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2023年部编版秋天的雨教学设计(五篇)

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2023年部编版秋天的雨教学设计(五篇)
时间:2023-03-14 14:14:26     小编:zdfb

范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

部编版秋天的雨教学设计篇一

1能有感情地朗读课文,读出秋天的美

2能用联系上下文、找近义词等方法理解“五彩缤纷”的意思

3能找出文中的比喻句的特点,并进行仿写

4、能主动积累有关秋天的好词佳句

1能有感情地朗读课文,重点感悟第二段,读出秋天的美

1能有感情地朗读课文,读出秋天的美

2能找出文中的比喻句的特点,并进行仿写

课时

第二课时

收集有关秋天的图画、有关秋天的词句

教学过程

一、复习导入

1、齐读词语 老师根据情况指导

2、检查轻声词语

二、学习课文第2段

1、通过上节课的学习,我们已经知道了,作者从颜色、气味、小动物这几方面写了秋天的美景。那秋天的雨有哪些颜色呢?自己读第2段,找到你最喜欢的那种颜色的句子,划下来,再读一读。老师到学生中了解情况指导。

2、学生汇报

预设(1)黄色 指导朗读

齐读, 必要时纠正扇的读音并板书 小扇子 扇哪扇哪

预设(2) 红色 齐读

出示黄、红两个句子 a指导朗读 指名读红色的词 老师这样读好吗 为什么

(秋天的雨轻柔 语气词轻柔)

b读句子 有什么特点(比喻句 包括动作 )

看图仿写 然后自由想象仿写

秋天的雨把————————————给了—————,————像———————————————,———————————————,———————————————。

预设 (3)橙红色 拟人句 (注意你挤我碰) 读的时候想象水果是人 老师范读

预设 (4) 金黄色 齐读

预设(5)菊花仙子 省略号的读法 由轻到重 频频的意思(不停、不断)

3读到这儿,回顾板书,秋天的雨有这么多种颜色,用一个词来形容(五彩缤纷)这是联系上下文的方法。

找一找五彩缤纷的近义词,这是找近义词的方法,还有查字典。

4复习背诵的方法:根据颜色抓住关键词语记忆

生背诵

三、学习第3段

我们不但看到了五彩缤纷的色彩,还闻到到好闻的气味。有谁的气味(梨、菠萝、苹果、),气味怎样,谁来读读。指导朗读(香香的、甜甜的,停顿)

三、学习第4段

1、秋天的雨催着小动物、植物们来干什么呢?师生合作读 注意“衔”的读音

2、你还知道哪些小动物在为过冬做准备呢?仿造课文说一说

四、秋天的雨带给我们什么,齐读第4段。在你眼中,秋天是怎样的呢?(出示词语)

五 小结写作特点

我们知道了秋天的大门里有缤纷的颜色、好闻的气味,还有小动物们的活动,带来了丰收的歌曲。总 分 总 结构,以后的写作中可以模仿。

五、书写生字 “扇、 梨”

生汇报生字结构、笔画特点,书空后再书写

扇 结构特点

梨 木字旁放在下面的书写特点

六课堂总结,布置作业

1、有感情朗读背诵课文第2段以及其他你喜欢的段落。

2、摘抄本:抄写课文第2段。

3、仿写第2段的比喻句

11 秋天的雨

钥匙 总

颜色

气味 分

动物 植物

歌曲 总

部编版秋天的雨教学设计篇二

《秋天的雨》来自于大班主题活动《丰收的季节》。作品以秋雨为线索,将秋天富有特点的景物巧妙地串联起来,展现了一幅色彩缤纷、丰收味美、动物忙碌的生动画面。作品中使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物。语言生动优美,富有艺术感染力,给人以美感,充分彰显出秋雨的神奇、秋景的美丽、秋天的快乐。

优秀的文学作品以其优美的语言、生动的形象深深吸引、感染着孩子。对孩子经常开展文学欣赏启蒙教育活动,能使孩子潜移默化地受到“真的启迪、善的熏陶、语言的积累、美的享受”。《秋天的雨》是一篇优美的散文,如诗如画,不仅是孩子们学习语言的范例,还向孩子们展现了多姿多彩的秋之美,在欣赏活动中得到审美享受。因此,本活动设计以幼儿原有的知识经验为基础展开活动,巧妙运用多媒体课件,充分尊重孩子们的兴趣,尊重其独特的理解、感受和体验,使他们在欣赏中感悟、表述、积累、迁移。

