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教育规章制度的漏洞篇一
1、学校对义务教育阶段学生不得收取任何费用。
2、所有经过批准的收费要进行公示。学校必须按照有关规定收费，并把收费项目、收费范围、收费标准、举报电话，在单位内外醒目的地方，以公示栏、公示牌、公示墙的形式进行公示。公示时间不得少于7天。
3、所有收费，要开据规范性票据。收费学校必须向缴费人开据安徽省财政厅印制的统一票据。
4、无收费依据,自立收费项目、超标准、超范围、搭车收费、收费不开据或使用不规范票据、打白条等收费的,缴费的单位和个人有权拒付和举报。已经发现，严肃查处，追究当事人责任和单位领导责任。
我县义务教育经费管理实行县财政专户管理，资金额度分配到校，学校把握使用，县会计结算中心统一结算的运作模式。
1)资金额度到校:学区把资金数额明确到各学校，让学校了解可使用资金额度，以便学校预算安排使用计划;
2)学校把握使用:学校将按照一定原则，认真审核学校预算;
1)确保学校教育教学正常运转的原则。义务教育经费要首先保证学校教育教学正常运转，以及在教学活动中、后勤服务、校舍维护等方面的必要支出;其次要根据不同规模学校的实际情况，科学合理地分配和使用中小学公用经费，并适当向办学条件薄弱学校倾斜，进一步改善办学条件，缩小区域内学校之间的差距，促进教育均衡发展;
2)坚持预算控制的原则。小学预算编制应当遵循真实性、完整性、重点性、科学性、透明性、绩效性原则。应根据明确的公用经费数额，按轻重缓急、统筹兼顾、保证重点、量入而出，将学校收支全额纳入预算，作出预算编制，做到预算不留缺口，严格按照预算办理各项支出。
3)公开透明原则。大额支出事项，应集体决策并进行公示、公布，公开透明。
学校维持正常运转所需开支的业务费、公务费、设备购置费，修缮费和其他属于公用性质的费用等方面。
1)业务费是指为开展教学活动所发生的各项业务费用，包括教学业务费、实践实习费，文体维持费、宣传费等;
2)公务费是指为开展教学活动所发生的办公费、水电费、取暖费，公用车旅费、会议费、邮电费，机动车燃料费;
3)设备购置费是指因教学和管理需要购置的仪器设备、文体设备、图书及其他设备;
4)修缮费是指教学和管理用房屋，建筑物和各类设备维修所发生的人工、材料费用，以及不够基建立项的零星的土建工程费用;
5)教师培训费，按照年度公用经费预算总额的5%安排，用于教师按照学校培训计划培训所需的差旅费，伙食补助费，资料费和住宿费等开支;
6)农村中小学义务教育公用经费，不得用于人员经费、基建、投资和偿还债务等方面的开支。如:工资、奖金、福利补贴等。坚决禁止不按规定乱发各种津补贴。根据省财政厅、教育厅通知精神，农村中小学公用经费分项开支应按一定标准。经学校公用经费使用情况问卷调查结果，结合我县实际情况，可按以下比例:
业务费:不少于年度公用经费支出预算总额的30%;公务费:支出应控制在年度公用经费支出预算总额的20%以内;设备购置费:支出应控制在年度公用经费支出预算总额的15%左右;修缮费:支出应控制在年度公用经费支出预算总额的25%左右;教师培训费:支出在年度公用经费支出预算总额的5%安排;
1)配备一名专职或兼职报账员，负责本校报账事务。专兼职报账员要在二年内取得会计从业资格证。经费支出实行学校校长一支笔审批制度。500元以下的支出，凭正规发票，由经手人签字后交学校校长验核、批报。千元至万元的设备购置，严格按政府采购手续办理。
2)大额经费支出，原则上不支付现金，实行转账。
3)完善批报手续。出具票据要规范，手续要齐全;支出票据要有经手人、审核人、批报人;大额设备购置和校舍维修等支出，票据要附合同和物品清单，工程类票据要附合同(协议)和预决算清单。
1)严格执行国有资产管理的有关规定，定期进行资产清查。
2)学校要加强资产的日常管理，建立健全资产(物品)的购置、验收、保管、领用、交接、维修等内部管理制度，学校资产的出租、出借、转让、变更、捐赠、报废、报损等必须按程序报批。资产处置取得的收入按照政府非税收入管理的规定，实行“收支两条线”管理，并按规定安排支出。学校不得为任何单位和个人进行抵押、担保。
