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最新火烧云教学反思600字 火烧云教学反思简短50字(3篇)

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最新火烧云教学反思600字 火烧云教学反思简短50字(3篇)
时间:2023-03-15 06:15:21     小编:zdfb

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

火烧云教学反思600字 火烧云教学反思简短50字篇一

本节课我从以下几个方面进行教学:

在阅读教学开始时,老师先让学生交流收集的关于火烧云的优美图片资料,让学生形象地感受到了火烧云的壮观美丽,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。

先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

老师让学生边读边想,并有感情地朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

教师播放悠扬音乐,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

火烧云虽然是一种自然现象,但很少有学生留心去观察它,所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少,因此引入课外资源很有必要。课后还可以让学生搜集火烧云的形成原因。

火烧云教学反思600字 火烧云教学反思简短50字篇二

在《火烧云》的备课过程中,我站在教师的立场,理应引导学生受到思想的感染,得到语言文字的训练,因而产生了各种教学设想;但是,我的设想是不是符合学生的实际呢?因此,我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想,看是否能引起学生的兴趣,是否能激发学生的求知欲望,是否能造成思维活跃、情绪欢快的课堂气氛。比如,我在讲课中安排了四项词语练习:

师:“天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。“这句话中的“烧”字改成“红”字,通不通?既然也通的,那作者为什么不用“红”字,而用“烧”字?这个题目学生很感兴趣,在教师的启发政,大家你一言,我一语,越说兴致越高。

生1:句子中已有“红通通”一词,用“红”字就重复了。

生2:课题是《火烧云》,用“烧”字起点题作用。

生3:用了“烧”字,能跟句后“着了火”照应。

生4:“红”表示色彩,是静态的,而“烧”表示动作,会给我们一种动感。这个问题是前一个问题的继续。目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功,关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中,教师提出的问题是否难易适度,是否有足够的思考价值,往往起决定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题,在课堂实践证明,效果很好。

生:朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。这也是词语训练,能加深对“霞”“朝”“晚”等字字义的理解,有利于积累上述词语,并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。

生:红通通、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说,而且争着说。当然,也有说错的',如:白茫茫、灰蒙蒙等,从词的结构来说是对的,但跟火烧云的实际景色不符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎,因为方式新颖,要求具体。四、用一个词语概括火烧云的某种变化师:用一个词语概括火烧云颜色的变化多和变化快?

生:五颜六色、变幻莫测。师:用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快?

生:千姿百态、瞬息万变。用“变化多、变化快”这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样,教学思路显得清晰,学生获得的印象也就集中而深刻了。这些练习,学生都很感兴趣,发言踊跃,效果是不错的。

它们都是我从学生的角度出发反复衡量、反复琢磨而筛选出来的。又如,经过筛选,我安排了一项片断说话练习,要求仿照课文说说火烧云的形状。这个练习,仿中有创,学生经一定的努力,即可完成,从而获得成功的满足;因而学生情绪高涨,争相发言,竟至欲罢不能。

火烧云教学反思600字 火烧云教学反思简短50字篇三

《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时,我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以,在教学时,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

第三自然段主要写了火烧云的颜色多,变化快。为了感受火烧云的颜色美,让学生圈出描写火烧云颜色的词语:“红彤彤、金灿灿,葡萄灰、茄子紫,半紫半黄、半灰半百合色”,并配以图片认识这几种颜色,给学生以直观的感觉,边读边想象加深对颜色的理解,体会火烧云颜色美。而后引导学生发现这3组描写颜色词语的规律,从学生的回答中不难发现其规律:第一组为“abb”形式,第二组为“事物+颜色”,第三组为“半……半……”。接着点拨学生说说这种形式的描写颜色的词语。短短的几分钟,他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解,又发展丰富了学生的语言。

在教学火烧的形状时,让学生找出描写形状变化的语句:“一会儿,天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”配图想象火烧云的样子,然后让学生发现课文是按照“动物出现——样子变化——消失”的顺序写了火烧云的形状奇特,变化快的特点。通过这样的方法,让学生了解段落结构,这为后面的拓展训练作了铺垫。最后设计了一个练写的内容:天空中还可能出现什么样的火烧云?学生们一个个争着展示自己的作品,情绪非常高涨,课堂气氛又一次达到高潮,此时,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。通过学生的言语表达能力,来促使学生的想象越来越丰富。

我觉得做得不足的地方有几点:第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状怎样变化的,理解的不够透。第二,时间的利用欠妥,没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要注意充分利用课堂的有效时间完成教学目标,使教学活动即扎实又灵活。

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