人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
7课《拣麦穗》教学设计篇一
张洁
在农村长大的姑娘谁还不知道拣麦穗这回事？ 我要说的，却是几十年的那段往事。
或许可以这样说，拣麦穗的时节，也是最能引动姑娘们遐想的时节。在那月残星稀的清晨，挎着一空篮子，顺着田埂上的小路走去拣麦穗的时候，她想的是什么？ 等到田野上腾起一层雾，月亮，像是偷偷地睡过一觉重又悄悄回到天边，她方才挎着装满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候，她又在想的是什么? 唉，她还能想什么！
假如你没有在那种日子生活过，你永远也无法想象，从这一颗颗丢在地里的麦穗上，会发生什么样的痴想。
她拼命地拣哪、拣哪，在这个拣麦穗的时节或许能拣上一斗？她把这麦子卖了，再把这钱攒起来，等到赶集的时候，扯上花布、买上花线，然后她剪呀、缝呀、绣呀„„也不见她穿、也不见她戴，谁也没和谁合计过，谁也没和谁商量过，可是等到出嫁的那一天，她们全会把这些东西，装进她们新嫁娘的包裹里去。不过当她们把拣麦穗时伴着的痴想，一同包进包裹里的时候，她们会突然发现那些痴想全都变了味儿。觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀的是多么的傻。她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所想的那个男人，又有多少的不同。
但她们还是依依顺顺地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候，再也找不到做它、缝它时的情怀了。
这又算得了什么？谁也不会为她们叹上一口气，谁也不会关心她们曾经有过的那份痴想，甚至连她们自己也不会感到过分的悲伤，顶多不过像是丢失了一个美丽的梦，有谁见过哪个人会死乞白赖地寻找一个丢失的梦呢？
当我刚刚能够歪歪趔趔地提着一个篮子跑路的时候，就跟在大姐姐们的身后拣麦穗了。对我来说，那篮子未免太大，老是磕碰着我的腿和地面，时不时就让我跌上一跤，我也少有拣满一篮子的时候。我看不见地里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶。而当我追赶它们的时候，好不容易拣到的麦穗，还会从篮子里跳出来，重新回到地上。有一天，二姨看着我那稀稀拉拉盛着几个麦穗的篮子说：“看看，我家大雁也会拣麦穗了。”然后又戏谑地问我：“大雁，告诉二姨，你拣麦穗做啥？” 我大言不惭地说：“我要备嫁妆理。”
二姨贼眉贼眼地笑了，还向围在我们周围的姑娘、婆姨眨了眨她那双不大的眼睛：“你要嫁给谁啊？”
是呀，我要嫁给谁呢？我想起那个卖灶糖的老汉，说：“我要嫁给那个卖灶的老汉。”
她们全都放声大笑，像一群鸭子一样嘎嘎地叫着。笑啥嘛！我生气了。难道做我的男人，他有什么不体面吗？
卖灶糖的老汉有多大年纪了？不知道。他脸上的皱纹一道挨着一道，顺着眉毛向两个太阳穴，又顺着腮帮弯向嘴角。那些皱纹，为他的脸增添了许多慈祥的笑意。当他挑着担子赶路的时候，他那剃得如半个葫芦的脑袋后面，残留着的、尽显旧代遗风的齐颈白发，便随着颤悠悠的扁担一同忽闪着。
我的话，很快就传进他的耳朵。
那天，他挑着担子来到我们村，见到我就乐了。说：“娃呀，你要给我做媳妇吗？” “对啊”
他张大嘴笑了，露出了一嘴的黄牙。他那残留在半个葫芦后头的白发，也随着笑声一齐抖动着。
“你为啥要给我做媳妇？” “我要天天吃灶糖呢。”
他把旱烟锅子往鞋底上磕了磕，说：“娃呀，你太小哩。” 我说：“你等我长大嘛。” 他摸着我的头顶说：“不等你长大，我就该进土了。”
听了这话，我着急了。他要死了，那可咋办呢？我那淡淡的眉毛，在满是金黄色茸毛的脑门上拧成了疙瘩，我的脸也绉巴地像个核桃。
