作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
我选我自己教学反思 我选我教案篇一
看了深圳名师赵志祥老师的《一分钟》教学实录,我顿时豁然开朗。赵老师在引导、激励学生朗读方面是那么巧妙、那么轻松,那么快乐,课堂上学生是小眼大睁,小手高举,小脸通红,兴致勃勃,不愿下课。
例如片段:
师:请看大屏幕(上面出现课文第二段),这就是他说的第一件事。自由读读,看谁读得好……
师:……咱们一起读一遍!……
师:谁能单独读一读让大家听听?
(学生朗读课文,教师随时指导:“元元”的后一个字要读轻声;“很快地”的“地”字要读de。)
师:读得不错,就两个字没读准!可以得a!谁敢和他比一比?
(学生朗读课文,“很快地”的“地”字又读成di.)
师纠正后生很流利地读完课文。
师:她只错了一个字。可以得“a+”。(学生面露惊讶)……a是优等的,a+是更好的。谁能得“a++”?
(学生纷纷举手要求读书,老师请一位学生读,该生读得很流利也很有感情。)
师:不但流利,还很有感情!a++!(掌声、笑声)要是那个“早”字不念成翘舌音就可以得“a+++”!来,跟老师读。……
师:谁觉得自己能得a三个+?(学生纷纷举手:“我能我能!”)好啊,凡是有自信的同学都可以站起来读,看看你们这么多人能不能超过她!
生:能!(朗读课文)
评点:劲头是鼓励出来的。教学艺术的本质的确在于“激励、唤醒和鼓舞”。
师:老师很想给大家得a三个+,但是只能给你们得a两个+。
生:(齐)为什么?
师:大家读书的时候,声音整齐又响亮,没有任何错误。可是……请大家看看这一句:“他叹了一口气,说……”一般人叹气的时候啊,心情都不太好,这个时候说话的声音不可能十分响亮的。
评点:既是启发,又是鼓励。
生:我知道了,我能读!
师:好,请你读!请注意,就从“他叹了口气……”开始读。
(学生声情并茂地朗读)
师:哇,你读得已经超过“a+++”的标准,那就是“a*”!(学生惊叹不已)了不起!声音压低了,速度放慢了。谁还能得“a*”?(学生纷纷要求朗读)好啊,都想读。想读的就站起来,想读就读!(十几个学生站起来朗读)
师:啊,都可以得“a*”了!老师相信,大家可以读得更好,可以得“a**”!怎样读才能得“a**”呢?
生:读得轻一点、慢一点、伤心一点。
师:嗬,你对课文中的元元同学是琢磨透了。那你来个伤心一点的。
生:“他叹了口气,说:‘唉——要是早一分钟就好了。’”
师:……语文班长?哦,难怪朗读水平这么高!a双星!
生:哇——!
师:别光“哇”,她朗读得好,因为有绝招,听出来没有?
生:她读错了,多了一个字。(笑声)
师:多了哪个字?
生:多了一个“唉——”(笑声)
师:好样的,小耳朵真灵!不过,告诉你,她在这里多了一个字,不但不算错,而且要表扬!她这是创造性朗读!这也是她能得双星的绝招!不信,你们也加一个“唉”字试试。
……
评点:老师在课堂上是组织者、引导者。赵老师的引导很出色,及时且有分寸。
师:大家都想读?那好,咱们一起读!我相信全班同学都能得到“a双星”!
