当前位置:网站首页 >> 作文 >> 最新大班语言我的故事教案(七篇)

最新大班语言我的故事教案(七篇)

格式:DOC 上传日期:2024-03-20 18:25:29
最新大班语言我的故事教案(七篇)
时间:2024-03-20 18:25:29     小编:zdfb

作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!

大班语言我的故事教案篇一

1、欣赏有趣的故事,进一步了解汉字的由来。

2、学习词语:结绳记事、山脉起伏、光芒四射。

“日、人、火、山”象形文字图卡、绳子若干

1、讨论引入:“你认识什么字?字是怎么变来的?”

2、结合图片讲故事。

a、讲述第一段。“古时候的人是怎么记事情?”(学习词语“结绳记事”,并学习用绳子打结)

b、讲述第二段。“后来又发明了什么样记事方法?这方法比结绳记事好用吗?你能想出更好的办法吗?

c、讲述第三段。“是谁发明了象形文字?他是怎样发明象形文字的?这种发明比前两种发明有什么好处呢?(学习词语“光芒四射”、“山脉起伏”、并以绘画形式表现简易的象形文字。

d、讲述第四段。“你喜欢仓颉吗?为什么喜欢他?

3、教师再次完整地讲述故事,并小结“仓颉是发明中国文字的先祖,他发明象形文字,从此人们开始学会运用字记录和表达”。

4、游戏“猜猜象形字”

反思:整合式的故事教学

故事是幼儿园语言教学最常见的一种形式,但多数老师往往停滞在传统故事教学模式中,即教师完整讲述故事、幼儿听故事、提问知道故事名称、理解故事内容、中心思想。这种灌输式的学习,使得许多优秀的故事让幼儿听得觉得乏味。

分析本教材,我一改以往的教学风格,采用整合式的教学,如绘画、动手、比较等等,让幼儿带着自身的体会逐一感受故事的每一情节。如此一来,孩子们全身心地放松,而不拘泥平日中的安静、全身心倾听的状态,习得自然、学得开心。而我也对本活动有了更深的体会:

1、教师要善于运用各种教学方法,引“孩”入胜。

2、教学表现形式应是多姿多彩,不拘一格。

3、要有开放的心态,兼容幼儿的不同想法,尊重孩子个性的发展。

4、同时,教师应有丰富的感知经验,较高的教学素质,在每一个环节不断地丰富、积累幼儿的感知。

大班语言我的故事教案篇二

1、在看看讲讲中,鼓励幼儿大胆地用语言表达自己的见解和看法,从中感受人的聪明才智。

2、激发幼儿读汉字的兴趣和探索欲望。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

汉字(象形字、甲骨文、现代文)若干的卡片

1、引导语,激发幼儿说说汉字的兴趣。

2、说说我们的字宝宝。

师:

1)谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝?(在幼儿说的过程中,教师随即引导,鼓励幼儿发表不同的想法)

2)师:你们有什么看不懂的字宝宝吗?

3、设疑

师:你们有没有发现这些字宝宝有个秘密?(鼓励幼儿仔细观察,并积极参与讨论)

4、活动延伸

根据幼儿的热点继续对汉字进行探究,并让幼儿回家与家长一起讨论,学习认识更多的汉字。

大班语言我的故事教案篇三

1.通过欣赏动画理解故事内容,了解汉字的由来以及汉字的演变过程。

2.通过观察象形文字和现代文字,初步认读几个常见的汉字。

3.以帮象形文字找朋友的游戏,增加幼儿对活动的兴趣。

教具:象形字卡片、课件《仓颉造字》、实物、象形字和现代文字图片:日、月。

学具:文字匹配操作纸人手一张、记号笔、实物彩图水、火、山、目、人、口、羊。

(一)教师谈话导入,引出故事《仓颉造字》。

教师:小朋友,你认识汉字吗?请你说说你认识哪些汉字?

教师:那你知道汉字是怎么来的呢?下面请小朋友看一段故事叫《仓颉造字》。

师幼一同观看课间前半段。

教师:故事里讲了谁?他用什么方法来记事情的?这样的方法好吗?为什么?

教师小结:打结的方法虽然好,但记得事越来越多,这种方法就不管用了。

教师:你有什么好办法来帮助仓颉?

观看课间后半部分。

教师:仓颉想到了什么方法?他是看到什么才想到用符号记录呢?

教师小结:原来仓颉看到了事物才想到用符号把它的样子记录下来的。

(二)理解象形文字的含义,重点认识"日""月"汉字的演变过程。

教师:看,这是什么?如果用符号记录这个"太阳"应该怎么记呢?

请一位幼儿上黑板用符号记录""太阳,再先后出示仓颉造的象形字"日"和现代汉字"日"并认读。

教师:这两个都叫日,那它们长的一样吗?哪里不同?

