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最新认识6~9教学设计 教学设计识字教学(十六篇)

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最新认识6~9教学设计 教学设计识字教学(十六篇)
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认识6~9教学设计 教学设计识字教学篇一

1、认识9个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感和含义。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

识字、写字,积累成语。

资料袋

1、生字、词语卡片。

2、学生收集的成语及成语故事。

一、故事引入,激发兴趣

1、讲故事:同学们,你们知道哪些成语和成语故事?把喜欢的故事讲给同学听好吗?

2、教师简介成语的特点

(例:汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。)

二、朗读

1、小组同学读成语,互相说说读了成语你懂得了什么。

2、多种形式练习朗读。

如:师生对读、生生对读、齐读、小组读等。

三、讲故事

1、讲讲自己知道的成语故事,说说自己懂得了哪个成语。

(用讲故事的形式,帮助学生感知成语的意思、形象、具体。)

2、说说在什么时候可以用到这些成语。

四、识字

1、出示第一组成语,学生练读,指导字音。

2、出示“寸、益、彰”三个生字,读字音,交流识字方法。

字音:“寸”是平舌音,“彰”是翘舌音。

识字方法:减一减:寸——村

换一换:障——彰

3、看字卡,说词语。

五、自学

1、学生总结第一组四个成语的学法。

2、学生自学第二、三组成语。

(以小组为单位合作学习)

六、汇报

1、读一读要求认识的字,说说识字的好办法。

2、当“小老师”带着大家读成语。

3、说说自己最喜欢的成语,并说说为什么。

4、讲故事。

七、写字

1、出示要求会写的8个字,引导学生观察,说说自己的发现。

2、找出自己觉得不好写的字,教师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”6个左右结构的字,让学生运用已掌握的书写规律自主练写。采用师生互评的方式纠正不足之处。

写“落”字提醒学生注意:上下结构,而不是左右结构,不要写成三点水旁的字。

3、学生描红、临写,教师巡视指导。

4、自己评评,看看有哪些进步,同桌互评,共同进步。

八、练习

1、把成语填完整。

()苗()长()到渠成()井()天

取()补()相得()()瓜()蒂()

一叶()()徒劳()()

2、把你收集的成语写下来,和同学互换,互相读一读、记一记。

3、把你积累的成语中的生字做成卡片,以备复习时使用。

认识6~9教学设计 教学设计识字教学篇二

1.认识14个生字,学写6个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过多种形式的读文,感受儿歌的韵律美,学习仿写儿歌。

4.通过韵文,感知小动物的活动方式,培养学生喜爱小动物的情感。

一年级下学期的学生已经有了一定的识字量和自己的识字方法,乐于识字,能发现并理解形声字的规律。对于小动物都有着与生俱来的兴趣,喜欢用各种形式读儿歌,但创编儿歌稍有难度。

这堂课在集中识字的同时引导学生发现形声字“形旁表义、声旁表音”的规律,并学以致用,运用形声字的规律试着认字。还通过找不同的形式感受儿歌“讲究押韵,力求简洁”的特点。采用多种朗读形式感受儿歌的节奏及韵律。指导学生仿写儿歌为教学难点。指导写字时提醒学生注意字的结构,注意占格,先描红再书写。

(一)揭示课题,欣赏情景图,激趣导入图上蓝天碧水花草鱼虫,多美啊!尤其这些小动物给画面增添了生机。谁来说说你看见了哪些小动物?

过渡:瞧这些小动物跑到儿歌里来了,找找它们。

(二)初读儿歌感受儿歌的韵律美

1.自读儿歌,说说儿歌中有哪些动物主角。

2.拼读它们的名字和它们打招呼吧。

3.看屏幕齐读儿歌,找与书中的不同。

“粮食”与“食粮”意思一样,为什么儿歌中一定要写“食粮”?韵脚还有“藏”“忙”,押ang韵。

4.接着找不同。谁在哪儿做什么,和原文意思一样,就是每句多一个“在”字,但读时的感觉不一样,比较着读一读,课文更简洁。

5.注意儿歌节奏,标画节奏线。注意蓝色字是要求会认的字。

(三)趣味识字,发现规律

1.分别认读“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等词。

2.集中认读,发现规律:形声字形旁表示字义,声旁表示字音。

3.试着用形声字的规律识字。

(四)学习课文,练习背诵

1.配合动作表演读。

2.学“网”字,了解其演变过程及结构并组词。

3.配乐唱读儿歌,拍手读儿歌,练习背诵。背景音乐:《采蘑菇的小姑娘》。

4.连线练习。

(五)模仿韵文,创编儿歌

1.燕子空中展翅飞,蜜蜂花丛采蜜忙。

骏马草地跑得快,松鼠树上把身藏。

2.____半空展翅飞,____花间捉迷藏。

____土里造宫殿,____地上运食粮。

____池中游得欢,____房前织网忙。

3.读儿歌巩固识字。

(六)指导写字

注意字的结构,注意占格,先描红再书写。

(七)作业

1.模仿课文,创编儿歌。

2.自主识字,学写动物名称。

3.搜集你喜欢的动物图片或资料。

4.附:创编儿歌。

这节课教学信息非常丰富,教学节奏也很紧凑,教学步骤安排合理。教师引导学生充分地读,如比较读、表演读、配乐唱读、齐读等。一堂课下来,同学们掌握了会认字,能用形声字的规律识字,充分感受了儿歌的音韵美,能够背诵儿歌,对于如何续编儿歌也有所了解。

认识6~9教学设计 教学设计识字教学篇三

1、认识本课11个生字,会写8个生字。

2、朗读、背诵。

3、培养学生爱学习的兴趣。

识记书写生字,学会用量词说话。

学会用量词说话。

课文插图,生字卡片、田字格小黑板。

第一课时

一、导入。

1、出示课文挂图。认识事物:牛马鱼鸭……

说话:图上有___________________。

分析:学生所有量词。

2、交待学习量词任务。

二、自读儿歌。

1、要求读准字音,画出生字多读几遍。

2、同桌互相检查。

三、学习儿歌中的生字。

1、自读儿歌,自学儿歌中的11个生字。

2、检查生字学习情况。

四、读背儿歌。

1、同学互相读一读,背一背。

2、老师抽查。

3、指导背诵。

4、小组拉火车背诵比赛。

五、作业。

用“条”和“头”造句。

选字填空。

板书:识字7

一二三四五六七八九十……

头匹条只本枝张幅架个……

牛马鱼鸭书笔纸画飞机娃娃…

第二课时

一、导入。

1、读生字上卡片。

2、交待学习书写8个生字的任务。

3、要求正确书写8个生字。

二、练习写字。

1、自学生字,看一看字的笔画和笔顺,自己书写练一练。

2、同学旧互学,说一说写字时要注意些什么。

3、老师指导写“幅”字。

结构:

间架:左窄右宽。右边“一口田”注意宽窄安排,从上到下依次加宽。

4、学生依照这样的方法分析其它字的写法。

三、学习正确使用量词。

1、判断下列说法是否正确。

一个牛。两个马。三个鱼。四个人。五个鸭蛋。

2、巩固儿歌中出现的量词。

3、同学互相考查量词运用。口头练习。

四、作业。

我会填:

一()花一()扇子一()牛

一()西瓜一()小河一()云

一()树一()船一()衣服

认识6~9教学设计 教学设计识字教学篇四

1、认识古文字“鸟”“隹”,会写“隹”旁并了解两个偏旁都表示鸟。

2、正确、流利地朗读词语,理解“鸦、杜、雕、雁”的音、形、义,进一步了解象形字、形声字的构字特点并能正确、规范书写。

3、在汉字文化语境中培养识字能力和热爱祖国语言文字的情感。

认识“隹’、了解“隹”的表意,识写“雁”。

创设汉字文化语境,在汉字文化语境中将汉字的音形义、文化意蕴及语用价值有机结合、共生。

一、揭示课题,学习词语

(一)出示“鸟”的象形字图片。

1、猜猜这是什么字?(出示:鸟)认读现代汉字——鸟

2、真的把小鸟呼唤来了呢,快看——出示鸟图片

3、小鸟们飞呀飞呀飞进识字8里去了,想去认识一下鸟朋友吗?别着急,先来看看要和鸟儿做朋友有哪些要求呢?