生:(全班齐读,声情并茂。老师带头鼓掌,掌声四起。)
师:来,我们用这个方法读下一段。(投影出示课文第三段)先练练吧。
……
评点:语感的培养从朗读开始,怎样引导学生喜欢读,读进去。赵老师为我们做了示范。
我选我自己教学反思 我选我教案篇二
《我选我》这一课中,“我选我”,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小同学。“我选我”的意义,远远超越了选劳动委员这件事自身。学了这一课,同学要懂得对自身有信心,懂得用适当的方式展示和表示自我,懂得应当为他人服务。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思:
识字过程在于调动同学的积极性,要发明丰富的教学情境,充沛利用同学的经验,学用结合,促进识字能力的提高。识字教学中发现,小朋友的积极性很高,总能想出很多方法来记字形,比方:加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等(尽管局部同学想出的方法不太合理)。
写字教学时,我尝试了以前没使用过的教学方法,就是写字教学分散在识字环节中,比方,在认识“宁、室、切”时,就让同学书空,熟悉它们的笔画笔顺,但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时,我们可以更专业地出示田字格,让小朋友观察,然后,在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字,然后,又要让小朋友从写字状态转移到识字认读上。
所以,我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时,我在面向全体的同时,还注意关注个体,特别是对平时写字较差的,和插班的同学进行个别指导。同时,由于有很多小朋友写字不注意姿势,我特别关注同学写字姿势。我想,以后能不能采用这个方法:储蓄积累。只要整节课都注意坚持正确的书写姿势,就用加星,奖励铅笔等措施,希望在短时间内纠正小朋友的坐姿,以利于今后的坚持与尽早形成习惯。
班级选班干部是一件小朋友们都关心的事,同学易于将课文与生活实际联系起来,会使同学对课文的理解更容易。但是自身选自身的事情却并不多见。教学中在同学朗读感悟的同时,要培养同学做事有自信,学会正确的自我表示,更主要的是要有一颗为他人服务的心。我采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,使同学读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。夸夸我自身,让同学正视自身的优点。提高小朋友的自信心。身为班干部,或者是承包了某项任务的同学,你准备怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性,因为每个同学都有自身的责任和义务,有的擦黑板,有的擦窗台,有的负责关灯等,让小朋友树立服务观念,学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的小朋友缺少的意识。
我选我自己教学反思 我选我教案篇三
教学目标:
一、会认8个生字,会写10个字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
三、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。
教学重点:
识字、写字,有感情地朗读课文。
教学难点:
理解王宁说“我选我”的理由的那段话。
教学内容:
课本第—页
教学准备:
生字卡、课件、
教学流程:
第一课时
一、导入新课
板书课题,启发学生质疑:“我”是谁,他选自己干什么?
二、初读感知,识记生字。
(一)自由初读课文,要求:借助拼音读准生字。
(二)学生拿出自备的生字卡,自主认读。
(三)哪一个小朋友来当当热心的小老师,提醒大家哪些字容易读错写错?或者告诉大家可以用什么好办法
来记这几个生字?
(四)小朋友做小老师提醒:
字音:翘舌音:室 掌
后鼻音:宁 愣
字形:组字游戏:员 宁 室 样 校
猜字谜:丁丁头戴一顶帽。
容易写错:切 左边部分
(五)学生自由练读课文,要求:读正确读流利,选出自己喜欢的小节读给伙伴听。
(六)朗读展示:指名读,小组读,喜欢哪一节就读哪一节。
(七)全班齐读,整体感知。
二、指导书写。
(一)小黑板出示10个要写的字,让学生认读后观察字形特点,教师提示书写注意事项。
(二)全班交流书写方法,教师重点指导范写: 切 教 班
(三)练习书写这几个生字。
第二课时
一、复习巩固生字新词。
二、朗读感悟。
(一)指导读第一自然段,说说你读懂了什么?
读句子:李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
(明白同一个意思可用不同的句式来表达。)
(二)学习第二、三段。
1、在二、三段中,挑自己喜欢的句子来有感情地读一读,并说说你为什么喜欢这句话?
2、分角色练读林老师和王宁的对话,进一步体会人物的思想感情?
3、模拟再现课堂情境,分角色表演朗读,评评最佳王宁和最佳老师。
(三)学习第四自然段。
1、讨论交流,为什么王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声?
2、齐读最后一段,进一步体会:王宁对自己有信心,懂得勇敢地展示和表现自己,而且还很乐意为大家服务,所以受到了大家的拥戴。
三、拓展练习
(一)《我选我》这篇课文中的小朋友哪一方面让你最佩服?
