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一年级上册《小小的船》课后教学反思简短 一年级上册小小的船的教学反思(七篇)

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一年级上册《小小的船》课后教学反思简短 一年级上册小小的船的教学反思(七篇)
时间:2023-03-15 19:34:22     小编:zdfb

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

一年级上册《小小的船》课后教学反思简短 一年级上册小小的船的教学反思篇一

兴趣是学习的先导,兴趣是最好的老师。本节课我从猜谜语入手,来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时,从关键字“船”入手,教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉,让学生学会轻轻地读课题,把它读的小小的,美美的,轻轻的,引发其深入理解课文的热望,使其觉得亲切自然,从而收到良好的教学效果。

对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知和积极性,引导学生:“你是怎样记住这个字的?”以激活学生的思维。实践证明,在掌握一定的识字技巧后,学生潜在的创造能量会得到很好的发挥,想出许多好的识字方法,如加一加,猜一猜等。而在指导书写环节,我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们从小养成认真写字,正确写字的好习惯。

课文的朗读作为语文教学的永恒主题,应贯穿在教学的全过程。在本课教学中,我遵循新课标提出的以“朗读为主”,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,步步升入,升华情感,享受朗读的快乐。

遥远的星空总会给人无数美好的遐想,特别在充满童真的儿童心目中,那就是一首美丽的诗。在本文的教学中,启发他们想象“弯弯的月儿像小船,那么蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星呢?”此时,学生一个个的创新思维,便像旭日东升、霞光万道,发散在各自的想象世界之中,进一步激发他们对美丽夜空的向往,和热爱大自然的美好情感。

这节课也有不足之处:

1、课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性,没有强调学生说完整的话。

2、激励性的语言过于单调,虽说课堂气氛非常活跃,但老师表现不够幽默。

一年级上册《小小的船》课后教学反思简短 一年级上册小小的船的教学反思篇二

上周我讲了《小小的船》一课,审视整节课,我有了几点体会:

一年级最重要的就是识字写字,因此每堂课都要花费大量的时间进行识字写字教学。从我的这节课来说,我做到了这一点。通过各种形式让学生认读生字,个读、领读、齐读都没落下,力求让每个学生都能学会。从效果来看,大部分学生都完成了此项学习目标,只有极个别人还需要课下多辅导。

一年级学生刚刚接触课文,还不知道如何把一篇文章读流利,这就需要老师起到师范引领的作用。在这节课中我的示范太少,学生朗读的也较少,没有做好这项工作。在学习初,老师就应该范读,让学生有初步的阅读感受;然后再学习好绳子的基础上把难读的短语或短句子摘出来,重点指导。老师领读,学生跟读,反复的去读,去纠正学生的朗读问题;最后是整篇课文的朗读。教师要教会学生朗读的方法,让学生做到不丢字、不添字、不重复,读正确、读流利。

课堂的评价对于学生有激励的作用,应该多给予学生正面的评价。在这节课上我对于学生的评价还是太少,还不够及时。一年级学生学习的动力从哪里来,除了课堂形式的多样性,就是老师的夸奖。学生为了得到老师的喜欢,会非常认真的去学习,因此我们要善于利用学生的这种心理,课堂的`效果就会大大提高。

一年级老师要做的事情真的太多太多了,我欠缺的东西也太多太多了,真是压力巨大。俗话说有压力就有动力,我还是要继续前进,努力让每位学生都能有收获!

一年级上册《小小的船》课后教学反思简短 一年级上册小小的船的教学反思篇三

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童喜爱的儿歌,它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空闪烁的美丽景色,语言亲切,意境恬静,画面优美。插图把诗的内容形象化了,更增添阅读时的无限遐想。本堂课要达成的目标是:

1、运用听读识字认识生字,有感情地流利朗读课文。

2、看图观察能力及想象力的进一步训练。

3、感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。

为了更好的完成以上教学目标,我共设计了四个教学环节,现将每个环节的设计意图说明如下:

环节一:趣味猜谜,激发兴趣。本环节设计了谜语导入,低段孩子对猜谜语很感兴趣,这样可以充分调动他们的兴趣;接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮?以一幅星星和月亮图来展现课文,为课堂营造出一片美妙的意境,使学生尽快沉浸其中,激发学生的学习课文的兴趣。出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船,在这个环节中我是抓住关键字“船”入手,让学生学会轻轻地读课题,把它读的小小的,美美的,轻轻的。

环节二:初读课文,整体感知。第一步我采用的是听录音,让孩子学会听的习惯,并让他们听清每一个字宝宝的读音。学生还在学习的起步阶段,每一次的所读都要有所目的和要求,不能听过就算了,读过就罢了。在第二步,我采用学生自由朗读,要求他们把不认识的字宝宝名字圈出来,把它留住,但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位,没能起到一个“扶”的作用,没有帮助学生更好地理解课文,特别是课文中的“只”,我运用句子比较认识“只”在句子中的不同意思,让学生加深理解字义。