教师小结:一个日字的外形是圆圆的和图形很像,这种像图形一样的文字叫象形文字。而出现在我们书上的这个日是方方正正的,看上去比较工整,这样的文字叫汉字。汉字是从图形慢慢变成象形字,然后在转变成我们现在看到的汉字,现在你们知道汉字是怎么来的了吧?

教师继续出示彩图月亮,引导幼儿再次感受汉字的演变过程。

(三)幼儿根据图形造象形字教师:仓颉他造了好多字,那小朋友想不想也来造造看呢?

教师出示实物彩图水、火、山、目、人、口、羊。

教师:老师这有几张图片,等会请小朋友根据事物的外形也来造个象形字。

教师先示范,引导幼儿学会观察图片的外形特征,然后进行造字。

教师:这张图片画了什么呢?(出示羊图片)它的形状看上去是怎样的?

教师边讲解边示范画出象形字羊,再请幼儿上黑板继续造剩余的象形字。

教师小结:几位小朋友可真厉害,能根据图片的外形特征造字啦,真像个小仓颉。

(四)象形文字与汉字连线匹配教师:老师这有张操作纸,上面有两排文字。前面一排像图形一样的文字是象形字,后面是汉字,可它们的顺序打乱了,现在要请小朋友给象形字宝宝找找它的汉字好朋友,找到后并把它们用线连起来。

教师先示范如何操作,然后在让每个幼儿进行操作,最后进行讲评并认读。

(五)拓展中国文字,了解文字给人类带来的好处。

教师:小朋友今天认识了一些简单的汉字,但是中国的汉字还有很多。而且这些汉字只有中国才有,是我们民族的传统文化。中国汉字的形式是多种多样的,例如中国的书法博大精深,就连外国朋友都对它赞叹不已。中国的汉字真是了不起。那学习汉字对我们小朋友有什么好处呢?

教师小结:小朋友认识了字后,可以自己看书、读报,从书中学到一些知识、道理,而且能够使小朋友之间的交流变得很方便。

1.区角活动:提供象形文字和现代文字图片各1套,让幼儿在语言区进行匹配阅读活动。

2.环境创设:将师幼共同收集的象形文字和现代汉字展示在墙面上,让幼儿感知、阅读汉字,了解汉字的演变过程。

大班语言我的故事教案篇四

1、通过欣赏有趣的故事,了解字的来源。

2、进一步形成“字”的概念,印发对文字符号的兴趣。

1、准备象形字卡:“日、人、火、山”;与故事有关的象形文字符号卡片

绳子一条。

2、教育挂图。

1、引题。幼儿看图猜字

2、教师讲述故事

1)教师结合古筝的声音与图片讲述《造字的故事》让幼儿欣赏。

2)第二遍讲述时出示绳子打结,后提问:

“结绳记事”是什么意思?

发明字的仓颉为什么不赞成用绳打结来记事的方法?

仓颉遇上一只大乌龟有了什么想法?

出示故事中提到的象形文字符号:“旦、人、射、鹿”

3)学习儿歌《造字歌》进一步的理解故事的内容。

3、活动延伸。

将猜字的材料投放在语言区,供幼儿继续活动。

大班语言我的故事教案篇五

1、欣赏有趣的故事,了解字的来源。

2、形成“字”的.概念,引发对文字符号的兴趣。

3、学习词语:结绳记事、山脉起伏、光芒四射。

1、常见易懂的结构简单的象形文字卡片如:人、日、山等。

2、绳字一条。

3、与故事内容相符教育挂图。

1、出示挂图,教师讲述第一遍故事。

问:故事的名字叫什么?造字的人是谁?

2、教师讲述第二遍故事,边出示打结的绳子、象形字边讲述故事,让幼儿明白结绳记事的意思和象形字的基本特点。

提问:

(1)结绳记事“是什么?

(2)发明字的仓吉为什么不赞成用绳子打结来记事的方法?

(3)仓吉遇见一只大乌龟后有什么想法?

3、出示故事中提到的象形文字符号:旦、日、山、人、鹿等,让幼儿对字的来源有进一步的认识。

4、最早的象形文字是不是很像画出来的形状?你已经知道的象形字有哪些?

5、学习儿歌《造字歌》。

大班语言我的故事教案篇六

1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

2.默读课文,边读边想,能提出自己不理解的问题,并逐步学会通过合作学习,解决疑难问题。

3.了解造字大王一家创造汉字的方法,掌握汉字的构字规律,培养学生的识字能力,激发学生热爱祖国文字的情感。

1.默读课文,了解汉字的造字方法,进一步掌握汉字的构字规律。

2.联系学过的汉字,理解几种造字法的含义。

1.多媒体课件。

2.生字卡。

一、谈话引题

1.师:同学们,你一定有一个温暖的家,我也有一个幸福的家,我热情、开朗,丈夫细心、幽默,儿子活泼、可爱,我爱我家。你们呢?仿照老师的句子,请你说说关于你的家。

2.你们能健康快乐地成长,老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。(板书课题,齐读课题)

二、读题质疑:

1.读到这个课题,你想到些什么?

