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最新教学设计评语简短(5篇)

格式:DOC 上传日期:2024-03-20 18:19:34
最新教学设计评语简短(5篇)
时间:2024-03-20 18:19:34     小编:admin

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计评语简短篇1

教学目标:

1、认识“壁”、“虎”等9个生字,会写“河”、“姐”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的作用。

教学重点:

识字、写字,读好对话语气。

教学难点:

借助图画或其它手段自主识字和阅读。

德育目标:

美育目标:

初步了解动物尾巴的作用,倡导学生在生活中学习。

教具准备:

生字卡片、挂图

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、借助图画初读课文,认识生字。

(设计目标:探究合作,掌握识字方法,用各种方式识字的能力,培养写字能力)

(一)初读。

1、分小组互助读书,把课文读通顺;全班交流,你们组新认识了什么字?说说用什么方法认识的?针对学生汇报,随时指正;

2、画出课题和第一幅图中的生字;说说你是怎样认识这些生字的;指出学生没有说到的生字,让他们自己想办法认识。

3、齐读→指名读→开火车读;

(二)认读生字。

1、板书课题、出示第一幅图的文字;

3、总结识字方法:借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。

重点指导:“蛇、蚊、难、虎”的读音。

书写生字。

1、范写;

2、偏旁归类指导

3、重点指导左右结构的字,如:“呢、呀、哪”的写法,及女字旁的写法;

4、巡视检查、个别指导;

5、展示写得认真、正确,美观的作业。

扩词。

1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置;

2、先描红;再自己练写;同桌互相指正;

3、注意书写姿势。

(三)练习设计有感情的朗读课文,识记生字;查阅资料,看动物的尾巴都有什么作用?

第二课时

一、复习

1、认读生字;

2、交流查阅的资料。自由读课文,力求做到正确流利。

二、指名读;说说你读懂了什么?还有什么问题?朗读课文,整体感知课文内容。检查时,有重点有选择的领读范读;梳理问题。

三、再读课文,读中感悟。通读课文回答问题;分角色朗读小鱼和壁虎的对话;小组合作学习第四、五自然段,先给自己提要求,再开始学习。

从这自然段中,你知道了什么?你知道了壁虎的尾巴有什么特点?

小壁虎为什么要借尾巴?小壁虎都向谁借尾巴了?重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?小壁虎借尾巴的结果是什么?

指导读第六自然段;齐读第七自然段,读后讨论:

读文想象,续说课文。

根据自己知道的动物尾巴的知识,仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。

小组内说,互相补充,指正;有感情的朗读课文。

在班上发言,互相评价,补充。巩固知识

自主学习,主动质疑

合作探究学习,在读中感悟课文内容

练习设计

有感情的朗读课文、背诵课文;

2、把故事讲给爸爸妈妈听,继续续说故事,调查动物尾巴的作用,回到班里交流。

教学设计评语简短篇2

【教学内容】《小壁虎借尾巴》。

【教学目的】

1、学会本课6个生字,5个新词,会认9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文的意思,了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学重点】了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

【教学准备】幻灯片,壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰,棉线(或纸条)一段。

【教学过程】

一、激发探究心理,导入新课

大家都喜欢小动物,爱和动物交朋友,小动物都有一条尾巴,猴子尾巴长,兔子尾巴短,孔雀尾巴像一把伞……小壁虎也有尾巴,一天它的尾巴被蛇咬住了,它拼命一挣,把尾巴挣断了,于是它就去向小动物借尾巴,它向哪些动物借?它们借给小壁虎了吗?这就是《小壁虎借尾巴》一课要告诉我们的。

二、初读课文,生生互评

1、学生自由小声读全文:

不会读的字借助拼音多读几遍,读后画出生字,读三遍。

2、再读全文:

标出自然段序号。

3、同桌互相读课文:

检查生字读音,互相评一评。

4、指名7生读课文:

其余生评议、正音。

三、看图读文,引导探究

1、出示图一:

看对应段,边看图边说:

小壁虎为什么去借尾巴?

鼓励学生说时用上“谁,什么地方,干什么”句式或“因为……所以……”。

拿出一根线(或一段纸条)请学生上台做“一挣”的动作,同桌互相讨论:

小壁虎为什么要“一挣”,指名说。

2、小壁虎向谁去借尾巴?

在书上画出三个小动物的名称:

看图回答。

同桌互相说一说。

依次出示三幅画,小壁虎是怎么借的?

找出文中的三个句子试着读一读,再体会读。

小壁虎借到尾巴了吗?为什么?