环节三:自主探究,想象中创新。让孩子想象说话,可爱的月亮挂上了蓝天,弯弯的月儿像什么?这时候孩子的想象很丰富,有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀,趁着孩子们还沉浸在充分的想象中时,这时我播放音乐,引导学生闭上眼睛,随着音乐轻轻的晃动身体,展开想象的翅膀,充分体验儿歌的内容,感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动,因为有音乐、动作、背景、画面的衬托,和老师的导读,这都能让学生很快领会到这儿歌中所体现的宁静优美的气氛,只有让孩子有了这样的感受,他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告诉我刚才你飞出教室,飞上蓝天,你看见了什么?有的同学说:“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀!”有的同学说:“我看见我坐在月亮船上钓鱼。”有的同学说:“我看见星星在对我说话。”孩子们你一言,我一语地展开议论,听着这充满幻想、天真可爱的童言,我好像捧着一颗颗鲜活个性的童心,陶醉在孩子们天真,烂漫的世界中。

环节四:趣味识字。我把字放在星星里,让小老师一个一个领读生字,然后分4人小组识记生字。最后脱音节开火车认读生字。结尾让学生望着美丽的夜空景色美美地背诵课文一遍。

这节课使我更加认识到:老师立足于教,是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法,悟出路子,然后再丢开老师这根“拐杖”,自己独立前行。作为教师要相信学生,放手让学生去想,去问,去说,激发他们的求知欲望,好奇心和兴趣。

本课的生字识字教学中,我通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学变的很容易。

回顾整堂课,也留下不少遗憾,比如在读的指导方面还是不太饱满,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。

一年级上册《小小的船》课后教学反思简短 一年级上册小小的船的教学反思篇四

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童喜爱的儿歌,它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空闪烁的美丽景色,语言亲切,意境恬静,画面优美。插图把诗的内容形象化了,更增添阅读时的无限遐想。

教学时,我先通过范读,使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件,使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣,体会此时此刻小孩的喜悦自豪的心情,激起学生的共鸣,让他们想象自己上了天,坐在弯弯的月儿上,划着双桨,荡漾在星星闪烁的蓝天中,是多么自由自在,多么地有趣、愉快。然后让学生说说:坐在月亮船里,你看到了什么?你想对周围闪闪的星星说些什么?以此来启发学生展开联想。再让学生在此基础上有声有色(也可加上动作)朗读课文。一切都按我预定的程序有条不紊地进行着。接下来一个环节是让学生说弯弯的月亮像什么?其中,有一个学生回答弯弯的月亮像马蹄。我被这突如其来的一句话说愣住了,马蹄的形状我也见过,弯弯的月亮不可能像马蹄。可是既然学生那么说了,我还得问个究竟。“你在哪儿见过?”“在书上。《雪地里的小画家》这篇课文里有。”并翻到那一课让我看,的确如此。见此情景,我的心里由衷地感到一阵惊喜。这说明孩子们非常好学呀,而且他们有很强的观察力,这是值得表扬和肯定的!从这一环节我深刻认识到

教师要学会倾听,要认真地倾听孩子们的发言。只有这样才能对他们做出正确的评价,才能更好地保护孩子稚嫩的心。小小的船教学反思_小小的船教后感

使我更加认识到:老师立足于教,是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法,悟出路子,然后再丢开老师这根“拐杖”,自己独立前行。作为教师要相信学生,放手让学生去想,去问,去说,激发他们的求知欲望,好奇心和兴趣。

本课的生字识字教学中,我通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学变的很容易。

回顾整堂课,也留下不少遗憾,比如在读的指导方面还是不太饱满,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。

一年级上册《小小的船》课后教学反思简短 一年级上册小小的船的教学反思篇五

今天,根据学校教研室的赛课安排,我执教了部编教版小学一年级上册《小小的船》的第二课时。本课是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象,生动形象的比喻,大量的叠词短语描写晴天夜空美丽的景象。读起来朗朗上口,亲切自然,韵律感强,便于孩子在读中陶冶情操,激发想象。

记得一位专家曾提出:语文教学“教什么,永远比怎么教重要”。正确的选择属于本学段学生的教学内容,不能随意降低,更不能因个人爱好或理解轻易拔高,这是一线教师需具备的基本技能,从而逐步促使学生形成语文能力,提升语文素养。因此,在立足课标,研读文本,了解学情的基础上,我将本课的教学内容确定为:1、训练学生的想象能力;2、感受文本语言特点,积累语言(含有“的”字的短语)。

