检阅教学设计 检阅教学目标(十四篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

检阅教学设计 检阅教学目标篇一

本篇课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，通过学习帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键词句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。在学习时，还要求会认5个生字，会写14个生字。另外，使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

[反思] 良好的开端是成功的一半，上课开始，教师就由精美的图画导入，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。）

1、自由读全文，完成以下要求。

①读准字音，读通课文。

②思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。

2、检查自学效果，汇报交流。

①指名读课文，检查是否读得正确、流利。

②汇报交流思考的问题。

a、小组间交流：课文写了什么事？观众们怎样夸他们？

b、全班交流，相机理解棘手、鸦雀无声等词语。

棘手的事指什么事？

能读出这事是怎样棘手吗？

练读第2-6段。指名读，评价读得怎样。注意读出为难的语气。

讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？

小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下面我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？

[反思] 学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的积极性。）

1、投影出示两句话：

这个小伙子真棒！一名观众说。

这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

2、讨论：观众为什么这样说？

a、读书找找理由后，参与小组的讨论。

b、以小组为单位参与全班的讨论。

说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

指导读出博莱克的棒。（课文第12段）

说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是指导他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

[反思] 注重感情朗读的指导训练，注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。

1、总结：

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？

2、任选一个内容，写写你想说的话。

a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道……（请替他把日记写下来）

b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

3、指名读小练笔，评价修改。

拓展延伸

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

[反思] 结尾依据教材拓展的写话训练，让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。

检阅教学设计 检阅教学目标篇二

1、揭题，

今天，学习14课《检阅》，板书课题。

交流对“检阅”的理解：刚才，我们观看了《中国世纪大阅兵》录像片段，你对“检阅”有了什么了解？指名交流后，

师概括：国家领导人或贵宾亲临现场，检验军队或群众队伍面前，举行检验仪式。

2、对比图片交流

师：接受检阅的队伍，通常动作整齐划一，表情庄重严肃。在波兰首都华沙，这支接受检阅的儿童队，有什么特别之处吗？

指名说：引导：

（1）第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐？他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最后写“戈字旁”。

（2）你为什么觉得他特殊？

（3）这个孩子叫什么名字？出示词语“博莱克”，“博”的偏旁？（十字旁）

（4）在国庆检阅仪式上，看到这样一支儿童队，你有什么感受？

让我们读课文，看看课文中的观众，是怎样评价他们的？

1、学生读课文。

要求：

（1）读准字音，读通课文。让你感受深刻的片段，再次朗读。

（2）找到观众评价博莱克和儿童队的语言，划出来。

巡视学生的朗读自学，了解学生感受深刻的片段有哪些。

2、检查朗读：

（1）谁来朗读感受深刻的片段？

指名读，关注读音，强调纠正以下读音：拄（第三声）拐、贵宾（前鼻音）、队伍（轻声）。

（2）重点词语认读，出示：俱乐部、鸦雀无声、羡慕、沉默、主席台、情不自禁、队伍、隆重。

3、观众评价博莱克和儿童队的语句有哪些？

出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

（1）指名读。

（2）从这两句话中，你读懂了什么？如：“这个小伙子”指博莱克；“这些小伙子”指所有的儿童队员。

（3）对这两句话，你有什么问题吗？师提炼：为什么说博莱克真棒？为什么说儿童队真棒？

1、认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。

2、交流后。初步朗读体会。

课件出示第12小节。自由朗读，从哪些词语中感受到博莱克很棒？为什么？

预设：

（1）从“第一排”感到博莱克很棒。为什么？

引导语言：

a、在检阅队伍中，站第一排的队员，一般需要符合怎样的条件？

b、站在第一排，对博莱克意味着什么？

c、博莱克怎么还愿意站在第一排？

小结：博莱克虽然残疾，却不没有像《掌声》中的英子那样怕别人发现她走路的姿势，自信站在了第一排。板书：自信

朗读，读出自信。

你还从哪里感受到了博莱克的自信？

（a、“肯定忘记了自己在拄拐” ：真的忘记了吗？那是什么意思？预设：走得很熟练；不是忘记了拄拐这个事实，而是忘记了残疾的自卑。）

再朗读。

（2）从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么？

a、“紧”在这里是什么意思？

b、博莱克为什么要紧跟？

小结：“紧”字中感受到了博莱克的努力，就算拄着拐杖要跟上队长，保持队伍的整齐。

你从“紧跟”感受到这个小伙子怎样？（自强不息、热爱集体等）板书：自强不息

朗读。

（3）从“保持一致”感到博莱克很棒。为什么？

引导语言：

a、和全队保持一致，需要做到什么？（步伐、姿态、神情等）

b、为了做到步伐一致，博莱克需要付出怎样的努力？

检阅教学设计 检阅教学目标篇三

学习目标

1、会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文资料，体会队员们完美的心灵。

课前准备

1、字词卡片。

2、与课文插图一样的挂图或录像片。

1、播放

中国国庆节，

党和国家

领导人及外国贵宾检阅群众(个性是少年儿童)游行队伍的场面。

3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字。

3、思考：课文主要写了一件什么事

4、小组交流。

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事

4、读第2—6自然段。指名读，

评价读得怎样样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事(着重引导体会孩子们当时的心理)

小结：多么善良的孩子们呀!那么怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经明白了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写。

重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

4、抄写词语。

俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正

1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

2、讨论：观众为什么这样说

(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。

(2)以小组为单位参与全班的讨论。

△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么

精神。

导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。

指

导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们完美的心灵。

1、

总结。

2、任选一个资料，写写你想说的话。

(1)博莱克回到家里，他激动的情绪无法平静下来。他在

日记中这样写道：……(请替他把

日记写下来)。

3、交流小练笔，

评价修改。

出自己的感受。

检阅教学设计 检阅教学目标篇四

《检阅》

一文重写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，阅读文本时，我仔细研究了课文的人文性，因为只有找准了课文的基，学中才能采用相应的学策略。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如何确定文本的人文性是学目标的定位之一。这

篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。但显然这是一个较低层次的解读。要升华检阅的价值，预测达到的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅，更是一次人生的检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又难以理解。研究中我发现了文本本身存在的问题，这

篇文章的主人公是谁？从

篇幅看应该是儿童队员，但从内在中分析应该是博莱克，因为，一切问题都是围绕着他展开的。但是，文章写博莱克的文字只有短短的一个自然段，几十个字。儿童队员在讨论博莱克的问题，却没有博莱克参加。于是，我意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失”的问题。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加。大家的做法也会让人理解成这是博莱克的同情甚至是怜悯，这些问题的提出，让学生产生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的

思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权力，也同样有拒绝的权力。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的

思想，尊重他的选择。这显然是大家对博莱克的不尊重。这是作为一名阅读者对文本进行的批判。三年级的学生也是无法落实这一步的。经过再三思考，最终我把文本的落脚放在了对博莱克身残志坚，顽强拼搏

精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

1．为落实学目标，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏

精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏

精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。

精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文

精神。三是通过挖掘

（）课文的空白，在平等对话的基础调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题：“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什么?”“同学们，你们碰到过类似博莱克这样的事吗?”“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么时的你会怎样处理博莱克这件事呢?”四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。

专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。

给大家带来一些启示就足以，我们要坚信只有自己努力过并为之而付出过，我们新课程的探索之路才会越走越好！

本课的重点是在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。难点是体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀。通过本课的学习，要让学生懂得自尊自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

一、情境导入，揭示课题

1、播放一段“检阅”的录像，欣赏激动人心的检阅场面，请学生谈自己的印象。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体把握

1、自由朗读课文。要求：①边读边圈画出生字、新词，并借助拼音读准字音；把课文读正确、读流利。②遇到不理解的词语，可以查字典或联系上下文理解。（理解起来比较困难的词语，可以在学习课文的过程中一同解决。）