2.(学生畅所欲言后,教师归纳)大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是谁?我们一起去课文中寻找答案。

三、初读课文:

1.自由读课文,初步了解课文的主要内容。

2.默读课文,边读边画出生字词语,并在课后生字表上给生字注上拼音,多读几遍。

3.检查自学效果。

(1)同桌互相认读生字。

(2)出示卡片:

描画创造文章刀刃叠起来洪涝妨碍当之无愧

(3)小老师领读,齐读。组织学生交流:要读准这些字音,你要提醒别人注意哪些字?如主意“创、章”是翘舌音;“涝”的声母是l,不要读成n;“创、章、妨”是后鼻音等。

(4)把生字带入课文,再自由轻读,要求正确、流利。

四、细读课文第一部分(第1~5自然段)

1.自由读第1~5自然段,同桌交流:这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法?

2.(课件出示造字大王一家结构图)你们想去“象形爷爷”的房间看看吗?(课件出示“象形爷爷”房门,门上有这些字配图:日、田、山、水、目、土、口)

3.引导观察,了解“象形爷爷”造的是哪些字,根据图连线。组织小组交流:你怎么知道“象形爷爷”造的是哪些字?“象形爷爷”这个名字的来历你知道吗?从课文中画出有关句子读一读。

4.自由读第2~5自然段。

(1)思考:

1、大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映?引导学生比较句子,读出感情。

人们用这些字来记事,多方便啊!

人们用这些字来记事,很方便。

2、“象形爷爷”有什么难处?指导读好句子:“这可不是件容易的事啊!”并练习换个说法,而使句子意思不变。

(2)小组合作模拟表演。选做题:

1、想像人们请求“象形爷爷”创造出更多汉字的情景。

2、想像“象形爷爷”把任务交给三个儿子的情景。

(3)小组练习,教师巡视,引导学生体会,并根据人物的心理表演好人物的动作、神态。

(4)小组汇报,练习朗读。引导学生体会“象形爷爷”当时的心情,读好第5自然段。

1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

2.默读课文,边读边想,能提出自己不理解的问题,并逐步学会通过合作学习,解决疑难问题。

3.了解造字大王一家创造汉字的方法,掌握汉字的构字规律,培养学生的识字能力,激发学生热爱祖国文字的情感。

1.默读课文,了解汉字的造字方法,进一步掌握汉字的构字规律。

2.联系学过的汉字,理解几种造字法的含义。

1.多媒体课件。

2.生字卡。

教学过程:

一、细读第二部分(第6~15自然段)

1.自由朗读第二部分,同桌交流。互相说说你怎么给“象形爷爷”的三个儿子取名的。请说出名字的由来。(课件出示造字大王一家结构图)教师引导学生画出课文中写老大、老二、老三创造汉字方法的句子,再读一读。(师生共同板书)

2.默读课文第二部分,引导学生通过“找房间”联席,初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。

师:这些汉字都是“象形爷爷”的三个儿子创造的,可它们都找不到自己的房子了,请你们帮帮他们吧。(课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字,学生找对一间,房门就打开)

3.指导朗读第二部分。

(1)(师生合作读)三个儿子创造了这么多的汉字,回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗?老师读作者的叙述,哪些同学愿意扮演造字大王的一家?

(2)小组合作读人物的对话。要求体会他们当时的心情加上自己动作、神态。

(3)联系上下文理解词语再练读。

师质疑:老师不明白,两位哥哥不想当造字大王吗?为什么说三弟当选当之无愧?你能结合上下文,说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗?赶快和你的学习伙伴交流交流,再练读这一自然段。

4.结合自例体会形声字的构字规律。

(1)从本册中找出学过的形声字。

师:老三当之无愧地成了造字大王,是因为他创造的汉字最多,你们组能从本册生字表中找出形声字来说服别人吗?能发现形声字的构字规律吗?老师给每组3分钟时间,哪组找得最多,哪组的发现多,我们就封他们为识字大王,好吗?

