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《狐狸分奶酪》教学设计 狐狸分奶酪教案教材分析(5篇)

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《狐狸分奶酪》教学设计 狐狸分奶酪教案教材分析(5篇)
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作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

《狐狸分奶酪》教学设计 狐狸分奶酪教案教材分析篇一

1.认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字,会写“开始、过来”等5个词语。

2.能分角色朗读课文,读懂故事内容,能对狐狸的说法做出判断,初步表达自己的想法。

3.拓展积累“开始、起始”等词语。

分角色朗读课文。读懂故事内容,能根据课文内容展开讨论,揣摩故事中人物的真实想法,对狐狸的说法做出判断,初步表达自己的想法。

教师准备:

1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸的头饰,教具“奶酪”和相关课件。

2.搜集有关狐狸的资料和故事《狐狸和乌鸦》。

学生准备:

1.自学生字,自主朗读课文,标注自然段序号。

2.搜集有关狐狸的资料和故事。

2课时。

板块一揭示课题,引入新课

活动1谜语引入,激发兴趣

1.出示谜语——“尖尖嘴,细细腿,狡猾多疑拖大尾。”(打一动物)(根据学生揭示的谜底板书“狐狸”)

2.狐狸给你留下了什么印象?(狡猾)谁能介绍一下狐狸?(结合课前搜集的资料,简单介绍)

3.导入:今天,狐狸做了什么事情呢?让我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(补充课题:分奶酪)

活动2结合图片,理解奶酪

1.教师出示奶酪的图片,指名说说自己吃过的奶酪的味道,随机介绍:“奶酪”又名干酪,是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品,营养价值丰富。

2.指导读准“酪”,强调“酪”的读音是lào,不要读成nào。

操作指导

导入新课是课堂教学的前奏,根据教材内容和学生年龄特点,教师可利用孩子喜闻乐见的谜语引入新课,以此激发孩子学习的兴趣。教学中,结合课前的准备介绍狐狸,让孩子对狐狸有更宽泛的了解,为理解课文做好铺垫。

板块二初读课文,了解大意

活动1读题质疑

1.学生齐读课题。

2.教师引导学生思考:读了课题,你有什么问题?(预设:狐狸给谁分奶酪?他是怎么分的?奶酪分得公平吗?)

活动2了解课文大意

1.同桌合作,练读课文,读准字音,读通句子。

2.再读课文,圈出难读的字,画出难理解的句子。

3.教师范读课文,要求学生一边听,一边思考:课文讲了谁和谁之间发生的事?他们之间发生了一个什么故事?

操作指导

一千个读者就有一千个哈姆雷特。可先放手让学生自主阅读,给孩子一个自由学习的空间,再范读引导,在听读中感受语气,各自说说自己的读书感受,为深入理解课文内容助力。初读中通过“读、画、思”的方式引领学生在读中思考,在读中感受,自主概括文章内容,提高学生概括总结的能力。

板块三精读感悟,识字学文

活动1探究故事的起因

1.鼓励学生自由读第1~4自然段,思考:狐狸为什么会分奶酪?

2.引导学生交流,找到故事的起因。

(1)一开始,两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情?(高兴极了)

(2)后来,他们为什么拌起嘴来了?(他们不知道怎么分这块奶酪)

(3)本来捡到奶酪是件让人高兴的事,为什么小哥儿俩会拌起嘴来?

3.你们觉得应该怎样分这块奶酪?(学生自由回答)

4.用“____”画出狐狸说的第一句话,并圈出狐狸的动作。

语言:“小家伙们,你们吵什么呀?”

“这事好办,我来帮你们分吧!”

动作:跑、问、笑、拿、掰。

(1)引导学生交流:为什么狐狸是“跑”过来“问”的?他心里会想什么?