(二)其实,我们每个小朋友都有很多让人佩服的优点,闭上眼睛,用心找一找。
(三)四人小组介绍自己找到的优点。
(四)动笔写写《夸夸我自己》。
板书设计:
教后反思:
本课注意提示语,按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点,林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语,这时就融合了学生对人物的理解,出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等,既训练了语言,又体现了朗读的多元性。同时老师可以发现学生理解有偏差的地方,及时引导纠正。
我选我自己教学反思 我选我教案篇四
1、学会写10个生字,会认8个生字。
2、能流利地朗读课文。
3、基本功训练点,句式转化:
北京是我们的首都。
我们的首都是北京。
4、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难,培养学生的阅读兴趣和能力。
5、通过学习课文,让学生明白班干部是为大家服务的,只有热心为大家服务,才能赢得同学的信任,做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。
培养朗读能力,识字写字。
根据本班学生阅读能力差的状况,重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难,培养学生的阅读兴趣和能力。所以,采取花大量时间和精力指导自能朗读,然后质疑、解疑的方法学习课文。
布置预习,准备生字词与卡片。
3课时。
发挥小班化教学优势,指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书,至少读3遍。能读下来的同学奖励一个小苹果。
1、带拼音齐读:
劳动委员、补选、教室、宁静、发愣、亲切、集体、掌声。
2、去掉拼音朗读。
3、读单个的生字,说说自己是怎么记住字形的?在哪里见过“教、室”二字;结合情境用宁静说一句话。读词语,记生字;交流体会识字的方法。
4、练习表达。
师:上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读,你通过自己的努力能把课文读下来了,高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步?
(正因、提醒断句和停顿的等方法。)
师:课文读了很多遍了,开始读的时候,有同学就向老师提问了,那么,现在问题解决了吗?还有新的问题吗?会提问题,边读边思考的人才是最聪明的人!(鼓励学生质疑)如:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声?大家为什么愣住了?愣住了是什么表情?学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。
重点指导读第二段和第三段。
(领读;指导学生个别读;分男女生读等。)
1、师:你怎么看待王宁的发言?如果王宁在我们班,你会为他鼓掌吗?如果你想当班干部,应该怎么做?
鼓励、引导学生做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。
2、自愿读课文,全文或者片段,在老师帮助下纠正不够准确的地方。说说自己的问题,同学能解答的相互解答,并且说说自己是怎样找到答案的。
3、讨论,相互补充,理解王宁的话。读王宁的话,讨希望自己和李小青一样热爱劳动,关心集体,是个好孩子,所以大家为他鼓掌。
4、学一学愣住的表情,说说自己什么时候还会愣住?
5、跟老师读;个别读,体会怎样读出“静悄悄”和“亲切”的语气。发表自己的看法。
1、认读词语。
2、认读生字,用词语开花游戏组词。
1、听老师说句子,听听两句话有什么关系:
⑴ 李小青是我们班的劳动委员。
⑵ 我们班的劳动委员是李小青。
⑶ 北京是我国的首都。
⑷ 我国的首都是北京。
2、老师说上句,学生尝试改变一种说法,使句子意思不变:
⑴ 济南是泉城。
⑵ 刘爽是我的好朋友。
1、在田字格中练字,组词。
2、说说自己准备怎样竞争班主任助理,做好竞职演说准备,参加班会《我能当班主任助理》。
【板书设计】
我 选 我
热爱劳动
王 宁 大方自信
关心集体
通过上这课,尤其是第一课时,我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发现他们阅读能力不够理想的时候,第一课时我放手让他们读课文,为了激发热情,把这篇不是很有趣的文章多读几遍,事先宣布谁读会了(能流利地读下来)会得到一个小苹果。学生开始比较积极的读书了。但是,几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指导,鼓励,并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力,比如来请教我,我马上说:“好,就这样,你知道请教别人了,很快就能读好的,再努力!”这样,一节课基本上在读书,课文能读下来了,生字词也就认得差不多了。下课前,我热情地对孩子们说:今天老师特别高兴,知道为什么吗?因为我发现你们进步很大,学会学习了!学生也很高兴。
我选我自己教学反思 我选我教案篇五
一位年轻的语教师执教人教版二年级语上册第6《我选我》,笔者有幸参与听,觉得这堂最大的问题就是没有将语言字的训练落到实处,这也是很多年轻语教师在堂中存在的通病。现摘取其中的一个教学片段进行诊断与剖析,并提出改进意见,与大家进行分享。
教学片段:
(学习第、4自然段)
师:同学们,当王宁说我选我的时候。其他同学的表现是怎样的?