4、出示:

要求:

1、读一读:借助拼音、插图读准鸟儿的名字。

2、想一想:从鸟儿的名字中找找有什么发现?

5、好,请小朋友把书翻到76页。我们今天学习《识字8》的第一部分。

(学生自读)

(二)交流、汇报。

1、读准鸟儿的名。(带拼音男生读,女生读,相机正音。)

出示:乌鸦、海鸥、杜鹃

麻雀老雕大雁

2、小鸟们听到小朋友叫它的名字好开心。去掉拼音你还能认识它们吗?(不带拼音个别读开火车读,一组一组读。)

3、鸟儿们悄悄的告诉老师它们的小秘密,同学们发现了吗?(点出带鸟、隹的生字,“鸟”、“隹”变红。)

4、引导质疑:有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢?(为什么都是表示“鸟”,有的用鸟字旁,有的用隹字旁)

二、学习生字

(一)、认识“鸟”的字。

1、(出示)乌鸦、海鸥、杜鹃

读读。“鸦”是形声字。再读读。

2、鸦、鸥、鹃都带有“鸟”字旁。你还知道哪些字也是鸟字旁吗?(学生交流,相机板书。)

(二)、认识“隹”的字。

过渡:鸟字旁的字我们认识不少,我们知道,这些字和“鸟”有关,那么“隹”字旁呢?

1、出示象形字——隹

观察像什么?(像一只小鸟,出示鸟图)

2、“隹”也是——(象形字)古文字像一只鸟形,字形突出了鸟头、尖嘴和翅膀,楷书(点出)“隹”右边四横正是鸟翅的翎毛。“隹”本来指的是短尾巴鸟。不过,现在的“隹”已不独立成字了,只作偏旁。

3、我们来看读读这些鸟的名字:(出示)

麻雀、老雕、大雁

4、我们来看这个老朋友——指:雀(引导发现“小”、“隹”合起来表示小鸟。)

5、我们再看新朋友——指:雁、雕(认读)这两个字都有“隹字旁”。你还知道哪些隹字旁的字呢?

(学生说,师板书。板书时把表示“鸟”意思的放一行,把表示读音、部件的放一行)(雌、雄、集、雅、雏、霍、隼、雉……)

这里有些带有隹旁的字不和鸟有关,它们是形声字的声旁,是一个部件。比如:推、堆、谁、崔、准……

有些本为鸟名,假借。比如:雇、难、雍……

三、创设语境,说话练习,强化识写

(一)、小鸟们说,我们班小朋友识字的本领可真不小,要和你们交朋友呢!

我们先来认识它们。指图说鸟名。

你最想和谁交朋友?大声告诉它吧。

出示(图片和相对应的词语)

我最想和交朋友。

预设:

我最想和美丽的杜鹃交朋友,它会唱歌。

1、那就让我们来听它唱一唱吧。(播放杜鹃的叫声)杜鹃是春天的使者,芒种前后,它们会一声声叫一遍遍地催——“布谷,布谷!”谁猜出来了杜鹃还有一个好听的名字叫?——(布谷)布谷就是杜鹃。

古诗:子规声里雨如烟

杜鹃是吃害虫能手,它一小时能吃掉100条左右的松毛虫。

大家知道吗?除了鸟儿叫杜鹃,还有一种花儿也叫杜鹃呢。这种花多是红色,又叫映山红。所以,杜鹃的“杜“为木字旁就不奇怪了吧。

2、我最想和海鸥交朋友,它可以在大海上飞。

3、我最想和老雕交朋友……(老雕视力特别好,能看到很远的地方。嘴是勾起来的,爪子很有力,能捕食野兔、山羊等很大的动物)

4、大家都只喜欢漂亮的鸟儿,有个朋友不开心了——(乌鸦)

乌鸦虽然长着乌黑的羽毛,叫声也不好听,但“乌鸦反哺”的故事听过吗?

愿意与它交朋友吗?所以,交朋友不能仅仅只看外表,只要聪明心底善良,咱们就愿意跟他交朋友。读读这个字——

乌鸦不仅能吃掉好多害虫,还能吃掉一些腐烂的肉所以,人们还送他一个称号,叫清道夫。

5、麻雀吃害虫、大雁排队飞……

(二)、这些小鸟们啊个个长得有灵气,各有各的特点,不信,你把书中的词语连起来读读,一定别有一番韵味,快试试吧。

1、生自由朗读、个别读、提醒注意停顿。

2、师范读、生读。

3、发现每行最后一个音节有什么相同吗?对,鹃、雁都押an韵,怪不得读起来朗朗上口,再齐读一下。

4、今天认识了这么多的鸟朋友,一起来试着说说吧。

出示:大自然中生活着各种各样的鸟儿,有(),有(),有()……我最喜欢(),因为()。

自由练说,同桌练说。

5、大自然因为有了鸟儿充满了生机,我们的生活也因为有了它们而充满了诗意——

四、写字

1、指导写:雁:从厂,从人(排成人字形)。单人旁的竖在竖中线上。点红

雕、鸦、杜

2、学生写字。反馈。

3、总结:汉字是一幅画,汉字是一首诗,汉字是一个个动人的故事,汉字是一段段美丽的传说……小小的方块字究竟还有多少神奇、斑斓的色彩呢,下节课我们继续走进识字8。

认识6~9教学设计 教学设计识字教学篇五

这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物数量词的表达方式。

1、认识14个生字.

2、正确流利地朗读课文,初步感知数量词的用法。

3、能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。

4、在日常生活中有主动识字的兴趣。

本课教学重点在于识字和学习数量词的运用;难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。

多媒体.课件、数量词小卡片.

2课时。

第一课时

课时目标:

1、学习9个生字,能在新的语言环境中再认生字。

2、学习数量词的使用,能在现实生活中正确运用。

3、让学生有主动识字的兴趣,拓展识字的途径。

教学教程:

一、创设情境,游戏导入。

师:同学们,你们喜欢玩吗?想不想现在就去?(生答)

师:今天老师将带同学们去领略美好的自然风光,开起我们的小火车,准备出发吧。

二、第一部分生字识记:

1、师:到站啰!同学们,谁能说说第一站我们到了什么地方?你看到了什么?(展示第一幅图,背景是大海边,有沙滩、海鸥、军舰、帆船)

(学生自由说话,练习口语表达)

(学生说到一处,将对应的词语卡片贴到黑板上)

师:这么多小朋友想说。那就请你当当小导游,给你的同桌介绍一下。

2、师:正是因为有了这些景物,海边才会那么美。你能美美地把这几个词语读一读吗?(请学生个别读)

认识6~9教学设计 教学设计识字教学篇六

1、学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识3个偏旁。

2、按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串,积累词汇、了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。

识字、写字,拟安排两课时进行教学、

大幅情境图;每个学习小组一幅情境图和张词语卡片;儿童歌曲《春天在哪里》磁带;词语卡片;生字卡片;田字格黑板、

一、创设情境,激发兴趣

1、小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机、春天在哪里呢?今天,老师和你们去郊外、去田野找春天,好吗?