6、建立健全各种账目建立健全各种账目，如:各种会计账目、易损易耗物品和大宗物品固定资产的登记管理台帐等。明确责任，严格管理，厉行节约，提高经费使用效益。
8、严格把握接待、招待标准，压缩公务支出费用。严格控制公务费支出。禁止超标准招待，利用公款大吃大喝，请客送礼，假公济私。
1、坚持民主理财,推行校务公开。各学校要成立民主理财小组,大的经费支出事项，要集体研究决定并在校内外，公示、公布;推行校务公开、财务公开管理制度，接受师生和群众监督;
2、建立责任追究制。对因管理不力，不正确行使职责，造成不良影响和后果的违规违纪行为，依据《财政违法行为处罚处分条例》，将严肃处理，情节严重的，依法追究责任。
教育规章制度的漏洞篇二
教育经费是发展教育事业、推进教育现代化的物质保证。当前，教育经费来之不易，管好用好有限的教育经费，是学校负责人及财会人员的重要职责，也是抓源头管理、防微杜渐、依法治教的重要内容。为认真执行《会计法》、《中小学财务制度》、《如皋市教育经费管理暂行办法》等法律法规和规章制度，现就进一步完善教育经费管理的若干规定重申如下:
1、学校的各项预算外收入必须全部纳入本校财务部门实行统一核算，按规定实行“收支两条线”管理，及时全额解缴财政专户，不准设立收入过渡户，不得公款私存或个人保管，不得将学校收入、往来款、代管款项转移至其他单位或部门(如工会、食堂等)，不得隐瞒或截留学校收入，更不得私设“小金库”或“账外账”。
2、学校各项支出必须严格执行上级有关财经政策和财务制度，按规定的项目、范围和标准核算支出;必须严格按经费收支计划和部门预算执行，坚决做到有预算不超支，无预算不列支。
3、学校经费不得借给系统外个人、单位使用，不得对外投资或购买有价证券，不得为附属单位和其他单位进行经济担保。。
1、各学校主要负责人对本单位收费管理负有全部责任。学校要严格执行上级有关教育收费管理的政策和规定，建立健全收费管理的规章制度，规范收费行为，实行票款分离，及时向学生或学生家长出具规范的票据，坚决制止乱收费行为。
2、学校向学生收取服务性、代办性收费项目时，必须以学校名义发放《告家长书》，在坚持自愿的基础上明确收费依据、收费项目和收费标准，并严格按照校务公开的要求予以公示。
3、加强学生代办费管理。各学校必须严格按规定的代办费收费标准收费，按物价、财政、教育部门的规定严格控制代办费的列支范围和项目，学期结束前，必须按实结算，多退少补，并出具结算清单。在代办过程中所取得的相关返还款、手续费、劳务费等，应及时冲减学生代办费。
1、学校要建立健全经费审批制度，明确经费审批的职责和权限，严格经费审批的手续，每张发票都要有经手人、证明人、审批人。校长、分管校长、总务主任和总账会计要各负其责，严格把关。
2、学校成立内部审核领导小组，建立重大经济往来或经费支出集体研究制度。学校大宗采购支出或大型业务活动，由校长办公会集体研究决定，属于政府采购的，必须通过政府采购办理。学校研究重大开支的有关会议应邀请学校总账会计或报账员列席，认真做好会议记录，以备查考。
3、建立票据管理责任制，加强票据的领用、保管、缴销的管理。严格按规定使用有关票据，严格审查外来票据，严禁用不合法的票据作为支付凭证入账。
1、凡属本市教育系统内部在基层单位工作或开展各项活动确需用餐的，要坚持在学校食堂用餐，中午一律不准饮酒。
2、严格控制招待费用。学校发生的招待费必须按照“小额、合理、必需”的原则列支。严禁用公款大吃大喝、请客送礼和娱乐消费。
3、单位组织的各类活动，要根据各自的经济状况，量入为出。各类庆典活动要俭朴，学校组织教师、学生出市参加各类活动，必须报教育局审批，同意后方可外出。
1、加强对全市各级各类学校新增基建项目计划的管理，按规定上报材料，规范审核程序，做好可行性研究及批准立项等方面工作。
2、未经教育局批准，学校不得擅自增加基建或大型维修项目，经教育局批准的基建项目必须实行招投标制度。
3、学校的房屋维修和绿化工程，费用在1万元以上的，应报教育局审批后实施。学校应通过比价或询价方式确定，支出以有权审核部门审定的决算为依据。
4、学校的教学设备仪器的购置，属于政府采购范围，必须经市教育局同意立项后，根据规定权限，由市政府采购中心或市教育局教育技术装备办公室组织招投标。
5、加强学校固定资产的管理，严格按《如皋市学校固定资产管理暂行办法》管理学校资产，做到账据、账物、账账相符。布局调整对学校资产进行处置时，做到保值、不流失，所得资金全部用于教育自身的发展。
