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最新北大荒的秋天教学设计第一课时(六篇)

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最新北大荒的秋天教学设计第一课时(六篇)
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北大荒的秋天教学设计第一课时篇一

1、初读课文,认识本课“荒、灰”等十个生字,借助偏旁区分形近字“岭”和“铃”并能组词。体会文中表示颜色的词“银灰、血红”等,了解构词特点,并能积累类似的词语。

2、疏通课文,在读熟字词的基础上,读通课文,并初步感知课文从风景之美和物产丰富两个方面介绍北大荒的美丽。

3、学习课文1-2小节,从北大荒的天空色彩的丰富与多变来感受其美丽,并给予下节课自学指导。

4、指导书写“铃、岭”。

教学重难点

教学重点:1、熟读课文,掌握生字词的读音。

2、疏通课文,理清课文脉络

教学重点:1、品读文字,能从关键词中,读出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斓。

教学过程

同学们,今天我们一起学习一篇新课文,“北大荒的秋天”和老师一起板书课题。看“荒”这个字型,你能猜猜这个字的意思吗?(荒芜,荒凉,什么都没有)那北大荒会是一个什么样的地方呢?(荒凉的地方,美丽的地方)正确,这不是矛盾了吗?

过去的北大荒确实是一个荒凉贫穷的地方,但是生活在这里的人,辛勤劳作,默默付出,如今的北大荒变成什么样呢?

1、听老师读课文,边听边感受,北大荒给你什么样的感觉呢?(师范读)(美)

2、你自己去读一读课文,注意把生字词读准确,把句子读通顺,遇到难读的句子不要急,多读几遍。(学生自读课文)

3、1)、课文中的这些生字词你会读吗?

出示生字词

抖动大豆燃烧顿时

摇铃山岭明镜波纹

锦缎演唱白茫茫转眼间

学生自读,指名读,集体纠正,开火车读

2)同学们,有两个词语都有变化快,时间短的意思,你知道是哪两个词语吗?(顿时、转眼间)

3)“锦缎”你理解吗?(出示图片)锦缎是一种布料,它是用蚕丝做的,绣上美丽图案,摸起来光滑舒适,书上哪里提到锦缎呢?它指的是什么?(流云)这就叫作打比方,请你快速默读课文,找找文中还有哪些打比方的句子,看谁找的快!

4)这里还有一些表示颜色的词,自己读读你发现它们有什么特点?

银灰血红橘黄金黄(像金子一样黄)雪白、碧绿、乌黑、桃红、火红、天蓝

4、同学们生字词读熟了课文一定读得更好,读读课文,边读边想,课文从哪几个方面介绍北大荒的美呢?(学生自读并思考)

板书:自然风光(天空小河原野)

物产丰富

1、出示第一小节,齐读,北大荒的秋天来了。大自然正慢慢变化,有人说,走进北大荒你会被那里的天空吸引,谁愿意给我们读读课文第二小节。此时的天空有什么特点呢?(指名读课文第二小节)你从哪些语句中感受到的?(天空一碧如洗,天空:蓝,干净,像被水洗过一样干净,清爽极了,水汪汪的,湛蓝湛蓝的。)放到句子中你能读好。

2、这一句中你还读懂什么?(

颜色丰富:银灰、绛紫、橘黄、血红(成语,五彩斑斓)

变化快:转眼间。

3、下节课请同学们小组合作学习,读读北大荒小河和原野的特点。

岭铃

1、同学们,这两个字很相似,但是如何区别呢?(通过偏旁来区分,组词)

2、书写时,注意左窄右宽,旁边“令”的撇捺要撑开。

3、学生书写。

北大荒的秋天教学设计第一课时篇二

(第一课时)

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、能正确,流利、有感情地朗读课文。

1、指名读课文。

2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。

3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?