2、播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌、(教师同时在黑板上贴出大幅情境图)

二、图文结合,认知词语

1、语言过渡:睁开眼睛看看四周的景色,美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然、小朋友,春天在哪儿,你能找到吗?

2、认识词语。

随机学习四组词语、(教师随着学生的回答相机出示词语卡片,让学生读一读字音,在图上认一认,唱一唱有关小动物的歌儿,说一说花儿的颜色,有关事物的特征等)

3、揭示课题,巩固字音。

刚才这些词语是语文书上《识字》的内容、(板书:识字)打开书,你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!请小朋友读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍,页课请小组中的同学帮帮忙、(学生自由读)谁来当小老师领着大家读?(指名领读)请小朋友开火车读,好吗?(小组内开火车读)

4、生生互动,游戏内化。

小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在布谷鸟的叫声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天,你能把和些词语贴到他的朋友身边去吗?请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确、(播放《春天在哪里》的磁带)

三、读中悟情,读中积累

1、语言渲染:春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗?让小朋友们感受一下春天多美呀!

2、学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累、

四、总结全文,延伸拓展

1、小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说“一年之计在于春”、希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学习,将来为我们的祖国增光添彩。

2、课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语,读一读、班队课上我们一起来交流,看哪组小朋友找的最多。

五、分析字形,指导书写

1、认读要求书写的生字并口头组词。

2、认识3个新偏旁、(“日”字底,“木”字旁,草字头)。

3、学生看笔顺图自学生字,描红课本上的生字。

4、说说是怎么记住生字的。

5、说说书写注意点。

6、教师在田字格示范书写。

7、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字、教师巡视指导。

认识6~9教学设计 教学设计识字教学篇七

1.学会本课4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2.认真观察图画,能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来,培养学生认识事物的能力。

3.认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系,进一步了解形声字的特点,提高学生的识字能力。

识字、写字。

认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。

2课时。

第一课时

1.在《识字1》的学习当中,我们知道了中国有很多传统的节日,像春节、端午、中秋等等。这说明中华民族是一个历史悠久的民族,同时,中国古代的劳动人民也是富有智慧的。瞧,他们根据事物的样子,发明了象形文字,老师就考一考你们,这两个象形字像什么?你会读吗?(出示图片1和2)

2.揭题,读题:识字4(出示3)

1.请小朋友有用你喜欢的读书方式课文的一二行词串。(出示4)

2.检查自学情况。(出示5、6)

1.出示图,找出相应的图画。(出示7)

相机板书。

2.理解眺望。(出示8)

3.指名读,齐读词语。(出示9)

1.学完这两行词串,谁能来给大家总结一下,日旁和目旁分别与什么有关?

2.这些偏旁的字你还知道哪些?

3.全班汇报。

1.出示字卡,学生认读。

2.小组讨论用什么方法记住这些字?

3.全班汇报。

4.指导书写:书空笔顺,观察字在格中的位置,指导描红。

5.完成习字册。

第二课时

1.抽读字卡。

2.读左半部分词语。(出示11)

1.通过上一节课的学习,我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁,凡是与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课,我们要学着上节课的方法:“看看图,读读词,想一想”,看谁能又快又准地发现词语中的规律。

2.自学课文(出示12)

(1)看看图上画了什么。

(2)看看图表中两点水旁与三点水旁的演变过程。

(3)读一读词语,要求读准字音,词儿连读。

(4)想一想:你发现了什么?

3.组织小组交流上述情况。

4.集体交流:

(1)看图读词。(出示13、14)

(2)观察演变表,说实物、古文字、偏旁的联系。(出示15)

(3)说说发现了什么?你是怎么发现的?

1.看图,一说到南极你就会想到什么?练读有关词语。

2.诵读第一行词串。

3.南京有一座全国闻名的长江大桥,你们见过吗?你们知道这座大桥横跨在什么上面吗?

简介:东海、黄河、长江(出示图16、17、18)

4.练读,诵读。(出示19)

5.诵读全文。

1.出示字卡,学生认读。

2.小组讨论用什么方法记住这些字?

3.全班汇报。

认识6~9教学设计 教学设计识字教学篇八

《识字3》围绕“公园”这个中心,以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花;小桥、流水、宝塔;转椅、火车、山洞;滑梯、荡船、木马”,前半部分为“景色”,后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图,图画清晰,色彩亮丽,富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点:识字、写字。教学难点:有感情地朗读韵文。

1、学会本课的5个生字和相关的词语;绿线内的生字7个生字只识不写;认识1种笔画。

2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、正确、流利、有感情地朗读韵文。

4、了解公园里的景物与设施。

教学重点、难点:

识字、写字。

有感情地朗读韵文。

多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片

在这秋高气爽、桂花飘香的季节里,如果能走出课堂,到美丽快乐的地方,看一看,玩一玩,该是一件多么高兴的事呀!今天老师就带大家去一个既美丽又好玩的地方,你们愿意去吗?

那就让我们跟着音乐唱着歌,开始快乐的旅程吧!(放音乐《郊游》)

(1)过渡:我们的目的地已经到了,小朋友们快看,我们来到什么地方?

(2)出示词语卡片:公园指名拼读。

(3)你们有没有去过公园,去公园是什么样的心情?那你高兴的读一读这个词。

(1)进了公园,你最想干什么?指导学生说完整话。根据学生的回答相机出示:转椅火车山洞

滑梯荡船木马

(2)师:这些词语你们会读吗?请同桌小朋友互相读一读,帮你的小伙伴认真听一听,有没有读准字音。

(3)指名读词语,注意纠正学生的读音。

(4)这么多玩的,你玩过什么?你最喜欢玩什么呢?怎么玩的?同桌互相说一说。指名说。

那你们玩得时候高兴吗?

师:让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读,可以自己读,可以同桌读,也可以加上动作读。谁来读一读,谁能读得更好。齐读。

一起把这些词语读读。

师:玩了这么多游乐项目,小朋友们一定累了。让我们四处走走,欣赏一下这里的美景。谁来说一说,你看到了那些景物?

(1)学生自由说,引导学生先说说近处的,在说一说远处的景色。相机出示词语:公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

(2)在学生读正确的基础上有感情地朗读。

(3)单个的词语小朋友读得很棒,如果把这些词语连起来读,你还能读好吗?

(4)分男、女生读、齐读。

1、揭示课题。

今天我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。(板书:识字3)

2、指导学生读好韵文。

师:看到小朋友们读得那么开心,老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗?你们想不想知道老师为什么读得这么好,这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好,那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语,一边在脑子里想象它所表示的事物。比如:读“公园”时,我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景;读“绿树”时,我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树;读“红花”时,脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。

(1)小朋友学着老师的样子自由地读一读。

(2)指名读。

(3)去拼音读。

师:老师光顾着讲课,忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗?指名贴卡片。他们贴得对不对?齐读《识字3》。

师读第一、二两行词语,这两行写的是公园的景色,读第三、四行,告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。

师生共读《识字3》

师:今天有一些生字宝宝来到了我们的教室,它们很想成为我们的朋友,你们愿意与他们交朋友吗?