2、检查学习生字、新词的情况。

3、抽读课文，检查朗读效果。

（鼓励学生上台读自己喜欢的段落。在阅读的过程中，引导学生进行积极的

评价。）

（从“印象最深的”出发，聚焦博莱克的神态、动作，聚焦人们对博莱克及儿童队员们的

评价，导向教学重点。）

1、体会“这个小伙子真棒”。

①“这个小伙子真棒”在哪儿？仔细阅读课文，画出重要的词语和句子，说说原因。

（从“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这句话中体会到了什么？想象一下博莱克当时的动作表情。）

②指导朗读第12自然段内容。

（指导学生读出博莱克的“棒”。）

③如果你就是博莱克，拄拐走在检阅队伍的第一排，你会想什么？

（体会博莱克的坚强与自信）

（在想象、朗读和移情体验中，博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在学生们的心里。）

2、体会“这些小伙子真棒”。

①从哪些地方又可以看出这些小伙子真棒？仔细阅读课文，画出重要的词语和句子，说说原因。

（从“谁都不愿意第一个开口”切入，抓住“棘手”“鸦雀无声”“洪亮的声音打破了沉没的局面”“太棒了”“情不自禁”等词句，引导学生逐步体会儿童队员们由担心拄拐的博莱克影响游行队伍的整体形象到“把博莱克放在队伍的第一排”的心理变化过程。）

②感情朗读第3～9自然段，深刻体悟儿童队员的心理变化过程。

③各抒己见：想象当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博莱克时，会是怎样一个情景？此时此刻博莱克会想什么？（体会博莱克的心理）

④再次思考、交流：观众为什么称赞“这些小伙子真棒！”

（在移情想象中，儿童队员们美好的心灵感染、震撼着每一位同学。）

3、进一步感受儿童队员们的爱心给予博莱克的坚强与自信。

教师引读“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

①当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳！读──

②他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐！读──

③他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出

精神！读──

四、感情朗读，升华内涵

有感情朗读课文，感受这不仅是检阅整齐的队伍，更是检阅美好的心灵！

五、畅所欲言，读写结合

①领略了这场特殊的检阅后，你想对博莱克或儿童队员说什么？试着用上：自尊自强自信尊重关爱自豪？？

②把自己想说的话条理地写下来。

六、拓展阅读，培养能力

阅读本册选读课文《在金色的海滩上》和美国作家盖尔·布兰克的文章《信任》。

检阅教学设计 检阅教学目标篇六

1、会认读本课生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊自强的个性品质。

4、积累课文中的优美词语。

1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地读课文。

2、理解文中含义深刻的句子。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

今天老师给你们带来了一段视频，想看吗？（播放视频）

你看到了什么？感受到了什么？

师简介视频内容，介绍本课背景。

1、同学们预习了课文，我来检查一下同学们的预习情况。出示词语。

2、指名读。

3、观察、提醒

羡慕的“慕”的写法

情不自禁中的“禁”是多音字，练习造句

鸦雀无声的理解，造句。

1、把这些词语放进课文里，你还认识吗？同学们自由地读课文，想一想文中谁给你的印象最深。

生自由读书。

2、文中谁给你的印象最深？

博莱克队长

3、检阅台上以及成千上万的观众也对他们印象深刻。观众是怎么说的呀？找找文中的句子。

板书：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

4、博莱克这个小伙子着棒！我们为什么这么称赞他？找到描写博莱克的句子。

指名读。

出示第12段，自己读一读，想一想这是一个怎样的孩子？从哪些词语中看出来。

生读

5、此时博莱克的心情怎样？

6、我们就一起带着高兴、激动、自豪的心情来读一读这些句子。

7、博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。

8、正是坚强、自信和永不放弃的精神，让我们看到了这样一个博莱克。再读。

9、面对这样的孩子，你想对他说些什么？

10、这一幕不仅你看到了，在场的所有人都看到了。因此，他们发出了这样的称赞。

指名读，齐读。

1、第3段中有“大家都不愿意开口的事”是什么？为什么没有人提出呢？

2、你还从哪些地方知道这件事让他们为难？

3、想一想，如果不让他去，会怎样？

如果让他去呢？又会怎样？

4、现在怎么办？谁有好主意？

5、队长在哪？出示相关的句子。指名读队长的话。

6、孩子们觉得这个主意怎样？出示队员的话。指名读，齐读。

问题解决了，孩子们是那么高兴，脸上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。

7、队长主意不错，好在哪里呢？

8、国庆节终于到了。华沙的街道上人山人海，高楼上彩旗飘扬。在这个盛大的节日里，我们迎来了隆重的检阅。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍过去了。现在，向我们走来的是儿童队员。成千上万观众的视线都集中在这一队，集中到了博莱克身上。把走在第一排的博莱克介绍给大家吧！齐读。

９、看到这些，观众都情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

看到自信、自强，身残志坚的博莱克，我们情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！

看到这些富有爱心，懂得尊重别人的小伙子们，我们都情不自禁地赞叹：这些小伙子真棒！

学生汇报交流。

阅读名人小故事：《向命运挑战》《假如只有三天光明》《张海迪的故事》

检阅教学设计 检阅教学目标篇七

《检阅》是人教版三年级下第四组的一

篇精读课文，围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

4、积累课文中好的词语。

理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

：挂图ppt课件识字卡片

课时安排：两课时

第一课时

一、启发谈话导入新课

同学们，你们知道什么是检阅吗？（出示插图）今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家

领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

1、把课文读正确、读流利。

2、认读生字。

3、思考：课文写了队员们的什么事?

三、检查自学汇报交流

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题。

小组间交流；课文写了什么事?

四、认读生字指导书写

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写。

重点指导：

“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。

“席”的笔顺；“截”的笔顺。

五、布置作业听写词语

俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正

第二课时

一、复习导入直奔主题

上一节课，我们知道课文讲了一件什么事？这节课让我们走进美丽的国家波兰，先让我们一起去看看，那里正在举行的国庆检阅的场景，好吗？（多媒体演示检阅场景）

老师激情演说：看，国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海！楼房上彩旗飘扬！主席台上站满了国家

领导人和外国贵宾。

让我们把视线集中到这些儿童队员身上，你发现了什么？

（生：有一个小男孩拄着拐杖在走。走得很认真。他们的队伍走得很整齐，和正常人一样。）

儿童队员的这次检阅成功了吗？从文中哪里知道？

二、研读课文，体会感悟

（课件出示）

“这个小伙子真棒！”一名观众说。

“这些不伙子真棒！”另一名观众纠正说。

1、研读1－9段，体会“这些小伙子真棒”

（1）抽生读这两句话，其他同学认真听一听，看能发现什么？

（2）思考：观众为什么要纠正说这些小伙子真棒呢？这些小伙子到底哪里棒呢？请同学们自由读1——9自然段，去寻找答案。（让我听到你们美妙的声音）

a、汇报交流：为什么说他们棒？（引导学生回答下列问题）

一开始的时候关于要不要博莱克参加检阅，大家是什么态度？

你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？请快速默读课文，画出相关的句子。

（重点引导：谁也不愿意第一个开口、棘手的事、鸦雀无声、非常难办、5个问号）

b、交流找到的句子：你从哪里感受到队员们很为难，哪句话体会到儿童队员左右为难？

（出示课件）一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

（3）、进一步思考：

a、为什么谁也不愿意第一个开口，他们不愿开口说什么？既然是重要的事情为什么不愿意第一个开口呢？大家这个时候的表情是怎样的呢？

（出示课件）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办”

b、棘手是什么意思，棘手的事非常难办的事情到底是什么？（博莱克左腿截肢了，怎么参加检阅）

c、那如果让左脚截肢靠拄拐走路的博来克参加检阅可能会发生什么事，如果不让他参加，让他一个人在家休息，那又会怎样？

（出示课件）俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博来克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。

d、这个鸦雀无声，是什么意思？说明了什么？（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？）

（4）说内心想法。

这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的

思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出鸦雀无声背后真正的想法吧！他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？（生自由说，老师

评价）

（课件出示）这一段连着有几个问号？这么多的问号说明了什么？大家问什么鸦雀无声？队长有什么想法？结果怎样？

（6）为什么棒

现在你知道这些队员们为什么棒了吗？（虽然他们知道博莱克截肢了，参加检阅可能会影响整个队伍，可是他们最后还是决定要让他参加检阅。）

看到这样的场景，让人们怎能不发自内心的说：这些小伙子真棒！（指生读）让我们发自内心的说：（齐读）

2、研读10－16段，体味“这个小伙子真棒”