1、初步理解散文,感受秋天的雨给大自然带来的美好变化,体会散文的语言美、画面美、意境美。

2、能积极投入地欣赏文学作品,体验欣赏的乐趣,对秋天的大自然产生热爱之情。

1、与散文内容相符,并根据教学过程有交互的flash动画课件。

2、幼儿可以参与互动的送颜色动画课件。

3、道具:金钥匙把、五彩画笔一支。

4、配乐《秋日私语》。

一、创设情境,导入活动

1、师:听!这是什么声音?“滴答、滴答……”

幼儿:下小雨的声音……

1、师:现在是秋天了,那现在下的雨就是什么雨呢?

幼儿:秋天的雨、秋雨……

2、师:秋天的雨“滴答、滴答”地唱着歌,落到了我们的身上,有什么撼觉?

幼1:很舒服!

幼2:很凉爽!

幼3:很温柔,很清凉!

师:秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,你还没注意,秋天的门就悄悄地打开了。

(师拿钥匙道具,在多媒体屏幕前做开门状,课件中的画面门就打开了,出现了一幅秋天的美景并定格此综合画面。)

评析:教师创设了问题情境,调动幼儿已有的经验,同时运用了钥匙道具,配以轻柔的动作与声音为幼儿呈现了一幅多彩美丽的秋景,不仅集中了幼儿的注意力,还激发了幼儿的好好奇心和学习兴趣。

二、分段欣赏,讲述交流

(一)欣赏第一段,感受秋天的色彩美。

1、讲述综合画面

师:小朋友,秋天的门打开了,你们看到什么啦?它是什么样的?

幼1:我看到红红的枫叶,真漂亮!

师:红红的枫叶飘呀飘呀,大地上到处都是,真漂亮!

幼2:我看到银杏树,它的叶子象一把小扇子。

师:那让我们一起来扇一扇,感觉怎么样?(很凉爽。)

幼3:我看到红红的苹果、橙黄的柿子。

师:满树的果子都成熟了,他们在秋雨中摇摇摆摆的,好象对大家说什么呢?(点击单个果树动画。)

幼4:好像在说:小朋友们好!瞧我们多漂亮!

幼5:小朋友们,你们想吃我吗?

幼6:小朋友们,我们做个好朋友吧!

幼7:我们水果都丰收啦,我们长大啦,快把我们摘下来吧!

幼8:我还看到了各种各样颜色的菊花、金黄色的田野……

师:我们来看看都有哪些颜色的菊花?

幼儿:淡黄的,紫红的……

师:各种颜色的菊花在一起,我们可以说是(五彩缤纷、五颜六色的菊花)。田野金黄色的,真美呀!

1、完整欣赏第一段

师:这么美丽的景色,就是秋天的雨带给我们的,因为它有一盒五彩缤纷的颜料!我们一起来听一听,看一看。(观看第一段有声课件。)

2、玩送颜色游戏

(师播放没有色彩的秋天图课件。)

(1)师:秋天的雨把什么颜色送给了谁?(教师随着幼儿的回答,有机地渗透词汇及修辞手法。)

幼儿:秋天的雨把红色送给了枫叶。

师:请你来做秋天的雨,把红色送给枫叶。

(请一幼儿用红画笔在课件中的空白枫叶上左右涂色,此时配合音效,枫叶随着幼儿的涂色慢慢变红了)。

瞧,红红的枫叶飘呀飘呀,像一枚枚邮票,邮来了秋天的盛装。什么是盛装?(师边说边播放枫叶落大地的课件:红红的枫叶,飘呀飘呀,好象给大地穿上非常漂亮的衣裳。让幼儿进一步理解“盛装”的含义。)

(2)师:秋天的雨还把什么颜色送给谁了呢?也请你来做秋天的雨,把颜色送给它吧。(根据幼儿的回答请三名幼儿分别送三种颜色,最后其他颜色大家一起送。幼儿送颜色时,可以一边送一边试着说一说。例如:黄色送给银杏,黄了树叶,扇呀扇呀,扇走了夏天的火热:它把金黄色送给田野,金黄色的田野就象金色的海洋。它把橙红色送给了果树,果子们都成熟啦!它把各种颜色送给菊花,美丽的菊花在秋雨里点头。)

