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最大的麦穗教案第一课时(3篇)

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最大的麦穗教案第一课时(3篇)
时间:2023-03-11 17:19:16     小编:zdfb

作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。

最大的麦穗教案第一课时篇一

《最大的麦穗》是小学语文第11册的一篇课文.这是一篇散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理.全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训

;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理.

根据教材特点和学生的实际情况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标:

有感情地朗读课文,背诵最后一节.

能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理.

能联系实际,谈谈对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在这句话的理解.

教学重点:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理.

本课教学分两课时完成,第一课时是初读课文,了解课文大意,;第二课时主要理解课文内容.这里主要讲第二课时.

学生是学习的主人.这已成为大家的共识.因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主,合作,探究的学习方式,提高语文能力.古人云:读书百遍,其义自见.因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟.

为了实现教学目标,我设计了以下教学过程:

今天,我们继续学习《最大的麦穗》.

过渡:小小的麦穗,给人很大的启示.通过本节课的学习,你一定会解开心中的疑惑,并从中受到启发.

学习第一段.

自由朗读第一段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读一读.

出示苏格拉底对弟子们说的话:

你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们.

指名读,并说说为什么这样读.

齐读

过渡:弟子们有没有摘到最大的麦穗 你认为是什么原因

学习第二段.

自由朗读课文2—6节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号.

2, 小组内交流,要说出自己的理由.

小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略.这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性.

(1),根据学生的回答出示:

这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们.

(弟子们没有摘到的原因是:眼光不够开阔,犹豫不决……)

用边读边议的方式交流,既是读重感悟的研究结果的呈现,有是自然的思维与说理的训练.

(2),想一想,此时,他们的心情如何 他们会想些什么

4, 面对弟子们的表现,苏格拉底会有什么想法,请大家读读他说的话.

出示:这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断.因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的.

指读,说说从中体会到了什么.

讨论:如何才能读出自己的体会.练读 .齐读.

因为阅读是学生的个性化行为,因此在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.

5,过渡:苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生,含蓄的告诉学生一个深刻的道理,他的学生听懂了吗

学习第三段.

用自己喜欢的方式读一读最后一节,划出自己最喜欢的一句,联系实际,说说自己的体会.

同桌交流.相机板书.

语文新课程标准指出:语文教学要让学生学会感受,体会,揣摩.要重感悟,重语感训练.

出示名言,读一读.

机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它.

——达尔文

机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔

机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用.

——巴尔扎克

学到这儿,你希望找到一生中最大的麦穗吗 为了找到最大的麦穗,你会怎么做

总结课文.

学了本课后,你有什么收获呢 写一句凡人名言在书上.

作业.

1,朗读文中最喜欢的句段,并背下来.

2,选择一题练习:

*如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么,请写下来.

*最后一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的例子,写出自己的体会.

最大的麦穗

(追求)

要抓住机遇

眼前的一穗

(实实在在)

最大的麦穗教案第一课时篇二

《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理。

着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理。

《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是运用联想,借事说理。所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子,指导学生朗读感悟。

文章最后一段话,要让学生明白“眼前的一穗”指什么?“最大”的“追求”又指什么?为什么拿在手中的才是实实在在的?教学时采用让学生联系生活实际,举例来正反印证。

对于课文中的含义深刻的句子,采用分组合作讨论交流的方式,理解含义。课文最后一节要求背诵,在熟读、理解的基础上进行背诵。

学生主要是采用读书感悟、小组合作讨论、举例说明的方法进行学习课文。

因为本课只有两个生字,所以根据这一情况,我打算一课时上完。

1、简介苏格拉底,古希腊哲学家。本人并无著作传世,其言行大都见于其弟子柏拉图的一些对话体著述中和色诺芬的《苏格拉底言行回忆录》。苏格拉底的母亲是一位产婆。苏格拉底也常说他的谈话艺术就像为人接生一样。他认为他的工作就是帮助人们“生出”正确的思想,因为真正的智慧来自内心,而不是得自别人的传授。

[这段的介绍是为了联系后文中他利用小事揭示人生道理的深刻用意。]

2、出示一幅丰收麦田图,教师叙述:这正是大熟的季节,地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底和弟子们来到了麦田边。

[运用图片和教师的语言渲染营造环境,将学生带进课文的情境之中。]

1、苏格拉底对学生提出了一个要求,弟子们必须遵守的规则是什么?指名读,出示。(明确几个要点:必须摘一个最大的、只许进不许退)

[让学生明确苏格拉底的规则是让弟子们没有回头重选的机会。]

2、如果现在你就是苏格拉底的弟子,你会如何选择一条线路去完成老师的任务?指名上黑板画出路线图。

(此题的结果就是出现多种行走路线,教师此时点出最大的一株麦穗可能出现在各个不同的地方,苏格拉底又规定不能回头重选,这该怎么办呢?)

3、问学生:各种选择麦穗的方法都可以尝试,可是你能确定你摘到的那株就是最大的吗?

