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最新田忌赛马的教学设计数学(五篇)

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最新田忌赛马的教学设计数学(五篇)
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田忌赛马的教学设计数学篇一

⒈从田忌两次赛马一输一赢的事情中,懂得要分清主客观情况后再行事,这佯才能扬长避短,变劣势为优势。

⒉默读课文,按故事情节的发展(第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马)为线索,了解段和段之间的承接关系,并给课文分段。

⒊学会9个生字,理解“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思。

赛马的图片,小黑板

二课时

一、导入新课,检查预习

⒈出示课题,齐读

⒉田忌是谁?

二、自学课文,重点交流,理清层次

⒈用四步自学法自学课文。

⒉交流预习情况

①出示,写近义词

夸耀(炫耀,夸奖)讥讽(讥笑,讽刺)

轻蔑(轻视,蔑视)得意洋洋(得意忘形)

②自由交流词义

重点:

垂头丧气——低着脑袋,无精打采。

目瞪口呆——眼睛直盯着不动,嘴说不出话来。形容因吃惊或害怕而发愣。

⒊指名分节读文,思考:

田忌与谁赛马?赛了几次?比赛顺序有何不同?结果如何?

①出示填空:转败为胜

②什么叫“转败为胜”?

③课文哪一部分是写“败”的?哪一部分是写“胜”的?田忌是依靠什么转败为胜的?

⒋通过讨论得出:

第1、2节写田忌初战失败。13-18节写田忌再战胜利。田忌依靠孙膑的帮助转败为胜。

课文是按“失败——帮助——胜利”的顺序来写的,也就是按“第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马”的顺序来写的。

⒌在理清层次、初步理解课文的基础上分段。

板书:失败——帮助——胜利

三、反复读文

四、布置作业

家默词语,熟读课文,做一套赛马的图片(田忌和齐威王各一套,并剪下来)。

第二课时

一、谈话导入

田忌赛马,前后两次,为什么相同的马匹会产生不同的结果?今天这堂课,我们就从“转败为胜”这个词入手,学习文章,探求其中的原因。

二、讲读课文第一段

⒈田忌与齐威王赛马,第一局为什么田忌都失败了?

第一局他们是如何对抗的呢?请大家轻声读课文第一段,找出相关语句。

⒉请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的情形。

(学生动手操作,教师巡视课堂,找摆得较好的学生)。

⒊指名一学生上台操作图片,摆放图片。

完成后,请该生指着图片说明第一局比赛的情形。

教师归纳扳书:(第一局)

第一场:上—→上

第二场:中—→中

第三场:下—→下

⒋那么第一局比赛的结果怎么样?为什么呢?

出示:齐威王每个等级的马都比田忌的强。

⒌由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,所以第一局下来,田忌每场都失败。

板书:场场失败

⒍失败后的田忌显得怎样?边看插图,边读第一段有关语句,从词语中理解。

(“扫兴”、“垂头丧气”。)理解这两词表达了田忌怎样的心情?

指导朗读第一段,注意体会人物的心情。

⒎师归纳:第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛,结果都失败了。

三、学习第二段。

⒈师引读:赛马失败的田忌失意地正想离开,可是好友孙膑却来劝慰他——

生接读,出示:从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……

⒉田忌认为孙膑在讥讽、嘲笑他,可这却是一句很重要的话。

请大家想一想:“快不了多少”在这里是什么意思?指名回答:即“快一点儿”或“快得不多”,请大家检查自己摆放的小画片,看是否符合孙膑所说的这句话?

⒊连这么细小的地方,孙膑都注意到了,从中我们可以体会到什么?——

⒋师引读:正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察,所以他——(生)胸有成竹地说:“你就照我的主意办吧。”

师:胸有成竹?调换了出场顺序以后,就一定会胜利吗?学生各抒己见

生①:我认为孙膑能取胜,有100%的把握。

生②:我说只有50%的可能。假如齐威王也来一个调换顺序,田忌也照样输。

⒌师:多好的50%啊!那么有没有这种可能呢?请读书,答案在书中。

生①:我从“得意洋洋”这个词体会到,齐威王的马必定按刚才的顺序出场。

生②:“齐威王轻蔑地说:‘那就来吧!’”可以看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序,田忌的办法出其不意。

生③:齐威王正夸耀自己的马呢!

师:“夸耀”与“夸奖”一样吗?

生:“夸奖”是一种鼓励,而“夸耀”表现出了十足的傲气。

师:夸奖自己的马该怎么说?夸耀自己的马又该怎么说?