（1）试想一下，博莱克知道队员们要让他参加检阅，而且让他站在第一排，会怎么想呢？

①第一种：他会很感动，会努力练习不让整队丢脸。

②第二种：他会害怕，不想参加。

当队员们过来拉着他的手，鼓励他，告诉他跌倒了也没关系。一起和他说：他是集体的一员，他不参加大家也不想参加的时候，他又会怎么想呢？做为一名残疾人害怕，不敢参加这是最正常的现象，可是博来克最后有没有参加？而且走的怎么样？谁来读一读。

(2)随机引导

★找动作。

你觉得他表现的怎么样呢？你从哪里，从哪几些词语能看出博莱克走得特别认真，走得特别好？你能找出他的动作吗？（保持一致，目视右方，睁着大眼睛望）

你能把他的表现用朗读展示出来吗？（再指生读自信）

★找自信。

看看这副图，博来克有没有因为自己是一个残疾人而觉得很丢脸，很不好意思，很害怕呢？看看图上的他，从哪里看出来他不会。从他抬起头，挺直腰，睁着大眼睛望都可以感受到他不仅不会自卑，而且还非常的[板书：自信]

★师

小结：

你真棒：

这么隆重的国庆检阅，如果没有队长的提议，就不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博来克，所以我们可以说：队长————你真棒。

如果没有队员们的支持，也不会有这个自信、自强的博来克，所以我们可以说；队员们------你真棒。

所以这时候，有一名观众纠正说：这些小伙子真棒！

三、拓展延伸升华情感

（1）出示一些图片：残疾人（如失明、聋哑人、断手、腿残）

（2）此时此刻，你们想对这些残疾人说些什么？

（3）你想对健康的人说些什么？

（4）

总结：听了你们的话语，让我再一次被感动了。同学们，让我们在平时的生活中，伸出彼此的双手，去尊重、关爱身边的残疾人，用我们的爱心去营造这美丽的世界，让世界充满爱！

1、有感情朗读课文

2、检阅结束后，请以博莱克的身份写一

篇

日记。

检阅

博莱克自信自强

真棒

队员们尊重关爱

检阅教学设计 检阅教学目标篇八

1、透过有感情地朗读课文，理解课文资料，在阅读中体会人物心理的变化。

2、理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

3、透过阅读，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

透过理解课文资料、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物心理的变化。

教学难点：

体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

1、这天老师呀，为你们带来了一组照片，先一齐来看看吧。

2、请生说一说自己的感受。

3、师总：同学们，刚才我们欣赏的是中华人民共和国国庆检阅时的照片，在这个过程中，我们看到了士兵们那整齐的步伐，看到了他们团体

精神的博大。此刻老师要带你们到波兰的首都华沙，一齐去看看那场特殊的国庆检阅。

1、首先我们一齐来回顾一下这

篇课文的主要资料。看看，这些空都会填了吗？

这

篇课文围绕着“检阅”写了：检阅前，在波兰首都华沙的一所学校俱乐部里，______正在讨论___________，最后他们决定______________。检阅时，_______和_______的表现受到了观众的______。

评价

总结。

2、哪个先来？多生交流。

板书出示：“这个小伙子真棒！”

“这些小伙子真棒！”

3、此刻让我们一齐来称赞一下他们。（齐读）

4、（1）这个小伙子指的是――（生接）。

（2）在这个举国欢庆的日子里，在这万众瞩目的检阅中，我们的博莱克――一个左腿截肢的残疾小伙子，却受到了观众的称赞“这个小伙子真棒！”这又是什么原因呢？请你快速看看课文，你从哪里感受到了博莱克的棒？

（3）生交流。

（4）出示“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

①自由读读这一段，如果能读出感情来就更棒了。

②说说你看到了一个怎样的孩子？

（生说）用你的朗读表现出来。

③是呀，一个小小的孩子，拄着拐走路已经是件十分不方便的事了，正像我们聪明的同学所说的，

这是一个多么自信的孩子，你看他――（男生读）

这是一个多么无畏的孩子，你看他――（女生读）

这是一个多么优秀的孩子，你看他――（想读的一齐来）。

④在激昂的音乐声中，博莱克忘我地走着。看，他过来了。全体一齐读。

⑤博莱克，你此刻的情绪怎样？

⑥_______的博莱克不但征服了我们，也征服了观看检阅的观众，他们不由自主地发出了这样的赞叹：

(生齐)“这个小伙子真棒！”

5、真棒的何止是这个，还有――（这些）

①默读课文第3―9段，说说他们棒在哪里？

②汇报交流。

③是的，这群小伙子懂得尊重博莱克，并且决定让他走在队伍的最前面，那么，大家一开始就是这么想的吗？（不是）此刻我们就来品读课文的重点部分，感受这些儿童队员的内心世界。在课文中找出相关段落或词语来读一读。

④生汇报，相机出示：“一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”

a、为什么谁也不愿意第一个开口？

b、用一个平时积累的词来描绘孩子们此刻的心理。

c、带上这种矛盾的情绪来一齐来读一读。

⑤出示：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是怎样跟他说呢？谁去跟他说呢？”

a、大家有没有发现这些标点符号的特点？（全是问号）

b、能不能换成其它标点符号呢？比如说“，”“。”……

c、请生换成“，”来试试。

d、他读得好吗？有没有人能更好地来读读？（读后）有什么不同的感觉吗？

e、带上这种复杂的情绪一齐来。

⑥是谁在这个时候打破了这个沉默的局面呢？

a、出示队长的话：“队员们！如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员。”

谁愿意来当当博莱克这个队长？（生读）

读出了什么？（队长的威严、队长的爱心、队长的坚定）

那么此刻我们带着坚定的语气一齐来当当这个可爱又可敬的队长吧！（齐读）

⑦队长的话得到了大家的同意吗？

是的，没有队员们的支持，也不会有队伍中这个雄纠纠、气昂昂的博莱克。

（引读）所以观众会说：――“这些小伙子真棒！”

⑧让我们也一齐来发自内心地赞赞他们――“这些小伙子真棒！”

⑨读到那里的时候，此刻我们再看到大屏幕，谁来填一填？

围绕着“检阅”这次大型活动，大家展开了一次激烈的讨论，在讨论的过程中，孩子们的心理发生了一系列的变化，刚开始时，大家内心十分________，队长的声音打破了________的局面，并且他的话得到了大家的认可，大家_______地鼓起掌来。

⑩透过屏幕，透过课文，我们能够看到，从开始到最后，大家的心理发生了巨大的变化，正是这些可爱的小伙子、这个可爱的群众，才铸就了一个格外可爱、完美的博莱克。

四、拓展延伸。

此时此刻，我相信我们在座的各位同

学必须有很多想说的吧，那么，你想对谁说呢？队长？博莱克？还是可爱的队员们？

交流。

小练笔：把你想说的以“________，我想对你说”为题，写下来。

14、检阅

“这个小伙子真棒！”

“这些小伙子真棒！”

检阅教学设计 检阅教学目标篇九

１、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。

1、通过了解事情的起因、经过、结果，体会博莱克当时的心情以及他的优良品质。

2、通过感情朗读，感受团结的力量。

感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。

教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

课件

两课时

欣赏国庆60周年检阅录像片段，引导学生理解什么是检阅。

刚才的录像给你留下什么印象？（整齐、壮观）

参加检阅的这些军人可以说是百里挑一，甚至是千里挑一，练成现在这样经过了非常严格的训练，精彩吗？我们的课堂同样精彩，看同学们个个精神抖擞，准备好上课了吗？

【设计意图：什么是检阅？恐怕没有几个学生能说得清楚。但说起我国国庆60周年的阅兵式，话题离学生就近了。他们不但了解而且知道检阅是很隆重的。通过视频，让学生再次感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做了好铺垫。】