4、在学生为此困扰时,研读课文2—5节,体会弟子们的认真、犹豫。

[在教学这段课文时,要指导学生抓住描写弟子们动作、心理活动等的词句。]

我的感悟:语文课上,一定要留出足够的时间让学生充分地读书。因为对学生而言,整体感知主要靠读,有所感悟主要靠读,培养语感主要靠读,情感熏陶主要靠读,积累语言更要靠读。学生唯有在读书中才能学会读书,这是不言而喻的。所以在语文教学中为追求 “‘读’占鳌头”而努力!

5、可事情的结果令大家始料未及,弟子们听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音——播放录音“你们已经到头了。”

6、出示第五小节,读一读,体会弟子们那失望的心情。随这句话学习两个生字“垄”、“ 嘲”。

7、从这件事中,我们得到这样的启示:出示第七小节。自己读一读。

默读课文,悟一悟最后一句话,可把感受写在书边上。

“眼前的一穗”指的是什么?“最大”的“追求”又指的是什么?

我的感悟:古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中,因为唯有全身心浸染于语境之中,方能知其意、得其趣、悟其神。让学生边默读边品悟,还写上感受,我们可以看到,学生批注课文虽然使课堂“一时寂静”,但却由此而激活了自己的思维、抒发了自己的感受、展示了自己的个性,这一做法既务实有效,又返璞归真!

8、你能联系生活实际来谈谈对最后一段的理解吗?请学生各抒己见。

我的感悟:我努力追求的课堂是始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围,让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐,学生由此敞开心扉、畅所欲言,令学生对未来充满了希翼。

1、摘抄课文中你最喜欢的语段,做成你的名言卡片。

2、选择一题练习:

*如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么?请写下来。

*文章最后一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的事例写出自己的体会。

1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时,已不再是一个毫无主见、毫无思想的人,其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素,都会影响乃至制约他对文本的理解并打上鲜明的个性印记。

2、放飞个性。阅读是一种个性化活动,教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收,更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的,因为“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”

3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间互相建构、互相拥有的过程,需要学生敞开心扉、倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此,方能让学生真正享受到由语文所带给他们的快乐!

把课堂变成对话的平台,学生就能开掘潜能、催发真情、激荡憧憬;把课堂变成对话的平台,学生就能得心应手、个性飞扬、创意无限!

最大的麦穗教案第一课时篇三

《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理。

本课的教学重难点是:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

2、识记本课生字,理解相关词语;

3、联系实际说说自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的理解;

4、领悟“必须善于抓住眼前机遇,不能东张西望,错失良机”的道理。

《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是是运用联想,借事说理。所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子,指导学生朗读感悟。

文章最后一段话,要让学生明白“眼前的一穗”指什么?“最大”的“追求”又指什么?为什么拿在手中的才是“实实在在的”?教学时采用让学生联系生活实际,举例来正反印证。

对于课文中含义深刻的句子,采用分组合作交流的方式,理解含义。

课文最后一小节要求背诵,在熟读、理解的基础上进行背诵。

学生主要是采用读书感悟、小组合作讨论、举例说明的方法学习课文。

一、谈话导入

简介苏格拉底其人其事,揭示课题,质疑激趣。

二、初读课文

默读课文,自学字词,了解主要内容。

三、再读课文

指名分段朗读,检查自学效果,正音,理解课文脉络。

四、精读课文

1、指名读第一段(第一自然段)。

苏格拉底与弟子们说话用什么样的语气?你认为可以用什么词来表示?为什么?

2、指名分节读第二段(第2至6自然段)

画出描写弟子们摘麦穗时动作、神态的句子。

从“看看”、“用心地挑挑拣拣”中体会到什么?从“埋头”、“低着头”中体会到什么?从“摇了摇头”、“又……摇”、“摘了……扔掉”中,你又体会到什么?

他们为什么会这样?他们因何不愿过早地“定夺”,不下决心摘一穗在手呢?

重点品读,感悟苏格拉底教育弟子的话。

3、全班齐读第三段(第7自然段)。

划分层次,分析各层次间的关系,抓关键词理解文章中心句。

五、总结全文

六、布置作业

注:本课教学安排两课时进行。

语文课上,一定要留出足够的时间让学生充分地读书。因为对学生而言,整体感知主要靠读,有所感悟主要靠读,培养语感主要靠读,情感熏陶主要靠读,积累语言更要靠读。学生唯有在读书中才能学会读书,这是不言而喻的。所以在语文教学中主追求“‘读’占鳌头”而努力!

本课的教学步骤比较简约,但始终把握三个原则:

1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时,已不再是一个毫无主见、毫无思想的人,其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素,都会影响乃至制约他对文本的理解并打上鲜明的印记。

2、放飞个性。阅读是一种个性化活动,教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收,更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的,因为“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”

3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间互相建构、互相拥有的过程,需要学生敞开心扉、倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此,方能让学生真正享受到语文所带给他们的快乐!把课堂变成对话的平台,学生就能开掘潜能、催发真情、激荡憧憬;把课堂变成对话的平台,学生就能得心应手、个性飞扬、创意无限!

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