语文界的诸多大师级的老师,不断呼吁:要简简单单教语文,扎扎实实练言语。基于以上,我将本课设计为以下环节:

学生的阅读能力是一个循序渐进的过程,1——4年级是形成的关键时期。一年级学生作为起始年级,识字学词,正确、完整的说句子是训练的重点。因此,在复习环节,我以检测学生对于本课要求会的的“头”和“里”为切入点,看学生对这两个生字书写规则(最易出错的一笔是什么)、记忆方法(儿歌)、组词、反义词等的掌握,并及时指正;随后进行了用词说话,及时提示学生将句子说完整,用词准确,并明确这是学好语文的第一步;能正确、流利的朗读课文,是第一课时务必做好的事情,在本节课,我以抽读的形式,了解学生课文的朗读情况,为想象画面、了解内容、感情朗读夯实基础。

低段教材的最大特点语言优美,篇幅短小、意境优美,读起来朗朗上口,每一篇课文就像一幅画面。本学段的孩子,生性好动爱说,对新鲜的事物充满好奇心,想象力也极为丰富,但没有认真倾听的习惯,更不会从别人的说话或朗读中捕捉信息。本环节作为本节课的重点部分,我以老师朗读,学生闭眼想象画面为主线,引导学生在用心聆听中想象,在想象中感受诗歌语言之美和星空之美。在相互交流、展示、评价中提升朗读能力,渗透学习方法。学生听得认真,想象丰富,表达不但充分,更有甚者,真可谓是一语中的。

记得小语界诸位专家曾多次提到:“语文教学,不仅要知道写了什么,更要知道作者是怎么写的”。因此,在学生感受文本内容之后,我请学生,再次认真读文,用圆圈圈出自己最最喜欢的一个词,并说出为什么。在读圈之前,我向学生示范了圈点好词的方法,并让学以致用。紧接着,让学生观察“闪闪”“蓝蓝”等叠词的特点,并用他们说含有“的”字的短语,我适当点拨,学生越说越多,有的一口气能说四五个,最后,我鼓励生用今天掌握的短语形式去形容自己在生活中看到的事物,从而树立语文源于生活,服务于生活的意识。

部编办教材的主编叶澜教授,在本次教材改革中提出“课外阅读课内化,课外阅读课程化”这一理念。无疑告诉我们要适时的扩充教学资源,增加学生阅读量,激发学生阅读兴趣,既重视阅读,用阅读滋养学生的心灵,助力学生的健康成长。因此,在拓展环节我以学生喜闻乐见的歌曲为着眼点,播放歌曲《小白船》,为学生营造轻松、愉悦的学习环境,使他们在聆听中识字,想象画面,享受乐曲的旋律的优美,初步感知歌曲内容。聆听结束,引导生自由汇报自己的收获,小到可以是对一个新字的认识,一个好词的积累,也可以是自己对课题的理解和歌曲内容的简要阐述……

《学记》中提到“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自然也。”虽然可以上完,但是课后细细回顾教学过程,静静思考,虚心聆听同仁的点拨和建议,这节课还有很多可以提升的地方:

1、对于导课环节可以节奏再快一点,内容衔接再紧促些,个别内容可以考虑删掉。(用词说句或认读短语)

2、对于课堂中的重点环节,从时间的分配上比较充分,但在具体操作过程中,做的不是很理想,小组比赛读虽然能激发更多学生的参与激情,但在评价中用时较多,势必占据学生更多读的时间和机会,读的形式不够多样,该如何操作更利于学生对内容的掌握,对情感的体会,还需继续探索,完善。

3、对于言语训练环节,教师虽有让学生“学语言,练言语”的意识和动作,也给予一定的圈画好词点拨,发现叠词特点等的渗透,但还不是很到位,需要以后在教学中继续琢磨和实践,努力提升自身学养,更好的服务学生。

4、由于课前准备工作做的不够充分,课件中的音乐放不出来,在教学中只能硬着头皮扯着沙哑的声音“自唱”前两句,从而引出拓展内容。现在想想还真有点不好意思。

人常说:“教无定法,贵在得法”教育之路漫漫而修远兮,吾将奋力而前行,圆师生的成长之梦。

一年级上册《小小的船》课后教学反思简短 一年级上册小小的船的教学反思篇六

本课是人教版语文一年级上册的一首儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来,描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空的小船,“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。

这节课教学内容设计合理,将教学重点放在了让学生练习正确流利地朗读课文,背诵课文上,同时创设画面,让学生想象诗歌描绘的图景,感受夜空的美丽。

这节课教学环节安排周到,上课伊始让学生明确本节课学习任务,激发学生学习积极性。之后用复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容,让学生快速进入课堂学习状态。之后进行“月、儿”两个字的写字指导,并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文的环节中,借助图片,让学生清晰直观地感受月儿和小船的相似点,并进行知识拓展,让学生进行说话练习,培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。在理解课文和指导朗读的环节中,用猜同学录音的形式,激发学生朗读的兴趣,通过指名读、男女生带动作读、表演读等多种形式的朗读,让学生感受儿歌轻快的节奏,并达到熟读成诵的目的。