生:同学们都愣住了。
师:同学们为什么会愣住呢?谁能说说“愣住了”是什么意思?
生:因为王宁说我选我。愣住了是呆住了的意思。
师:那么,林老师又是怎么说的呢?
生:林老师亲切地说……
师:林老师的这句话应该怎样读?
生:要亲切地读。(读林老师的话)
师:王宁自己是怎么说的呢?
师:同学们听完王宁的话,为什么会鼓掌?
生:表扬王宁,支持王宁。
……
思考及改进:
根据上面的教学片段,结合当时堂学生的表现,笔者觉得存在着如下一些问题,值得思考。
一是教学形式过于单一,基本上就是问答式教学,教师问,学生答。这篇篇幅不长,内容也并不难懂,如果只是围绕本解答教师提出的几个简单问题,学生学习兴趣自然不高。二是语程工具性的特点没有很好地体现出,语言字的训练没有突出重点,一晃而过,训练不实。比如对“愣住了”、“亲切地”、“热烈的掌声”等词句的理解,没有深入,只是轻描淡写地走一遍,难以让学生准确地理解词语的意思,难以达到全面提升学生语素养的目的。三是堂上学生处于一个旁观者的角度学习,处于一种被动学习的状态,缺乏情感上的共鸣,缺乏自主学习的自由。可作如下改进:
师:同学们,当王宁说我选我的时候,其他同学的表现是怎样的呢?请大家读出中的句子。(学生读)
师:什么叫做“愣住了”呢?谁能做做“愣住了”的样子?
师:你能说说你在什么情况下愣住过吗?
师:如果要给“愣住了”找个近义词的话,你会怎么找呢?
(呆住了、惊呆了等)
师:好的,让我们带着这种感受,再读读这句话吧。
(生读中的句子)
师:同学们听了王宁的话愣住了,那么,林老师又是怎么说的呢?自由读一读林老师的话。(fsir)请注意,句子中有一个描写林老师说话语气的词语,请大家想一想,该怎样读才好?
师:“林老师亲切地说……”老师读读这段话请大家听听,评一评哪一种语气更亲切。(师读,生评。)
师:请大家模仿老师的读法试一试吧。
(生模仿,自由读句子,指名读句子,带读。)
师:对于同学们的惊讶,对于老师的关心,王宁又是怎么说的呢?请用波浪线画出王宁说的话,自己读一读。
(生画句子,自己读句子,教师引读。)
师:读到这里,你想夸一夸王宁吗?(出示句式,进行说话练习。王宁,________。)
师:大家可真是王宁的知音。怪不得,当王宁说完后,教室里响起了热烈的掌声,那是大家对王宁热爱劳动的夸赞啊!让我们一起美美地读读吧。
(生大声齐读最后一自然段。)
我选我自己教学反思 我选我教案篇六
小学二年级语文《我选我》教案和教学反思、板书设计
1、认识“委、补”等8个生字,会写“员、青”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。
识字、写字。
理解为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。
本课识字量不大,可以在指导学生自读课文的基础上,采用交流读与评价读相结合的方法,来帮助学生识字。“我选我”,这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的,特别是小学生,“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此,教师要引导学生理解课文内容,对自己要有信心。
1、板书课题,学生质疑,读了课题后,你想知道什么?
2、学生畅所欲言。
1、自读课文,读准字音。
2、同桌互读,互相正音。
3、小组分自然段朗读。
4、全班齐读。
1、默读课文,想一想,“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?
2、再自由读课文,告诉大家自己读懂了什么?