(2)学习“吵”字。引导学生理解“吵”字的部首为什么是“口”,再交流识记字形。

活动2指导朗读,随文识字

1.指导读好长句子。

(1)课件出示长句子:“熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。”

(2)鼓励学生根据自己的理解,读出停顿。

2.指导读出小哥儿俩捡到奶酪时高兴的语气,为了怎么分奶酪而拌嘴时生气的语气。

3.指导朗读狐狸说的第一句话,要读出狐狸假装好奇和热情的语气。

4.随机识记“捡”“拌”“始”“俩”。

(1)“捡”“拌”本义都与手有关,所以部首是“扌”,可以与“脸”“胖”换偏旁识记。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。

(2)强调“始”是翘舌音;鼓励学生通过组词加强认知,再读一读,记一记。

(3)“俩”的读音是liǎ,表示两个,要与“两”区分开。

操作指导

低年级学生识字离不开具体的语言环境。本环节,在引导学生初步了解故事的起因的过程中,随文指导识字,将阅读与识字结合在一起。在理解文本的基础上进行朗读指导,帮助学生在规范语言的同时,进一步加深学生对字词的理解,便于运用。

板块四认真观察,规范书写

活动1示范书写,重点指导

1.课件出示生字:“奶、吵”。

2.引导学生仔细观察,发现字形的共同点。(都是左右结构的字)

3.教师一边示范书写,一边重点指导重要笔画的占格位置。

奶:左右宽窄相当,女字旁靠近竖中线;“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上;最后一笔撇稍短,收笔在竖中线上。

吵:左窄右宽,“口”要写得小而高,第三笔横在横中线上;右边“少”的第一点在竖中线左侧,最后一撇要舒展,延伸到左半格。

活动2练习书写,展示评价

1.提醒坐姿。

2.学生试写,师巡视。发现问题随时指导。

3.展示学生点评,学生修改后再次练写,不断完善。

4.小结:这节课我们初步了解了课文大意,狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴,主动来帮助他们分奶酪。那么,狐狸把奶酪分得公平吗?下节课我们继续来学习。

操作指导

通过引领学生观察两个字的特点,找到关键笔画的占格位置,示范书写,再尝试书写,最后师生间相互点评,直观发现他人写字的优点及不足,及时纠正,扬长避短,把字写得更规范。在潜移默化中培养良好的书写习惯。

板块一读字词,激趣导入

1.出示生字卡片,随机点名认读并组词。

2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。

奶酪捡到小哥儿俩始终拌嘴争吵帮忙

3.导入:狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课我们继续来学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

操作指导

上课前,可通过认读生字,帮助学生回顾上节课所学的生字词,还要设疑激发学生的兴趣,为下面的学习做好铺垫。

板块二抓主线,合作交流

活动1借助活动卡了解课文主要内容

1.出示活动卡,学生了解活动任务。

活动内容

细读课文,想一想:狐狸是怎样分奶酪的?狐狸和小熊兄弟俩给你留下了怎样的印象?

这是一只( )的狐狸;这是两只( )的小熊。

次数

狐狸分奶酪的方法

小熊兄弟俩的态度

第一次

第二次

第三次

2.出示合作学习要求:

读:自由读第5~11自然段,边读边想狐狸一共分了几次奶酪?

画:画出狐狸分奶酪时相关的句子。用“____”标出狐狸说的话,用“ ”标出写狐狸做法的语句。

写:围绕狐狸分奶酪的动作和小熊兄弟俩的表现,填写上表。

议:和小组同学交流自己的看法。

3.学生小组内合作学习,教师巡视指导。

活动2学习狐狸第一次分奶酪部分

1.指名读狐狸说的第二句话,思考:说这句话时,狐狸为什么“笑”?

2.交流汇报:

(1)指导学生做“笑了笑”的表情,体会狐狸的“笑”有什么不一样。

(2)猜一猜:此时狐狸是怎么想的?(狐狸心生诡计,用笑来掩饰)

(3)根据狐狸的心思,指导朗读句子。(加上动作和表情读)

3.认读“帮”字,组词后,读一读,记一记,并选择一个词语说一句话。

4.四人小组合作练一练,分角色朗读第5、6自然段。

5.分角色朗读展示,学生互评。

活动3学习狐狸第二次和第三次分奶酪部分

1.自由读第7~11自然段,思考:第二次、第三次,狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?小哥儿俩最后得到奶酪了吗?从课文的哪些句子可以知道?