找出写小动物不借的理由的句子读一读,标出写小动物动作的词。同桌互相做一做“拴、甩、摆”的动作。

3、对照图:

仔细读这三个自然段,比较这三段有什么不同,自己探究、比较,试着说一说,指名说。

试着用不同语气读三个自然段。

指名读,互相评价。

4、齐读6、7自然段,想一想:

小壁虎为什么难过?后来怎么又高兴起来?

生回答。

用高兴的心情读小壁虎的话。

四、自悟表达,呈现结果

小壁虎为什么借?向谁借?借到没有?为什么?

同桌互相检测,指名说。

五、指导提高,思维拓展

你还知道哪些小动物的尾巴,它们有什么用处?

生自由发言。

六、学习生字

七、分角色朗读课文,带头饰表演

八、完成作业

教学设计评语简短篇3

教学时间

一课时

学习者分析

低年级儿童知识水平有限,生活圈子窄小,对于一些自然科学现象不甚了解。上学期在《比尾巴》一课学生初步认识了一些动物尾巴的特点,所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读,培养学生自主合作探究的意识。

教学目标

一,情感态度与价值观

理解课文的词句和每一段的意思,了解小鱼,老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

二,过程与方法

能正确,流利有感情地朗读课文,在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。

三,知识与技能

学会本课10个生字和由生字组成的新词。

教学重点,难点

1,认识生字,读通,读顺课文;

2,通过小壁虎借尾巴的过程,认识不同动物尾巴的特点。

教学资源

1,教师自制的多媒体课件;

2,上课环境为多媒体大屏幕环境。

教学过程

一,创境入题,趣学生字:

(放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)

1,小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁 师板书:壁虎学习生字"壁""虎"想和它打招呼吗 那么你试一试吧。

2,揭题,学习"借"。你借过什么 听说过借尾巴吗

3,质疑:你有什么疑问要问小壁虎 教师随机把学生的问题归类。

4,想知道小壁虎怎么借尾巴吗

二,初读课文,自主识字:

1,师范读:

这个故事爷爷,奶奶听过,爸爸,妈妈听过,你想听这个故事吗

(课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣。)

2,交流识字方法:

这课没有一个注音,遇到生字怎么办 你有什么方法

(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师,问同学……)

3,选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。

4,交流学习成果:

你学会了哪些生字 是怎么学会的

(有借助图画学习新字的吗 联系上下文你猜到了什么字 ……)

你又发现了什么新方法

三,再读课文,整体感知课文:

1,指名学生读自己喜欢的段落。

2,学生评议。

3,带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么

4,交流阅读情况:

(哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)

5,教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因,经过,结果。

6,你发现文中小动物的尾巴都有什么作用了吗

四,指导写字:

1,让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。

2,提出自己写不好的地方。

3,教师范写。

4,学生仿写。

五,作业:

收集资料:请教父母,读读课外书,上上网,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用

创设情境导入新课,设置悬念,激发学生的求知欲,并相机认识生字。

初读课文,解决生字词,引导学生发现识字方法。

读通读顺课文,为进一步理解课文做好铺垫。

在朗读中进一步感知文意,通过设疑,讨论,答疑等环节帮助学生认识动物尾巴的特点,突破本课教学难点。

认识"我会写"中的生字,记清笔顺,认清字形,规范写字。

巩固知识,拓展延伸。

教学设计评语简短篇4

一、激趣导入,交代任务

1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?

2.介绍壁虎的外形、习性。

3.(拿掉壁虎尾巴)问:小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?今天我们就来学习17课,《小壁虎借尾巴》。(板书课题)

二、初读课文,自主识字

1、师范读课文:

2、交流识字方法:

这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?

(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)

3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。(采取四人小组学习)

4、交流学习成果:

你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)

你又发现了什么新方法?

三、再读课文,整体感知课文

1、指名学生读自己喜欢的段落。

2、学生评议。

3、带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?

4、交流阅读情况:

(哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)

5、教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学习第一、二自然 。

落实知识点:

小壁虎为什么要去借尾巴?

理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴,会怎么样?

(了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救)

四、指导写字

1、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。

卡片出示词语,学生开小火车读词语,全班齐读词语。

3、师:上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说)

他向谁借尾巴?——

(学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?

4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?

今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。

五、细读课文,读中悟文

师:小壁虎队你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借尾巴的,小鱼队、老牛队、燕子队,你们找找自己是怎么回答小壁虎的,请仔细读读,作好准备。大家作好了准备,我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)

师:大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面以先教学第三自然段为例。)

1、学习第三自然段:

(1)引读:

师:小朋友,看课文和插图,我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。

师:小壁虎爬呀爬,爬到——生:(略)

师:他看见小鱼——生:(略)

师:小壁虎说:“——”生:(略)

师:小鱼说:“——”生:(略)

(2)练读对话的不同语气:

小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话,读出礼貌语气)

小鱼队,是因为你们很高傲吗?