3、指导有感情朗读。
4、讨论交流:
为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。
⑴ 自由发言。
⑵ 齐读最后一个自然段,进一步体会。
1、师生表演。
2、小组内表演。
3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。
1、出示生字卡片,已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。
2、找一找:
师出示生字卡片,生从文中找出它的朋友,并叫出他们的名字。
我选我自己教学反思 我选我教案篇七
我选我,三个简简单单的字,但字背后承担的责任却并不简单轻松,要说出这句话,是需要勇气的,我选我的意义,远远超出了选劳动委员这件事本身,作为小学二年级的学生们能理解这层意思吗?怀着这样的疑虑,进行了下面的教学步骤。
在理解课文之前,先采用自主学习的方法学习了本篇课文的生字,有的小朋友用了编儿歌的方法,如:愣字,有小朋友说是一心想着四面八方;委字,有小朋友说有个女孩,头上顶着禾苗,我给他稍作改动,说一个女孩子手里举着禾苗,大家觉得言之有理,因为第一个里学了举字,这里正好用上,孩子们觉得特别兴奋;宁字,小朋友们说是有个小孩叫丁丁,头上戴着一顶帽子;掌字,说是有个和尚,把手放在屁股底下,等。还有些小朋友采用了猜谜的方法,比如:补字,说是萝卜穿衣服。虽然小朋友们编的儿歌没什么韵味,还显得有些俗,但这是他们喜欢的方法,是他们自己在动脑筋想办法记生字,整个认字过程,是非常愉悦的,效果也是比较不错的。
首先从劳动委员开始,让小朋友们说说劳动委员在班级中会做些什么事?小朋友们说得非常好,看来他们对这个词语包含的意思很理解,接着就是从“教室里静悄悄的,大家都在想。”这句话为起点,让小朋友们说说大家在这个时候都会想些什么呢/本来以为小朋友们未必会说出来,没想到他们都想到,累呀,脏呀,没有玩的时间了,真是不能小看二年级的孩子呀。顺势让学生们说说从“突然”你体会到了什么?学生们很容易就感受到了王宁站起来说我选我的不容易,以及王宁说我选我的了不起。
二年级开始,每一课要书写的生字数有所增加,学生写字的速度并没有一下子快起来,大多数字还得老师领着一个一个地写,时间花费比较多,但还是有些小朋友在书写的过程中出错,这是我一直比较苦脑。但在这一课里,我采用了同时指导写具有相同部分的字两个,这样等的时间节省下来一点,而我巡视的时间相对来说长一点,感觉效率上有了些许提高。课文理解
1、二年级孩子的理解力其实是已经挺强了,关键在于找准切入点。就如跳远一样,先退到适宜的一定位置,才会跳到自己能达到的最远的.地方,切入点可以找得低一点。
2、生字教学在前一阶段比较注重方法的指导,学生们虽然也学得不错,但本节课上学生记字方法之多,让作为老师的我眼前一亮,看来学生的潜能是无限,正等着我不断地去挖掘。
我选我自己教学反思 我选我教案篇八
语文课程以丰富的文化内涵对学生的精神领域产生深广的影响,教育内容的价值取向,将会对学生的社会责任感和道德感的形成产生深远的影响,使学生明白自身的社会价值,逐步懂得,并学会为社会服务和奉献。
课文《我选我》正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员,为大家服务的经过,通过朴实、形象的语言,向我们展示了王宁小朋友美好的内心世界。为了使学生正确地理解课文,感受王宁的美好心灵。教学活动,不但要保证学生的活动时间,还要保证学生自主活动内容设计的科学合理,以尽可能使学生能学会思考问题,理解教材、掌握方法、善于学习。而使学生善于学习需要教师的引导、帮助。因此,本课的教学设计,注重教师的“导”的过程和方法。在课文导入时,指导学生通过对课文内容的初步感知理解课题“我选我”的意思,并为学生提供了表达自己的理解的句式。“重点引读”中的三个练习板块,教师的“导”以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的思维空间和学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向。练习设计中的几种句式训练,重在指导学生学会用自己的语言表达对句子的理解,符合学生的表达习惯。在“导”的过程中,巧妙地启发学生学会通过联系上下文,通过想象,捕捉语言信息,体会句子中隐含着的“潜台词”,学会正确、大胆地表达自己的见解,在学习语言中创新。
《我选我》教学反思
重庆市九龙坡区西彭第一小学 刘锦秀
教学《我选我》这课,让我意犹未尽,整节课下来,学生还叽叽喳喳地议论不休。课堂上,学生非常积极,激发了学生识字的兴趣。
在第二课时,教学生字部分,我问学生:“想猜谜语吗?”学生立即高兴地说:“喜欢。”于是我问道:“那么你们自己编谜语来猜,好吗?”“好。”“不过谜底一定要是本课的生字哟!”“好”课堂的气氛更活跃了。
同桌的小伙伴开始讨论起来,不一会,就有学生举手回答,现记录如下:
生:一只羊累了,靠在树上睡觉。
(谜底:样。)
生:两个大王在争抢一根火腿场。
(谜底:班。)
生:丁丁头上戴着一顶帽。
(谜底:宁。)
生:宝贝向上张着大嘴巴。
(谜底:员。)
生:老师,我还把本课课文里的字来猜字谜呢?它是:“一个女孩站在禾苗田里劳动。”你们知道是什么字吗?