2.思考后交流。

(1)教师出示课件。

预设:没有。是从“咬着咬着,奶酪全被他吃光了,一点儿也没剩下”这句话看出来的。

没有。是从“整块奶酪都被你吃光了”这句话知道的。

(2)相机认读生字“剩”“整”,理解“一点儿也没剩下”和“整块”。

(3)学生交流汇报:狐狸故意把两块奶酪分得不均匀。(半块大、半块小)

(4)相机学习“匀、嚷”。“匀”可与“均”比较,“嚷”可与“喊、叫”比较。理解这两个字的意思。

3.指导朗读小熊兄弟俩的话。读出小熊兄弟俩无奈和生气的语气。想一想:小哥儿俩此刻的心情是怎样的?(鼓励学生大胆表达)

(1)引导学生思考:听了小熊兄弟俩的嚷叫,狐狸是怎么说、怎么做的呢?

(2)组织学生汇报,相机理解“仔细”“不停”这两个词语,识记“仔”“剩”这两个字。

4.读第11自然段,引导学生思考:狐狸把奶酪分得公平吗?狐狸说他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗?

(1)组织学生汇报,体会狐狸的第二次“笑”,相机引导学生深思:从这次“笑”中体会到了什么?(这里的“笑”是狐狸得逞后暗自得意的笑,但他还要理直气壮地狡辩)

(2)重点指导学生理解狐狸得逞后暗自得意的笑,要读出假装无辜的语气。

活动4角色朗读,情境表演

1.进入角色,入情入境地练习朗读。

2.分角色朗读全文。

3.小组内先练习,再请几组学生戴头饰,分角色表演课文内容。

操作指导

教师首先要引导学生借助活动卡抓住描写狐狸和小熊兄弟俩的心理、表情、动作的语句,通过角色扮演来体会狐狸的狡猾,小熊兄弟俩着急、生气的心情,从而指导学生分角色读好他们之间的对话。然后,利用教具,通过角色转换,实际操作,引导学生朗读、表演,突出文章的'重点,帮助学生加深对课文内容的理解。

板块三抓重点,指导书写

活动1指导书写

1.课件出示生字书写动漫,学生跟着书空。

2.教师引导学生观察字的笔顺规则、间架结构及占格位置。重点讲解“急”“第”两个字。

急:部首在下面,是“心”,书写时上长下短,上半部分紧凑,第四笔写在横中线上,心字底扁一些。

第:上短下长,第八笔写在横中线上,第九笔竖折折钩要比第七笔横折写得宽大,末笔撇起笔于竖中线。

始:左窄右宽,女字旁要靠近竖中线;“台”的撇折的折段在横中线上,“口”要写得扁一点儿。

仔:左窄右宽,“子”最后一横要从竖中线的左侧起笔,写在横中线上。

咬:左窄右宽,“交”比单独成字时要窄瘦,长撇从横中线起笔,撇尖伸到“口”下,捺的捺脚低于撇尖。

公:上宽下窄,第三笔撇折起笔在田字格中心点上,撇段的运笔方向同第一笔撇平行。

活动2练习书写

1.教师范写,学生认真观察。

2.学生描红,试写。

3.反馈交流,展示评议。

操作指导

从细微的笔画、结构入手,指导观察,教师要注重示范书写和评价,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。

板块四善总结,拓展延伸

活动1梳理故事脉络

1.课件出示填空:( )捡到一块( ),( )趁他们拌嘴时提议帮他们分( )。在分( )的过程中,( )故意分得不均,而( )都不愿意吃亏,让( )一次又一次有机会吃( )。最后,一整块的( )都被( )吃光了。

2.学生汇报,共同评价。

活动2正确评价狐狸

1.组织学生讨论:通过狐狸分奶酪这件事,可以发现这是一只怎样的狐狸?为什么?

2.引导学生明确:狐狸的行为是损人利己的行为,所以这是一只狡猾的狐狸。

3.如果自己是其中一只小熊,应该怎么做?