生:“这匹马真好!”这是夸奖。“我的马天下无敌!”这是夸耀。

师:好,大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序。我们通过读课文,找根据,看到了孙膑这一个办法看似简单,但是经过了周密的思考的。

过渡体会:孙膑的胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛,他的自信渐渐影响了田忌,鼓起了田忌的信心。

⒍读好两个人物语气——

孙膑:充满信心,胸有成竹

田忌:“垂头丧气”—→没信心—→不服气—→鼓起勇气。

指名学生分角色朗读。

⒎段意:师引读:在孙膑的鼓励下——生接:田忌准备再与齐威王比赛一次。

四、学习第5段。

⒈在孙膑的鼓励下,田忌又开始了第二局的赛马。这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢?

请同学自读课文第三段,找出有关语句,并用图片摆放出比赛的情形来。

⒉摆放完后,指名一学生上台操作图片,并说明比赛情形。

教师归纳板书:(第二局)

下—→上

上—→中

中—→下

⒊这样第二局三场下来,田忌最终以——生:二比一转败为胜。

板书:转败为胜

⒋齐读最后一节,想一想:为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜?

⒌学生讨论后归纳:在对赛马的双主作了准确的分析后,调整秩序,合理安排,使得田忌最终胜利了。

板书:准确分析,合理安排

⒍归纳段意:孙膑用改变马匹出场顺序的方法,使田忌转败为胜。

五、总结全课点明中心。

⒈《田忌赛马》的故事就要结束了,这篇课文以“田忌赛马”为题,那么本文的中心人物到底是谁?

讨论小结:孙膑才是本文的中心人物,文章要表现的也正是他。

⒉那么通过这篇课文的学习,你从孙膑身上学到了些什么呢?

交流、讨论。

教师归纳:做任何事情,在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气,而要像孙膑那样,仔细观察分析,找出失败的原因,正确估计双方力量,在可能的情况下,克服困难,争取成功。

⒊教师简介孙膑。

他是我国古代著名的军事理论家,《孙子兵法》就是他写的一部军事理论著作,也是世界各国军事家公认的一本伟大著作,在现代战争中,仍发挥着它的重要作用。

⒋生齐读全文。

田忌赛马的教学设计数学篇二

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解田忌转败为胜的原因,懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面,把握时机,找到解决问题的好方法。

2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,体会孙膑的聪明才智。

3、概述课文,继续培养概括潜力。

4、认字8个,写字8个。练习独立识字。

5、理解“扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、换掉、顺序”等词语在课文中的意思,积累“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成语。

正确、流利、有感情地朗读课文,理解田忌转败为胜的原因,懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面,把握时机,找到解决问题的好方法。

抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,体会孙膑的聪明才智。

激趣法、质疑法、悬念法、自主合作交流法、顺学而导法等

小黑板、孙膑的资料

一、激趣导入:

1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课,我就问学生:“同学们,你们认识黑板上这个字吗?请大声的读出来。(赛)能组个词吗?(比赛)在我们的日常生活中,你见过哪些或参加过哪些比赛项目?(比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……)

2、这天,我们要学的课文也和比赛有关,赛什么呢?请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字,学生们立刻说出“赛马”,我之后问:“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”,学生又立即说出“田忌赛马”。

3、看到这个题目,你猜想一下,这篇文章写了一件什么事?(田忌赛马的事)

过渡:田忌和谁赛马?结果怎样样?让我们一齐去文中找找吧!

二、整体感知,理清脉络:

1、请大家浏览全文,思考:文中写了田忌和谁赛马?共赛了几次?每次结果怎样?

2、生答。(田忌和齐威王赛马,一共进行了两次,第一次田忌输了,第二次田忌赢了。)

三、精读课文,理解资料:

田忌第一次赛马输了,第二次赛马赢了,那他第一次、第二次赛马的具体过程怎样呢?

1、明确学习任务:

第一、第二组学生学习田忌第一次赛马的具体过程,画出相关的语句。

第三、第四组学生学习田忌第二次赛马的具体过程,画出相关的语句。

2、汇报:

⑴师问:首先请一、二组的同学来汇报一下田忌与齐威王第一次赛马的过程。

⑵指名答。(上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。由于齐威王的每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。)

⑶师问:下方请三、四组的同学来汇报一下田忌与齐威王第二次赛马的过程。

⑷指名答。(田忌先用下等马对齐威王的上等马,第一场输了,之后他用上等马对齐威王的中等马,胜了第二场,第三场,他又拿中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。)

⑸(学生在说的同时,老师板书。用连线的方式画出每次比赛所对等级马的具体过程,并且用蓝颜色的线条表示田忌输的场次,用红颜色的线条表示田忌赢的场次。)之后又问:从黑板的线条能够他们两次比赛的结果怎样?