他赶紧拿块灶糖塞进我的手里。看着那块灶糖，我又咧嘴笑了：“你莫死啊，等我长大。” 他笑眯眯地答应我：“我等你长大。” “你家煮在哪搭呢？”
7课《拣麦穗》教学设计篇二
《拣麦穗》是一篇很短的文章，篇幅很小，而且通熟易懂，没什么比较难的词语。作者用一种清冽自然的语言来进行从容不迫地叙述,看似平淡、不动声色,实际却意味深长地把情感铺现开来,感人至深。看起来很平常的一句话，却包含万千情感。我想，如果不是历经心酸痛苦折磨，心境不会如此平淡，亦不会如此从容的叙述。
拣麦穗的姑娘们通过拣麦穗来换取钱，买花布花线，带着心中的幻想，一针一线都缝进衣服里去。可是，当现实遭遇幻想，反差太大，可是，即使如此，即使无奈，她们也只有接受，可心境却不复如初了。她们对于自己的梦，即使遗失了，也不过是心伤一场而已，伤心过后，便遗忘了，麻木了，生活却还是照着它应有的轨道继续着。看到这里，或许有人会为她们感到悲哀，觉得她们不懂梦想，觉得她们太不珍惜自己的梦想了。可是，如果她们自己都不为自己悲哀，那别人又何必为其徒增伤感。生活中很多人都像她们一样，梦想破碎了就破碎了，他们甚至会没有感触，他们的人生依旧可以继续，却缺少了精彩的。生活不回答梦想，现实的残酷使忧伤变得黑暗而沉重。没有爱的生活只剩下忍受。
我觉得文章其实描写的就是一个小女孩的心路历程。从小的时候，什么都不懂。看着别的姑娘拣麦穗，于是也跟着去，歪歪咧咧地提着一个篮子，跟在大姐姐身后拣麦穗，那篮子显得太大，总是磕碰着腿和地面，以致于老是摔跤，却还是乐此不疲。接着慢慢长大，学着别人那样绣荷包……可是，即使世界再怎么变，别人再怎么样，她依然保持着心中那份美好，出淤泥而不染，始终坚持着自己的梦想，不离不弃……
年少无知的女孩，单纯的觉得拣麦穗就是为了以后嫁人。而在她心中，只是希望能找到一个关心自己疼爱自己的人而已，与那人的外貌什么之类的都无关，只需要一份温暖就够了。小姑娘心思单纯，因为嘴馋，所以觉得要嫁给那个卖灶糖的老汉，以后可以天天吃糖，开开心心的。虽然被别人笑话，可是自己却不觉得有什么，也因此后来才与卖灶糖的老汉成了忘年之交。文章中并没有怎么描述卖灶糖的老汉，但通过他与小女孩的一问一答，他幽默风趣的形象便跃然纸上了。小女孩与老汉之间纯洁而美好，互相关心着、惦记着，却无关风花雪月，都是纯真的友谊。老汉饱经生活的沧桑，对女孩的美丽梦想给与了充分的理解，他没有任何奢求无私的给了女孩至纯的关怀和疼爱。
慢慢的，女孩一点点长大，也学着别人那样，绣一些东西了。她绣了一个烟荷包，虽然很丑，但却很珍惜，期望着将来可以送给自己心仪的人，即老汉。那样一份心思，单纯而美好。而现在现实生活中，很多人工作越来越忙碌，到
处奔波着，可是他们要不然就是越来越迷失，不知道自己在忙碌什么，要不然就是功利性太强，心思早已不复单纯。在对待爱情也好，友情也罢，也少了当初的那份真诚、耐心，多了的是权衡利弊、计算得失。
小女孩长大后，老汉不再开玩笑，但小女孩却越来越依恋他。可是，当女孩又一次站在村口上一棵已经落尽叶子的柿子树下等待时，其实这幅景象就已经昭示着老人的离去。但那个火柿子却在冬日的太阳下，红得透亮，没让风刮下来，雨打下来，雪压下，就像老汉对女孩无私的关爱在女孩心中不会随着时间的流逝和环境的变化而变化，女孩对老汉的怀念之情也不会改变。小火柿子寄托了女孩心中不灭的梦想，对人与人之间至真、至善、之美的纯朴感情的向往和追求。
而女孩依旧惦记着她那个像猪肚了一样的烟荷包，因为烟荷包寄托了她的梦想和对老汉纯真的梦想。女孩惦记它，就像惦记着她的梦想和真爱。
《拣麦穗》既表达了作者对自己纯真童年的缅怀，也表达了作者对人类美好情感和美好事物终究会失去的惆怅，还表达了作者对于逝去的美好的一切任然抱有的不灭的怀念与追求。哪怕是在最贫困的地方和岁月，梦，也依旧要生长，童年和秘密，也就是生命和生活的秘密，也依然在小草般青翠着，保存着我们对于“人”之为人的长久眷恋。