1、学校食堂作为为教师学生服务的非盈利性部门，要单独设置食堂伙食账目，划清学校与食堂的经济往来，认真核算食堂收支，准确反映盈亏，定期公布账目。
2、要建立完善食堂物资管理制度，加强对物资的采购、验收、领用、保管等环节的管理，堵塞漏洞，杜绝浪费和损失。
3、由个人或单位承包的学校食堂、商店等后勤服务部门，必须坚持公开招投标，学校要与承包人签订书面协议，期限一般不超过三年，要向教职工公布承包合同和承包金额，将承包金额全部上缴学校财务部门，接受公众监督。
教育规章制度的漏洞篇三
1，完整的教育体制
现在日本实行的是6，3，3，4，5体制。也就是说，小学6年，初中3年，高中3年，大学4年，大学院(研究生院)教育5年，修士(硕士)课程2年，博士课程5年(包括修士前期课程2年，博士后期课程3年)。
2，系统的教育体系
日本的教育从学前教育的幼儿园教育开始，到小学，初中，高中，大学，修士(硕士)，博士和博士后教育，已经形成了系统的教育体系。除上述学校外，属于中等教育类的学校，还有专修学校和各种学校;属于高等教育的还有高等专门学校，短期大学以及专修学校和各种学校。特殊教育也是日本教育体系的一个重要组成部分，包括盲聋哑学校，养护学校等。日本学校教育除全日制之外，还开设了通信制学校，如通信制高中，通信制短大，通信制大学，通信制大学院(研究生院)。总而言之，日本的学校教育，既有全日制学校，又有通信制学校;既有普通学校，又有以盲聋哑人为对象的特殊学校。
3，国立学校，公立学校，私立学校并举。
4，实行了9年义务教育。
5，与众不同的每年3月毕业和4月始业的学校运行制度。
(二)日本教育情况
据日本文部最新统计，日本现共有全日制各级各类学校(包括幼儿园)63600所，在学人数21942875人，教员数1732269人，职员数447251人。其中，幼儿园14527所，在园人数为1778286人;小学校24188所，在校生人数为7500317人;初中11220所，在校生人数4243762人;高中5481所，在校生人数4211826人;中等教育学校1所，在校生人数为236人;盲人学校71所，在校生人数为4172人;聋人学校107所，在校人数为6824人;养护学校810所，在校生人数为77818人;高等专门学校(大专)62所，在校生人数为56436人;短期大学585所，在校生人数为377852人;大学622所，在校生人数为2701104人;大学院(研究生院)462所，在校生人数为191125人。通信制学校：高中生104所，在校生人数为171012人;短期大学生10所，在校生人数为31868人;大学18所，在校生人数为216687人;大学院(研究生院)4所，在校生人数为368人。
二，留学政策
(一)概况
日本向国外派遣留学生，历史悠久，源远流长。早在中国隋唐朝时期，就已经向中国洛阳和长安派遣了大批留学生。日本明治维新之后，现代教育兴起，各大学和各类学校开始正式接受外国留学生。鲁迅，周恩来等都是中国近代早期留学日本的优秀代表。到了日本的经济高度发展，成为世界屈指可数的经济大国之后，抱着学习先进科学技术的愿望到日本来留学的各国青年越来越多。80年代，日本前首相中曾根康弘曾提出“发展10万留学生计划”，是日本留学生政策的重要体现。日本政府在文部省，法务省和外务省都有相应的管理留学生事务的部门，与之相对应的隶属文部省管辖的财团法人日本国际教育协会，国际交流基金和日本语教育振兴协会，作为留学生具体管理部门。日本政府基于与世界各国建立友好往来和国际关系，促进国际间的文化教育交流与合作，积极推进互派留学生，并制定了一整套互派留学生制度。
(二)日本接受海外留学生政策
日本接受外国人留学生的制度和政策，主要有以下几项：
1，留学前：
(1)通过日本驻外国大使馆向希望来日本留学的人提供留学情报信息;
(2)通过考试招收日本政府提供奖学金的国费留学生;
(3)对已经取得日本国入国签证的留学生，在赴日之前，对其进行入学教育;
(4)与外国政府合作(指印度尼西亚，新加坡，泰国，中国，乌孜别克斯坦)，接受其向日本派遣的留学生;
(5)为积极推进海外的日本语教育，通过国际交流基金，向国外派遣日本语专家，寄赠日本语教材，在海外举办日本语能力考试等。