1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。

2、再读课文,要求读正确,读通顺。

3、默读课文,边读边想:北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的 绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭 荡起 北大荒 一碧如洗 清澈 见底 几缕

自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)指名读,齐读。

2、读句子。

这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。

教师范读;学生练读。指名读,齐读。

3、读课文。

指名分自然段读。

师生共同评议。

4、回答问题。北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括?

默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?

1、出示生字。指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

1、用钢笔描红。

2、组词:

先( ) 火( ) 此( ) 冷( ) 文( )

洗( ) 灰( ) 紫( ) 岭( ) 纹( )

3、朗读课文

北大荒的秋天(第二课时)

1、能正确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。

师:今天,我们继续学习《北大荒的秋天》。

师:九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了,北大荒的秋天怎么样啊?

师:出示“北大荒的秋天真美呀!”

指导:北大荒的美不是一般的美,你从什么字看出来?

“真”字,对呀,只要我们注意了这个字,就能读好这句话。

师:北大荒的秋天美在什么地方啊?

交流板书:天空、小河、原野

师:北大荒的天空怎么样?

出示:一碧如洗,什么是碧?碧就是碧蓝。

一碧如洗就是?(天空碧蓝碧蓝的,像是用清水洗过一样。)

朗读体会天空的一碧如洗。

师:北大荒的天空,只有在傍晚时分,西边的天上才会有几缕流云?这些流云怎么样呢?请你轻轻地读这个句子。

出示流云的句子

师:你觉得这些流云怎么样呢?从哪儿看出来?

讲读两个重点:

(一) 一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫

要求读的时候,一边读一边想象颜色的鲜艳和美丽。

这四个词组连在一起的时候,要有起伏。

(二) 锦缎

师:作者把这些流云比作锦缎,真美啊!

1、什么叫锦缎?色彩很鲜艳、上面有花纹的很漂亮的绸缎。

2、这锦缎上面有什么?

指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”

锦缎上就这些颜色吗?其实何止这些呢?也许还有……也许还有……(金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红……)

这么多的颜色既多又美,就叫做“五彩斑斓”

师:多美的锦缎呀!齐读,体会。

3、这锦缎是谁的'?(美丽的仙女)

师:那更是无与伦比,再读。

4、这锦缎在仙女的手里还在不停地……?(抖动)

师:多么轻盈、多么飘逸、多么瑰丽、多么神奇,再读

5、怪不得人们忍不住赞叹“北大荒的秋天真美呀!”

6、总结:这北大荒的天空白天天空一碧如洗,到了傍晚,就向我们展示了一幅瑰丽的画卷!拿起书,齐读第二小节,音乐起(班得瑞的仙境)

师:在这美丽的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河?赶快把描写小河的句子找出来,有感情地读一读。

师:指名读,你觉得这是一条怎样的小河?出示

交流点出清澈见底,蓝绸子

理解蓝绸子,看,书上,就是这条蓝绸子,光光的,滑滑的,长长的,他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里,看,它多么像一幅画,谁来读小河,读得清清的,谁来读小河,读得静静的。

师:这时,一群小鱼顶着水游过来了,(明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹),引读,两遍。

师:如果刚才的蓝绸子是一种静态美,那么现在的漾起波纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。

师:北大荒的天空、小河是一种自然风光美,那么北大荒的原野又是一种独特的美。

师:瞧!原野热闹非凡,对比读热闹、热闹非凡,理解非凡,就是不同寻常,超出一般的。热闹非凡就不同寻常的热闹。

师:围绕了热闹非凡, 作者写了那些景物?在书 上把这些景物圈出来。

交流板书:大豆、高粱、榛树叶子

师:大豆怎么样?出示大豆,谁来读。

点拨:谁来读得更开怀一些,放声大笑的感觉。他们什么笑?(丰收)原来这是因为丰收的喜悦的笑。谁再来读。

师:高粱怎么样?,出示高粱,谁来读?