出示要学习的生字:水火

指名读这些生字。

给生字找朋友。

认识笔画:横撇

学习生字笔顺表。

教师范写,讲解每个笔画在田字格中的位置,学生书空。

学生描红。

小朋友,公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢?还有哪些呢?小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩,看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的,说一说他们的名称,向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期,我们来交流,看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。

认识6~9教学设计 教学设计识字教学篇九

1、学会本课的生字,认识两个偏旁,理解由生字组成的词语。

2、让学生了解象形字的构字特点。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学会生字,正确书写:了解象形字的构字特点。

投影,生字卡、小黑板。

识字8。

抄写字词、扩词、加偏旁组词。

朗读、背诵韵文。

二课时。

一、揭示课题。

二、学习声旁“包”

1、出示书包,学生回答,引出“包”。

2、板书“包”。

三、学习4个象形字

1、看图启发。

(1)图上画了些什么人?(相机出示生字新词)

(2)图上的同学,正将“包”字与哪些偏旁组合?

讲解:“包”是声旁,其他是形旁。

2、学习生字。

(1)“包”加上“火”变成“炮”,“炮”可以组什么词?

(2)“包”加上“艹”变成“苞”,“苞”可以组什么词?

(3)“包”加上“饣”变成“饱”,“饱”可以组什么词?

(4)“包”加上“氵”变成“泡”,“泡”可以组什么词?

3、齐读生字新词。

四、指导练习写字。

1、出示范字,让学生观察。

2、分别指导。

3、教师范写。

4、学生练写。

五、作业

1、抄写部分词语。

2、练习读儿歌。

一、复习巩固

1、给“包”找朋友。

2、读生字新词。

二、学习儿歌

1、借助拼音自由读。

2、教师范读。

3、指名读,正音再练练。

4、观察插图,让学生说说看到的景色。

(1)图上画了哪些景物?

(2)按照顺序连起来说一段话。

5、练习有感情地朗读课文。

三、练写生字

1、指导观察:满、吐、嘴。

2、重点指导:满、嘴。

3、教师范写。

4、学生练写。

四、课堂练习

认识6~9教学设计 教学设计识字教学篇十

1、继续学习由八个生字组成的词语,掌握“了”的多个读音,认识一个新偏旁。

2、培养学生按一定的顺序观察图画,借助图画上的事物去理解词串。

3、理解夏季的特点,积累词语,继续培养学生的语文知识与素养。

1、按一定的顺序观察图画,培养学生观察和说话的能力。

2、能正确、美观地书写生字。

教学准备:词语卡片。

一、激趣导入

1、谈话激趣:同学们,你们注意到了吗?春姑娘已经悄悄地离开了我们,现在迎接我们的将是炎热的夏天。那你们知道夏天有哪些特点吗?今天,老师带着你们一起来认识夏天这个不一样的季节。2、复习词语,巩固旧知

a、出示四个词语:夏天、台风、雷雨、荷花,让学生以个读、小组读、齐读的形式读一读词语,特别要记住“雷”字里面有一个刚学的新部首。(对学生的读书,教师要适时、及时、准确地作出评价,给予优秀者以每人一颗小星星的奖励。)

b、拿出练习本以最快的速度写这三个词语“夏天、荷花、雷雨”。注意培养学生良好的写字习惯。二、初步感知韵文

1、说一说从图上你看到了什么?

2、听老师朗读韵文,整体感知全篇韵文的内容。

3、尝试读一读课文。

三、精读韵文,学习韵文

1、图上哪些是描写夏天天气特征的?

在学生回答的同时,相机出示:夏天、台风、雷雨三个词串。

(1)指导读好字音,说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同?(春风很温和,春雨细细的:台风的风力大,雷雨下得也大。)

(2指导朗读。

(3)让学生以各种形式的读词串,理解词串。

2、在农家小院里,奶奶、妈妈和小朋友在品尝哪些水果?

在学生回答的同时,相机出示:桃子、梅子、西瓜三个词串。

(1)、指导朗读。

(2)、个读,小组读,齐读词串。

(3)、看图认识“桃子、梅子、西瓜”。

3、夏天,不仅仅是小朋友喜欢的季节,连动物们也欢快地唱呀,跳呀,谁来说一说图上有哪些动物?

(1)、指名认读,正音。

(2)、“了”是一个多音字,它有哪些读音?你们想一想,说一说。(并板书)

(3)、这三个小动物都爱叫,都喜欢唱歌,谁来读一读美美地读一读这些词语。

(4)、看图说一说图上哪些是“青蛙、蝈蝈、知了”?

4、夏天的动物那么可爱,好玩。花儿也是非常美丽的。你们知道有那些花在夏天开放的?

出示:葵花、茉莉、荷花

(1)、认读词语,正音。

(2)、说说这种花的颜色是什么样的?

(3)、指名让同学们指出“葵花、茉莉、荷花”。

四、诵读韵文

1、按要求归类韵文。(天气、水果、昆虫、花卉类)

2、读一读词串:边读边想象夏天美丽的景色。

3、背诵韵文,边背边想象。

五、拓展延伸,小结

夏天真是一个美丽的季节!在夏天里,我们可以把这些厚厚的大衣甩掉,穿上薄薄的、清凉的短衣、短裤。夏天,有小朋友们爱吃的水果,如西瓜、荔枝、龙眼、菠萝蜜、香蕉等等,一说到这些有的小朋友已经嘴馋起来了。夏天,真是一个多姿多彩的季节,一个令人向往的季节。但是,学了这篇识字后,你们从中知道夏天还有哪些安全隐患存在于你们的身边?大家想一想,然后说一说。教师提示,面对夏天常见的台风、雷雨你们该怎么做?下雷雨时,我们该怎样做才是安全的?哪些是不该做的?说一说。(要注意防电、防雷,下雷雨时不能躲在大树下,要跑回室内等知识。)

认识6~9教学设计 教学设计识字教学篇十一

在本课中主要引导学生懂得汉字的构字规律,注重渗透汉字的构字方法,引导学生发现新的识字方法,认识形声字,主动掌握识字方法。

1、认识“蜻、蜓”等11个生字,会写“蚂、蚁”两个字。

2、能正确、流利地朗读儿歌,并能体会到儿歌的有趣、可爱,学会自己编一编儿歌。

3、培养观察周围小动物的兴趣。

生字卡片多媒体课件

一、激趣导入,引入新课。

师:一年有四个季节,春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。(出示多媒体课件)在这美丽的季节里,有哪些动物朋友呀?

【评点:运用多媒体课件,联系学生已有的经验世界,引导学生去观察发现,将学生带入学习的情境之中,调动了学生学习的兴趣,拉近了学生与课本的距离。】

二、读儿歌,识生字。

1、初读儿歌,找出生字。

老师:同学们观察得真仔细,有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动,你们愿不愿意自己先读读?

老师:如果在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?

学生1:可以借助拼音读准字音。学生2:可以问老师,问同学。学生3:我可以问我的同桌。

老师:这些都是很好的学习方法。现在请大家自己读读儿歌。

学生自由读书。

【评点:变个角度提出学习的要求,自然,有亲和力。在不动声色中,渗透对学习方法的指导。】

(老师:哪些同学读完了,快快打个胜利的手势。

学生1:我读完了。

师:不要出声,打个胜利的手势就行。

师:同学们都做出了胜利的手势了。这俩字你们认识吗?

教师出示“展、网”。

学生:展网

教师:展,读这个音需要注意什么?

学生:这个字要读翘舌音。

老师:谁来读一读?你来吧。

学生:展

老师:读得很好。全班读一读。

老师:谁来给“展”字找朋友?