2，在日本留学期间
日本文部省通过地方自治体和民间团体，对正在日本留学的各国留学生进行支援。
3，留学生学成归国后
在日本外务省主持下，日本政府对各国留日学生归国后，实施援助政策，主要有以下几项：
(1)编辑各国各地区留日归国学生名册。
(2)对留日归国学生会或同学会等组织举办的各种活动和事业，给予支援。
(3)举办各种讲演会，为留日归国学生提供发表留日时期所取得的成果的机会。
(4)通过国际交流基金组织，向留日归国学生组织提供经费援助。
(5)聘请留日学生人数多的东南亚，中国，韩国的已经归国的留日学生，再次让他们短期来日本，向他们提供再认识日本现状的机会。
三，招收留学生工作
现在在日本学习的来自世界150个国家和地区的留学生总数为51300人。其中，除8250人是国费留学生外，其余都自费留学生。在51300留日学生中，约90%是来自亚洲国家，而中国大陆和台湾省所占比例最高，中国大陆和台湾省约占53%，韩国约占23%，其他各国所占比例相对来说就少多了。如中南美地区仅占1.7%。
(一)日本招收留学生方法
1，报名条件：
除日本文部省规定，报考日本各类大学的资格为年满18岁以上具有12年以上学历之外，对于留学生来说，则要求通过[日本语能力考试]，达到1级水平，并要参加日本财团法人日本国际教育协会组织实施的[私费外国人留学生统一考试]取得及格成绩。申请人还要具有经费支付能力。
2，招生方法：
对于在各国国内学习的各国学生来说，无论是高中毕业生还是大学毕业生，都无法达到上述报名条件。中国学生也毫无例外。为适应这种报名条件，解决各大学招收外国人留学生的问题，于是，名目繁多的日本语学校在日本各地应运而生。这些日本语学校直接从海外招收具有12年以上学历，学习过基础日本语，有一定经费支付能力的学生到日本语学校学习1年至2年的日本语，让他们参加[日本语能力考试]和[私费外国人留学生统一考试]，取得好成绩后，升入大学。在文部省主持下成立了日本语教育振兴协会，该协会制定了[日本语教育设施运营基准]，作为日本语学校运营的规范，来管理这些形形色色的日本语学校。日本文部省，外务省会同法务省，制定了关于日本语学校从招生条件，报送日本入国管理局申请在留资格，在本国办理护照，在日本驻本国大使馆查证，取得日本国入国签证，赴日入国入学，进行外国人登录，延长签证，资格外打工，再入国许可等一系列手续规定。逐渐形成了现行的一整套繁琐的日本语学校的招生方法。
教育规章制度的漏洞篇四
教育硕土专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养基础教育教学和管理工作需要的高层次专门人才。xx大学于x年获得教育硕士专业学位授权，在教育管理、心理健康教育、教育技术、小学教育、学科教学等15个领域招收教育硕士，逐步形成了具有特色的教育硕士培养和管理体系。
x年我校继续招收教育硕士专业学位研究生，招生计划120名。
国家承认的大学本科或以上毕业学历人员，以及大学本科同等学力人员皆可报名参加全国硕士研究生招生考试的人员，其中教育管理专业须符合下列条件：大学本科毕业后有3年以上工作经验的人员;或获得国家承认的高职高专毕业学历后，有5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员;或已获硕士学位或博士学位并有2年以上工作经验的人员。(其它条件详见xx大学研究生院招生简章)
报名包括网上报名和现场确认两个阶段。
(一)网上报名：x年10月10日至10月31日，每天9:00-22:00，考生登录“中国研究生招生信息网”，报名及网上缴纳报考费。逾期不再补报，也不得再修改报名信息。
(三)现场确认：报考我校并选择“xx大学”报考点的考生，现场确认时间：x年11月7日至11月10日(具体时间及安排另行通知);选择其他报考点的考生务必及时关注报考点所在省级教育招生管理机构发布的公告，在规定时间内到指定地方现场核对并确认个人网上报名信息。
x年12月15日-26日，考生凭网报用户名和密码登录“研招网”下载打印《准考证》。初试日期和时间为x年12月24日至12月25日;
初试考试科目为：思想政治理论、英语二、教育综合和专业课。思想政治理论、英语二为全国统考，全国统一命题、评卷，专业课由我校自行命题、评卷。
