范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
家人的爱 教学反思篇一
整节课我认为有以下成功之处：
一、利用多媒体技术创设教学环境。在第一环节中，我提前收集学生小时候的照片和家人送的礼物，课堂上让学生分享自己的变化和礼物背后的故事，引导学生体会家人对自己各方面的照顾和期盼，体会家人的爱的表现。在教学中创设一定的情境是引起学生学习兴趣的前提，此阶段的小学生注意力不容易集中，所以在教学开始的阶段创设一定的教学情境，能够迅速将学生带入教学情境。在此基础上，之后再进行“爱的放大镜”环节，让学生从书中插图观察家人的爱，藏在哪里，将教学与活动相结合，进行适当的鼓励，引领学生朝着正确的方向思索。
二、利用班级群和连麦，充分发言。在整个活动中，利用各种手段，让学生充分发言，每一个学生都进行思考，投入到课堂中。在“爱的温度计”环节中，更是以绘本书故事《肩头上的爱》为基点，让学生说说生活中的例子，充分展开联想，说说还有哪些类似的情况。在“爱的放大镜”中设置《调查表》，更是引导学生能够拓展思维，回忆生活中的点滴，说说家人对自己的照顾，对自己的爱。
三、教学目标的实施需要家校之间的有效结合。从这堂课中，我体会到了解学生的家庭状况以及家人之间关系的重要性，深入了解学生的家庭生活，有利于教学活动的有效进行，通过开展这个活动，我的体会是，要想成功得上好一节课，家校之间的有效配合，学习评价具有一致性，对于学生德性以及其他品格的形成具有重要的作用。因本节课中设置的有对家人爱的辨析，家人的无微不至的照顾是爱，同样，对我们的严格要求也是爱，这些需要我们提醒学生正确认识。通过提前了解班级学生的家庭情况，也知道有些父母在很远的地方工作，不能时时照顾，但也是时时牵挂孩子，家人的种种举动，也是对孩子最好的爱。通过不同情境的描绘和演示，引导学生充分理解家人的爱的表现。
但本节课有一些不足：在“爱的温度计环节中，在学生们只说了与《肩头上的爱》类似的事例之后，并没有进行有效的拓展，如果再补充父母家人对自己拼的上的教育的例子，例如，自己犯错想要说谎掩盖时，家人及时制止等，如果拓展这些例子，会让学生更加充分理解家人的爱的表现形式。在教学过程中教学内容上，我还需要针对性与普遍性相结合，最后还需要学生通过实际行动落实这节课的教学目标进行道德实践。
家人的爱 教学反思篇二
让学生知道什么是家，明白家庭是生活中不可缺少的一部分。懂得因为有了父母长辈辛苦付出的爱，才会有自己幸福的生活，而家人的支持、帮助正是激励一个人成长的重要原因。帮助学生从家人对自己的关爱中了解到“家人爱我，我也爱要家人，让家人快乐”。而这种爱的教育，只有在学生深刻体验了这种爱的无私时，才能升华为更广大的爱：爱小伙伴，爱周围的人、并能怀有一颗宽容友善的心。
本课的教学目标之一就是“从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱，懂得家人对自己疼是爱，严也是爱”，而其中，“体会家长对自己严格要求背后深藏的爱”是本课的难点。如何突破这一难点呢？
在学习过程中体现了“近”。教学内容始终紧紧贴近学生的生活，围绕学生的生活，让学生在与家人的共同生活、密切接触中，感知、体验父母和其他家庭成员对自己的关爱。为了使教学更加贴近学生的生活，教师课前对本班学生的家长进行了采访，当学生在课堂上听到父母不顾自己生病而精心照顾自己等感人的事例时，孩子从中体验到父母对自己的爱与为自己成长付出的辛劳，真正打动了孩子的心。
在学习过程中体现了“真”。生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。在整节课的教学中，教师一直着眼于学生生活中的事例，课堂上呈现的教学内容都是真实、可信的。教学中当教师读家长的来信时，学生被家人真切的爱而深深感动，师生共同回忆、共同感受、共同体验这些平凡的生活事例，给学生带来了强烈的感染力和冲击力。