⑹生答。(第一次田忌以0:3输了齐威王,第二次田忌以2:1赢了齐威王。)

⑺师问:为什么会有不一样的结果?难道是换了马?请同学们齐读最后一段。

⑻生读。(还是原先的马,只掉换了一下出场顺序,就能够转败为胜。)

⑼师问:马还是原先的马,只掉换了一下出场顺序,就能够转败为胜。这个主意是谁出的?

⑽生齐答:孙膑。

⑾师问:孙膑是怎样明白这个十分妙的主意?老师看谁能从文中很快的找出句子?

⑿(出示黑板)孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀,说:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀……”孙膑说的这句话是什么意思?“刚才的情形”指的是什么情形?

⒀生答:“刚才的情形”指第一次赛马的状况,从中可知齐威王的马比田忌的马快不了多少,也就是,田忌的马比齐威王的马慢不了多少,那田忌的上等马虽比但是齐威王的上等马,但比齐威王的中等马快多了,同样,田忌的中等马虽比但是齐威王的中等马,但比齐威王的下等马快多了。

⒁师问:从中能够看出孙膑是一个怎样的人?

⒂生答:他是一个善于观察、认真分析的人。

⒃师问:孙膑到底是一个怎样的人?(出示黑板:简介孙膑)

孙膑简介:

孙膑,生卒年不详,其本名不传,因其受过膑刑(剔去膝盖骨),故名孙膑。是孙武的后人,齐国人。战国时期齐国的军师。中国历史上卓越的军事家、军事理论家。著有《孙膑兵法》传世。

孙膑为什么会受过膑刑,剔去膝盖骨,同学们课后能够上网或书中找答案,进一步了解他的状况。

⒄师问:本单元的主题是什么?(智慧)你认为孙膑是一个有智慧的人吗?(是一个有智慧的人)现实生活中或你读的书中,你认为谁是一个有智慧的人?(毛泽东、“发明大王”爱迪生、喜羊羊……)怎样才能成为有智慧的人?(善于观察、善于分析、爱动脑筋思考、分析的人)老师期望同学们能成为这样的人。

四、品读课文,理解人物

1、第一次赛马后,田忌失败了,他是怎样表现的?孙膑又是怎样献策的?齐威王又是如何表现的?请在文中找出他们三人的对话,读一读。

2、从你的品读中能够看出田忌是一个怎样的人?孙膑呢?齐威王呢?(田忌是一个遇到失败就没信心、不自信的人;孙膑是一个足智多谋的人;齐威王是一个骄傲、自满、得意扬扬的人。)

3、你从文中的哪个词语能够看出?(描述田忌:扫兴、垂头丧气、疑惑)(描述孙膑:胸有成竹)(描述齐威王:讥讽、得意扬扬、轻蔑)

4、指导学生用贴合他们性格的语气、语调读他们的对话,进一步理解人物的品质。

5、指名分主角再读他们的对话,更进一步理解人物。

五、发挥想象,练习写作

过渡:第二次赛马后,田忌赢了,他还是这样的表现吗?(出示黑板)

续写:请同学们大胆的想象第二次赛马后,田忌和孙膑又见面了,他们见面时的情景怎样?又会发生怎样的故事呢?

田忌赛马的教学设计数学篇三

课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情,应对主客观情况进行科学分析,合理使用力量。

课文按事情发展顺序(也是按时间先后顺序)分为三段。

第一段(第一节),主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。

第二段(第二节至“那就来吧”),写孙膑帮助田忌准备再赛。

第三段(从“一声锣响”至完)写孙膑用调换马的出场顺序的办法,二比一胜了齐威王。

1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析,合理使用力量。

2、默读课文,给课文分段,说出段落大意。

解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。

(一)教学重点:

叙述两次赛马的情况是阅读的重点。

解决的'方法:运用比较、分析法。

(二)教学难点:

学生理解解决下列问题有一定难度:

1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件,学生不一定给予足够注意;

2、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据,学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言;

3、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。

解决的方法:运用设疑、讨论法。

彩色图画六匹马,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三个等级。

部分板书卡片。

一个半课时<60分钟>

(一)审题诱趣、理清文路。

板书课题后谈话

1、从课题上,你们知道什么?

