在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
尼尔斯骑鹅旅行记教学反思篇一
做好课前预习，提前准备好整本书《骑鹅旅行记》，在老师的积极引导下，学生都在读这本书，还认真地作批注和摘记，为学习课文做好铺垫。
在教学过程中，引导学生抓住重点词语，如“不怕他、凶他、吼他”，结合句子进行品读，通过有针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练。
指导阅读文章中的精彩篇章，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读整本童话名著，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演。这样不仅加深了对整本书的理解，也让学生学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣。
尼尔斯骑鹅旅行记教学反思篇二
《骑鹅旅行记》是部编版六下语文第二单元的一篇童话，选自瑞典女作家拉格洛芙的.《尼尔斯骑鹅旅行记》。作者按事情发展的顺序，生动形象叙述了小男孩尼尔斯因调皮被变成小人，接着骑鹅旅行，最后变回原样的过程，故事想象奇特，情节曲折。课文只是整部小说的开头部分的节选，回顾整堂课的教学，反思如下：
本节课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。整节课是以从整本书出发，概括整本书主要内容，再研读课文，最后回到整本书，激发阅读兴趣的线索展开教学的。教学伊始，设计从整单元的阅读要素——即根据名著梗概概括名著主要内容，让学生有一个整体印象。学生的概括能力得到了培养和锻炼。接着走进课文，这篇童话故事篇幅较长，人物较多，我让学生关注主要人物和次要人物之间的关系，把课文分成几个部分并用小标题概括，再把主要人物和次要人物相遇发生的事情连起来，就概括了这篇课文的主要内容。概括文章内容的效果比较明显。
（1）组织学生预习，进行自主汇报。
课前组织学生以小组为单位，分别进行作者、作品、作品中人物的搜集，还自己学习本课生字词。在课堂上进行汇报。既节省课时，增大课堂的容量，又充分发挥了学生的主体性，体现了合作互助精神。让学生把能学会的内容事先学会，教学效果很明显。
（2）抓住阅读任务，进行自主阅读。
这篇童话故事比较长，阅读中，抓住课题下的导读，重点解决导读中的两个阅读任务，即尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生什么变化？借助目录的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。设计读一读画一画，写批注的方法进行自主阅读。这样的教学方法充分体现了学生的主体地位，让学生动起来，学生的课堂积极性得到了有效的调动。
（3）补充原著材料，激发阅读兴趣。
本课的目标之一就是要使学生产生阅读原著的兴趣。在教学主人公评价时，就多补充原著内容，让学生了解原著中对人物描写的精彩之处。同进还补充原著中的图片，综合原著中尼尔斯的旅行路线图，引起学生的阅读的欲望，从而激发学生阅读兴趣。
整个教学，感觉备课时内容有些多，不知取舍。所以展现在教学中时，容量显得特别大，细节之处没能很好的突显出来。
我认为在以后的教学中，首先在备课时就要做到一课一得，做好适当的取舍，然后把重点部分备细讲细，让学生真正学到知识，提高能力。
尼尔斯骑鹅旅行记教学反思篇三
《骑鹅旅行记》是部编版六下语文第二单元的一篇童话，选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》。作者按事情发展的顺序，生动形象叙述了小男孩尼尔斯因调皮被变成小人，接着骑鹅旅行，最后变回原样的过程，故事想象奇特，情节曲折。课文篇幅较长，训练学生概括篇幅较长课文的主要内容，也是本节课的目标之一。回顾整堂课的教学，总结如下：
依据主要人物和次要人物，概括主要内容。
这篇童话故事篇幅较长，人物较多，怎样快速概括这篇童话故事的主要内容呢？我让学生关注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇发生的事情连起来，就是这篇课文的主要内容。课文主要人物是尼尔斯，尼尔斯依次遇到小神仙、家中的鸡鸭猫等动物、家里的公鹅，然后学生按照方法，把主要人物遇到次要人物发生的事情连起来就是：“小男孩尼尔斯很顽皮，喜欢捉弄小动物，被小精灵变成小人儿，为了逃避动物们的追逐，尼尔斯爬到了家鹅的身上，神奇地飞上天，和大雁们一起旅行，于是尼尔斯开始了骑鹅旅行。”这个方法简单易行，概括文章内容效果明显。
（1）抓住细节，阅读评价
这篇童话故事比较长，但是学生喜欢阅读，阅读中，为了防止学生只注重情节，我提出问题：“你喜欢文中的哪一个人物或动物？为什么？”学生在通读课文的基础上，重点关注自己喜欢的章节，通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界；透过文字，去感受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。他们将学到阅读、理解课文的方法运用到自己个性化的阅读中。随后在阅读交流中，都提出了自己的看法。这样的阅读落到实处，接地气。
（2）变换人称，加强感悟
这篇童话故事采用第三人称，对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。如何让学生更容易感悟尼尔斯的心理变化，教学中我采用变换人称的方法，让学生用“我”替代文中的“尼尔斯”，把第三人称改成第一人称，然后尝试着去阅读，尝试着走进文本，亲身体验。这样通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，学生很容易说出尼尔斯的感受。
在教学中，阅读了篇幅较长的童话故事后，个别学生显得很疲劳，阅读的积极性有所下降，甚至还有的学生在根据课文内容画简笔画。教学中我没有重视起来，而是制止了学生。实际上学生能将自己喜欢的章节用简笔画表现出来，不就是对课文内容的理解和二次开发吗？所以当时我应该大力支持，并把这活动深化。
我认为课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。因此，在以后的教学中，我要精心准备课文导学案，在生生互动、师生互动中让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。
