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中班美术荷花教案 三年级下册语文荷花教案(6篇)

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中班美术荷花教案 三年级下册语文荷花教案(6篇)
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作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。

中班美术荷花教案 三年级下册语文荷花教案篇一

1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力,学习想象描写。

2、学会本课的生字新词,根据课后问题理解课文内容。

3、有感情地朗读课文和背诵课文。

4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。

1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。

2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。

放大的一张荷花图或cai课件

一、导入新课,揭示课题。

同学们看过荷花吗?荷花盛开时候是一幅怎样的景象?

教师揭示课题:16。荷花

二、观察挂图、了解图意。

1、先从整体上引导学生看图。

图上画的是什么?你觉得这池荷花怎么样?这池荷花在什么地方?你是从什么地方看出来的?

2、引导学生从局部观察。

荷花的叶子和花朵是什么样子的?图画上除了荷花,还画了哪些景物?看了这幅荷花图后,你有什么感想?

三、初读课文,拼读生字。

1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢?

2、学生自学,勾画

3、检查自学情况。

4、指名初读课文。

四、图文结合,讲读课文。

1、学生自由读课文,找出课文中哪些内容是图上有的,哪些是没有的?作者是按怎样的顺序来写荷花的?

2、综合学生的回答,围绕“闻——看——想”这一顺序组织教学。

(1)学习1自然段。

a、指名朗读。

b、“一......就......”这个词说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远)

c、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(赶紧)

(2)学习2、3自然段。

默读课文并讨论:

a、“我”跑到荷花池边,看到了一幅什么景象?

b、作者着重观察描写了荷花的哪部分?

c、作者是怎样描写荷花的叶子呢?他们的叶子有什么特点?

d、作者描写荷花时,抓住了哪三种不同的样子来写?请课文中找出相关词语。

e、在2自然段中,哪些词语用得好,把荷花写“活”了?

f、面对满池美丽的荷花,作者流露出了一种怎样的感情?从哪些词语看出?

g、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”呢?

讲述:课文前三段描写了荷花的香、多、美。

指导朗读。

(3)学习4、5自然段。

a、从哪些词看出是作者的想象?

b、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候,面前起了什么变化?

c、我仿佛变成了荷花以后,蜻蜓和小鱼有什么表示?

d、让学生合理想象

e、默读4自然段,看共有几句话,可分为几层意思?

小结:这两段写作者被荷花的美景陶醉了,仿佛变成了一朵荷花,过了好一会儿,才回到现实中来。

(4)齐读课文最后一段。

五、指名读全文,其它同学看图听读,展开想象。

六、回顾全文,理清思路。

中班美术荷花教案 三年级下册语文荷花教案篇二

1、创设语境。揭题导入后,教师首先让学生自由交流所见到过的荷花。

2、充分诵读。学生交流品赏后,教师引入:“刚才大家看荷花时很投入,那么作者是怎样看荷花的呢?请好好读书后说说你的感受。”让学生边读边思,整体感知。其中,第二段可组织发散性读,鼓励其以各自喜欢的方式读书品味;第三段可组织竞赛性读,让学生一个比一个读得好;第四段则组织示范性读,让学生在教师引领下习得读法。读书至此,学生已能水到渠成地理清本文思路:闻香→观赏→赞美→想象→回归(现实)。

[课文中规范、精美、鲜活的语言,应该是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。课堂上要不折不扣地让学生做到读书为主,读原汁原味的课文,最终越读越想读,越读越爱读,越读越会读。]

1、自由感悟。在学生对文本从“通读”到“读通”后,教师顺势切入:“作者眼中的荷花很美,请大家仔细读后想想,哪个句子写得最美?”对学生的个性化感悟,教师不宜平均用力,只对重点词句作必要展开。如研读“荷叶挨挨挤挤的……白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句时,交流片断如下——

生:我认为这里的“冒”字很不一样,但到底好在哪儿,我一时说不上来。

师:噢,那就请你先读读这句话,把你心中的感受读出来。(生读此句)

师:一时说不清楚不要紧,你们先想“冒”还可以用哪些字来替换呢?

众生:露、探、钻、伸、长……

师:那为什么作者不用这些字而独用“冒”呢?

生:只有迫不及待地长出来的样子才叫“冒”。

生:我想,这白荷花可能是在一夜之间突然长出来的吧。

生:这“冒”出来的白荷花一定显得亭亭玉立、与众不同。

师:大家说得太好了,你们看,一个“冒”多传神啊!