(2)教师巡视指导,小组汇报。引导发现,再让学生回忆学过的记忆形声字的口诀:“形声字,真好记。音形义,有联系,声旁帮着读字音,形旁帮着表字义。学习形声字,辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。

二、学习第三部分(第16自然段)

1.齐读第16自然段。

2.小结过渡:今天我们参观了几千年前的造字大王一家,认识了他们的家庭成员,并了解了四种造字方法,这对于我们学习汉字很有帮助。

三、总结全文,运用方法

1.运用方法识记生字。

师:你能运用今天的新知识记住今天所学的8个生字吗?同桌比比谁的方法好,点子多。比如今天所学的8个生字中就有5个形声字“描、创、涝、妨、愧”,可以运用形旁加声旁的构字方法记住读音和理解字义。

2.引导学生回顾所学的汉字,鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。

3.(课件出示日常生活中的典型字例)引导留意观察生活中所见的汉字,试着运用方法自主识字。

大班语言我的故事教案篇七

1、通过欣赏故事、动画,了解汉字的起源。

2、学识一些简单的象形文字,并能与之对应的现代文字进行匹配,乐于参与活动。

3、知道汉字是华夏民族智慧的结晶,从而萌发身为一个中国人的自豪感。

4、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。

5、理解故事内容,丰富相关词汇。

挂图54号、《仓颉造字》故事改编、动画短片(网上下载)、象形文字与对应的现代文字字卡若干。

一、导入。

1、出示象形文字字卡“⊙”。

提问:这个图案像什么?

2、小结:这是古代的一种文字,叫象形文字。

引问:它们是怎么来的呢?

二、欣赏故事及动画,了解中国文字的起源。

1、教师结合挂图讲述故事。

2、提问:

这个故事的名字叫什么?

古代的人们是用什么方法来记录事情的?这些方法好吗?

仓颉又是怎样想到用图画符号来表示事物的呢?

3、小结:象形文字是仓颉这个人造出来的,是利用图形来作文字使用,而这些文字又与所代表的东西,在形状上很相像。

三、学识象形文字与对应的现代文字。

1、欣赏动画。

2、猜测、验证。

根据动画中出现的三十六个活动的象形文字,以鼠标点击、停顿等方法让幼儿进行猜测。

如当出现“⊙”时,动画表示为暂停,让幼儿通过刚才的动态画面,感知这是水在流动,象形文中如何表现?它又与我们现代文字中的哪个字相匹配?之后动画中出现现代文字。

3、提问式小结:从古代的象形文字,到今天的现代文字,都是谁造出来的?(是我们中国人智慧的结晶)

补充:现在,世界上有好多人都在学习我们中国的文字。相信不久的将来,中国文字还会成为世界上的通行语呢!

四、延伸活动:

区角活动:找朋友(意在进一步激发幼儿对中国文字的兴趣)

在区域角中摆放上象形文字卡及相对应的现代文字字卡,让幼儿开展“给文字找朋友”活动。还可渗透一些不曾认识过的象形文字字卡,让幼儿根据图形(象形文字特点)来找出与其相匹配的现代文字。

1、我执教的这节课时间有点晚,是因为刚好那天去了烈士陵园,不过晚有晚的好处,我可以基于其他教师课堂上的经验与反思,对自己的教案进行修改。

2、当然,活动前我对象形文字的相关知识也进行了考究。知道了象形文字是华夏民族智慧的结晶,是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承,是世界上最早的文字,也是最形象,演变至今保存最完好的一种汉字字体(据我了解,埃及的象形文字比我国还早)。是纯粹利用图形来作文字使用,而这些文字又与所代表的东西,在形状上很相像。一般而言,象形文字是最早产生的文字。用文字的线条或笔画,把要表达物体的外形特征,具体地勾画出来。

3、晨间活动时,我就带了孩子去幼儿园的“文字墙”接触了象形文字(如:这个字像什么?)。因此当活动中出现“⊙”的象形文字时,小朋友很容易就说出来,这像太阳,于是很自然地引出故事《仓颉造字》,由于故事本身编写得比较枯燥、口语化不强,不为幼儿所理解,于是我根据三张挂图对故事进行了改编,使之简单、易懂。活动中通过提问,幼儿基本能理解故事内容。但是,如果单凭故事中(包括结合图片)的阐述想让幼儿了解象形文的由来,以及找与之相对应的现代文字,对幼儿来说比较抽象,比较难。即使一时间幼儿能理解,但他们的理解也是肤浅的、表面的。于是我又从网上找来了动画短片(老师所说的仓颉造字短片我找不到)——父亲教儿子识字。生动、形象的讲解,不但让幼儿更进一步地了解了中国文字的起源,还通过动画中活动的象形文字,帮助幼儿更好地理解了象形文字和与之对应的现代文字的关系,猜测环节就得到了这一验证。在幼儿对中国文字兴趣盎然的时候,我顺势而下,运用提问式小结,把活动带向更高一个境界——让幼儿自然地萌发“身为一个中国人的自豪感”。为另一个目标的达成做了服务。

应该说整个活动是比较成功的。只是本人略有困惑:在这个活动中,有两个概念如何诠释?一是现代文字;一是汉字。在活动中如何转变?

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档
a.付费复制
付费获得该文章复制权限
特价:5.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里
b.包月复制
付费后30天内不限量复制
特价:9.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里 联系客服