1、这节课我们继续学习14课《检阅》。

请同学们举起手和老师一起书写课题。（板书课题）

在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅，看，（课件出示课文插图）此时通过主席台的是什么队伍？（儿童队员的队伍）

波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的？请大家打开书本，快速浏览课文，找到观众评价的句子，多读几遍。

2、学生读课文。

观众是怎样评价他们的？（板书最后的两句话：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）。

请同学们自己读读这两个句子，你有什么疑问？（这个小伙子是谁？为什么说他真棒？这些小伙子是哪些人？为什么说他们真棒？……）教师及时梳理问题，容易的问题当时解决。

【设计意图：从课文的中心入手，引导学生质疑问难，通过梳理问题，突出了重点，调动了学生的积极性。】

1、我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里？请同学们认真默读课文，用横线把体现博莱克很棒的句子划下，体会体会。

2、在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？

“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。

“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐，全神贯注。

博莱克是个截肢的残疾人，他竟然走在“队伍的第一排”，说明他很自信。

3、（出示插图）同学们，看，这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍的第一排，你觉得此时他的心情怎样？（紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……）

朗读指导。

你想对走在第一排的博莱克说点什么？（你真棒！你真勇敢！你真坚强！你是我们学习的榜样。）是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说——（这个小伙子真棒！）

4、博莱克——一个残疾的孩子，今天能走成这样，要比常人付出百倍、千倍，甚至万倍的努力。看着插图中的博莱克，你的脑海中出现了怎样的画面？（生发挥想象）

师小结：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——（这个小伙子真棒！）

让我听到你发自内心的称赞！（师点数个学生反复读“这个小伙子真棒”，最后全班一起读）

【设计意图：课文在人物形象的刻画上非常突出，特别体现在细致的心理描写上。教学中我抓住课文中对人物细致的心理描写，从而感受课文，体验情感。但课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，所以只有通过语言文字的理解才能读懂。让学生充分展开联想，联想到博莱克的训练过程，联想他在检阅时的内心活动，从而让博莱克自信、坚强的形象在孩子们心中变得丰满、生动。】

1、博莱克是一个残疾的孩子，靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由朗读2——9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？（儿童队员们都在讨论，检阅时博莱克怎么办？）

2、因为他们觉得这件事——（非常难办、非常棘手）

从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢？

劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

（1）这一段有5个问号，多为难哪！练习朗读，读出为难的语气。

（2）对于怎么安排博莱克，队员们有几种考虑？（三种：劝他不去；把他放在队尾；把他藏在队伍中间。）

（3）这样安排博莱克主要原因是什么？（劝他不要去是队员们怕博莱克走不好，丢大家的脸；如果博莱克一定要参加，大家希望他走在队尾，即使摔倒了也不会影响队伍的整齐；把他藏在队伍中间是想让观众尽可能注意不到他。）

俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

（1）从“鸦雀无声”感觉大家都不知道该怎么办。

（2）说说“鸦雀无声”的意思，并练习造句。

“队长。”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。检阅时博莱克怎么办？”

（1）从这一段话中可以看出这是一件非常棘手的事。

（2）棘手是什么意思？

（3）正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：

如果让博莱克参加检阅， ，如果不让他去， 。

3、多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？谁想到了好主意？谁来读读队长的话？

队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

（1）同学们，队长的提议，哪里最让你感动？（队长想的和大家都不一样，他想到的是把博莱克放在队伍的第一排；“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”说明队长没有歧视他。）

（2）队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？（太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员；大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。）

（3）大家的意见得到了统一，可是难道大家就不怕博莱克走得慢？不怕博莱克检阅时摔跤？不怕博莱克给全队丢脸？为什么大家要冒着这么多的风险让博莱克参加检阅？谁来帮我解决这些疑问？（生答）

4、博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看着这自信坚强的博莱克，看着这整齐划一的儿童团队伍，想着队员们对博莱克的关爱，人们由衷地赞叹——（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

【这部分教学我通过大胆想象、移情体验、感情朗读，抓住“ 棘手”“鸦雀无声”等重点词语与及文中几个问句，与他们进行心与心的对话和交流，让学生深入体会儿童队员们在面对集体荣誉和关爱个体时的内心矛盾冲突时做出了正确的抉择，从而让一群集体荣誉感强、心地善良、关爱残疾儿童的孩子的形象在学生的心中逐渐清晰。学生开头提出的问题，在教师指导启发下，通过阅读思考、讨论交流，至此得到了圆满的解决。】

1、此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“ 。”（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）

2、同学们，文中最让你感动的是什么？（博莱克的坚强和自信；队员们之间的理解和信任……）

3、小练笔：

博莱克回到家中，激动的心情久久不能平静，他在日记中这样写道……

【设计意图：在本课即将结束时我设计了“课内练笔”，让学生通过转换角色，更深地体会博莱克的内心世界，理解文本的内涵。同时让本课的教学重点“体会人物心理的变化”得以进一步的落实。】

检阅教学设计 检阅教学目标篇十

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第14课《检阅》。

【教材分析】

《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

课文的思路清晰，对人物形象的刻画突出，语言描写也很有特色。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是学习本课的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒、这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自信、自强，要关爱、尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

【教学目标】

1．有感情地朗读课文，理解课文内容。

2．抓住重点语句，感受大家对残疾人博莱克的关爱和尊重，以及博莱克自信、自强的个性品质。

【教学重点】

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

【教学准备】 多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入：

（一）师：同学们，这节课我们继续学习第14课。板题。

（二）生读题。

（三）师：在上新课前，先检查一下上节课学习的内容。请看大屏幕。（课件）出示词语：

检阅俱乐部 挑选 商定

鸦雀无声 截肢 队伍 沉默

局面 方便 羡慕情不自禁

盛大 隆重 街道人山人海

主席台纠正 淹没 议论

（四）小老师带读词语。

（五）师：通过上节课的学习，我们看到了一个隆重的检阅场面，让我们用洪亮的声音把这一场面介绍给大家。请同学们打开书本58页，齐读第10、11两个自然段。

二、围绕重点质疑

（一）师：博莱克和儿童队员以他们出色的表现赢得观众的称赞，观众是怎么说的？请快速默读课文，用“ ”画出观众称赞的句子。

（二）交流并出示句子：

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

（三）师：这个小伙子指的是——（生：博莱克）。这些小伙子指的是——（生：儿童队员）。

（四）师：读了这两句话，你有什么问题想问吗？

三、品读课文

（一）感受博莱克的自信和自强

1．师：请自由朗读12——16自然段，思考：为什么说“这个小伙子真棒”呢？（指名说）

2．出示图片：看！这就是博莱克，他昂着头，挺着胸，走得多好呀！文中的哪句话写出他走得好？ 指名说，同时出示句子：

“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

3．谁来读一读，把博莱克的出色表现读给大家听。（自由读，齐读）

4．师：博莱克的出色表现说明他当时的心情是怎样的？（生：自信、自豪）

5．同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，这背后一定付出了很多努力和汗水！说明他是一个怎样的孩子？（生：自强、坚强）

6．面对这么自信、自强的博莱克，你想对他说什么？（指名说）

7．是呀，我们有很多话想对他说，难怪观众也发出了对这个自信、自强的孩子的称赞，那就是——齐读：这个小伙子真棒！

8．让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）

（二）感受儿童队员对博莱克的关爱和尊重

1．师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？请自由朗读第2——9自然段，思考：为什么观众说“这些小伙子真棒”？从哪里看出他们“棒”？

2．你从哪些词句看出这件事让大家为难了？

（1）第3自然段：真的那么为难吗？你给大家读读这句话，让大家感受一下，好吗？

（2）第4自然段：“棘手” 说明这件事很——生：难办

把你的体会读出来，好吗？

（3）第5自然段：“鸦雀无声”什么意思？（学生用行动来演示）

俱乐部里鸦雀无声了，可队员们心里却起伏不定，他们在想什么呢？

（4）第6自然段：这么多问号，多为难呀，把你的为难通过朗读表现出来！

3．这么为难的想法，他们有说出口吗？他们选择的是——“鸦雀无声”。为什么？（生：对博莱克的关爱）

4．就在这时，是谁来打破这沉默的局面？

（1）谁来当队长？（指生读，齐读。）

（2）队长刚说完，马上有队员接口说（齐读第8自然段）

（3）假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？（生说）

（4）假如你是博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？

（5）儿童队员让博莱克参加检阅，不是把他放在队伍的中间、队尾，而是把他放在第一排，说明大家把博莱克当成一名正常队员来看，没有歧视他，而是尊重他。难怪观众称赞说——齐读：这些小伙子真棒！