点拨:他们在唱什么?师:这是丰收的歌声

总结以上两样景物:大豆会笑,高粱会唱,这些都是把植物当成人来写,这叫做拟人的手法,如果,我们运用在作文中就会让显得生动、有趣。

师:(引读)榛树叶子怎么样呢?燃烧了人们一颗怎样的心?

(因为丰收而激动、喜悦的心……)

深化:明明是哗啦拉的豆荚声,为什么会笑?

明明是高粱,为什么会唱?

明明是火红的榛树叶子,为什么会点燃人们火热的心?交流总结:其实,不是豆荚在笑,高粱在唱,而是人们在 笑,人们在唱。

师:同学们,在原野上有很多热闹的声音,听,到处是歌声、笑声;你们看到了吗?有大豆的金黄金黄,有高粱的黑红黑红,有榛树叶子的火红火红,他们都在向人们展示着成熟的美;你们感受到了吗?人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读,体会。

师:这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的?那这一句就是中心句。

出示填空,指导背诵

深化:原野这么热闹,他的美不同于天空、小河,你觉得这又是一种怎样的美?(劳动创造的美)

5 北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈见底 美

原野 热闹非凡

北大荒的秋天教学设计第一课时篇三

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽,第五自然段写了北大荒物产的丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

《北大荒的秋天》以写景为主,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方,抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点,根据课文特点,充分运用电教媒体创设情景,以学生为主体,以读为主线,引导学生自主探究合作学习,感受北大荒的美丽,培养热爱祖国的思想感情。

知识目标:通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。

能力目标:培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。

情感目标:体会作者热爱北大荒的情感,抒发自己对祖国的热爱之情。

通过品读课文,体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

学习“先总后分”的构段方式。

(第二课时)

1、俗话说,一叶知秋。九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。(师出示课件)

2、(板书课题):上节课我们已经读过这一课了,现在,大家能否用一个词语来概括一下北大荒。

3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。

4、(师出示课件)生齐读。

1、学习天空美

2、自由读,说说:什么叫一碧如洗?天空像洗过一样的干净,想看看吗?

3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦,这些流云在落日的映照下,转眼间变成什么?(出示课件)(一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫),想一想除了这些,傍晚的天空还会有什么颜色?(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红)

4、这样的天空你感觉怎么样?是啊!这哪里是天空,简直像是什么?

5、师指导朗读第二句话。

6、(师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去)

让你来写,你怎么写?

(二)学习 小河美

1、指名读第三自然段。思考:这一自然段主要写什么?请找出本段的中心句。

2、填空:

小河( ),如同( ),静静地躺在( )。一群小鱼( )游过来,( )水面顿时漾起了( )。

理解“清澈”,提问:把小河比作什么?为什么?小组合作交流,反馈。

指导有感情的朗读

(三)感受原野美

1、师出示课文第四自然段(见课件),学生自由读。

师:作者写“天空”抓住色彩,写“小河”抓住清澈,写“原野”抓住什么来写?用自己喜欢的方式读课文。

朗读讨论“原野热闹非凡”一句:“非凡”,什么意思?“热闹”原是形容什么?课文中形容什么?此句在自然中有何作用?

朗读,找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么?

赛读,体会“热闹非凡”,体会农民对于丰收在望的喜悦心情。

小结,这一段作者先概括写“原野热闹非凡”,然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”,具体描写了原野热闹非凡的景象,表现了北大荒秋天原野的美。

(四)学习 第五自然段

指名读,理解:“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。

茫茫还可以用来形容什么?