2、情境渲染。教师点击课件,学生欣赏喜气洋洋“冒”出来的荷花。同时,允许学生在观赏时可以交头接耳、指指点点,甚至可以手舞足蹈、欢呼雀跃,尽情体验“自主发展、享受课堂”之无穷乐趣。

[教师以文眼“冒”字切入,意在让学生潜心会文、尝试探索,虚心涵泳、切己省察。古人把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪水濯足,可见唯有全身心浸染于语境之中,方能知其意、得其趣、悟其神。]

第四段是本文又一重点,教师引入课堂表演形式。先将全班按座位划分为若干个四人小组,组中各人分别扮演文中“荷花”、“小鱼”、“蜻蜓”、“风儿”等,再让学生根据文中描述边推敲边表演,以求语言和精神的协同发展。教师在此时不必指点过多,只间或以手势、眼神、体态语等略作调控。如——

蜻蜓(挥动双臂):荷花姐姐,我们能在你身边享受清香,别提有多快乐了。

荷花(随风摆动):谢谢你们来陪伴我。你们给小蜜蜂带个信儿,让它也常来好吗?(蜻蜓:行啊。)

小鱼(轻轻游来):荷花姐姐,真羡慕你住的地方。昨晚我去了别处,但我后来梦见这儿月光明亮,池子里又静又美……

风(柔柔吹拂):荷花姑娘,你的舞姿真的特别迷人。

……

[学生对文本的研读和体会,绝不仅只是一种单纯“发现”和“吸收”,更是一种加工再创造的过程。此处引入的情境表演形式,力图让学生“情动于中而形诸于外”,在动态生成的表演中强化主体感受性并积淀语感。]

四、抒情表达,丰富语言

学生表演完毕后,教师再次提示:“现在,让咱们再津津有味、全神贯注地来看一看这美丽动人的荷花,你打算用怎样的语言来赞美心中的荷花,就请写下来(随之播放荷花图景)。学生练笔(确切说属情境性造句)举例——

生:荷花,你的清香是这样的迷人,你的身姿是如此美妙!

生:荷花,美丽的荷花,你的动人魅力将令我终身难忘。

生:荷花,你真像一位亭亭玉立的少女,好想好想让你做我的姐姐。

生:荷花,你真是“清水出芙蓉,天然去雕饰”,我们都喜欢你。

[培养学生语感,自然应高度重视积累和运用语言,积累者,在于“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心。”结课阶段的抒情表达环节,力图让学生在积累语言材料、内化语感图式的过程中丰富语言,累积语感。]

中班美术荷花教案 三年级下册语文荷花教案篇三

1、是否有一定的自我保护能力

2、是否积极投入地参加活动

幼儿在活动中能遵守游戏的规则。

户外塑胶地

我班的孩子特别的活泼好动喜欢到户外的场地玩,最喜欢玩的就是抓人的游戏,但我也发现个别幼儿不知道怎样逃避不被别的小朋友追赶、抓住,没有一定的技能和技巧。针对孩子们的这一兴趣和需要,我开展了这次活动,让幼儿了解这个游戏的玩法。

做准备活动——自由玩——集体活动——放松

1、做准备活动

幼儿跟老师做热身操

2、幼儿自主玩

让幼儿自主玩你追我赶。

3、集体活动,荷花荷花几时开

介绍玩法,规则。幼儿进行活动。

4、放松、休息、擦汗

中班美术荷花教案 三年级下册语文荷花教案篇四

今天老师带来了一个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示)(荷花)同学们,有谁见过荷花,请举手。那你心中的荷花是什么样子的?

是啊,正是因为荷花的这些特点,所以一直被许多作家和诗人所称赞。下面就让我们走进荷花的世界,跟随著名作家叶圣陶爷爷去欣赏那美丽的荷花。(板书:12、荷花)

1、师: 请同学们用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,读通句子,想想作者描写的荷花给你留下了怎样的印象?

2、检查预习

请同学们拿出预习纸,四人小组讨论讨论你们认为最容易出错的读音和生字。 老师也想提醒大家注意一个字的读音。(出示:骨)。蓬字是上下结构的字,草字头就像一片大大的荷叶,盖住下面的“逢”字要盖住下面的逢字。 翩是左右结构的字,仔细观察这个字,怎样写才会更美观?(扁大哥最高,中间的习小弟最矮,后面的习小弟稍高一些,还要写紧凑)

生字我们都解决了,那读完课文,作者描写的荷花给你留下了怎样的印象?(板书:美)

1、师:说的真棒!书上哪些地方写出了荷花的美呢?下面请同学们默读第二自然段,把你们觉得荷花美的词句画下来。四人小组交流交流。

2、组织学生交流。

a重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示 “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”说认为用得好的原因。(师板书:荷叶 数量多)

师:你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多,长得茂盛,真了不起!同学们,你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?