7课《拣麦穗》教学设计篇三
一、课题 《拣麦穗》
二、课时 第一课时
三、教学目标
1.概括文章的内容要点。
2.理解文章的情感，找准全文的情感基调。3.学习对比的手法，并理解作者的深情。
四、教学重点
1.理解文章的情感，体会作者的含蓄感情。2.学习对比、烘托手法的运用
五、教学难点
1.理解文章的情感，体会作者的含蓄感情。
六、教学方法
朗读法、讨论法、启发法
七、教学课型 讲读课
八、教具
小黑板、幻灯机
九、教学过程
（一）导人新课
同学们看，老师手中拿的是什么？（水稻）当麦子、水稻成熟时，我们都试过收割麦子、水稻。那大家有什么感受？（同学述说感受）对，那是一件又爱又恨，又苦又乐的事情！那同学们知道拣麦穗的滋味又是怎样的吗？今天，我们一起来学习张洁的《拣麦穗》，体会一下其中的滋味！
（二）教授新课
第一步：介绍作者及其写作背景，掌握生字词。
1、作者简介
张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
第二步：默读课文，掌握生字词，并给文章划分段落，掌握文章的大体脉络。
1、朗读体会 方法：默读。
要求：①找出文中的生字生词。②思考：文章的主要内容是什么？
2、生字难词掌握练习
（1）选出加点字注音全部正确的一项（）a破窖yáo蔸dōu积攒zăn单薄bó b歪趔liâ茸毛róng害臊sào蹒跚pánshān c麦穗suì田埂gěn蚂蚱màzha薄片bāo d戏谑nüâ薄荷bò疙瘩geda山坳ào（2）选出词语解释有误的一项（）a死乞白赖：纠缠不休。
b戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。
c大言不惭：说话不害羞。
d歪歪趔趔：身体歪斜，脚步不稳。
3、划分文章段落层次，掌握文章的脉络
（1）文中究竟讲了哪些人拣麦穗？根据这一线索，文章大体上可以分成几部分？ ——明确：
姑娘们怀着美好的梦想拣麦穗（1-9）
我怀着美好的梦想拣麦穗以及与老汉之间的交往（10-34）“我”拣麦穗
明白了老汉对自己没有私心的爱和我对他的依恋（30-45）第三步：具体分析。第一部分
出示思考练习，请同学们根据练习朗读第一部分。然后交流学习，明确答案。
1、姑娘们为什么要拣麦穗呢？是家里缺乏粮食吗？ ——明确：换取嫁妆，寻觅幸福。
2、为了拣麦穗，她们从“月残星疏的清晨”拣到“月亮又回到天边”才拣了一篮子，而且还要年年捡，这样的生活在姑娘心中是怎样的呢？从哪里看出？
——明确：生活虽然艰辛，但在姑娘们的眼中却是美好的。看在她们眼中，一切是多么的诗情画意：“等到田野上腾起一层薄雾，月亮，像是偷偷睡过一觉重又悄悄地回到天边„„”。这是因为她们的心中都充满了梦想。麦穗是她们未来美好婚姻生活的希望。尽管每年都重复同样的动作：拣呀拣，缝呀缝，但这都是为了心中那芬纯真的爱，所以她们十分乐意、高兴。
3．结果怎样，她们的美梦实现了吗？她们的表现又是怎样？ ——梦，没有实现。但她们还是认命了，“依依顺顺地嫁了出去”，对生活失去了梦想，失去了追求，变得麻木。第二部分
姑娘拣麦穗时产生的美梦破碎了，那“我”又是怎样的呢？请同学们根据练习用第一段的学习方法学习第二部分，并完成下图。
姑娘们备嫁个梦依顺 拣麦穗嫁妆好男人破麻木 梦 “我”（最初原因）（行动）拣麦穗（结果)（表现）（后来原因）（行动）
1、姑娘们为了嫁妆所以拣麦穗，那作者“我”又为什么要拣麦穗呢？也是为了嫁妆吗？ ——明确：不，但时的“我”还小，根本不懂事。从拣麦穗的动作细节描写看，“我”只是个天真活泼，贪玩，好奇的小女孩。拣麦穗不过是模仿姐姐们的表现而已。后来，“我”被二姨戏谑地追问拣麦穗的原因，当时“我”决定要嫁给卖灶糖的老汉，为的就是每天能吃上灶糖。随着年龄的增长，我理解了老人对我的爱是那么纯朴，真挚而又无所求，这是多么博大的爱。正因为这种爱的沐浴，我也同样爱着这位老人。依恋他，关心他，担心他，希望能与老汉继续交往，永远不变。