2、从课题上,你们还想知道什么?根据学生的回答板书:和谁赛?赛几场?怎么赛?赛的结果?教师过渡语(承上启下):

同学们的求知欲很强,想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书,看看你们想知道的这些,课文告诉我们没有。

(二)指名学生读全文。

读后了解阅读情况。

1、读了课文,你们又知道了什么?(解答了哪些问题)

a、田忌和齐威王赛马。

b、赛了两次。

c、田忌先输后赢。

2、课文里还写了哪个人物?他和第二次赛马有什么关系?

(孙膑。他用计使田忌转败为胜)

板书:孙膑献计

设疑:这两次赛马各是怎么赛的?孙膑的计策妙在什么地方,道理是什么?

看来,有些内容我们读一遍课文就能了解,而有些内容,需要我们仔细地读,深入地想,才能很好理解,我相信同学们经过认真地阅读思考,是能弄懂这些问题的。

(三)给课文分段。

请同学们快速地默读一下课文,看看哪几小节写的是第一次赛马的事,从哪儿到哪儿是写第二次赛马。

1、读后学生发表意见。

2、分的不一致、不统一,老师加以引导。

方法:先看看这小节主要写什么,再看看它是和上面讲的意思联系紧密,还是跟下面联系紧密,或是单独讲一个意思。

3、设问:这两次比赛之间的内容是什么?

4、确定分段依据。

我们是依据什么来给这篇课文分段的?

(事情的发展顺序,或时间先后顺序均可)

(四)了解兴趣点。

你们对课文中的哪部分内容最感兴趣?(从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。)

(五)从兴趣点入手,组织讲读。

教学手段:将两次赛马的内容放在一起阅读,运用比较、分析的逻辑思维形式。

目的:启发思维、培养训练逻辑思维能力。

教学手段:贴马图的形象直观。

教学形式:自学、画批。

要求:边默读边思考:这两场比赛各是怎么赛的?有哪些地方相同,有哪些地方不同?

1、组织自学。

2、读后学生发表意见。

主要有三处相同:

①二人的马没换。

②比赛规则没变——各自把马分等级。

③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。

主要有三处不同:

①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。

②比赛的结果不同——田忌第一次败,第二次胜。

③人物心情不同:

3、教师据情指导,须讨论明确的问题:

①“扫兴”是什么意思?什么事使田忌扫兴?

②第一次赛马,田忌为什么输?——马的每个等级都低于齐王。

第二次赛马,田忌为什么赢?——调换了马的出场顺序。

③追问:为什么可以调换马的出场顺序?

理解比赛规则“各自”。

4、概括段意。

复习方法:概括一段话的主要内容,用什么样的句子?——陈述句。

它包括哪两个部分?——谁,干什么?(怎么样)

①概括第一次比赛内容(第一段)。

②概括第二次比赛情况(第三段)。

(六)质疑导趣,将学习兴趣迁移到第二段。

1、启发质疑:你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂?

追问:你们想到些什么问题?

例如:①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他?

②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心?

③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹?

2、组织学习第二段。

教学方式:自学画批→议论交流→讨论明确。

3、学生自学,教师巡视。

4、全班讨论,教师据情指导。

①理解描写孙膑的语言

②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌,使得孙膑的计谋得以实施。

为什么“胸有成竹”?

(对田忌、齐王的了解。)

5、理解后分角色练习朗读。

6、教师小结。

设问:你们觉得孙膑的这个主意妙不妙?妙在什么地方?(发挥优势,扬长避短。)

(七)“投石”激趣。

1、设疑:你们想过吗,还有没有其他调换方法?

2、组织学生“试验”。

你们拿出一张纸来,写上上等、中等、下等各两行,用线连接搭配一下,看看有几种调换的方法,结果各是什么?可以用“×”表示输,用“√”表示赢。从中你们悟出什么?

3、指一名学生上前面“演示”。

例:

四种调换方法,均输两场,胜一场。

1、从中悟出道理:要进行科学分析,选择最佳方案,合理使用力量。

2、从中体会两个“让”字用得贴切、精当。

(八)总结全文,布置作业。

第二次赛马后,孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象,两人一组,设计对话内容及动作、表情,表演出来。

田忌赛马的教学设计数学篇四

1、理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。

2、学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

3、有感情的朗读课文。

了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

(一)导入新课

1、齐读课题,学生质疑。

2、回忆上节课内容,课文写了谁和谁赛马?