预设:

(1)不让狐狸分,自己分,大一点儿,小一点儿都没关系。

(2)兄弟间要学会礼让,哥哥让着弟弟。

(3)两只小熊不该分捡来的奶酪,他们应该把奶酪归还失主。

4.结合学生的答案,正确引导,帮助学生体会到团结的重要性,不团结就会给坏人可乘之机。

活动3拓展延伸

1.出示《狐狸和乌鸦》,学生自由读,指名说说故事讲了一件什么事,你对狐狸和乌鸦各有什么话要说。

2.你对狐狸有哪些了解?(展示课前搜集的有关狐狸的资料,拓宽知识面)

操作指导

此环节能充分激发学生的想象力,培养学生结合实际想办法解决问题的能力,同时训练学生的口头表达能力。教师要通过拓展阅读《狐狸和乌鸦》,以及介绍自己了解到的有关狐狸的资料,增加学生的阅读量,拓宽学生的知识面,使阅读有提升,拓展有指向。

板书设计

这篇课文虽富有较深的哲理,但不乏趣味性。因此,导入部分,教师从谜语入手,激发学生活跃的思维,让其以最好的状态进行学习。教师再以问题“狐狸给谁分奶酪?他是怎么分的?奶酪分得公平吗?”入手,引领学生走进文本,将学生带入课文中。

本课难点之一是感受狐狸的狡猾,因此,通过表演、朗读感受狐狸说话时的语气与动作,通过情景扩充想象狐狸的心理活动,比如:从狐狸的两次“笑”中体会到了什么?在跑过来前他会想些什么,说些什么?让学生带上头饰扮演狐狸,让其他学生进行评价,说出感受。语气、动作和心理三大要素的结合让学生深刻感知到了狐狸的狡猾之处。

低学段语文教学离不开识字与写字,根据低学段儿童的特点,在识字与写字的教学设计上紧紧围绕“趣味性”和“形象性”,采用随文识字的方式,让学生在具体的语言环境中轻松识字,写字教学做到扎实、有效。

《狐狸分奶酪》教学设计 狐狸分奶酪教案教材分析篇二

1.认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字,会写“哥哥、开始”等6个词语。

2.分角色朗读课文。读懂故事内容,能对狐狸的说法做出判断,初步表达自己的想法。

3.拓展积累“开始、起始”等词语。

【教学重点】体会同伴之间不要斤斤计较,否则会给敌人以可乘之机。

【教学难点】分角色朗读课文,读懂课文内容,能初步表达自己的想法。

【教学课时】2课时

【课时目标】

1.认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个生字,会写“开始、过来”等5个词语。(重点)

2.分角色朗读课文,读懂课文内容,能对狐狸的做法做出判断,初步表达自己的想法。(重点)

【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频)

【教学过程】

导入类型:出示图片:

狐狸:食肉目犬科动物。它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏,修长的腿能够快速奔跑,最高时速可达50km/h左右,所以主要以鱼、蚌、虾、蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食,有时也采食一些植物。

奶酪:奶酪,是一种发酵的牛奶制品,含有可以保健的乳酸菌,但是奶酪的浓度比酸奶更高,近似固体食物,营养价值也因此更加丰富。含有丰富的蛋白质、钙、脂肪、磷和维生素等营养成分,是纯天然的食品。

2.两只小熊让狐狸帮他们分奶酪,狐狸是怎么做的呢?请同学们读一读课文,相信你会有所收获。(板书:22狐狸分奶酪)板书课题,齐读课题。

【设计意图:图片导入,出示大家喜欢的动物,激起学生学习兴趣。】

1.听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

2.学生初读。要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

练读生字,识记。

①注意读准字音翘舌音“剩整”,前鼻音“捡匀便”,后鼻音“凉帮嚷”,边音“酪俩”等。

②借助动作演示识记:借助动作演示认识“拌、嚷、瞧”,并识记理解字义。

加一加:“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。

借助熟字识记:“两一俩”。

借助图片识记:可借助图片认识“奶酪”,随机识记“酪”字。

换一换:“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。

猜谜语:“去掉上边,只留下边”是“公”,“心字头上压着一座山,山上一把刀”就是“急”。

(2)出示带生字的新词,让学生认读。

奶酪酪酥捡到捡起我俩哥俩凉拌凉菜帮助帮忙均匀、匀称叫嚷嚷嚷瞧见瞧病方便便士剩下剩饭整齐整个

(2)学习多音字“兴便”