2、“我”那美好的梦最终用没有实现？ ——明确：老汉老去了，我的梦也破灭了。
3、联系全文，思考：“我”与其他拣麦穗的姑娘们又什么相同点与不同点？作者写姑娘们拣麦穗有什么作用呢？
——明确：相同的是——她们的梦都破灭了。
不同的是——姑娘们的梦破灭之后，她们对生活失去了梦想、失去了追求。他们开始变得愚昧、麻木。我呢？老汉虽然老去了，但是，我依然怀念他，依然渴望、追求那份真挚的爱。因此，写姑娘们拣麦穗实际是为了烘托、反衬我与老汉之间那真挚的感情。
文章描述了两种梦想，但是两种梦想最终都是破灭的。姑娘们依顺、麻木的走进世俗、不幸的婚姻，“我”自己也不自觉地就放弃人生美好事物。因此，文章虽然也有欢快的叙述，但基调是忧伤的、惆怅的。
4、布置作业
完成课后的思考练习。
十、板书设计 拣麦穗 张洁
姑娘们备嫁个梦依顺
拣麦穗嫁妆好男人破麻木对比人 梦性
“我”灶糖嫁给老汉怀念烘托的 拣麦穗梦破追寻美 真情关心、依恋
十一、教学后记
《拣麦穗》是一篇故事性很强的散文，而且文章内容不深。因此，在教学上，利用讲故事的形式引导同学整体把握课文。在讲授第一部分后，利用填空题的形式引导同学自学第二部分。可以说本节课最大的特点是发挥学生的学习主动性，教会学生自学的方法。由于文章故事性强，上课形式自由，所以学生的兴趣较浓，整节课的气氛都较为活跃，效果不错。但也有不足的地方，譬如问题设计得不太好，有些较浅易，有些深奥。经过这节课，我深深的感到“备学生”对教学工作的重要性。《拣麦穗》教案第二课时
一、课题 《拣麦穗》
二、课时
三、教学目标
1、把握主要人物的形象，学习本文生动传神的细节描写。
2、把握细节，体会借景抒情，情景交融的内涵。
3、体会作者怀念和追求人与人之间纯真的情谊。
四、教学重点
1、学习本文生动传神的细节描写。
3、体会作者的含蓄感情。
五、教学难点
学习本文生动传神的细节描写。
六、教学方法 朗读、讨论、启发
七、教学课型 讲读课
八、教具
小黑板、幻灯机
九、教学过程
（一）回忆上节课时的内容。
（二）分析文中主要人物的形象。
1、男女生分角色表演朗读“我”与卖灶糖老汉的对话。
2、思考分析人物的形象
请同学们找出描写“我”和卖灶糖老汉的有关句子，思考、讨论、分析人物的形象。动作描写
我语言描写——>天真无邪 心理描写 语言描写
老汉外貌描写——>慈祥、善良、勤劳、乐观、无私的爱 行动描写
（三）细节分析
1、请一位同学朗读下面的细节描写段落：
那棵树的顶梢上，还挂着一个小柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝子上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没有让风刮下来、让雨打下来„„ „„
我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。
思考，文中两次写到“小火柿子”，在这里，“小火柿子”有什么象征意义？它寄托了作者怎样的思想感情？
——明确：这里运用了象征的手法。小红柿子象征着卖灶糖老汉那高尚而又没有私心的爱；象征着“我”的一颗炽热的心，也表达了“我”对老汉执着热切的依恋之情。更深一层来说，“小火柿子”象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。所谓“物是而人非”，作者第二次描写“小火柿子”，目的是为了在气氛的渲染中刻画人物的心理活动和情感状态，以柿子的红火反衬“我”得知卖灶糖的老汉去世后的悲伤心境，表达“我”的失落与惆怅；运用的是以乐景写哀情的写法。