其他学生异口同声地地说:“是‘委’字。”
……
每次学生一说出谜语,全班同学都非常兴奋,并很快说出谜底,编谜语的孩子们开始得意的表情一下子焉了下来,看起来很丧气的感觉,不过一会儿又加入猜谜语的行列,全然没有了灰心的样子,我为他们的天真可爱感到高兴。
回顾这一节课,学生的积极性提高了,思维活跃起来,识记生字的效果也不言而喻。所以,在课堂中灵活地运用各种教学手段来进行教学,学生学习的兴趣也自然提高了。
作为低年级的孩子,特点是:注意力不能长时间集中在某一事物上,对新鲜事物充满了好奇心。如果强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课,这是违反教育学的规律的,教学效果肯定也不会很好。
我选我自己教学反思 我选我教案篇九
接手这个班已经两周了,一个让我困惑的问题,一直萦绕在我的脑中,为什么上课勇跃举手发言的同学很少,为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小,为什么有些孩子注意力总是不集中?很多老师跟我说这是孩子的习惯问题。那么老师作为课堂教学的引导者,怎么样引导他们转变课堂习惯,激活课堂呢?执教完《我选我》这一课,我仿佛恍然大悟──巧设情境,就是激活课堂的关键。
良好的开端是成功的一半。怎么样在开始的复检生字的环节中调动学生的积极性,是我首先思考的问题。白底黑字的生字卡片,摘苹果的识字游戏,对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答问题的动力,于是我根据课文的内容,精心设计了红心字卡,并在卡片的背面写上激励他们的悄悄话。漂亮的红心字卡,神秘的“悄悄话”顿时激发了孩子们的兴趣,全班孩子的小手举得老高,争着抢着要回答,得到字卡的同学,都用从未有过的响亮的声音,自豪的读着后面的话语“我真棒”“我是你们的榜样”
每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展知识,学生往往是大声地读着,但是读完之后,这些篇章知识似乎变成了过眼烟云,学生真正能记住的也就廖廖无几了,如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢?首先读之前明确要求:一边读一边想你能用资料城里的有关知识赞扬一下xx吗?接下来的交流,让我的课堂再一次活跃起来。有的学生说“我想用伏尔泰的‘劳动是快乐的源泉’这句话来赞扬xx……”有的学生说“我想用《奖状的话》来赞扬一下xx……”还有的学生说“我想用《信心就是生命》里的一句话来赞扬xx……”,看着他们高高举起的小手,我知道在他们的脑海中又有新的知识注入进来了。
在作文打写中,我选择了《夸一夸我们班的小班干》这个贴近孩子们生活的打写题目,看着他们一双双运指如飞的小手,读着他们一篇篇洋溢着真情的文章,我知道他们的思维再一次被激活了。
二年级的小学生最喜欢编写小故事了,因此在作文打写中,我还设计了一个巩固识字与故事创作相结合的打写题目:你能用“宁静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语(至少三个)编一个小故事吗?孩子们一看到是编写故事,兴奋的不得了,一会就提交了《办公室灾难》《新老师》《动物学校》等很有个性的文章,再看一下他们按要求用词的数量和故事的完整性,使我再一次发出这样的感叹:“孩子们,你们真是太棒了!”