练①读句子,找发现。

妈妈给我买了一个机器人,我兴奋极了。

我们小区的超市方便了居民。

在这里,“兴”读“xīng”,意思是“举办,发动;旺盛”,还有一个读音是“xìng ”,意思是“对事物感觉喜爱的情绪”,“便”读“biàn”,意思是“顺利,没有困难或阻碍;简单、便利”,还有一个读音是“pián”,意思是“肚子肥大”,组词如下:

兴xīng (兴奋)(兴亡)便biàn (方便)(便利)

xìng(高兴)(兴致)pián(便宜)(大腹便便)

②读一读:

今天语文测试,我考得很好,真高兴(xìng)!

早市的商品比较便(pián)宜。

摘苹果游戏,看谁摘得多。(读对一个,苹果就被摘下。)

练把词语和意思连起来。

神气活现形容心神不安地到处看。

半信半疑自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。

东张西望有点相信,又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。

(5)指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。

(设计意图:初读感知,学习生字词,扫清文章阅读障碍。)

四、学习“会写字”

奶使吵仔急咬第公

(1)认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。

(2)多元识字

熟字加部件:“始便剩”。

借助动作演示识记:用联系生活实际,动作演示的方法记忆“拌嚷瞧”

形近字比较:两-俩

【设计意图:鼓励学生自主识字、多元识字,交流不同的识记方法,用自己喜欢的方式,培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

(1)观察生字书写特点,交流。

(“第、急”,上下结构,上窄下宽,“奶始吵仔咬”左右结构,左窄右宽。)

(2)老师范写,重点指导“奶、第”并讲述,学生练写。

“奶”:左右等宽,左高右低,女字旁靠近竖中线,“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上,最后一撇稍短,收笔在竖中线上。

“第”:上短下长。第八笔写在横中线上,第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。

练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

五、分类积累,练习表达

1.自由读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累:

捡到哥哥开始过来拌嘴帮助嚷着瞧了瞧方便结果剩下整块

2.练习运用:练习用上面的词语说话。

(1)熊(哥哥)和熊弟弟在路上(捡到)了一块(奶酪),高兴极了。

(2)可是,他们不知道怎么分这块(奶酪),小(哥俩)(开始)拌起嘴来。

【设计意图:让学生画出词语,让学生初步积累这些词语,鼓励学生理解这些词语并学习运用,增强学生积累字词的能力。】

学习《狐狸分奶酪》,认识了很多生字新词,读通了课文,了解到狐狸给两只熊分奶酪的事。

七、当堂检测

八、课后作业

【学习目标】

1.对照注释揣摩句子的意思,正确、流利地朗读课文。(重点)

2.明白狐狸的计谋为什么能得逞,懂得同伴之间不要斤斤计较,要互相谦让,否则会失去的更多。(难点)

【教具准备】课件。

【教学过程】

1.同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。这节课,我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文,看看从狐狸分奶酪这件事上,你发现狐狸有什么特点?

2.出示本课时教学目标。

(设计意图:出示教学目标,提出核心问题,起到了提纲挈领的作用,使学生明确了本课时的学习任务。)

二、品读释疑

1.自读第一自然段,说一说:熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴?

出示:“可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥俩开始拌起嘴来。”

“拌起嘴来”怎么理解?

(“拌起嘴来”说明两只小熊为分奶酪,争吵起来。为下文写狐狸分奶酪做好铺垫。)

狐狸是在什么时候出现的?

两只小熊为分奶酪而争吵的时候出现的。

2.默读3—8自然段,思考:狐狸是怎么分奶酪的?

根据学生回答出示:狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪,说:“这半块是大一点儿。你们别急,看我的-----”说着便在大的这半块上咬了一口。

狐狸为什么要这样分?(狐狸故意把奶酪分的不匀,然后轮流咬奶酪,把奶酪全吃光了。)

你觉得这是一只怎样的狐狸?