另外，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永远不灭的梦想——对人与人之间的至真、至善、至美的纯朴感情的向往与追求。
2、“老汉老去了”，作者为什么常常想找那个像猪肚子一样的烟荷包呢？“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情？ ——明确：“烟荷包”是全文中的一个重要细节。它既是“我”学着其他农村姑娘的样子编织梦想的开始，是我纯真幼稚的梦想的寄托，又是梦想破灭时，“我”心中仍然不灭的对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信念的寄托。那个像猪肚子一样“烟荷包”虽然找不到了，但是，对比那些忘记了梦想，不再梦想的农村姑娘，“我”还有“梦”：真的“烟荷包”不知丢到哪里去了，然而，“我常常想念他”，可见，对于人与人之间的纯朴的感情，“我”还有留念，不曾忘怀。而这种纯朴的情感，不正是当初“我”缝制“烟荷包”时寄托在其中的感情内核吗？因此，在全文中，“烟荷包”不仅是照应全文，是“我”的情感寄托的前后呼应，它还是“我”梦想犹存，追求仍在的一个象征，是“我”与其他农村姑娘相比，没有成为一个悲叹的重要区别。在文章的最后，“烟荷包”中所寄寓的情感内涵已远远超出了一个农村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者对自己纯真童年的缅怀，也代表了作者对人类美好情感和美好事物终究会逝去的惆怅，还代表了作者对于逝去的美好的一切仍然抱有的不灭的怀念与追求。
（四）、写法探讨
铺垫：写姑娘们拣麦穗为下文“我”的故事作铺垫
1、表现手法象征：小火柿子
烘托环境烘托：以优美的景物描写烘托姑娘们拣麦穗时的幸福 乐景写哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反衬我的悲伤
2、细节描写突出人物形象
文章运用多种人物描写方法刻画人物形象。
3、融情于事 文章融记叙、描写、议论、抒情各种表达方式于一体，准确、具体的表达出作者的思想感情。
（五）、课堂练笔
[题目]以“人物与相处”为题写一篇短文，不少于300字。
[提示]首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。还是假、恶、丑，再要弄清楚你对人的相处要提倡什么，然后你检索你的人生故事，你周围人的人生故事，这样你就知道该写什么了。还要注意，学习本文通过环境描写刻画人物心理和情感的写法。
十、板书设计 拣麦穗 张洁 动作描写
我语言描写——>天真无邪 心理描写 语言描写
老汉外貌描写——>慈祥、善良、勤劳、乐观、无私的爱 行动描写 幻灯片板书：
铺垫：写姑娘们拣麦穗为下文“我”的故事作铺垫
1、表现手法象征：小火柿子
烘托环境烘托：以优美的景物描写烘托姑娘们拣麦穗时的幸福 乐景写哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反衬我的悲伤
2、细节描写突出人物形象
3、融情于事
记叙、描写、议论、抒情相结合
十一、教学后记
本节课气氛很好，虽然内容主要是讲解细节性，枝节性的问题。但开头分析人物时，利用了男女同学配搭，轮流表演人物对话的形式，有效的激发了学生的兴趣，充分调动了学生的积极性，从而达到寓教于乐的效果。由于学生的积极性被激活了，即使讲写作技巧、手法等枯燥内容，学生的反应仍旧很好。
7课《拣麦穗》教学设计篇四
《拣麦穗》教案2
一、教学目标