评析:美妙的视觉栽激把幼儿带入了秋的意境)在美丽、动态的互动课件中。幼儿不仅能非常真切地体验到秋天的色彩美,而且对秋天产生了浓厚的喜爱之情;喜欢看,喜欢表达,幼儿表现的欲望非常强烈。在这种积极的互动中。幼儿初步理解了作品,感悟到了秋天的景色美。

(二)欣赏第二段,感受秋天的味道美。

1、整体理解欣赏。

(1)师:秋天的雨真神奇,它除了有五彩缤纷的颜料,还有非常好闻的气味呢。我们一起来看。(播放第二段有声课件。)

师:秋天的雨里有哪些好闻的气味?

幼1:菠萝甜甜的。

幼2:梨子香香的。

幼3:烤山芋的香味……

(2)师:小朋友的脚呀,常常被那香味勾住,这是为什么?

幼1:因为我们想吃了。

幼2:香味把小朋友吸引过去了……

(3)师:平时你的脚有没有被香味勾住?被什么香味勾住过?

幼1:我被炒粟子的香味勾住过。

幼2:我被做面包的香味勾住过。

幼3:我被炸鸡腿的香味勾住过。

(师随机评价:油炸食品不能吃太多噢!)

2、老师配乐朗诵。

师:好多小朋友的脚呀,都被秋天的雨带来的香味给勾住了,让我们一起闭上眼睛,再来感受一下秋天的气味吧。(暗示幼儿作睡状,师配乐朗诵。)

评析:视听结合的欣赏,不仅让幼儿感受到了秋天果子或熟后所带来的味道美,而且还激起了幼儿联系自己已有生活经验的讲述欲,从而使幼儿将外显的形象转化为内在的体验。

(三)欣赏第三段,感受动植物的活动美。

1、讨论交流

师:秋天的雨还有一支金色的小喇叭呢:“滴答、滴答”,小动物,小树们,冬天就要来了,快快准备过冬吧!

出示小动物过冬综合图。

瞧,谁听见了?小喜鹊、小松鼠、小青蛙它们是怎么准备过冬的呢?小树们又是怎么准备过冬的?

(1)幼儿两两讨论,互相说一说。

(2)请个别幼儿交流

幼1:小松鼠是摘松果过冬的。

幼2:小青蛙是钻到泥洞里不吃不喝冬眠过冬的。

幼3:小喜鹊是衔来树枝造房子过冬的。

(3)欣赏动植物过冬这段,并在“还有小树叶呢”这里暂停播放课件,激发兴趣。

师提问:咦,还有小树叶呢!它们又是怎样过冬的呢?

幼1:常绿树的树叶变得更绿了。

幼2:落叶树的树叶飘落下来。

师总结:常绿树的树叶穿上厚厚的油亮亮的衣裳;落叶树的树叶飘呀飘,飘到大树妈妈的脚下,都在准备过冬了。

2、整段欣赏

师:动物和植物们就是这样过冬的,让我们一起再来看一看,听一听。(欣赏第三段课件。)

3、表现散文

师:小动物、小树们过冬真有意思,我们一起来学一学它们吧!

(师做秋天的雨,配乐朗诵,带领幼儿自然分组表演小动物和小树准备过冬的样子。)

评析:形象的小喇叭引起了幼儿交流、讨论动植物过冬的表达欲。在表述中,孩子们充分展现了自己已有知识的积累,并于互动表演中表现出浓厚的兴趣,体验了动植物在秋天的忙碌之乐、活动之美。

三、互动交流,完整欣赏

1、交流感受

(1)师:小朋友,秋天的雨有五彩的颜料、好闻的`气味,还有一支金色的小喇叭,它带给我们的是一个什么样的秋天呢?(美丽的、漂亮的、丰收的……)

(2)师:在这样美丽的秋天里,你们的心情怎么样?(快乐、开心、舒服……)

2、欣赏散文

(1)师:我们将说的和看的连起来,就是一篇好听的散文。让我们一起来静静地欣赏散文《秋天的雨》。

(2)整体欣赏散文课件

评析:忱美的画面和声情并茂的朗诵深深吸引了幼儿,让幼儿在悦耳、悦眼中愉快地享受了秋天带来的美。整个欣赏活动幼儿沉浸其中,被其语言美、画面美、意境美所陶醉。

四、活动延伸,经验拓展

1、继续寻找美丽的秋天

师:你们喜欢秋天的雨吗?(喜欢!)让我们一起再去寻找一下秋天的雨还带来哪些美丽的景色吧!