3、田忌和齐威王赛马,一共赛了几次,每次几场?

(二)讲授新课

1、打开书,找一找哪些自然段写了第一次赛马?哪些自然段写第二次赛马?

2、学生汇报。

3、提出学习要求:先自由读一读描写这两次赛马的段落,然后拿出自己做的道具在小组内演示赛马的过程。

4、第一次赛马的过程谁来读一读有关的段落?个别读,齐读。

5、谁来说说第一次赛马的过程?多请几个学生说,个别说完,全班一起说,师在黑板上用道具演示。

6、第一次赛马田忌输得这样惨,你知道原因吗?在书上找有关的句子读读,个别读完后,全班一齐读。

7、第二次赛马呢?请生读有关的段落,大家齐读。谁来说说第二次赛马的过程?

8、请生上台边说边演示。全班齐说。

9、请生看板书,你有什么疑问吗?(为什么一样的马,两次比赛的结果却截然相反呢)

10、在书中找出最能说明原因的句子,个别汇报,大家齐读这一句话。

11、这样的顺序能随便换吗?请生上台做实验,大家一起推算结果。

12、师总结:这是唯一能让田忌取胜的办法,这个办法是谁想出来的?(孙膑)可见孙膑是一个怎样的人?(聪明、足智多谋、关于观察的人)

13、为什么他能想出这么好的办法?分成四人小组在书上找出有关的句子,讨论讨论。

14、学生汇报。

15、为什么田忌和齐威王想不出这样的好办法?请生分角色读课文,找出描写他们表情的的词语。想一想。

16、学生汇报。

17、学了这一课,你能从他们的身上学到什么?

18、生自由发言。

田忌赛马的教学设计数学篇五

1、理解课文的内容,体会孙膑的足智多谋。

2、领会故事中所说明的道理,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

3、有感情的朗读课文,背诵课文。

了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

理解为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,却能转败为胜。

两课时

1、用卡片制作的表示双方不同等级的“马”。

2、制作的电脑教学软件。

一、导入新课,设疑激趣。这篇课文讲的是战国时期的故事,离现在已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么,课文中讲了几次赛马,每次的情况是怎样的?请同学们预习课文。

二、检查预习情况。(1)课文中讲了几次赛马?

(2)每次赛马怎样?

三、讨论分段,概括段意。

1、初赛失败。

2、孙滨献计。

3、再赛胜利。

4、取胜原因。

四、导学第一段:首赛失败。

1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。

2、投影自学题:第一次赛马是怎么赛的,结果怎样?

3、学生自学:同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的“马”演示比赛情况,并完成课堂练习题1:

第一次比赛田忌齐威王

()上————()

()————()

()————()

4、检查自学情况,指名到黑板前演示赛马情况。

5、教师点拨。

6、学生质疑。

7、小结。

五、导学第二段:孙膑献计。

1、指名读。

2、投影自学题:课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王?

3、学生自学。(找出来读读)

4、检查自学情况,讨论思考题。

5、指导分角色朗读课文,体会不同人物的性格特点。

6、学生质疑。

7、小结。

六、导学第三段:再赛胜利。

1、演示电脑教学软件中第二次赛马情节。

2、投影自学题:第二次赛马是怎么赛的,结果怎样?完成课堂练习题2:

第二次比赛田忌齐威王

()()———()

()———()

()———()

3、自学:同桌按课文内容演示第二次赛马情况,完成课堂练习2。

4、教师检查自学情况,指名到黑板前按课文内容演示。

5、指导表情朗读,想象每一场比赛后齐威王的表现。

6、学生质疑。

7、教师小结。

七、导学第四段:取胜原因。

1、齐读。

2、学生质疑:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜?

3、学生再读上文,对课堂练习1和练习2所填的两次赛马情况进行对比分析。

4、教师指导比较分析。

5、小结。

八、布置作业。

有感情地朗读课文。

一、齐读课文。

二、讨论课后思考题2,说说三句话之间有什么联系。

1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。

2、齐威王的马比田忌的快不了多少。

3、还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。

三、领会文中所含的道理,概括中心思想。

1、思考:从田忌赛马中你受到了什么启示?

2、让学生讨论,各抒已见。

3、概括中心思想。

4、指名朗读课文。

5、背诵课文。

四、质疑问难。

五、布置作业。背诵课文。

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