1、欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情。
2、赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，进一步理解作者的思想感情。
3、探究文章写作技巧的深层含义，提高散文的鉴赏能力。
4、通过拓展阅读，帮助学生打造自己的精神家园。
二、教学思路
整体感悟——研读赏析——深入探究
三、教学步骤
（一）熟悉作者及其作品风格
张洁：当代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那个人去了》。
张洁早期的散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。我们早在初中的《挖荠菜》中已经认识那个在贫困的生活中苦苦挣扎却从不放弃的倔强的小女孩。
张洁以“人性”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
（二）整体感悟
1、读了这篇文章你会想起些什么？
提示：一些人一些事一首歌一幅画，其他诗其他文章。
2、你认为文章主要写了什么内容？ 提示：一个小女孩的童年梦想。
这篇叙事散文，以童年女孩“我”的天真单纯的视角，记叙了一个在农村长大的小女孩的失落的梦，同时向人们展现了一充满爱与美的童年世界，是一篇非常精致的散文。
3、你认为文章表达了什么思想感情？ 一个小女孩对一个老汉的依恋之情。
（三）研读赏析
1、赏析第一节
提问：文章主要写“我”的童年梦想，为什么还要在开头写农村拣麦穗这一节？ 通过诵读、小组讨论的方式，体会词句的表达效果。
提示：（1）写景的句子描写了自然环境。着重写了乡村麦田清晨与傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦胧和宁静，如诗如画般的美丽。
（2）写了社会环境：农村的风俗习惯——拣麦穗，攒钱，备嫁妆。描绘了姑娘们拣麦穗时的心情——文中多次出现“幻想”一词。交待了姑娘们最后的结局——嫁了一个与幻想差距很大的男人。
作者通过议论表明农村姑娘们的梦都是会破灭的，大家都习以为常了。第一小节的作用：
①为故事的展开提供了一个背景：故事发生在怎样的自然环境和社会环境之中。用一般农村姑娘的梦想与“我”的梦想做对比，用她们的结局来昭示“我”的结局。②为下文作铺垫和映衬。
2、赏析第二节
提问：怎么理解“我”的梦想——要嫁给一个卖灶糖的老汉？
（1）从“我”动作、神态、语言、心理中体会“我”的年龄、性格特点。——不懂事、贪玩、天真无邪、很可爱、但又孩子气。（2）从外貌、语言、动作来分析老汉是个怎样的人？
——年纪大，但他很慈祥，爱笑，对小孩子很亲切，说话符号儿童的心理。
能安慰“我”，给我灶糖吃。在“我”的眼中，他应该是不错的人。
（3）分析卖灶糖的老汉为什么要如此疼爱“我”？为什么“我”回越来越依恋他？
卖灶糖的老汉听说“我”长大后要嫁给他之后，虽然知道这是无法改变的事实，但小女孩童真的感情慰藉了这个孤苦老汉，他以实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢经过村子，他总是带些小礼物给她，因为卖灶糖的老汉对“我”的疼爱不仅是带一些小礼物给“我”如此，还表现在尊重 “我”的内心上，他保护“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再称“我”是他的小媳妇。他的爱带着无私的性质，他疼爱“我”，还因为“我”是个“贪吃的，因为丑陋而又少人疼爱的孩子”。
3、赏析第三节
提问：怎么理解“我与老汉之间的感情？（1）找出文中直接抒情的地方，（2）怎么理解“这时，我真的担心了……难道之前我不是真的担心吗？