这节课板书设计合理,文字和贴图相结合的方式使板书生动有趣、简洁明朗。看似简单的板书实则突出了课文的重点内容,帮助学生强化记忆。

这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思,今后改正。

第一是情境创设不够丰富。教师出示图片,让学生想象小女孩在弯弯的月亮船上看见了什么,会说些什么。有学生说:“蓝蓝的天空真像大海一样”。教师可以借此让学生想象,蓝蓝的天空像大海一样广阔无垠,弯弯的月儿像小船一样在广阔的天空中遨游,小女孩坐在月亮船中,看到夜空中各种美丽的景象。教师可以让学生体会小女孩好奇、高兴的心情,借此丰富学生的情感体验,同时让学生有更美的朗读的感受。

第二是对叠词的处理不够深入。教师可以引导学生说一说“弯弯的、小小的、闪闪的”分别写出了月儿、船、星星的样子,“蓝蓝的”写出了天空的颜色,并通过朗读让学生体会叠词的表达效果。

第三是朗读仍需加强。教师可以通过教师范读、配乐读、想象情境读等形式,让学生在朗读中获得更深的情感体验。

一年级上册《小小的船》课后教学反思简短 一年级上册小小的船的教学反思篇七

《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,它语言亲切,意境恬静,画面优美。今天,我上了语文《小小的船》一课,觉得收获挺多的,现作反思如下:

在本课的教学当中,我设置了这样的情境:先放儿歌《小小的船》学生听的很有趣,这时,我问:“你们喜欢这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴,兴趣被调动起来。然后我设计了谜语和传说故事激趣引入。在开课环节,充分吸引学生的注意力,使学生在开课时迅速进入学习状态。在读的过程中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时,我就采用了比较读的方式,用原句与“弯的月儿小的船”比较,问学生:“你觉得哪句话好?”学生一一说,认为只有一个弯字不美,显得别扭,弯弯的好听,能想象出它的样子。我让他们反复读,在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了,脸上洋溢着笑容。

在巩固生字和指导书写环节,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知和积极性,引导学生:“你是怎样记住这个字的?”以激活学生的思维。实践证明,在掌握一定的识字技巧后,学生潜在的创造能量会得到很好的发挥,想出许多好的识字方法,如加一加,猜一猜等。而在指导书写环节,我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们从小养成认真写字,正确写字的好习惯。三、读与思结合,注重培养学生的创新意识。

在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题。通过朗读、思考、查找资料,师生共同解决问题,学生的思维能力得到了训练。在本文的教学中,启发他们想象“弯弯的月儿像小船,那么蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星呢?”此时,学生一个个的创新思维,便像旭日东升、霞光万道,发散在各自的想象世界之中,进一步激发他们对美丽夜空的向往,和热爱大自然的美好情感。四、培养学生收集信息的能力,沟通家长与学生联系,深化感情。

《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,里边有很多天文知识。例:月亮的变化规律,为此,我让学生向家长询问月亮的知识,上课与同学交流,看到学生兴高采烈的样子,我觉得工夫没有白下。在语文教学中,我坚持让学生收集资料,拓宽学生知识面,进行知识积累,同时获得家长对孩子的关注,了解学生的学习情况,配合老师做好学生工作。五、强化训练,进行知识储备。

学习了《小小的船》后,我对学生说:“你们喜欢这首儿歌吗?,它的作者就像你们这么大,你们也可以写出这么优美的歌谣,想试试吗?”学生非常惊讶,也跃跃欲试,我让他们仿写,由于以前进行过写话训练,学生作品很成功。例:弯弯的香蕉小小的船,小小的船儿滑弯弯,我在小小的船里坐,只看见黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感受很深,像弯弯的、小小的、蓝蓝的等,写出了这样的小儿歌,“小朋友,笑眯眯,笑的嘴唇红红的,笑的脸儿圆圆的,笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简单,可对于一年级,刚认字三、四个月的孩子来说已经非常不易。长久以往,他们的写作能力一定能提高。

当然,这节课也有不足之处:课堂气氛过于活跃,经常发言的孩子说的多,忽视了沉默寡言的孩子,面向全体还应加强,自己的语言组织能力还有待加强,老师表现不够幽默,课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性,没有强调学生说完整的话

我今后努力的方向有:多看文学方面的书籍,增加自己的文化底蕴,让自己的课堂语言更具魅力;多听课,多向专家及周围的教师学习;多动笔,课后经常写教学反思,不断提高自己的文笔。

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