5．博莱克也明白了大家的用心，让我们再次回到检阅时博莱克的出色表现！（齐读12自然段）

6．课件出示句子：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

7．师引读：

看到自信、自强的博莱克，观众称赞——

看到这整齐的儿童队员，观众再次称赞——

想到儿童队员对博莱克的关爱、尊重，观众再次称赞——

四、总结，引导写话

（一）总结。

师：听着人们的赞叹，让我们感受到了这不仅检阅了孩子们整齐划一的队伍，更检阅了他们美好的心灵。让我们不仅感受到博莱克的自信、自强，更感受到儿童队员对博莱克的关爱和尊重。

相信大家一定有好多心里话想说，让我们把这些话儿写下来吧。

（二）出示：任选一个内容，写一写你想说的话。

1．看着队伍中的博莱克，我想对他说??

2．我想对儿童队员们说：??

3．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道??（请替他把日记写下来）

（三）学生练笔，交流。

五、拓展延伸

（一）出示课外作业：

1．把课文读给家长听，要读出自己的感受。

2．搜集有关身残志坚的故事读一读。

六、板书

14、检 阅

棒！

博莱克：自信 自强

儿童队员：关爱 尊重

七、教学反思

在教学的过程中，我主要围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”这两句话进行教学，在阅读感悟中体会这两句话的深层含义。在教学中，我主要采用以下教学方法和手段：

1、巧妙设计教学环节。这节课，我围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”两个句子展开教学。通过让学生质疑这两句话，激发他们的好奇心，把课文分为两个场景，让学生围绕为什么说“这个小伙子真棒” 和为什么说“这些小伙子真棒”这两个问题进行交流。

2、以读为本，在读中感悟。教学时，为了让学生能更好地感悟博莱克和儿童队员的特点，我通过自由读、指名读、齐读、男女混合读等方法进行朗读训练，从而让学生由衷地赞叹“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”。

2、读写结合。为了让学生更好地感受博莱克自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重，我设计了一个可供学生选择的小练笔，在课堂上让学生学有所获。

当然，在这堂课中还存在了一些问题：比如教学时没有注意语调；导入不够自然；朗读指导得不够；对于儿童队员的心理变化没有明显地告诉学生；在让学生感受到博莱克的自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重后，并没有渗透团队精神的教育；提问过多，对学生的回答评价过于单一等。如果能把以上的问题处理得妥善些，相信可以取得更好的教学效果。

检阅教学设计 检阅教学目标篇十一

（一）教学内容分析

本单元的课文全是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的，从几个不同侧面的故事，通过人物的神态、心理、动作、语言的描写来刻画人物丰满的形象，突出鲜明的个性特点，让我们了解同龄人的成长经历，从中得到生活的启示，吸取成长的营养，共同分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。

《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。课文对人物形象的刻画很突出，集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。这篇课文思路很清晰，人物心理描写和语言描写也很有特色，从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语言学习的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。 全文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，传递“不放弃不抛弃”的坚强意志和人生态度。本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。

（二）教学对象分析

三年级学生对学习这篇课文还是有很大的难度。首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。接着，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。

现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于中年段学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课期望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培养，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！

三年级学生已经有了两年半的信息技术的课程，大部分同学能掌握信息技术的word的操作方法，能用拼音打字法打字，上传图片，能通过关键字在百度网站进行搜索相关资料，比较熟练地掌握个人博客和班级主页上上传资料与转载，也能在班级论坛里辩论和学习交流。但是对于网络的信息采集比较模糊，不能作出对比后，精心筛选出其中的精华部分。为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情。

（三）教学环境分析

广州市东风西路小学自建多媒体教室在教学工作中发挥了巨大的作用，受到广大师生的一致好评。本校有五间学生专用的多媒体网络教室，每间教室有45台学生机和一台老师机，教学设备的软件硬件设备齐全，采取网络中控集中管理模式。每个专用教室都可以随意上网，利用先进的网络教学平台开展教学活动，学生可以利用网络进行搜索资料和学习交流。老师可以携带软盘、光盘、u盘、移动硬盘、笔记本等设备在每台设备上开展教学工作、也可以通过网络在bb平台、自己的邮箱以及ftp服务器上获取有用信息开展教学工作。为老师利用信息手段从事教学提供了方便。到多媒体网络教室上课，学生非常喜欢。多媒体教学以教师为主导，以学生为主体，利用生动活泼的图形、声音、动画等形式，以直观、丰富、生动的内容充分调动了教与学双方的积极性，大大地激发了学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生的学习、理解和记忆，改善了教学效果。针对本课的教学需要上网搜索图片和视频，在班级论坛上进行辩论和学习交流，能让学生在学习过程及时了反馈和交流，选择了多媒体网络教室进行教学。

（一）知识目标

1．能正确流利、有感情地朗读课文。

2．理解含义深刻的关键词句，揣摩人物的内心世界，体验人物的心理变化。

3．理解课文内容，体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

4．在班级论坛上进行辩论和学习交流，赞美文中人物的美好品质。

（二）能力目标

1、学生会利用课件、网络资源，了解检阅的壮观场面和检阅仪式前的艰苦训练。在百度网上自主地搜索有关自强、自尊的格言，特殊人群对生命的“不放弃，不抛弃”的感人事迹和视频资料。在班级论坛里辩论和学习交流，不断完善个人的博客资源，培养他们通过网络获取知识、解决问题，扩展视野的能力。。

2、抓住深刻的关键词句理解文本的学习能力。训练学生语言表达能力、朗读能力和写作能力。

（三）情感目标

感受博莱克的自信和自强，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任。并从情感上升华到对弱势群体和自我应该有“不放弃、不抛弃”的坚强意志和大无畏精神。让学生懂得尊重身边的任何一个个体，培养自己自信自强的良好品质。

教学重点：在阅读中体会人物心理的变化，在网络交流中用文字表述对人权尊重和自强不息、“不放弃、不抛弃”的学习收获。

教学难点：

1．理解课文内容，体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。感受博莱克的自信自强、刻苦努力，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任，观众的鼓励、支持、理解、友善。

2．能利用网络搜索资料，筛选资料，在班级论坛里进行辩论和学习交流，从中得到互相学习的作用。

3．初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。感悟“不放弃、不抛弃”的意志坚强、大无畏精神。

图形说明：

第二课时

（一）搜索图片，对比感悟，质疑导入

1．揭题导入。

师：这节课让我们再次走进波兰首都的那次国庆检阅。（板书课题）生齐读。

2．情境再现。

师：通过昨天的学习，我们知道了那是一次隆重的检阅。现在让我们一起到百度网络搜索阅兵的壮观场面图片，关键字是：中国建国60周年国庆阅兵图片。相信同学们对检阅仪式时那隆重热闹的场面，有更加深刻的体会！（学生自主到百度网络搜索图片或者视频，并挑选三张图片作为代表。）

【设计意图：由于学生没有亲身经历检阅场面的观赏，老师组织同学们通过网络搜索我国建国60周年国庆阅兵的壮观场面图片，加深学生对阅兵仪式有更多的了解和触动，并为教学下一步：感悟博莱克的自信自强、刻苦努力，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任，观众的鼓励、支持、理解、友善作有力的铺垫。】