（3）“烟荷包”中寄托了我怎样的思想感情？为什么作者常常想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？
（4）“小火柿子”象征着什么？（答案略）
（四）小结
这篇散文的成功之处：题材写童年的经历，反映大家熟悉的心理历程，表达共通的、可理解的情感。内容上营造了田园诗一般的氛围，塑造了栩栩如生的人物形象，表达纯洁美好的感情。
《拣麦穗》是一曲对人性美、对人与人之间纯真感情的赞歌，小女孩失落的梦与农村姑娘们幻灭的梦的对比，还表现出作者对扭曲的人生形式的否定，对理想的人生形式的执著追求。作品给人的整体感觉是：忧伤而美丽，充满了爱与感动、天真与纯洁。
7课《拣麦穗》教学设计篇五
七年级语文学教案 7 拣麦穗 持笔人：刘志娥 审核人：裴毅梅
第一课时
学习目标
1.掌握文中的生词，了解作者及文体特征。2.学习本文生动传神及纯净朴素的语言风格。
3.理解作者对人间纯真感情的赞美，学会在人与人之间的交往中真情以待。
了解作者
张洁（1937~）当代作家，长篇小说《沉重的翅膀》，散文集《在哪绿草地上》 ．
基础积累 1.给下列加点的字注音 麦穗（）
戏谑（）
磕碰．（．)．．．．山坳（）
步履（）
蹒跚（）．．．．．
2.解释下列词语 ．戏谑： 大言不惭: 蹒跚：
文学常识
本文作者__________,当代作家。他的长篇小说__________获得全国第二届矛盾文学奖。
整体感知
本文从农村最平常 最常见的生活入手，从最朴实、最真挚的思想感情入题，由__________而发出的幻想，引发了一个生动而真实的故事。
贯穿全文的线索是什么？（明线、暗线）
脉络梳理
1.课文已自然的分出两个部分，请给三个部分拟上小标题。
第一部分： 第二部分： 第三部分：
本文探究 2朗读课文第一部分，回答下面问题。．．．．．．．．．．
开头部分写到农村姑娘捡麦穗时的梦，他在全文有什么作用？
2.研读课文第二部分,回答下列问题。1.我为什么要“嫁”买灶糖的老汉？
2老汉是一个怎样的人?
3老汉是真的为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对“我”的爱?
3.阅读课文第三部分，回答问题。
（1）从哪些地方可以看出买灶糖的老汉对“我”的疼爱？
（2）随着年龄的增长，“我”对买澡堂的老汉的感情有了什么变化？
(3)老汉去世后“我”很伤心，为什么呢?
4.你心中理想的人与人之间的关系应该是怎样的？
5.本文寄托了作者怎样的思想感情？
当堂检测 1.下面词语完全正确的是（）
a田埂
b积攒
c大言不惭 a戏谑
b蹒跚
c死乞白赖 a慈祥
b跌跤
c贼眉鼠眼 a害臊
b步履
c前仰后合 2.判断下列各句所使用的修辞手法
（1）我常想，他为什么疼爱我呢？无非是因为我是一个贪吃的、因为极其丑陋而又没人疼爱的小女孩吧？()（2）他那剃得像个半个葫芦样的后脑勺上的长长的白发，便随着颤悠悠的扁担一同忽闪着（）（3）难到做我的男人，他有什么不体面的地方吗?()3下列叙述不符合文意的一项是
（）
a.课文歌颂了纯美的人性。
b.文章写出了“我”的年少幼稚。
c.课文从一个侧面反映了当时的社会生活。
d.“买灶糖的老汉也不再开那玩笑——叫我是他的小媳妇了。”倒不是因为“我”已
经长大了，懂得害臊，而是老汉觉得自己快死了。
重读课文“这以后，每逢经过我们这个村子„„它早已不知被我丢到哪去了”这部分文字，回答问题。
4.“他告诉我，买灶糖的老汉老去了”这句话中，“老”的意思是什么？
5.“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情感？为什么作者常常想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？