一堂课下来,使我对“教师主导”这个定位又有了更深一层的理解。
我选我自己教学反思 我选我教案篇十
《我选我》这一课中,“我选我”,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课,学生要懂得对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。 在教学中,我注意学生的自主体验,循序渐进,引导学生感受、思考、通过表演来训练表达。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思:
上课了,我首先设计了一个“竞选活动”。我对学生说:“如果,我们班增加一个副班长,选谁呢?谁愿意为班级服务呢?”课堂气氛一下子活跃起来,同学们纷纷举手争取表达自己。这样的教学方式,活跃的气氛,让学生体验到“毛遂自荐”的感受,这有利于学生理解王宁自己推荐自己当劳动委员的行为,还可以把感情带入课文朗读中。
比如“朗读”,虽然对话很少也很简单,但是如果放过也就过去了,其实在这里可以渗透对话朗读的方法,即:注意提示语,按照提示语读。
识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。识字教学中发现,孩子的积极性很高,总能想出很多方法来记字形,比如:加偏旁、换偏旁、猜谜语等等,尽管有时候学生想出来的谜语不太合理,但都先肯定积极性再纠正。
写字教学时,如在认识“宁、室、切”时,先让学生空书笔画,熟悉它们的笔画笔顺,但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时,我们可以更专业地出示田字格,让孩子观察,然后,在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字,然后,又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。
所以,我觉得写字教学时,我在面向全体的同时,还注意关注个体,特别是对平时写字较差的,和插班的学生进行个别指导。
班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。我用生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。让学生进行“夸夸我自己”的小游戏,提高孩子的自信心。还让同学思考“身为班干部,你准备怎样为班级、为同学服务?”这个问题有利于让孩子树立服务观念,学会为他人服务。
我选我自己教学反思 我选我教案篇十一
“为什么课堂踊跃举手发言的学生很少?为什么孩子回答问题、朗读课文的声音很小,为什么有些孩子的注意力总是不集中?”这是我在教学中一直思考的一个问题,很多老师说:这是孩子的习惯问题。那么作为课堂的引导者,怎么引导他们转变课堂的习惯,激活课堂呢?教学完《我选我》这一课后我有了一些感悟,我认为巧设教学情境,就是激活课堂的关键。
良好是开端是成功的一半,怎样在课前检查生字教学环节中调动学生的积极性,长期的教学发现,白底黑字的生字卡片,摘苹果游戏,开火车游戏,已经失去了让孩子们回答问题的积极性,于是教学前,我根据课文内容,精心设计了红心字卡片,并在卡片的背面写上激励他们的悄悄话。漂亮的红心字卡片,神秘的“悄悄话”顿时激发孩子们的学习兴趣,全班孩子的小手举得高高的,争着抢着要回答,得到字卡的同学都自豪地、大声地读着生字和字卡后面的激励语“我真棒,我是大家的榜样,加油!我会做的更好!”…….
充分利用课后的资料袋,每篇课文的资料袋中都含有丰富的课外知识,是课文的延伸。但是学生们往往大声读过后就忘记了,学生真正记住却很少,如何让这些眼前的内容内化到学生心里。在读之前要明确要求:学会利用课外知识来理解课文。一边读一边想你能用资料袋的有关知识赞扬身边的同学吗?通过这样的引导,接下来的交流,让我的课堂在一次活跃起来。
在课后的小练笔中,我选择了“夸夸我们的小班干”这个贴近孩子的生活的题目来写,课后我读着他们那一篇篇洋溢真情的,我知道他们的思维再一次被激活了。
一堂课下来,我对“教师主导”这个定位有了更深的理解。教师只有精心的设计好每一个教学环节,用心设计好每一个问题,一定会大大提高学生学习的积极性。