(这是一只狡猾的狐狸。)

3.两只小熊对狐狸分奶酪的结果满意吗?(不满意,两只小熊很生气。)

出示:“你可真会分!”两只小熊生气了,“整块奶酪都被你吃光了!”

指导朗读:这两句话是感叹句,要读出他们生气的语调。

4.但是狐狸是怎样狡辩的?

出示:“小熊,我分的可公平啦!”狐狸笑着说,“你们谁也没少吃一口,谁也没多吃一口。”

拓展:听了狐狸的话,两只小熊会怎么想呢?

我们上了狐狸的当,现在让狐狸得了便宜,以后我们应该自己解决问题,互相谦让,不再做“鹬蚌相争,渔翁得利”的傻事。

指导朗读:读出狐狸的狡辩,读出对狐狸的厌恶之情。

(设计意图:通过评判狐狸的做法,训练学生辨别是非的能力,弄懂其中的道理。)

三、总结提高,拓展延伸?

1.正确评价狐狸。

(1)通过狐狸分奶酪这件事,你认为这是一只怎样的狐狸?为什么?

这是一只狡猾的狐狸,他骗了小熊兄弟。

引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为,所以说他是一只狡猾的狐狸。(板书:狡猾)

2.如果你是小熊该怎么做?

①不让狐狸分,自己分吃,大一点小一点没关系。

②亲兄弟学会礼让,哥哥让着弟弟。

师相机指导,团结的重要性,不团结就会给坏人可乘之机。(板书:团结、礼让)

3.本文有大量的对话描写,就是语言描写。

师讲解:语言描写

概念:语言描写是塑造人物形象的重要手段,语言描写包括人物的独白和对话。

作用:成功的语言描写总是鲜明地展现人物的性格特征,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”,获得深刻的印象。

(设计意图:通过评判狐狸和小熊的做法,联系生活实际,懂得怎样和同伴相处,才是正确的。从而明确本文的道理。)

四、课堂拓展

推荐阅读《孔融让梨》

听读《孔融让梨》,学习孔融团结友爱、文明礼让的优秀品质。

本文写了什么?告诉我们什么?

本文写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事,讽刺了狐狸的阴险狡猾,也告诉人们:同伴之间不要斤斤计较,要互相谦让,否则会失去的更多。

六、课堂小结

这个故事告诉人们:同伴之间不要斤斤计较,要互相谦让,否则会失去的更多。

七、当堂检测

八、课后作业

板书设计

狐狸分

奶酪同伴之间

要互相谦让

课后反思

成功之处:

教学时,我以《狐狸分奶酪》为例,指导学生学习。学生通过初读,了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的?在扫除字词障碍后。再细读,感受狐狸的形象。围绕“公平?不公平。”这条主线,分析课文,总结出狐狸狡猾的本性。

“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中,我始终把读与说结合起来并加强训练。

说一说:狐狸的做法对吗?狐狸是个怎样的动物?如果你是小熊你该怎么做?低年级学生的思维敏捷,学生的回答加深了对故事的理解。

不足之处:要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。

《狐狸分奶酪》教学设计 狐狸分奶酪教案教材分析篇三

本文是一篇充满趣味性的民间故事,讲的是两只小熊捡到一块奶酪,狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中,一整块奶酪都被狐狸吃光了。课文中有很多的对话,形象地表现了狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚。课文还配有一幅插图,形象地再现了课文内容,教师要指导学生仔细观察、想象。

课文生动有趣,能激起学生的阅读兴趣。教学时,可利用学生的好奇心,在开头设置悬念:狐狸是怎样分奶酪的?将学生带入对课文的研读之中。此外,学生对课文寓意的理解应结合生活实际来教学,这样更有教育意义。

低年级的学生表演欲望强,针对这一特点,在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。结合对话,将狐狸与小熊哥儿俩当时的想法通过旁白表现出来,使故事情节更为具体生动。