渗透环保意识,从我做起,从小事做起

(五)读课文,悟情感,教师问:作者是那样地熟悉北大荒,热爱北大荒,你能从哪些语句中体会出这种情感来?把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。

北大荒不仅景色美,更重要的是为祖国奉献了那么的宝物,所以作者最后强调:

(师出示课件)齐读。

让我们配上音乐有感情的来朗读全文。

1、朗读课文,背诵课文。

2、小练笔:(仿照课文第四自然段的方法写一段话)

一下课,操场就热闹起来了。

在本课教学中我运用探究式阅读教学理念,以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念,以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。

北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片,看着“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”,学生一个个都张大了嘴巴,甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象,在实际教学中,我发现,因为学生不注重观察实际生活,对农作物的理解不到位,导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询,我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的,我感觉到:应引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时来感受美。

不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式,指导有感情的朗读,评价学生这几个方面做得不够好。

北大荒的秋天教学设计第一课时篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课文10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

1、感受语言的生动形象,通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情,并熟读成诵。

2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。

挂图、生字卡片

两课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。了解课文大概内容,知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

教学重难点

1、学会本课生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入,揭示课题

二、初读课文

三、学习课文第一段。

四、学习生字。

1、同学们,你们知道现在是什么季节吗?

2、板书:秋天 你们喜欢秋天吗?为什么?

3、今天,老师带领大家去我国东北的一个叫北大荒的地方,看看那里的秋天是怎样的?板:北大荒

4、我们一起把课题读一读。

1、那北大荒的秋天到底是怎样的呢?请同学们自己读读课文,要读准生字的字音,把课文读通、读顺了。

2、读好后,标出自然段的序号。

3、检查初读情况:

(1)出示生字。

(2)出示词语。

4、同学们读了课文,北大荒的秋天给你留下了什么印象?能用一个字表示吗?板书:美

5、北大荒的秋天美,美在哪里?请同学们再次读读课文。不过这次读要把你认为美的段落多读几遍。

6、同学们,把你认为写得美的段落读给大家听,好吗?

(一)学习课文第一段。

1、谁愿意来读读第一段?

2、读了这段你知道了什么?

3、我们可以用一个成语来概括,那就是“一叶知秋”,就是说看见第一片树叶凋零落地,就知道秋天就要来了。

4、让我们一起来读第一小节。

1、出示生字。

2、你觉得那个生字比较难写或容易写错?

2、师范写。

秋天。

秋高气爽,是收获的季节,小朋友可以去秋游,可以欣赏秋天的美景。

学生齐读课题。

学生自读课文,读准生字的字音,把课文读通、读顺。

学生标出自然段的序号。

指名读。

一行一行读。

北大荒的秋天是很美的。

美。

学生再读课文,把课文读通顺。学生读自己喜欢的自然段,读准字音。初步了解每一自然段的意思。

指名分自然段读课文。

指名读。

北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地,就告诉人们秋天来了。

我们齐读课文第一段。

指名读。

学生交流。

学生描红。

在学习的过程中,体会北大荒的美丽

指导书写,练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构,把字写工整,美观。

作业设计:

1、 写词语各两遍。

2、朗读课文五遍。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学习第四自然段先概括,后具体的构段方式。

3、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点

1、感受语言的生动形象,通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情,并熟读成诵。

2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

二、学习课文

三、总结全文

1、 出示词语。

映照 顿时 脸庞 一碧如洗

燃烧 赞美 挺拔 热闹非凡

2、指名读课文。

3、通过上堂课的学习,你有什么收获?

(一) 学习第二自然段。

1、指名读第二自然段,要求学生想想这一自然段有几句话?

2、指名回答,读了课文,你了解到了什么?

(1)北大荒的秋天的天空有什么特点?“一碧如洗”什么意思?

(2)天空的流云是什么样的?

(3)说说“五彩斑斓”是什么意思?

(4)根据学生的回答随机读句。

⑷齐读第二自然段,想想第二自然段主要讲了什么?

(二)学习第三自然段。

1、轻声自由读第三自然段,这一自然段主要写什么?

2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈见底的?

3、根据学生的回答随机指导学生读句。

4、齐读第三自然段。

(三)学习第四自然段。

1、这一段有几句话,哪一句话最能概括这一段话的意思?

2、指导理解:热闹非凡(十分热闹,超出一般。

3、哪几句话具体写“热闹非凡”?找出来读一读。

4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写?为什么这么写?你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗?

