略作分析,吸引学生带着疑问开始读文章)
二、朗读课文,整体把握文意
1、教师播放示范朗读磁带,让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。? 请几名学生谈初读文章的感受。
2、学生伴着老师给的背景音乐,自由朗读课文,用笔勾画出自己喜爱的语句。
三、美点追寻,赏析课文的美
3、师生一起交流喜爱的语句,有感情地朗读,并说明喜爱的理由。
师打出:请以“我喜欢‘ ’,因为它 。”句式来品味文章的美。
4、师小结
正如同学们所言,文章的语言特别美,就像一首诗…… 想象丰富、细微,运用多种修辞手法,生动形象,把“声音”写得富有诗情画意。比如课文第3自然段描写小雪花飘落的声音,这朵小雪花,它偏偏选择了一个宁静的冬夜,而且是轻轻地,轻轻地飘下,没有飘落在大树上,也没有飘落在小河上,而是选择了一盏孤灯,还只飘向孤灯的“面颊”,它为什么要选择孤灯呢,她想要干什么?哦,原来她也感到了冬夜的寒冷,想要寻找温暖。最后,她满足而温暖地融化了……多么富有诗意 的意境啊,多么勇敢而又执著的小雪花啊!)
另文章的内容很别致,聚焦无所不在的声音世界,引领我们去感受声音的奇妙无穷,读文章,仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……
文章的结构也特别,开头和结尾很有特色,开头列举6种声音,结尾又巧设5种游戏,新颖独特……
文章的标题很有特点,设置悬念,诱人猜想……
四、深入探究
重点探究:
1、课文为什么写声音从“无声”写起?
提示:①什么是声音?课文中有没有准确的解释?②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音?③从“无声”写起有何意图?
2、如果让你对课文题目进行补充完成“如果 (怎么做?),你一定会听见的。”句式,你认为横线上填什么比较合适?为什么?
学生讨论,各抒己见,只要言之成理即可。
师归纳:1、因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”,所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的,只不过这声音太过细小,我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。并且这些声音只有用心去听,去想象才会听到,强调要用“心”。
2、重在让学生领会课文主旨。善于用耳朵,用心去聆听,才能享受世界的丰富奇妙。(估计学生会答出:你用心听,你有一颗热爱生活的心,你学会了选择和思考, 你懂得如何“过滤”……,最后肯定大家说得都强调了一点:心的参与)
五、拓展延伸,写作实践
给课文1-3自然段配上画,引导学生学着用心感受世界,展开联想想象,仿写一段话。教师给出提示:
你听过花儿开放的声音吗?……
你听过蜻蜓点水的声音吗?……
你听过灰尘落地的声音吗?……
你听过竹笋破土而出的声音吗?……
……
如果有时间小组内部进行交流再派代表在全班交流。
六、好,让我们来给这节课做一个小结,一人一句话。接龙? ok?比一比谁的总结最贴切。
其实,生活中不是缺少音乐,而是缺少捕捉音乐的耳朵;生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛;生活中不是缺少爱,而是缺少感受爱的心灵。同学们,让我们把耳朵叫醒,把眼睛叫醒,把心灵叫醒!怀着一颗热爱生活的心,去听,去看,去想,我们会发现生活原来这样绚丽多姿,充满乐趣!
七、作业: 1、继续完成想象作业,整理后写在随笔本上。
2、建议玩一玩课文末尾提供的游戏,学着用心感受
听说教学设计篇四
朗读课文,了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。
“品味本文生动形象、活泼优美的 语言。
运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。
学生搜集最让自己感动的声音素材,
以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
查字典,扫除字词障碍。
就自己感兴趣的内容,列出思考题,
准备讨论、发言材料。
同学们,美国女作家海伦·凯勒自幼失明,发出了“假如给我三天光明……”的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声,使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语,使你伤感的心不再失意……可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始,只要你“用心”去听,你一定会听见的!
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
学生:
a.闭上眼睛,发挥想像,再现音乐中描绘的画面。
b.听完后,用语言描绘出听到的音乐中的景象。
学生大声自由朗读课文。
勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
学生自由发言谈读后的感受,教师注意点拨评价。
学生齐声朗读课文,进一步熟悉课文内容。
说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?
(各小组推一位代表在全班发言,教师。总结归纳)
明确:
第一部分:(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分:(9一13)说明声音与我们生活的关系,告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
第三部分:(14—20)建议我们做几种“声音游戏”,进入声音世界,得到乐趣。
(跳读、精读)
由学生自由朗读课文,提出读的要求:语气亲切自然,就像是和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作。
品味文章重点句子或语段。
找出自己认为精彩的句子或语段,说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流,讨论。