1、会认12个生字,会写8个生字,会写5个词语。

2、拓展积累“开始、起始”等词语。

3、分角色朗读课文。读懂故事内容,能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。

引导学生分析狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚、无知、轻信。

通过这个故事的学习让学生明白同伴之间斤斤计较,就会让别有用心的人有机可乘。

同学们,还记得上节课我们学过的课文《狐假虎威》吗?你觉得狐狸是什么样的呢?(狐狸十分狡猾,稍不留神,就会被骗。)今天,老师带领大家学习另一篇与狐狸有关的文章,那这一次狐狸又骗了谁?让我们一起走进课文。

1、请同学们有感情地朗读课文,将文中不认识的生字词圈起来,不理解的句子画上横线,有什么问题想问大家,请写在课文相对应的地方。

2、反馈,检查。

(1)本文讲的是狐狸与谁的故事?(讲的是狐狸和两只小熊的故事。)

(2)多媒体出示词语,通过“开火车”读、齐读等形式巩固记忆,同时,让学生说一说自己对哪一个词语不明白,大家共同解决。

(3)谁能用其中任意一个词语说一句话?

(4)你还有什么问题想问大家的?(学生自由发言,师相机点拨)

1、细读课文,边读边想:课文主要讲了一件什么事?

(课文主要讲的是一只狐狸用伎俩骗取小熊哥儿俩捡来的奶酪的故事。)

2、你能和同桌合作,讲讲这个故事吗?两人一组,分组合作讲故事。

3、点名上台讲故事,强调学生要学会倾听,以便作评价、补充。

1、(课件出示田字格中的生字)仔细观察,这些字你都会认吗?你是怎样记住这些生字的?

2、如果让你来写,你会提醒同学们注意哪个字的笔画、笔顺或间架结构?

3、老师重点范写:奶、公。同时提醒学生注意:“奶”的第四笔是横折折折钩;“公”上面是“八”,不是“人”。

4、指导学生在书中田字格中描红、临写。

5、选出写得最好的,在全班展示。

《狐狸分奶酪》教学设计 狐狸分奶酪教案教材分析篇四

初读课文,提出要求,学生根据提示要求,自学生字新词,读准生字新词读音,读通课文,扫除语言障碍,为第二课时的学习打下基础。

1.师板书课题,指名读课题。

生试着读好课题。

2.看到题目,你想知道些什么呢?

(狐狸给谁分奶酪?为什么分奶酪?)

3.师引导:狐狸到底给谁分奶酪?就让我们一起来读读课文,去寻找答案吧!

1.朗读课文我能行。

正确朗读课文。

(1)学生自读课文,课件出示要求:

读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)练读第1自然段。

谁能把这一段读正确呢?让我们先来试一试吧!

①学生自读,边读第1自然段,边圈画出本段的生词并与课件标画的对照。

②同桌互读,检查自读情况。

③课件出示加拼音的词语:“捡到、奶酪、哥儿俩、开始、拌嘴”。

学生自由读,指名读,教师相机提示“捡、俩”是三拼音节,“始”是翘舌音。

④出示去掉拼音的词语,采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

⑤把生词融入课文,再读第1自然段,读文努力做到不顿读,不拖音。男女生赛读,个别读,读好本段的同学奖励一颗星。

(3)练读第2-9段。

①用学习第1自然段的方法学生自由读第2-9段,边读边圈画出本段的生字词。

②出示词语“仔细、瞧了瞧、咬一口、别急、嚷起来、剩下”,谁来读?学生自由读,指名读,教师相机提示“仔”是平舌音,“剩”为翘舌音,“嚷”是后鼻音。

③出示去掉拼音的词语,采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

④把生词融入课文,再读第2-9段,读文努力做到不顿读,不拖音。分组赛读、指名读。读得好的同学再奖励一颗星。

2.书写生字我能行。

出示生字:奶 始 吵 仔 急 咬 第

(1)自己读一读,指名读,读准音。

(2)重点指导“第、急”。

课件出示这两个字的笔顺,教师范写相机指导:“第”字第七笔是横折;第

八笔是竖折折钩;“急”的笔顺要注意,第二笔是横撇,第三笔是横折。

学生描红,练写。(课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿,头正、身直、臂开、足安。)教师巡视指导。写完后自己对照例字,不满意的再练写一个,教师反馈,写正确,写整洁。