师:同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃!谁能把荷叶的多而茂盛通过你的朗读表现出来?

b、重点理解“冒”。指名再说好词句。

根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”出示:白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。白荷花就在这些大圆盘之间长出来。 这两个句子你更喜欢哪句?为什么?

师:是啊,荷叶挨挨挤挤,一个连着一个,密密麻麻,白荷花冲破了重重阻碍从挨挨挤挤的荷叶里冒了出来,这是多么让人敬佩的勇气和力量啊。

c、重点理解“展开、露出、饱涨”。师:还有觉得哪些词句好的吗?

根据回答出示“有的才展开两三片花瓣;有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”

从哪里能感受到作者写的很美?(嫩黄色)这一段还有哪些表示颜色的词语?(借机板书:荷花 颜色美 姿态美)看这微展开的荷花在多么努力地伸展着每片花瓣,全展开的荷花又仿佛在尽情地吐露着芬芳,而饱胀的马上要破裂的花骨朵儿却在和蜻蜓说着悄悄话,这是一幅幅多么美丽的画面啊!谁能带着你的理解美美地读一读这句话?

师:这一段,作者按照观察顺序,先写荷叶,再写不同形态的荷花,使文章很有条理。请同学们跟随作者的写作思路,尝试着背诵一下这一段。(两人背诵) 师:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!面对这样一池美丽的荷花,老师和大家一样被深深地陶醉了。此时此刻,(范读第四段)听了老师的朗读,你的眼前出现了怎样的景象?(引导学生充分想象)请大家结合自己的想象,一起来读一读这一段。

读写结合:同学们,作者在写文章时,不仅直接写出了荷叶和荷花的美丽,而且通过自己富有诗意的想象,将自己变成池中的一朵荷花,同样突出了荷花的美丽神韵。我们也要学习作者的这种写法。春暖花开,樱花漫舞。老师为大家准备了一段描写樱花的美文,我找同学读一读。

生长在小石路北面的是红色樱花。一簇簇红樱花,红得像漂染过似的,再有浅红色的嫩叶作陪衬,远远看上去,就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的樱花。白樱花洁白如朵朵小白云,又有红色花蕊点缀其中,好象白绸子上嵌着无数颗粉红的宝石,在绿叶的陪衬下,真是美如画卷呀!

请同学们发挥想象,以我忽然觉得自己仿佛就是一朵樱花为开头,仿照文章的写法,写一小段话。

结束语:孩子们,这节课我们跟随叶圣陶老先生畅游了美丽的荷花池,我们都被那如诗如画的美景而陶醉。其实,大自然不乏这样的美景,只要我们有一双发现美的眼睛和一颗喜欢感受美的心灵,我们的生活到处都充满美。

最后,我为同学们精心设计了两份作业,。。。这节课就上到这里,谢谢大家!

中班美术荷花教案 三年级下册语文荷花教案篇五

1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。

2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的美妙。教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的`,作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下,学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始,“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对照,认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

一、分组读课文,读后评议,指导朗读。

二、细读课文,深究文意。

1.精读第1部分。(1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“”画下来。(3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?)(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)(4)质疑:①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比:

a.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)

b.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

c.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)

a.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。

b.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

练习:①刚开的白荷花()。②全开的白荷花()。③将要开的花骨朵()。

小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

(2)“看作”是什么意思?(当作)

(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?

(2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。)

(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业:①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

中班美术荷花教案 三年级下册语文荷花教案篇六

(一)、审美目标:通过观察图画,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。

(二)、语文目标:1、学习本课生字新词,练习用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗读课文。背诵课文。

(三)、能力目标:学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

1、知识点:抓住重点段,读懂每句话,感受荷花的姿态美。2、关键词:挨挨挤挤、冒、才、露出、饱胀、破裂3、审美点:姿态美、动态美4、关键词:活的画

1、通过对荷花开放的动态的理解,把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。2、体会俺忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

(一)、引入新课1、今天俺们要一起去欣赏一池美丽的荷花,想去吗?走吧!2、出示图片,整体感知荷花池的美景。荷花已经开了不少了,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。看这朵,美吗?这朵呢?面对这一池美丽的荷花,俺们的小作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。3、指名读第三自然段。

(二)、欣赏荷花的美姿。1、欣赏荷花的外观美。a、作者把这一池荷花比作一大幅画,为什么?(美)b、自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?抓荷花的颜色美(绿叶、黄心、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。c、指导朗读。2、欣赏荷花的动态美。a、这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)?b、再读第二自然段,从那些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。)c、这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?让俺们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读第二自然段。

(三)、想象荷花池的美景。1、这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢?(四)、总结回顾全文。这一池荷花是多么令人神往,让俺们再来欣赏一遍。(配乐朗诵)

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