学生1:展翅。学生2:展开。学生3:黄可展。

老师:黄可展示我们班一位同学的名字。我们不能用普通人的人名组词。除非是一些伟大人物人人都知道的名字,比如毛泽东、邓小平等。我们班的黄可展不能拿来组词。(众生笑)

老师:谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作?

【评点:让学生通过动作对“展”这个字加以理解,巩固学生认识。】

老师:再看这个字(出示网字)

学生:网结网蜘蛛房前结网忙。(个别读,其他同学跟着读。)

教师:蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?(一名学生上台画)

教师:在图画上写“网”你们发现了什么??

学生:网字外面的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。

师:这是个象形字,同学们通过网的形状记住了“网”这个字,真了不起。

【评点:这个环节的设计非常巧妙,学生在图和字的比较中,立即发现了“网”字象形的构字特点,增强了学生识字的兴趣。】

2、多种方式认读生字。

师:现在我们大家再读读儿歌,边读边在儿歌中找一找小动物的名字,用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的你可以问问他。

学生读书并画出小动物找名字,不认识的同学之间互相学习。

老师检查:谁来说说你都画出了哪个词?你来说吧。

学生:我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

老师:谁和他画的一样呀?

学生:我画的也和他一样

老师:那好,让我们一起呼唤这些小动物,把他们请出来吧!学生:蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

【评点:结合具体的语言环境,让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】

老师:小动物们从儿歌中跑出来了,你们记得它们的名字吗?(出示课件动物图片和相应的名称)

(1)看图片和拼音读生字。

老师:注意看屏幕,谁来当小老师,能带着大家读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示)

一名同学读词语,其他同学跟着读。

老师:那个同学想自己读?

一名学生读

学生1:刚才××把蜘蛛的蛛读成送气音了。学生2:他读得太快了,好像都不喘气。(众生笑)

老师:我们读书要运气自如,把每个音读好,不要太急了。××同学,你接受这两位同学和老师的点评和建议吗?

生:我接受。

老师:谁再来读一读?指名一生读

老师:这个同学读得很准。我们全班一起读一读。

老师:现在我们男女生比赛读。

【评点:运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。】

(2)抽掉图片读生字。

老师:小动物们回家了,还能读出他们的名字吗?(去掉图画)

学生:认得。

老师:你和你的同桌一起读一读。

老师:全班一起读一遍。

(3)去掉拼音读生字。

老师:图画和拼音都不见了,还认识这些动物名称吗?

学生:认识。

老师:那谁来读一读。指名一生读。

老师:你能读给你的同桌听听吗?在这些词中你还有哪个词不认识?快问问你的同桌。

师:这些字全认识的同学请起立,我们大声读一读。

【评点:教师采用多种方式,不断复现所学词语,在反复与生字见面的过程中,学生认识了生字。】

3、做游戏,巩固生字。

老师:同学们的字音读得很准,老师送给你们一份礼物(小动物的照片和名字)。你们收到什么礼物了?我们让照片、名字手拉手,成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。

12名学生分别上台做找朋友的游戏,其他同学一边拍手一边读词语。

【评点:让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强了识字的兴趣。】

三、感悟方法,培养能力。

1。认识形声字。

(1)引导发现形旁:

老师:今天我们不但要会读形声字,还要会写形声字。(根据黑板上展示的小动物名字)同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?

学生1:都是左右结构。学生2:都有虫字旁。

老师:这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗?

学生1:这些字都是小动物的名字。学生2:这些字都是虫,是昆虫。学生3:小动物中有的是昆虫,有的不是昆虫。

老师:你真是个会思考的孩子。(2)引导发现声旁:老师:“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么?

学生:蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫字旁也念马。

老师:这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?

学生:表示读音。

老师:你真是会动脑筋的孩子。

2。老师小结:像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

【评点:在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字的能力,真正把学习的主动权交给了学生。】

四、指导书写

老师:今天我们不仅认识了形声字,我们还要一起写形声字呢。同学们。在这些动物中,你知道那种动物的力气最大呢?

学生:蚂蚁。

(课件出示三个“蚂”字)

老师:请看这三个字你认为哪个字最漂亮,为什么?

学生:中间的字最好看,因为左边字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

老师:对,在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。再仔细观察,写这俩字要注意什么?

学生1:虫字旁的虫最后的横要写成提。学生2:“蚂”字的“马”的竖折折钩从竖中线起笔,从横中线开始折。

老师:你观察得很仔细。再仔细字在田字格的位置,你发现了什么?

学生:我发现这两个字都是左右结构,写的时候左窄右宽。

老师:同学们观察都很仔细。请看老师在田字格写一写。

(老师边范书,边再次讲解要求。)

老师:伸出你们的小手一起书空写一写。

【评点:引导学生观察三个“蚂”字,让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后,使教师的指导更有针对性和实效性。】

老师:“蚁”这个字念什么?伸出小手我们写一写。

老师:我们再看看这个字的右半部分,你们认识吗?

学生:“义”。

老师:伸出你的小手,我们来写写这个字的右半部分“义”。

学生书空,师强调右半部分“义”的笔顺。

老师范写。

老师:现在请同学们在课本的田字格里描红、练写。

老师提醒写字的要求:写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。

五、朗读韵文,感受快乐。

1。指导表演读:读你喜欢的句子。

老师:小动物们听到同学们正确的读出它们的名字,高兴极了!那你能说说你最喜欢它们中的哪种小动物?(课件出示带拼音的课文)把它的句子读出来。

学生:我喜欢蝴蝶,蝴蝶半空展翅飞。

老师:你能用动作表演一下吗?

学生动作表演。

师:表演得真好,你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶!(老师板书句子。)

师:谁还喜欢那种动物?你能读一读,演一演吗?

2、采用多种方式读。

(1)学生个人自由读。

老师:真不错,下面你能自己读一读儿歌吗?要读得正确、流利。

(2)指名表演读。

老师:谁来读一读这首儿歌?

(3)全班齐读儿歌。

老师:你读得很有感情。我们全班读一读儿歌的怎么样?

(4)引读(边拍手边说):

什么半空展翅飞,什么花间捉迷藏?……

蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?……

【评点:充分尊重学生的兴趣和个性有意识地培养学生自主选择朗读的内容,充分地读、尽情地读,一方面激发学生的想像力和创造力,另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。】

六、拓展延伸,仿写儿歌。

1。老师:今天我们和这么多小动物交了朋友,你最喜欢哪种小动物呀?请你读一读最喜欢的这种小动物的活动,可以边读边加上动作演一演。练好之后,读给同桌听。

同学自己练习读书,再读给同桌听。

老师:除了今天我们认识的小动物,你还对哪些动物有了解呀?你们能不能学着儿歌中的句子,说说这种动物的活动?比如,什么在什么地方做什么?(同时课件出示:我会编什么在什么地方做什么)接着出示蜜蜂捉虫的图片

老师:谁来试着编一编。

学生:蜜蜂田间捉害虫。

老师:谁还能用别的动物编一编这样的句子?