2、反复倾听作品

在幼儿午睡前或午睡起床后让幼儿倾听。

3、利用区角或第二课时,进一步交流讨论、表演和迁移运用作品。

部编版秋天的雨教学设计篇三

1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

1、搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。

2、课文朗读录音磁带,《秋日私语》音乐录音带。

3、根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。

1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?

2、在舒缓的音乐声中,教师出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3、唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?

4、学生交流看法和感受。

5、想象导学:

a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?

1、播放朗读录音或配乐范读课文。

2、你们觉得秋天的雨神奇吗?

3、你们最喜欢哪几段内容?

1、品读第1自然段。

a、自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?

c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?

2、品读第2自然段。

a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?

b、指名学生朗读后并回答。

c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?

1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。

3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

习写生字和词语,当堂展评

1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2、联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

1、教师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2、3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?

2、学生自读:要求学生读准生字、读通句子。

部编版秋天的雨教学设计篇四

1、认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、体会作者在遣词造句方面的特点。

教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件。

学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

2课时

1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?

2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3、唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?

4、学生交流看法和感受。

5、想象导学:

a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

b、有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?

1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。

2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3、用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的语句和段落多读几遍。

4、把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5、快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

1、品读第一自然段。

(1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。

(2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。

(3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?

2、品读第二自然段。

(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?

(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。

(4)品析文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

(5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用优美的语言表达出来吗?

1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。

3、指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

1、学习生字,交流学法。

注:注意区别“飘、漂、票”

2、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?

3、练写生字。

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。

3、引导学生背诵第二自然段。

1、品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?

b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。

2、品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?

c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?

d、语言训练:出示说话卡片。

部编版秋天的雨教学设计篇五

1、认识本课生字词。

2、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、读懂课文内容,感受秋天的美好以及色彩美。

理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

读懂课文内容,了解秋雨特点,感受秋天的美以及色彩美。

布置学生预习课文;教师准备课件。

两课时。

第一课时

课时目标: 1、初读课文,感知课文大意。2、结合重点词句,学习生字新词。3、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的词句。

教学环节

教师活动

学生活动

针对性措施

一、激趣导入。

1、同学们,今天老师给大家带来了一首小诗,但是需要你们帮我填完整,填好了就送给大家,好吗?

2、出示:秋天的颜色

谷子说:“秋天是( )的。”

高粱说:“秋天是( )的。”

棉花说:“秋天是( )的。”

松树说:“秋天是( )的。”

土地说:“秋天是( )的。”

小朋友说:“秋天是( )的。”

大家一起来读读吧!

师:秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?

有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。(板书课题)

——(黄色)

——(金色)

——(白色)

——(绿色)

——(黄褐色)

——(……)

——(学生用所学习的词语来表达,教师肯定他们的回答。)

——齐读课题。

在填诗的过程中,让学生感知秋天的景物,激活了他们的思维,同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。

二、初读课文,指导识记生字,积累好词好句。

1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文,看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。(配乐朗诵)

2、初读课文,学习生字新词。

(1)学生自学。

(2)集体反馈。

a教师利用多媒体课件出示字词:“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”。

b出示句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”

“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”

这是两个什么句子?

谁会读?(指导扇的读音)

指导“枚、爽”的笔画。

c出示句子:“橘子、柿子你挤我碰。”

“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。”

这两句又运用了什么样的手法?谁来读读、齐读。

指导“柿”字的笔画,区分“喇”和“刺”。

(3)再读b,c中的句子,像这样的好句子,课文中还有很多很多,你快去找找看,读一读。

(4)学生展示读,教师适时鼓励。

3、小朋友们读得真好,现在和伙伴们交流交流:课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的?

教师适时板书:是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。

4、再读课文,体会秋天的美好。

老师读每个自然段的第一句话,学生读后面的内容,最后一自然段齐读。(配乐)

——听老师范读课文,初步感受秋雨的神奇。

——①自由朗读课文,读准字音。

②同桌之间互相指读,看谁读得准,记得牢。

——学生自由读、指名读、教师指导两个轻声(钥匙、衣裳)、区分“衔”和“街”、学生齐读。

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