(3)自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字,端正写字姿势,做到正确、整洁。

(4)展示学生书写作品,集体评议,引导学生养成良好的写字习惯。(对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。)

1.打开新课堂完成读拼音写词语。(自己完成后,同桌互改,同桌认为写得满意加一颗星。教师展评,鼓励学生写正确,写整洁。)

2.教师小结:小组成员数一数自己得到的星,加起来最多的小组,被评为学习优胜小组。

《狐狸分奶酪》教学设计 狐狸分奶酪教案教材分析篇五

1.认识“捡、酪”等12个生字,会写“奶、吵”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文,把这个故事复述出来。

3.帮助学生理解熊哥弟的形象和狐狸的奸诈。

4.培养孩子团结一心,不计较的美好品格。

学习生字词。

理解熊的形象,狐狸的狡猾诡辩。养成孩子相信队友的习惯,和不斤斤计较的美好品格。

生字词卡片、小蛋糕图画。

2课时

教学步骤教学内容

1.狐狸一直以狡猾的形象出现在人们的视野里。上次我们学习了《狐假虎威》,请同学描述一下它的形象。

2.这次我们学习另一写狐狸的文章,一起看看它又做了什么事。(板书:狐狸分奶酪)

3.朗读课题。

1.自由读课文,借助拼音读准生字的音,把语句读通顺。

2.检查自学生字和读课文的情况。

(1)出示生字卡,请学生认读。

(2)识记生字。

(3)指名分段读课文,纠字音。

(4)齐读课文

1.注意三拼音节“捡、俩、瞧、便”。

2.注意前后鼻音。

“捡、拌、便”为前鼻音;“帮、嚷、剩、整”为后鼻音。老师要重点教读,以便学生分清。

3.“吵嚷”为三声“吵吵嚷嚷”为一声。

1.“奶、吵、仔、咬、始”为左右结构、书写从左到右,左右两部分大小要仔细观察,“仔、吵、咬”左小右大。“奶、始”左右等大。

2.“急、第、公”上下结构,书写顺序从上到下,重心稳。

1.老师在黑板范写八个生字。

2.学生观察后接着临写。

教学步骤教学内容

1.抽读生字词。

2.回忆文章大致内容。

(一)学习课文第1自然段。

介绍故事的主要人物和事件(小哥俩因为奶酪而拌嘴)

(二)学习课文第2~9自然段。

介绍故事的另一主要人物狐狸他“关心”小哥俩,要替两位做“公平”的分配。

第2自然段,过渡段,引出狐狸。

第3~4自然段,狐狸问清缘由。

第5~9自然段,狐狸分奶酪的具体过程。

“那半块大一点儿。”和“没咬过的那半块又大了一点儿。”可知这是一只狡猾的狐狸,它故意咬得不均匀,也可知小哥俩的斤斤计较和让他人替自己做决定(让狐狸为他们分奶酪)的错误举动。

最后狐狸吃完了整块奶酪,奸计得逞。可知太过计较不相信自己的朋友会让坏人有可乘之机。

(三)学习课文第10~11自然段

第10段揭示了结果,但局面已经形成,生气也无济于事。

第11段,狐狸“笑”可见它奸计得逞。“谁也没少吃一口,谁也没多吃一口。”可见“坏人”的诡辩之厉害,做了坏事还一副我是为你们好的模样。也与第6和第8段“半块大一点”,“半块又大一点”的斤斤计较的行为形成呼应。“可公平啦!”再次提醒我们不要斤斤计较,不然将会失去“整个奶酪”。

一、(第1自然段)小哥俩捡奶酪,想公平分

二、(第2~9自然段)狐狸加入为他们分奶酪

三、(第10~11自然段)写分奶酪结果,失去了整个奶酪

(续)揭示了太过斤斤计较只会失去更多的道理。也提醒我们要相信自己的朋友,不要让狐狸这种人有可趁之机。

19 狐狸分奶酪

捡奶酪—熊哥俩拌嘴分奶酪—熊哥俩斤斤计较狐狸吃光奶酪

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