3．图片对比，迸发思考的火花。

师：同学们通过网络领略了我国建国60周年国庆阅兵，肯定是震撼不已。把你们搜索到的图片与课文的波兰检阅图片作比较，你们想到了什么？你们会说些什么？学生自由谈感受。

【设计意图：观察图片，认真作出分析与比较，更加张显人物的美好心灵，迸发思考的火花。引领学生入情入境，使学生产生与观众情感的共鸣，进一步拉近了学生与文本的距离。】

4．交流并出示句子：［板书：真棒！］

“这个小伙子真棒！”一名观众说。

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

5．质疑：听到观众们说的话，你有什么问题要问吗？

预设回答：观众们已经说了“这个小伙子真棒”，后来为什么又纠正说“这些小伙子真棒”？ 截肢的队员在队伍中肯定不整齐，观众为什么还赞扬他们很棒？

［板书：这个小伙子、这些小伙子］

6．师：你们提的这个问题很有研究价值，观众们为什么要这样说呢？让我们回到课文中去，边读边思考，想想观众们为什么要这样说。

7．学生自由朗读读文。

【设计意图：学生提出来的问题正是本课所要重点解决的问题，本课时紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”来展开教学，试图抓住课文中对人物细致的心理描写，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。】

（二）图文结合，突破难点，深入感受

1．体会“博莱克”的自信和自强，研读“这个小伙子真棒”

（1）师：观众们说的“这个小伙子”指的是谁？（博莱克）他们为什么要说“这个小伙子真棒”？指名说，同时出示句子：

“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”——齐读。

（2）师：读了这句话，你知道他棒在何处？（出示图片：拄拐的博莱克）

交流重点：

①“自信”

师：你从哪些词语中感觉到他很自信？（保持一致；目视右方；睁着大眼睛）

［板书：自信］

你能把他的自信读出来吗？——指名读，师生评价。

师：博莱克的表现真不错，那就让我们把这个自信的小伙子介绍给所有的人吧！——齐读。

②“自强”

师：正所谓“台上一分钟，台下十年功。”能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博莱克克服困难坚持训练的情景）

师小结：这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。［板书：自强］

③（出示图片）让我们再看看队伍中的博莱克，这个时候，你又会想对他说些什么呢？（预设：你没有放弃自己，在困难面前没有却步，你为了训练不怕苦不怕累，我们为你而感到自豪……）

师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，博莱克没有在困难面前退缩，不放弃自己的梦想。［板书：不放弃］

所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！（指生反复说）成千上万的观众都忍不住称赞说——（齐读）

【设计意图：本教学环节通过挖掘文本的空白点，让学生展开丰富的想象并结合自己的生活体验，换位思考，体会一个残疾人在训练过程中遇到的困难以及付出的代价，从而使博莱克的优秀品质深入人心。】

2．体会儿童队员们的团结友爱，以及对博莱克的尊重和信任

（1）那为什么说这些小伙子也真棒？我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请大家自由读课文２～９段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？

（2）指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？）

（3）如果你也是其中的一名队员，你是否同意让博莱克去参加检阅吗？现在请同学们在班级论坛里进行辩论-----同意让他去还是不同意让他去，把你的理由写出来。

【设计意图：此教学环节通过网络班级论坛里的辩论，充分尊重学生的自我理解，创造想象的空间，有力地体现了学生对棘手难题的处理能力。老师通过网络辩论，更能快速和准确地捕捉学生的思维方向。】

（4）从回帖上看到了大家的决定，理由都很充足。对这个决定确实让队员们很为难，主要的原因是博莱克左腿截肢了。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第３～６段，找出表现同学们很为难的词句。

（5）四人小组交流：你找了哪些句子？

（6）全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（很棘手，怕伤害了博莱克）

终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题）

鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？）

（7）（出示句子）劝他不去？要不把他放在队尾？再不把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

（8）这种为难不仅通过了文字表达，还藏在一连串的问号中，第６段中连续６个问号，多为难哪，谁能把你的为难传递给大家？指导学生齐读，读出矛盾的语气。

【设计意图：此处人物的心理描写十分细致，寥寥数语就将队员们矛盾的心理过程展现在大家面前，教学时引导学生抓住 “棘手”、“鸦雀无声”等关键词语进行感悟，结合具体的语境，采取读悟结合、读议结合的方式进行品读。在师生交流的过程中，学生们把自己当成儿童队员，想他人之所想，急他人之所急，既体会了队员们矛盾的心理世界，对文本又有了更深入的思考。】

（9）师：正在这时候，队长作出了一个勇敢的决定，请男同学们用洪亮的声音读第7自然段。

（10）你们觉得队长的想法好吗？假如你和队长想法一样的，会说些什么呢？

（11）师：请看书上，他们的队员又是怎样说的，和你们的想法是一样吗？（请女生齐读第8自然段）

（12）师：这些小伙子真棒啊，让一个拄着拐杖的队员参加到检阅队伍里，不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视他，不抛弃他。多么善良的心灵呀！

［板书：尊重、友爱、不抛弃］让我们齐读课文第７、８、９自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

3．体会观众对队员们的鼓励、支持、理解、友善

（1）过渡语：坚强勇敢的博莱克和他的好队员们果然不负众望，他们在检阅中的表现深深打动了每一个观众的心，也打动了我们的心。让我们再一次把最好的赞美送给他们吧！请同学们有感情地齐读12--16自然段。

（2）假如你也是其中的一名观众，看到这一群儿童队员们，除了用：“这些小伙子真棒！”来赞扬他们，你们这些观众还可能说些什么来赞扬他们呢？（老师对学生作出评价，学生到黑板前把赞扬的词汇进行板书：团结、真诚、善良、信任、平等、不歧视、刻苦等）

（3）让我们再一次的带着崇高的敬意，由衷地来赞美这些非常棒的队员们吧！

（出示句子：“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”）

【设计意图：教师再一次引导学生入情入境，使学生受到感染。同学们在教师精心创设的情境中，在平等对话的基础上通过想象、朗读和移情体验，动情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的内心世界，深入充分地理解了儿童队员们善良、友爱的美好心灵，在这个过程中，学生“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现了自己的个性和学习智慧，表达了自己独特的阅读体验。】

（三）资源整合，拓展延伸，升华情感

1．师：长时间的掌声淹没了观众的议论声。从这三个句子里，我们可以知道观看国庆检阅的波兰观众们，他们给以这群儿童队员们的是鼓励、支持与理解。（随机板书：支持、友善、多鼓励）

2．师：因为有勇气，所以能冲破一切障碍。因为有爱，所以能创造奇迹。因为有梦想，我们坚持了“不放弃不抛弃”信念。在这篇课文中，我们看到了博莱克的自尊、自强、自信令我们敬佩，队员们的尊重、友爱、团结、信任令我们敬佩，观众们的鼓励、支持、理解、友善也令我们敬佩。波兰人民的真、善、美。现在，让他们的美好品质在我们的心中生根、发芽，盛开鲜艳的花朵。

3．在网页上搜集有关自信的5条格言，或者有关尊重的2篇小故事，或者“２００８年9月北京残疾人奥运会”感人图片，或者用图片或歌曲来表述你的学习体会。并上传到个人博客里。（出示拓展练习要求）

4．学生汇报搜集的格言、故事和残奥会图片，并分享感受和体会。

5．师：让我们坚持“不放弃，不抛弃”的信念，多一份尊重和理解，相信我们的世界会变得更美好！（滚动播放图片和音乐）

【设计意图：当学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验时，不失时机地安排学生进行课堂小练笔，能够促进学生对课文意蕴的反思和语言的内化，此处设计的一个小练笔，写作的内容随情而发，为学生个性化思维提供了展示的机会，有助于写作能力的培养。最后通过多媒体的只管感受，更能宣染学生对残疾人的敬佩和关爱，升华了学生的认识和情感。】

（四）作业布置

1．利用网络浏览本课的网页课程资源------感动影院、励志故事和鼓舞语录，在班级论坛里进行学习交流。

２．完成《检阅》学习卡，并上传个人博客。

【设计意图：把学生在课堂上学习的知识再度延伸和升级，三年级的学生对于资料的筛选和整理还是有所欠缺。因此老师把课文的网页学习资源让学生课后再度消化，并整理好知识体系和完善个人博客的空间内容提供了有效的资源共享。最后又通过完成学习卡，是学生对文本学习的再次提升。结合网络储存功能，为知识的沉淀与积累提供了重要的作用。】

（五）板书设计

14 检 阅

这个小伙子-----自强、自信、不放弃

这些小伙子------尊重、友爱、不抛弃 真棒！

观众 ------支持、友善、多鼓励

【设计意图：抓住三种人物的美好品质作为板书，中心非常鲜明突出，简洁、明了，浑然一体，问题呈现和学习结果一目了然，其完成过程既是学生解读文本的过程，也是思维发展、获得思想启迪的过程。同时也为学生结合读、说、写训练时提供了提纲，有利于帮助学生进行概括、总结。】

14《检阅》学习卡

学校： 班别：三年8班 姓名：

课题

好词好

句摘录

我喜欢

的主人公

学习

感受

“不放弃，

不抛弃”

格言

评价

档案 自评 父母评

自觉看书

认真阅读

读懂意思☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

检阅教学设计 检阅教学目标篇十二

教学目标：

知识与能力：有感情的朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。

情感态度价值观：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。

教学重难点：

重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

课前准备：

1、字词卡片。

2、与课文插图一样的挂图或录像片。

第一课时

一、情境导入

1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。

2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。

二、学生自由读课文，感知内容

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字。

3、思考：课文主要写了一件什么事?