(找出小鱼的话,读出热情的语气)

(3)教师指导有感情地朗读这一段。

(4)表演读,品悟“摇”“拨”。

你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。

(5)了解尾巴的作用,启发想象,拓展延续。

师:小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?

——原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?

2、合作学习第四、五自然段。

学习方法基本与上面相似

(1)各队找到段落,四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

[在自主阅读的基础上,学习与人交流,与人合作,培养团结合作精神。]

(2)引读。

(3)指导有感情地朗读对话。

(4)表演读。品悟“甩”、“摆”。

(演示老牛甩尾巴,燕子摆尾巴的动作。)

学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

3、全体起立,表演第3、4、5段。

六、学习课文第六、七自然段:

1、小壁虎借不到尾巴,心里怎么样?(很难过)。你什么时候会难过?用难过的语气读一读。

2、小壁虎难过地爬回家,把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。

课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你

们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈,谁来做小

壁虎,把借尾巴的事说给妈妈听?

4、课文为什么不写呢?

因为前面已经写过一次,再写会显得罗嗦。

5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事,笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗?

预设:

生1:我觉得小壁虎是个傻孩子,因为它在向牛伯伯,小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时,都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。 生2:我不同意,因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走,多聪明啊!

生3:小壁虎不傻,你们看,它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢!

生4:我也觉得小壁虎不傻,它向小伙伴借尾巴是很有礼貌,叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生5:我跟你们说,小壁虎有点傻的,那尾巴本来就会断的,可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长?

生6:可能它断了尾巴心里难受,就没看。

生7:可能它觉得没有尾巴太难看了,不想看……

指导朗读妈妈的话。

5.听了妈妈的话,“小壁虎转身一看,高兴地叫起来。”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。

6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音)

7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书:再生)

教学设计评语简短篇5

【教材分析】

小壁虎的尾巴断了,是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀,可是,小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它,它可伤心了,还是壁虎妈妈聪明,让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

本文以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己认字、朗读。

【学习目标】

1、会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的一些作用。

【教学重点】

认字、写字;教学难点:读好对话的不同语气。

【教学准备】

生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

1、出示壁虎投影片,问:

小朋友,今天老师为大家带来一个小动物,你看他是谁呀吗?

(随机板书:壁虎)

你能带大家读准这个词吗?

指名读,跟读。

2、你看它身上少了点什么?

(随机板书:尾巴)

3、是呀,这只小壁虎没有了尾巴,他要向别人去借尾巴。

把课题板书完整,学生借助拼音读题。

指名读,齐读。

4、看题目,你能提出问题吗?

(引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?)

请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文,认识生字

1、借助图画独立读课文:

遇到不认识的字画下来,同桌相互交流。注意读准字音。

2、分小组互助读书,把课文读通顺。

3、全班交流:

在学习过程中你认识了哪些生字,你是怎么记住它们的?学生没说到的生字,教师可以直接提出,让学生自己想办法识记。

4、学习词语:

小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴

(先指名读,再去掉拼音读)

5、出示生字卡片:

开火车认读生字。

三、朗读课文,整体感知

1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答,找到课文中相应的自然段读给大家听。

教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

四、再读课文,读中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎,带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!

(指名读、齐读)

五、指导写字

1、指导学生认读要求写的字:

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、学生观察生字的特点,并说一说它们在田字格中的位置。

3、你觉得哪几个字最难写,教师范写,学生书空。

4、学生练写,评议。

第二课时

一、复习巩固

1、复习生字:

虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( )

女+且=( ) 亲+斤=( )

2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?

二、学习课文,感悟理解

1、重点学习第三自然段:

⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读,他借到尾巴了吗?

⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?

⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读,齐读。

⑷ 多有礼貌的小壁虎啊,那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。

⑸ 读读小鱼姐姐的话,读出小鱼姐姐的为难心情。

⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习,指名读。

2、自主学习第四、五自然段:

⑴ 自由读四、五段,学生交流:

你读懂了什么,还有什么问题?

⑵ 想一想,老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?

⑶ 了解动物尾巴的作用:

( )的尾巴要用来( )。

⑷ 你们想想看,黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?

⑸ 分角色朗读第四、五自然段:

鼓励学生加上动作试试。

3、仿照课文,练习说话:

⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解,再编一两个自然段吗?

同桌交流。

⑵ 指名说。

评议。

4、学习第六、七自然段:

⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?

⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴,这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读,体会小壁虎高兴的心情。

三、课堂演练,加深理解

1、以小组为单位,分角色朗读全文。小组长分配角色,学生进行表演。

2、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议。

四、课堂总结,课后延伸

1、集体分角色朗读全文。

2、布置课后作业,回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。

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