在上课的过程中，我设计了一个“辨析”环节，例举生活中的一些事例，比如“爸爸不帮我系鞋带是不是对我不好？他为什么不帮我？”“妈妈为什么不给我买玩具？”等生活中学生觉得“我的家人有时对我可好了，有时对我可不太好”的现象，让学生去分析讨论“家人到底对你好不好？到底爱不爱你呢？”通过创设贴近儿童生活的情景来讲述父母对儿女爱的故事。易于学生接受和理解。学生在自我的学习活动过程中，自然得出“家人疼我们是一种爱，对我们要求严格那更是一种爱”，顺利突破了本课学习难点。
教学效果的真理掌握在孩子的手中，本节课真的验证了这句话，我自认为教学过程环环相扣，从学生高兴地回忆起步，一步步体会父母为我们的付出，再继而体会严格要求也是爱，而且课前做了充分的准备，搜集学生的照片制成课件，邀请家长为孩子写一封信，真实的口述，但是事与愿违，万事俱备只欠东风，孩子的东风没有扬帆起航，我一再的启发，但是只启不发，好像在听故事一样，只有少数孩子在配合我，课后我反思，孩子太小，体会不到位，而且现在的孩子对于家长的付出认为是应该的，对此并不关心，更多的是关心自己的要求是否得到满足。让这节课为孩子提个醒，让孩子们从现在开始关注父母，了解父母也算是另外的一种收获吧。
家人的爱 教学反思篇三
本课的目的是让学生通过家庭中的点滴事例，感受到家人深厚的爱。本课的教学难点是如何结合一年级学生的思想实际，让孩子在具体、真实的事例中感受到家人的严格要求同样也是爱。本课教学的设计，体现了以下特点。
陶行知先生在谈到品德教育与生活教育时曾说过：给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。生活性是品德与生活课程的一个显著特征，教师在教学中体现了这个特点。
首先，在学习过程中体现了“近”
教学内容始终紧紧贴近学生的生活，围绕学生的生活，让学生在与家人的共同生活、密切接触中，感知、体验父母和其他家庭成员对自己的关爱。为了使教学更加贴近学生的生活，教师课前对本班学生的家长进行了采访。当学生在课堂上听到父母精心照顾生病的自己、连续几年始终如一为自己煎药等感人的事例时，孩子从中体验到父母对自己的爱和为自己成长付出的辛劳，孩子的心被真正打动了。
其次，在学习过程中体现了“真”
生活是教学的源泉，也是学生认识世界重要途径。在整节课的教学中，教师一直着眼于学生生活中的事例，课堂上呈现的教学内容都是真实的、可信的。教学中当教师读家长的来信时，学生被家人真切的爱而深深感动，师生共同回忆、共同感受，体验这些平凡的生活事例，给学生带来了强烈的感染力和冲击力。
因为教师在教学中关注儿童的现实生活，以现实生活为课程的主要源泉，符合品德与生活课程倡导的源于生活、高于生活、引导生活的新理念，取得了较好的教学效果。
在教学之前，教师请学生进行了课前参与；回忆自己和家人共度的快乐时光，以及家人关心、照顾、疼爱自己的事情：收集与家人在一起的快乐生活照或图画，并拿到课堂上与大家分享。在这一过程中，学生首先受到了一定的自我教育。
在课堂教学中，教师充分利用了学生家庭生活中的资源，播放了家长讲述的关爱孩子的具体事例，将教学资源最大扩充，充分利用。
在课堂教学之后，教师没有将教学内容停留在此，而是引发学生思考：“我们感受到了家人无微不至的关心、浓厚的爱，应该怎样做呢？我们下节课继续学习我为家庭添欢乐。”对本课的教学内容进行进一步的延伸。
结合这样的案例，学生们就能自发地联系到自己的生活，结合自己的生活事例来说明想法和自己的认识，从教学效果看，这种设计是比较成功的——教师既做到了充分尊重孩子，保护孩子的自尊心，又有针对性地解决了学生在生活事件上的认识问题，这是本课教学取得成功的重要因素。