4、小组交流。

三、全班交流汇报

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事?

小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?

四、书写生字

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写。

重点指导：

“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

4、抄写词语。

俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正

第二课时

听写词语：

一、围绕重点，读书讨论，感情朗读：

1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

2、讨论：观众为什么这样说?

(1)自读课文找找理由，参与小组的讨论。

(2)以小组为单位参与全班的讨论。

△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。

△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

二、激情总结，引导写话

1、总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

2、任选一个内容，写写你想说的.话。

(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：??(请替他把日记写下来)。

(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：??

3、交流小练笔，评价修改。

板书：

博莱克自尊 自强

真棒

少年儿童 尊重 关心

《检阅》说课稿

孙立新

一、说教材：

1、教材简析

《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

2、教学目标：

知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。

情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。

技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。

3、教学重难点：

重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

二、说教学设计理念：

1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。

2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的场面，明白做到与队伍保持一致不容易；三是让学生走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。

3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读，调动学生的朗读兴趣。

三、说教法和学法：

1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。

3、读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

四、说教学流程：

（一）游戏导入，巩固旧知。

听写本课的词语。既能巩固了第一课时的字词

（二）情境感受，作好铺垫。

播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。

（三）通读全文，整体感知 。

自读课文，要求学生边读边思考课文讲了一件什么事？紧接着让学生用自己的语言概括课

文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳能力的训练机会。

（四）精品细读，感悟人物。

这一环节我分两步走：

1、深入文本，感悟“这个小伙子真棒！” 的深层含义。

此环节主要是让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。 接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。 让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。

2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒!” 的深层含义。

这个环节，我先让学生默读课文2—9自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂，以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒!”的人文思想。

（五）读写结合，升华情感。（小练笔）

课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，所以我希望在平等对话的基础上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择：

（1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“??”

（2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“??“（请替他把日记写下来。）

五、说板书设计：

14 检阅

棒！

尊重关爱

博莱克 -------------------------------- 儿童队员

自信自强

移情体验，练笔中升华感悟

——《检阅》教学反思

《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），这样为第二课时对课文的深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。因此为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较成功的地方：

一、创设情境，引导质疑，激发学习的兴趣

在导入本课时，通过教师富有感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队员。看，走在队伍第一排的是??看到这样的情境你想说什么”为学生创设形象的情境，为了使学生产生与观众情感的共鸣。学生就说：“这个小伙子真勇敢！他拄着拐杖都走那么好！”“这个小伙子走得真认真”。的确孩子们也都把目光集中到了这个小伙子身上，而当时在场的观众也把目光都集中到了这位小伙子身上。通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显在这里孩子们还不能体会到“这些小伙子真棒！”因此当出示观众的话时，学生就有了这样的问题：“为什么观众不仅仅说‘这个小伙子棒’还说‘这些小伙子棒’？”“为什么观众要说‘这些小伙子真棒’？”这些问题集中到一点就是学生对这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我就把观众的话写在了黑板上，告诉学生这是我们这节课研究的问题。学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。

二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理

在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”??通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。

在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是我就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗？”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们作出这个决定容易吗？从哪里感受到做这个决定不容易？

14、检阅

孟冯马小学王成丽

教学目标：

1、知识目标： 会认5个生字，会写14个生字。正确的读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、情感目标：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自尊自强的个性品质。

教学重难点：

重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

教学方法：情景导入法、引导法、探究法。

课前准备：课件

教学过程：

一、情境导入

1、展示中国60周年国庆节，海陆空三军接受检阅的图片。

2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

3、今天我们来学习发生在波兰的一次检阅。（波兰，正式国名

波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心。）

4、这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年

儿童正经过主席台前。

5、请你仔细观察画面，说说你发现了什么？

二、学生自读课文，感知内容。

1、自读课文，读准生字和词语。

2、课文一共有几自然段？在课文中用序号标出。

3、课文分三部分；

第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。

第二部分：（ ）—（ ）自然段写队员们商量一件“棘手的

事”。

第三部分：（ ）—（ ）自然段写国庆节那天儿童队员 参

加检阅的情景。

三、全班交流汇报

1、指名读、开火车读生字和词语。

四、理请课文思路。

1、课文共有（ ）个自然段。

2、第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。

第二部分：（ ）—（ ）自然段写队员们商量一件“棘

手的事”。

第三部分：（ ）—（ ）自然段写国庆节那天儿童队员

参加检阅的情景。

五、围绕重点，有感情朗读，理解课文

1、读第2—9自然段。讨论：“一件棘手的事”指什么事？为什

么说是一件很重要、很棘手的事？为什么谁都不愿第一个开口说的这

件事?(着重引导体会孩子们当时的心理)

2、俱乐部里讨论博莱克参加检阅这一问题时，一共有 种意

见，分别是

? ；

? ；

? ；

?

? 你赞成，因

为 。

? 小结：多么善良的孩子们呀！

3、当检阅轮到儿童队员时，观众的表情是。从可以看出观众对他们称赞不

己。

4、故事的结果我们已经知道了，检阅时受到大家的称赞——“真

棒。”下面我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?

背鍪玖骄浠埃骸罢飧鲂』镒诱姘!”一名观众说。

“这些小伙子真棒!”另一名观众说。

“这个小伙子真棒！”中的“这个小伙子”指的

是 。“ 这些小伙子真棒！”中的“这些小伙子”

又指的是。这两句话中哪些称赞是相同的： ，

但前一个指，而后一个

指。

六、总结

这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

七、课外拓展

布置作业：任选一个内容，写写你想说的话。

⑴ 看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“??”

[2] 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写到“??”（请替他把日记写下来。）

八、板书设计：

14.检阅

背景——欢庆国庆节

如何安排博莱克

准备检

阅尊重、爱护

把他放在第一排

检阅教学设计 检阅教学目标篇十三

1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

1、理解课文内容，体会人物心理变化。

2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

（一）情境导入：

同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅

还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。

播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克）

（二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读

1、感悟第12自然段，第一次体会“真棒”。

看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。

请打开书，看一看课文是怎样描写的？ 指名读。

齐读第12自然段。教师引导质疑：你们读的时候注意到这个词了吗？（保持一致）保持一致在这里指什么一致？博莱克是个正常的孩子吗？那你读到这里的时候，有什么疑问吗？

揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？

有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。

可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？

好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。

当他摔倒时，队员们 ，博莱克 。

当他步伐与大家不一致时，队员们 ，博莱克。

刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。

博莱克自身坚强，集体的力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。

这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读 “这个小伙子真棒！” 一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。

2、感悟6——9自然段，第二次体会“真棒”。

师引导思考：

请注意，这句话我们再读一遍：这里我们又要用上刚才老师说的边读书边思考的好方法了。想一想，多么盛大的节日呀，参加检阅的队伍只有一支吗？走得整齐的只有儿童队员吗？那观众们为什么把长时间的掌声送给博莱克呢？指名自由说。检阅教学设计 相关内容：《太阳是大家的》公开课教案《手术台就是阵地》说课稿《月球之谜》教学设计《风筝》教学设计9《亡羊补牢》教案（公开课）女娲补天教学实录《燕子专列》教学反思《手术台就是阵地》教学实录查看更多>> 小学三年级语文教案