5、第三句写得好不好?还在哪里?(体现出原野的热闹景象和人们兴奋的心情。)

6、小结:作者先概括写了原野热闹非凡,然后再写了大豆、高梁、榛树叶子,具体介绍原野热闹的景象,表现原野的美丽。

板书:原野

(四) 学习第五自然段。

1、指导理解。

(1)大豆摇铃千里金:描写了北大荒丰收的景象

(2)茫茫:没有边际,看不清楚。

(3)草甸子:长满野草的低湿地。

(4)沉甸甸:形容非常沉重。

2、小结:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,作者也不禁发出了赞叹。

同学们,课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽、富饶的地方,表达了作者热爱北大荒的感情。

学生读词语。

学生个别读课文。

学生谈自己的学习收获,复习上课内容。

学生个别读第二自然段,思考老师的提问。

学生回答问题(4句),交流读书收获。

北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗:蓝天仿佛被冲洗过一样,非常亮丽。

北大荒的秋天的流云象五彩斑斓的锦缎……

同学们一边读一边想象画面。

学生齐读第二自然段,回答:这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽。

学生轻声自由读第三自然段,回答问题:北大荒秋天的小河是清澈见底的。

学生回答问题,朗读这一自然段中的有关句子。

学生在老师的指导下体会读句。

学生齐读第三自然段。

默读第四自然段,用横线划出中心句,并且回答。

理解掌握。

朗读第二、三句。

思考后回答,有感情地朗读,读出丰收在望的喜悦心情。

齐读第三句后思考问题。

理解先概括后具体的构建方式。

理解,交流。

齐读第五自然段。

有感情地朗读课文。

在学习课文第二部分(二-四自然段)时,着重让学生通过充分的朗读,用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟,再结合适当的引导讲解,让学生真正理解北大荒的特点。

作业设计:

1、 体会文中优秀的词语,试着用自己最喜欢的词语说一句话。

2、精读课文,试着给文中感兴趣的段落配上插图。

3、课外寻找一两篇类似的文章,如《可爱的草塘》等细细品读,或到室外去亲身感受一下秋天的气息。

5、北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈见底

原野 热闹非凡

物产 丰富

北大荒的秋天教学设计第一课时篇五

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、 通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽、富饶的地方。

多媒体课件 课时安排:三课时

第二课时

一、复习导入:读生字词。

二、讲读课文2——6自然段

(一)自由读2——4自然段,说说这几段都写了北大荒哪里的景色?

学习第二自然段

1、指名读第二自然段。

2、北大荒的天空怎么样?(显示天空图片)

3、文中把多彩的流云比作什么?

4、练习朗读。

学习第三自然段

1、我们抬头看见一碧如洗的天空,低头又看见什么呢?指名读第三自然段

2、你们看到了什么?(显示小河图片)

3、作者把小河比作什么?

4、假如你是一条小鱼,在这清澈见底的小河里,会做什么?心情怎么样?

5、朗读课文,再填空。

学习第四自然段

1、课件出示自学要求

2、大豆会笑吗?高粱会演唱吗?这句话把“大豆”和“高粱”当作人来写了,这样写更能表现出原野的热闹。指导读。

3比较句子。(课件显示)

4、练习朗读。

学习第五自然段

1、秋天是收获的季节,北大荒的秋天有什么收获呢?读课文。

2、理解“大豆摇铃千里金”

3、宝物图片欣赏

第六自然段

指导朗读,用赞美的语气读。

三、总结全文

1、课文学完了,你们觉得北大荒的秋天美吗?哪儿最美?把你认为最美的一段读给大家听,美要大家一起来分享。

四、作业(显示)