(教师把学生的即兴创作在黑板上板书出的课文儿歌后面写出来。)

老师:同学们真了不起,都能自己编儿歌了,成了小诗人。老师真伪你们骄傲。

【评点:设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排打开了孩子思维的空间,培养了学生的`语言表达能力。

教师小结:

老师:课后,同学们可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来,这首儿歌的内容就更丰富了。也可以把写的儿歌给老师看看。我们还可以观察我们生活中的一些小动物,或者搜集一些你喜欢的小动物的材料,来丰富我们的知识。

七:作业

观察周围的各种动物,找找带有“虫”字旁的字。

认识6~9教学设计 教学设计识字教学篇十二

1.了解象形字.会意字和形声字的构字方法。

2.学会写10个生字。

3.通读.辩写.释义,掌握生字。

4.通过学习汉字,了解中国文字的精髓。

重点:学会本课10个生字。

难点:了解生字形声字的特点。

卡片,多媒体课件

课前谈话

我们从入学到现在已经学会了不少汉字,它们的构造很有意思,我们的汉字都是由象形.指事.会意.形声,假借.转注六种造成字法构成的。今天我们就来学习其中的三种造字法。

一、学习生字“贝”、“旦”。

1.出示课文图的放大图,让学生看图和图下的文字。

(1)看左图,这是什么?(贝壳)

(2)看左图下的符号与图有什么关系?(这个符号就是勾画出了贝壳的样子)

(3)小结。

像这样,依照实在的具体事物来勾画出它们样子的字就是像形字。

(4)看右图,图上画的是什么?代表什么?教学“旦”

二、学习生字“记”、“议”。

1.观察字形,了解它们的组成。

2.如何记住这两个字。

(采用熟字加偏旁的办法记忆)

三、指导学习生字“植、织、袍、眯”。(按上面学习的办法识记生字)

四、巩固;识记这节课学习的生字,想想用什么办法来记住它们。

认识6~9教学设计 教学设计识字教学篇十三

本课是苏教版小学语文二年级上册的一篇识字课文,本课采用“识写分流”的办法安排生字。对“只要求认识”的生字,要求能读准字音,认清字形,能初步结合词语理解字义,能在口头表达时运用。对要求会写的字要作到会读、会写、会默、会运用。

本课采用的方法是词串识字,这种识字形式所安排的内容,分别看,是排列整齐的几组词语;(骏马、秋风、塞北、杏花、春雨江南、椰树、骄阳、海岛、牦牛、冰雪、高原)连起来读,则意义上有联系,又押韵上口,便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合,充分发挥语文教育的丰富内涵。

这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴,不仅受到学生的喜爱,而且利于识字与认识事物相结合,利于向其他学科辐射,利于相机进行语言表达的训练。

1、知识目标:学会本课生字,理解词语。

2、能力目标:能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

3、情感目标:初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情,激发学生对祖国的热爱之情。

教学重难点:学习“塞”“岛”“骄”字,并能正确书写。

(一)、情境导入

1、小朋友,上课之前,老师先给大家唱一首歌曲,你们可得听仔细了!里面唱的是什么呢?(我们都有一个家,名字叫中国)

2、出示地图、依次呈现四幅画面

瞧,这就是我们的祖国我们的家,我们的家幅员辽阔,地形各异,有黄沙漫天、一望无边的——塞北(出示词卡,指名读,贴词卡),有碧波荡漾、桃红柳绿的——江南,有骄阳似火的——海岛,有冰天雪地的——高原。

3、今天这节课,老师就带小朋友一起乘飞机到祖国的这四个地方去走一走,看一看,玩一玩,相信你们一定会受益匪浅!在登机前,让我们先去买票吧。

(二)、初读

1、请同学们打开课本78页,自由读词语,读准字音,读通顺。这样,你就可以获得机票。

2、在读的过程中,你觉得哪些字音要提醒大家注意的?指读——全班跟读

你觉得你能读准字音的,站起来读。

3、去掉拼音,一行一行的读,看能不能读准确?分小组读。

4、一行一行能读好了,相信你们全文一起读也能读好。全班齐读(评:同学们读得真认真呀,每个人都拿到了飞机票,现在,我们可以登上飞机开始旅游了。)

(三)、精读

过渡:飞机起飞喽,你们想先飞到哪儿去看看呢?

1、学习“骏马秋风塞北”

(1)(出示塞北图)你知道塞北是哪里吗?(长城以北,包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方)

(2)、小朋友们再看,在这一望无边的大草原上,谁是主角?(马)(出示马图)什么样的马叫骏马?指答(强壮、神气、俊俏、跑得快……)对,像这样跑得快的好马就是——骏马(出示词卡),现在,你能看着这些好马,读好这个词语吗?指读——齐读

(3)骏马喜欢在塞北草原上奔驰,不仅因为草原的辽阔,而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来!(出示秋风)假如你就是那只骏马,迎着瑟瑟的秋风奔跑,那是怎样的感觉啊?能把你的感受读出来吗?

(4)、(听音乐,师做动作)你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑,是什么样的感觉?(欢快)谁来读词串?(指读)

过渡:飞机继续飞行,下一站我们去哪?

2、学习“杏花春雨江南”

(1)(出示图片)对,来到了我们美丽的江南。看图,你最喜欢江南的什么?能说上一两句吗?相机出示“杏花”(粉红粉红的杏花开了,多么娇艳!你能美美地读好这个词语吗?)出示“春雨”(绵绵的春雨滴在身上,又是什么感觉啊?)

(2)喜欢江南吗?瞧,唐代的大诗人白居易也来到了江南,他还写下了一首赞美江南的古诗,我们一起来欣赏一下。(出示“忆江南”这首诗)小朋友试着读一读!

(3)、江南美吗?读词串。女生读——男生读

3、学习“椰树骄阳海岛”

(1)、飞机继续飞行,飞过了半个中国,下一站,我们将来到骄阳似火的——海岛!齐读“海岛”,贴词。海南岛什么水果最多?(出示图片和“椰树”)齐读“椰树”,椰树长的很高大,很茂密,郁郁葱葱,如果你去采一个椰果,把它剖开来,还会流出乳白的椰子汁,喝一口,甜甜的,味道好极了!看,不少小朋友都要流口水了,看来你们的心已经被椰树深深吸引了,谁来读好这个词语?

(2)、(出示图片)哎呀,老师发现,小朋友去了一次海南岛,怎么一个个的小脸都变黑了呀?这是怎么回事啊?课文中就有个词说明太阳好厉害,是?(出示骄阳)你能读出太阳的厉害吗?(指名读——小组赛读)

(3)、海边的景色多美啊,试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读

4、学习“牦牛冰雪高原”

过渡:飞机继续飞行,往哪飞呀?

(1)、出示高原风光图片,齐读“高原”。高原的地势很高,(简单画高低)看图,你有什么感受?(指答)冰雪好大呀!(是呀,高原上白雪覆盖,好冷啊!)谁来读这个词?(指读)

(2)、在高原生活的人们,有一个好帮手,(出示牦牛)你们了解牦牛吗?(它全身是宝,它的毛很长,可以做绳索、帐篷,它还可以帮人们耕地、运输,被称作“高原之舟”)它一点也不怕冷,真了不起!我们一起来读好这个词,齐读“牦牛”

(3)、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读

(四)、朗读总结,拓展延伸

1、飞机飞回来了,我们去了祖国的四个地方,欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风,来到辽阔的塞北草原那里有骏马;咱们沐浴着蒙蒙春雨,漫步美丽的江南看到了美丽的杏花;让咱们再去骄阳似火的海岛有高大的椰树;咱们再登上冰雪覆盖的高原那里有不怕冷的牦牛。你有什么感受?齐读

可无论是塞北、江南,还是海岛、高原,都是我们祖国的一部分,它们都有一个共同的家(板画地图)!那就是——中国!

2、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来,多美啊!