师生对话：多么盛大隆重的场面，检阅台上站着……和……，还有……，要是走不齐，那多……，丢得仅仅是一个人的面子吗？还丢……甚至是……。但就在这种情况下，儿童队员们做出了一个了不起的决定……，这一般人能做到吗？那我们是不是也应该给这些小伙子们一些掌声啊？

决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的？读书、思考。

学生自由回答。重点分析第6自然段。

你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？

出示课件引导：劝他不去，他可能会…… 把他放在队尾，他可能会……把他藏在队伍中间，他可能会……可是跟他怎么说呢，他可能会……谁去跟他说呢，他可能会……

看来队员们在什么之间为难？

师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难）

渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊 ？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。

最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。

队员们是怎么说的？怎么做的？

大家鼓掌表示什么？（一致通过）

队长的话如晴空霹雳打破了沉默，又如一把钥匙打开了队员们的心锁。同学们，你们同意队长的想法吗？为什么？

师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。

相机板书：尊重 平等

让我们一起朗读7、8、9自然段，感受这些孩子们的美好心灵吧！师：博莱克也明白队员们对他的良苦用心，所以检阅时表现出色，

同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是……，同时对队员们心存……，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。

师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们 出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

（三）总结：

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。

师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如 残疾人奥运会）

（四）布置作业。

课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。

检阅教学设计 检阅教学目标篇十四

１、知识与技能：

⑴ 通过自学认识“俱、拄”等５个生字，会写１４个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。

⑵ 在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。

⑶ 积累课文中好的词语。

２、过程与方法：

通过开放式阅读教学，让学生实现自主学习，培养他们通过自主阅读获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

３、情感、态度价值观：

⑴ 感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

⑵ 通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。

理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

体会关键语句：“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。

一、揭示课题，初步感知课文内容

１、同学们，今天我们一起来学习一篇课外的文章，出示课题《检阅》

２、生齐读课题。

３、同学们，什么是检阅？想去看看检阅的场面吗？（课件出示国庆五十周年阅兵录像）

４、同学们，看了精彩的录像后，你能否说说你的感受呢？

［设计意图：检阅是一种并不常见的仪式，这样可以补充学生生活经验的不足，同时也形象地理解了“检阅”。］

５、师：那课文描写的是一场怎样的检阅呢？课前我们一起读过课文，谁来说说？

指名，汇报，（出示：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。）

⑴ 同学们，你从哪里看出隆重，说说理由。

⑵ 指名。

⑶ 指导朗读，你能将这种隆重的感觉读出来吗？

［设计意图：通过读读找找悟悟使学生知道这是一场隆重的非比寻常的检阅。］

⑷ 同学们说得很好，那么在这场隆重的检阅中，你印象最深的是什么呢？请大家再次快速地读课文。

［设计意图：从“印象最深”的出发，聚集博莱克的神态、动作，聚集人们对博莱克的评价，导向教学的重点，比较自然。］

师：多么奇怪！在接受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他们还受到观众的表扬。

师：一名观众说：出示：（生：这个小伙子真棒！）

师：另一名观众纠正说：出示：（生：这些小伙子真棒！）

师：博莱克这个小伙子棒在哪儿？儿童队这些小伙子棒在哪儿呢？让我们仔细、认真地读读课文，画出重要的词语和句子，找找其中的原因。

二、深入理解课文，体会博莱克的坚强自信和儿童队员们的爱心

１、体会“这个小伙子真棒”

师：同学们，让我们先走进博莱克，这个小伙子棒在哪儿呢？请大家仔细阅读课文，画出重要的句子和词语，说说原因。

指名。

（课件出示：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

师：同学们，你从哪些词语可以看出来？为什么？

师：同学们，有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头，你仿佛看到了什么呢？《检阅》教学设计 相关内容：大作家的小老师 教学设计《卧薪尝胆》教案《语文天地一》教学设计之一《庐山的云雾》说课稿15 争吵（人教版小学语文三年级下册教案）《咏柳》说课稿《天外来客——陨石》教学设计之二拉萨的天空（课堂实录）查看更多>> 小学三年级语文教案

师：是啊，博莱克是多么得努力啊。同学们，你能把博努力走整齐的样子读出来吗？（指名读──齐读）

师：看，这位小伙子就是博莱克。（出示人物图片），看着这拐仗，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说什么呢

指名答。

师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！

生齐读。

［设计意图：在理解博莱克很棒时，课文里仅有的两句对博莱克的描写很难使这个人物形象丰满起来。在教学时，采取让学生想象，朗读，对博莱克说说话，使博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在孩子们的心里。］

师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子──

（生齐：这个小伙子真棒！）师：让我再听到你们发自内心的称赞，生再读

２、体会“这些小伙子真棒”：

师：同学们，如果说博是靠他的自信与坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也会得到大家的称赞呢？请大家再读课文２～９段，找出从哪里看出这些小伙子也是很棒的。的语句来。

生读课文，找句子。指名答。（出示：队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”）

师：“沉默的局面”是指怎样的局面？（俱乐部里鸦雀无声了。）

师：热热闹闹的俱乐部里为什么会鸦雀无声呢？队员们此时在想些什么呢？（引导学生体会儿童队员的矛盾心情。）

师：这些想法都有可能，我们来读读课文中他们想的句子。

指一名生读。

师：哟，读得非常轻松，同学们，你们想，这是件轻松的事吗？（不是）

师：那课文哪个词语就说明这件事并不轻松。（棘手）

师：什么叫棘手？（就是非常难办）

师：为什么会这么难办呢？直接告诉他不就得了！

指名答。

师：是啊，儿童队员们谁都不愿意伤害博呀，他们此时是非常得矛盾。现在谁来读好这句话？自己先试试──指名读

师：正在这时，队长洪亮的声音打破了沉默的局面。生齐读──（课件出示：队员们！如果把博莱克放在队伍的……还不是一般的队员！）队长的话音刚落，马上有一个队员接口说──生齐读（课件出示：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。）

师：这位儿童队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—同学们，其他队员还会怎么说呢？

师：当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博时，会说些什么？博又会怎样呢？请大家拿出练习纸，写一写。指名读

师：同学们，现在我们再来想想观众为什么称赞这些小伙子真棒。（指名答）

师：“是的，这些儿童队员不但没有嫌弃博是个残疾儿童，而是非常尊重他，一致同意他走在检阅队伍的第一排，让他充满自信地参加这场令他终身难忘的检阅，怪不得观众们称赞道：生齐读──这些小伙子真棒！”让我们也来由衷地赞叹一下：生再齐读──这些伙子真棒！

［设计意图：此环节体现了学生自主、合作、探究的学习方式，读导结合，读中品悟人物的心理变化。抓住队员们心里矛盾的语句，和队长、一名队员的话，层层深入，在移情想象中，在读写训练中，儿童队员们美好的心灵逐渐凸现出来。］

３、进一步感受博的坚强与自信和儿童队员们的爱心

师：国庆节到了，隆重的检阅开始了，生读：──他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：当博拄着拐走在队伍的第一排，他想，这是队员们对我信任，我一定要走稳。

生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：他想，这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐──

生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：他想，这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神，读──

生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

［设计意图：师生对读是在更高的认识纬度和情感高度上展开的，博莱克的形象也因此丰富了许多，生动了许多，学生对课文的学习在这里实现真正的视界融合。］

三、再读文本，明白“检阅”的深层次内涵

１、同学们，隆重的检阅结束了，整齐的队伍获得了大家的一致好评，想想，这次检阅是仅仅在检阅队伍的整齐吗？还在检阅什么呢？

２、让我们拿起课文，再一次朗读，体会孩子们美好的心灵。

四、课后作业，拓展思维

领略了这场特殊的检阅后，我知道大家肯定有千言万语对博莱克或者这些人说。