北大荒的秋天教学设计第一课时篇六

1、在学生流利朗读课文的基础上,抓住课文的重点词语和语句,引导学生展开想象意境,有感情的朗读课文,体会课文的内涵。

2、在学生充分诵读的基础上,学习第4自然段先概括,后具体的构段方式,会仿照写出某一场景。

3、通过学生自由读、范读、指名读、比赛读等多种方式朗读,,感受北大荒景色的美和物产丰富培养学生的审美能力,激发学生的爱国之情。

1在学生有感情地朗读课文,理解课文的基础上,会背诵课文第四段。

2、在学生充分诵读的基础上学习第4自然段先概括,后具体的构段方式,会仿照写出某一场景。

一:导入:

1.检查字词

2.整体回顾:同学们,上节课我们感受到北大荒的秋天有什么特点?北大荒的秋天那些地方美呢?上节课我们感受到了天空的( )流云()。今天我们继续感受它的美。

二:深入感悟:

(一) 小河

北大荒秋天的天空一碧如洗,那里的小河又是什么样呢?咱们一起去看看吧(看图片)

1.书上哪个词语能够概括小河的特点?(清澈见底)

2.哪些语句能够体现小河的清澈见底?9指名读

3.让我们一起读这些句子,体会小河的清澈见底。

4.假如你是河中的小鱼,你此刻会想些什么?(自由说)

5.哦,生活在这里的小鱼多快乐,哪条小鱼能读出你的快乐。(个读)

5.总结 :这么清澈的小河,这么幸福的小鱼,北大荒的的小河真美呀(齐读)

(二)北大荒的原野(第四自然段)

见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河,再让我们去北大荒的原野瞧一瞧

1、默读课文:思考:课文中有一句话概括了原野的特点,请你找到并用横线画出来。 “热闹非凡”是什么意思?(十分热闹)

2、(指名回答)哪些句子具体写出了原野 “热闹非凡?

(课件出示句子)成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。(指名读) “听”到大豆的声音了吗?(我听到大豆在欢笑。)

(1)大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)农民伯伯看到这一切心情会怎样?(丰收、喜悦)

(2)你能读出农民伯伯的喜悦心情吗?(指名读)除了豆荚的笑声,你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)指导学生看插图,看,挺拔的高粱,扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱,会唱些什么呢?它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

3、作者笔下的大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作什么来写?(齐说:

这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了,多可爱呀!我们再来来读读句子,读出可爱。

4、而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?(学生齐说)

(课件出示句子)山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树,想着以前的荒原变成了良田,在这收获的季节,人们的心情怎样?(兴奋、激动)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了,让我们满怀激情的读读这一句。

5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体体现它的热闹非凡。概括写的句子就叫作“中心句”,

6、那我们仿照这一段话来说说吧。

(1)下课了,操场上( )。有的学生( ),有的( ),还有的( )。

(2)秋天,果园里的果子( )。苹果( ),梨( ),葡萄( )…

7.原野真是热闹非凡,看着老师的板书,让我们一块试着背诵感受它的热闹非凡吧(提示背)

8自背

9.指名背 10.总结:北大荒的原野真美呀

(三)物产

1、师:是呀,秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河,还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听,北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢! (出示第五自然段,齐读)

2、师:同学们,沉甸甸的宝物是什么?

大豆、高粱、榛子。

还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾…… (边说边出示)的宝物来。)

4、 宝物图片欣赏

5、 小结:(北大荒的秋天美在一碧如洗的天空,美在清澈见底的小河,美在热闹非凡的原野,更美在它丰富的物产,所以我们应该深情的赞美它。)齐读:啊,北大荒的秋天真美呀。

三,深化主题,拓展思维:既然北大荒景色优美,物产丰富,为什么还要叫“北大荒”呢?展示了两幅昔日北大荒的图片,正是当年有十万大军奔赴北大荒修水利,开荒地,艰苦奋斗,才有了如今这四季如歌的北大荒。咱们听一听北大荒人心里的歌。(视频)

天空一碧如洗 流云 五彩斑斓

北大荒的秋天 小河清澈见底 小鱼 快活 真美

原野热闹非凡 大豆笑 高粱唱 榛树红

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