3、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。(齐读)

(五)、写字(提醒写字姿势)

1、课文学完了,小朋友回头看一看,这篇课文有几个生字?你会记哪个字?想想我们学过的记字方法。(指答)

塞:塞字是怎么来的呢?塞字最早读sāi,表示堵住的意思,(示图)古人房顶漏了缝,就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方,读sài,说明这些地方边远。

2、那谁来当小老师教小朋友写一写?根据学生回答师范写,你还想提醒小朋友什么问题吗?

3、你这个小老师讲得可真清楚,我学会啦,小朋友学会了吗?快快打开书,用心地描一个。

岛:岛是什么样的?(示图)师讲解:四面都是水,中间有陆地,有许多石山,小鸟在海洋上飞累了,就可以停在山上休息,(示鸟)有山有鸟就是岛。组词。这个字是山字旁,岛字里面藏个山,山字是扁山,里面没藏好,露在外一半),有信心写好这个字吗?范写,生说笔顺,学生描“岛”,再在生字本上写一个。

骄:这个字读谁的音?它是一个左形右声的形声字。组词。

写这个字的时候要注意什么?(马的横边成了提,撇不要写成横)它在田字格中的位置怎样?(左窄右宽)生自己描红。

(六)、总结

看你们读的这么好,相信这次旅行大家一定玩的很开心!收获也不少吧?请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

认识6~9教学设计 教学设计识字教学篇十四

1、学会本课7个生字,了解12种动物的名称。

2、对照插图,认识12种动物的样子,建立起名称与事物的联系,丰富学生知识,激发学生兴趣,同时进行保护动物的教育。

3、正确诵读韵文。

认识本课生字,按笔顺正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。

1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径,收集12种动物的资料。

2、教学挂图、生字卡片。

课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径,收集动物的资料,把学生的触角引向广阔的天地,激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合,在环境中认词识字,在学文中明理,了解各种动物。教学中由扶到放,以小组合作的学习方式,让学生有交流,展示自己的机会,让他们活跃在整个教学过程之中。

大家去过动物园吗?你们喜欢动物朋友们吗?今天,老师要带大家去动物们真正的家——大森林,一起去看看我们的动物朋友。

(出示挂图)

看!这儿的朋友真多呀!你认识哪些动物?跟你认识的动物朋友打声招呼。

(指名说一说,熟悉挂图)

1、打开课本(第72页),自由读韵文。

(要求:读准动物名称,声音响亮。约2遍)

2、检查读韵文,正音。

1)分组读,每组一行。

2)开火车读词。

3)指名读,相机认读生字。

3、给动物挂牌。

(把韵文中的词标上序号,在图中把序号填到相应的动物身上)

1、看图认动物(读词)。

2、看来大家都认识这些动物了,你了解它们吗?

1)指名介绍动物。

(学生介绍自己所知道的相关资料,适当补充。渗透爱护动物的教育)

2)老师针对学生不熟悉的动物做介绍。

(鼓励学生查找资料,扩大视野)

3)小组合作交流。

(介绍自己最喜欢的那个动物,注意说话听话的要求)

3、说话训练。

(大森林里的动物真多啊!有________的______,有________的______,还有________的______。)

1、动物是我们的朋友,保护动物,也就是保护我们的地球大家庭,保护我们自己。

2、练习读。

(尝试读出自己对动物的喜爱、害怕)

3、指出韵文的特点,提醒注意停顿。

4、齐读,比赛读。

1、游戏一(判断)。

跳远冠军是(仙鹤袋鼠)

四不象是(老虎麋鹿)

2、游戏二(猜谜)。

有一对长长的牙齿,一个长长的鼻子。(大象)

像仙女一样高雅,全身洁白,头上顶着颗红宝石。(仙鹤)

是一头乱发的万兽之王。(狮子)

它的尾巴像一把五彩折扇,高兴的时候就会展开,向别人炫耀。(孔雀)

补充:森林医生(啄木鸟),沙漠之舟(骆驼)。

1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了,下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字,看谁写得最漂亮。

2、请学生分别说说,怎样写才漂亮。

3、老师示范写“虎”。

4、学生在书上描红,认为写好了就写到田字格中。

认识6~9教学设计 教学设计识字教学篇十五

1、学会本课的六个形声字“清、请、晴、情、蜻、睛”,理解它们的意思,并会正确、美观地书写。

2、进一步了解形声字的构字规律,知道形旁表义,声旁表音。

3、培养学生的识字能力,激发热爱祖国语言文字的感情。

1、过渡:我们先来玩个猜谜的游戏。

“有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾。”(也)

2、“也”字娃娃通过转转盘交到了许多偏旁朋友,组成了很多新字,还记得吗?认读生字:地、他、池、驰。指名读

如果能给他们分别组个词语就更棒了,开火车读字组词。

1、看,谁来了?读好后鼻音。指名读。

今天我们带“青”字娃娃一起去交朋友、玩大转盘游戏好吗!

2、游戏之前,我们先认识几个偏旁朋友。谁来大声地喊出这些偏旁的名字、并说它跟什么有关。(教师板书6个)教学新偏旁

“忄”,这个叫竖心旁,它和我们的心有关,书写时要注意笔顺:一点左,一点右,一竖靠着小的点,指导书写。“目”也是个新偏旁,看,它和眼睛有关,我们有两只眼睛,所以别忘了里头要写两横。

小朋友真聪明,一下子就和6个偏旁交上了朋友。齐读:三点水、言字旁、虫字旁、日字旁、目字旁、竖心旁。

3、好啦,大转盘开始转动啦!老师边转边问:你看到“青”和谁交朋友了?谁来说?利用字盘组成:清、晴、睛、请、情、蜻。(教师板书生字)

4、瞧!“青”和这些偏旁组成了6个新字,请小朋友看老师写拼音,认真拼一拼,读准每个字音。

谁来拼“清”,你发现了什么?我发现“青”加了三点水还读清,你能做小老师领大家读吗?谁来读“蜻”,青加虫字旁也还读蜻

这个要好好读了,谁来读“请”,你发现了什么?青加言字旁读请(手势第三声)声调发生了变化。

这个你来读“晴”,“青”加日字旁读晴。“青”加什么偏旁也读第二声?加了竖心旁也读“情”。

最后一个谁来大声读“睛”,指名读,齐读,你发现了什么?其他声母都是q,这个声母是j。

5、你能把这6个字准确地读给大家听吗?自己先练练,指名读。

仔细观察这几个字,它们有什么相同和不同的地方?

相同:都有个“青”字在里面,韵母都是ing。

不同:偏旁不同、意思不同、声调不同、声母不同。

教师小结:这6个字都是左右结构的字,它们都有个“青”字在里面,“青”就表示这个字的读音,叫声旁;三点水、言字旁、虫字旁、日字旁、目字旁、竖心旁分别表示这些字的意思,叫形旁,这种字叫形声字。板书。我们一起来读读这6个字。

6、这6个形声字看来小朋友都会读了,那课文中带有这些字的词语,你能把它们读准确吗?把书翻到81页《识字8》,(板书)自己先练练,谁愿意来读。评价:你的声音真响亮,你把两个轻声也读对了。“事情眼睛”指名读。

看黑板读,边读边想你读懂了哪个词语的意思。

(1)清洁:对了,当地上脏了,我们怎么办?红领巾脏了怎么办?为了让我们的教室、红领巾变得更干净,劳动时我们用到了水,所以清字和水有关。

(2)晴天:在天气预报中,晴天用什么表示的?对,怪不得晴天的晴是日字旁。成语:雨过天晴。词卡

(3)眼睛:眼睛就是目,所以“眼睛”两个字都是目字旁,你观察得真仔细。像孙悟空一样有一双火眼金睛。词卡

(4)请坐:妈妈下班回来又累又渴,你能用“请”字对妈妈说句话吗?是啊,如果不说出来,妈妈怎么能感觉到你的关心呢?所以请是言字旁,它和语言、说话有关。“请”是个神奇的字,能给别人送去温暖,想一想生活中你还有什么时候用过请字?平时我们说话时要多用用“请”字,做一个有礼貌的孩子。

(5)事情:小朋友你会做哪些事情?看来我们班的小朋友都很能干,不过,我们做每件事都要用心去做,(描红:事情)才能把事做好。“情”除了事情还可以组什么词语?

(6)蜻蜓:“蜻蜓”是一种昆虫,所以“蜻蜓”两字都是虫字旁。你还知道“蜻蜓”的哪些知识?介绍蜻蜓知识。

7、通过刚才的学习,我们明白了这些词语的意思、还知道了这6个字的意思和它们的偏旁有关,我们再来一起读读这些字词。

小朋友学得真认真,老师教你们玩个游戏,请你们跟我一起做:一把枪、四个手指,换过来,边换边说:一枪打四个。课后可以和小伙伴进行比赛、比比谁换得快。这个游戏可以锻炼你手指和大脑的灵活性。

1、看,太阳公公朝我们眯眯笑呢!你能看着图,从这6个字中选一个填在括号吗?选什么旁的什么字,为什么?谁来读读这句话?

2、天气这么好,老师带你们到池塘边去看一看,谁来选,说说理由。看池塘里的水多清啊,里面的小鱼小虾都看得清清楚楚。谁来读。

3、小池塘这么美,小蜻蜓也忍不住飞来了,第一句话要填两个字,看谁最聪明。(看图)

4、小青蛙也来了,谁来选,为什么?猜猜小青蛙会请谁来做客呢?这么多朋友都来做客,青蛙的心情真好呀!谁来快乐地读一读。

5、通过小朋友的努力,我们把今天学的六个字都正确地填到了句子里。齐读五句话。

6、小青蛙还给大家带来了一些词语,我们来进行抢答比赛,谁先举手老师就请谁读,读对了我们一起唱“呱呱”表扬他。

过渡:看来我们班的小朋友也和“青”字家族的形声字交上了朋友,要想牢牢地记住它们,还得动手写一写。

1、仔细观察“情”字,怎样把它在田字格里写漂亮?教师范写。学生自己写一个。

2、我们再来写“晴”字,请小朋友先看清楚再自己在本子上写一个。

今天我们一起学习了《识字8》,认识了“请清晴情蜻睛”6个字,这6个字都有个“青”字在里面,“青”就表示字的读音叫声旁,三点水、言字旁、虫字旁、日字旁、目字旁、竖心旁分别表示字的意思叫形旁,这种字叫形声字,“青”字家族的形声字还有很多呢!你瞧,感兴趣的小朋友可以课后自己想办法认识它们,给“青”找到更多的朋友。

认识6~9教学设计 教学设计识字教学篇十六

1.认识10个字,会写“不、开、四、五”4个字。能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。在学习生字过程中积累识字方法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.巩固识字的方法,体会朗读的方法。

4.懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。

感受老爷爷美好的心灵,感悟人与树之间的和谐关系。

课件;生字卡片。

一、质疑课题,谈话导入

1.看图谈话揭题:

出示爷爷图,问:他是谁?和爷爷打声招呼,板书:爷爷,读读“爷爷”这个词;出示小树图,问:他又是谁?和小树也打声招呼,板书:小树,板书:和。

2.读课题。

3.质疑:爷爷是老人,小树是一种植物,把他们放在一起,你们想到了什么?有什么问题吗?

二、初读感知,学习生字

1.自读课文,借助拼音读准字音,读通句子,难读的句子多遍。

2.识记生字。

(1)再读课文:把要求认读的生字圈出来,再拼读两遍。

(2)认读生字

①出示带拼音的生字,指名读。

强调:生字中“穿”(翘舌音)、“冷”(后鼻音)、“伞”(平舌音)需读正确。“暖和”的“和”读“huo”,不要读成“hé”。

②去掉拼音认读。

(3)识记生字

①学习新偏旁:立刀(刂)、两点水(冫)、人字头(人)、四点(灬)。找出带这四个新偏旁的生字认读,并说说识记方法。

②识记其它生字:

用熟字换部件、换偏旁可以记住字形,如,爸—爷、课—棵

用事物的样子就可以记住字形,如,伞

4.巩固生字。

(1)口头说出意思相反的词:冷—热、开—关。

(2)出示带生字的词语,开火车认读巩固生字。交流:

(3)生字组词巩固。

三、指导写字,展示作品

1.出示新笔画:竖弯。

说说笔画的名称。说说含有这一笔画的字。书写笔画。

2.指导写字

(1)出示“我会写”的字:不、开、四、五。认读、组词。

(2)念笔画、笔顺。

(3)观察每个字在田字格中的位置,让学生说说自己的发现。

(4)示范写,边写边指导。

点拨:

不:要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔,不要在横与撇的交叉点起笔。

开:第三笔是“竖撇”。最后一笔点要与左边的撇对称。

四:笔顺是“先外后内再封口”,第四笔“竖弯”是本课要认识的新笔画,写的时候竖要直,转弯要圆,不要写成“竖折”。

五:第二笔是“竖”,行笔略向左斜。

(5)描红。(教师要提示学生按笔顺书写)

(6)学生练习书写。

(7)展示学生作品,评出最佳作品在全班展出。

四、朗读课文,体会感情

自由读读课文,简单说说爷爷和小树之间发生了什么事?

1.朗读第一自然段。

(1)指名读。交流:你由这句话读懂了什么?

(2)怎样读好这句话?引导学生读。

(3)拓展延伸:你能用上我家门口有____________说话吗?

2.朗读第二自然段。

(1)课件出示课文第一幅插图。说说爷爷在做什么?

(2)朗读课文,理解“暖和的衣裳”。

提问:“暖和的衣裳”指什么,起什么作用?

③看图说话,提问:爷爷怎样穿上暖和的衣裳的?为什么给小树穿上暖和的衣裳?

④冬天到了,天冷了,我们穿上了什么样的衣服?这么冷的天,小树也冷呀!正在小树冷的时候,爷爷穿上了怎样的衣裳?

(4)拓展想象:

①天气冷了,爷爷及时给小树穿上暖和的衣裳,小树感到特别温暖。如果你是小树,你会对爷爷说写什么?

②在生活中,你还知道或听说过其他让小树温暖过冬的方法?

3.朗读第三自然段。

(1)课件出示课文第二幅插图。说说小树长得怎么样?小树为什么能长得那么好?爷爷在做什么?

(2)夏天到了,天气热了。爷爷也很热,小树为爷爷做了什么?

(3)出示第一句话,指名读,提问:“绿色的小伞”指什么,起什么作用?

(4)有了小树撑开的绿伞,爷爷在树下乘凉,还热吗?自读第二句话,重点读好“不热了”。

(5)拓展:

①小树不仅能撑开绿伞让爷爷乘凉,它对我们的帮助可大了。小树能帮我们美化环境、净化空气……

②小树的功劳这么大,你想夸夸小树吗?你打算以后怎做?

4.总结。

(2)通过观察插图和朗读课文你感受到了什么?

人类爱护树木,树木回报人类。

五、布置作业

1.背诵课文

2.了解人们为保护树木做哪些事,树木又为人类做了哪些事。

3.夸一夸爷爷和小树。

4.把这篇课文讲给爸爸妈妈听。

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