复试采取差额形式，差额比例一般不低于120%，以同等学力参加复试的考生，在复试中须加试至少两门与报考专业相关的本科主干课程;
我校将根据国家下达的招生计划，考生入学考试的成绩(含初试和复试)并结合其平时学习成绩和思想政治表现、业务素质以及身体健康状况确定拟录取名单。
教育管理培养方式为非全日制和全日制两种，其它领域为全日制。实行学分制，基本修业年限为二年。
考生在规定修业年限内修满学分、完成论文写作并申请学位论文答辩获得通过者可授予教育硕士专业学位。
详情请登陆xx大学研究生院网站，网址为：
xx大学教育硕士教育中心联系人：鞠老师 武老师
联系电话：。
教育规章制度的漏洞篇五
1、医院健康教育领导小组对全院的健康教育工作进行总体规划，指导全院健教工作的实施，对全院健教工作进行考核。
2、医院健康教育日常工作由宣传健康教育中心负责，院办、政工处、医务处、护理部、门诊部等部门积极配合。
3、宣传健康教育中心在健教领导小组的指导下制订全院年度工作计划，督导健康教育工作计划的实施，并参与考核，配合院办牵头组织院内外大型健教活动，定期组织健康教育大课堂，定期撰写、编辑健康教育科普稿件并向院内媒体和院外媒体投稿，组织实施全院职工健康教育培训，负责门诊部分专栏的出版，完成市卫生局“五个一”社会健康教育任务以及其他任务，收集整理全院健康教育资料，并及时向上级主管与业务指导单位反映本院健康教育工作开展情况。
4、门诊和病房医生对就诊患者开展形式多样的健康教育活动。
5、护理管理部门负责制订全院护理健康教育规范，督导整体护理健康教育工作的落实，并定期考核。
6、宣传健康教育中心负责承制全院健康教育影像资料，负责院内闭路电视健康教育内容的播放，在《太和人报》刊发健康教育科普稿件并积极向院外媒体投递健康教育稿件。
7、门诊部负责督导门诊健康教育工作的落实。包括发放门诊健康教育处方，负责门诊健康教育影像播放与记录;同时负责门诊区域的控烟督导工作。
8、各临床病区及医技科室定期更换本科室的健康教育专栏，组织科室职工进行健康教育培训，组织召开病员与家属健康教育座谈会，编写健康教育科普稿件并报防保感控处。
9、后勤服务中心负责院内环境保洁和掌握本院所有员工的吸烟情况，在医院醒目位置设立禁烟标识，由后勤服务中心的保洁员和保卫人员组成控烟监督员，负责医院公共区域区域的控烟督导工作。
10、各科室建立健康教育工作小组，负责本科室的各项健康教育工作实施和督导，各项工作要做好记录;同时负责病区区域的控烟督导工作。
教育规章制度的漏洞篇六
xx大学的学校代码为，xx大学报考点的代码为。本简章所指的教育硕士(ed.m)的专业代码为，职业技术教育学院的代码为150，考试方式为全国统考。
面向基础教育、中等职业教育及相关教育领域，以可持续发展为导向，培养掌握现代教育理论、具有扎实的教育教学和研究能力及国际化视野的高素质的管理人才、骨干教师和教育技术人员等卓越教育工作者。
报名参加教育硕士专业学位研究生招生考试的人员，须符合下列条件：
(1)中华人民共和国公民。
(2)拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。
(3)身体健康状况符合国家规定的体检要求。
(4)考生必须符合下列学历等条件之一：
(a)具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。
(b)已获硕士、博士学位的人员。
在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。
在境外获得的学历证书须通过教育部留学服务中心认证，资格审查时须提交认证报告。
考生报名前应仔细核对本人是否符合报考条件，凡不符合报考条件的考生将不予录取，相关后果由考生本人承担。
报名包括网上报名与现场确认两个阶段，网上报名网址为中国研究生招生信息网，网上报名日期：x年10月10～31日每天9:00-22:00。所有报名参加xx大学招收攻读教育硕士的考生，网上报名时只能选择xx大学报考点，并到xx大学报考点进行现场确认。其他有关详细情况参考《xx大学x年招收攻读硕士学位研究生招生简章》。
考生首先参加初试，初试成绩达到参加我校复试分数基本要求的考生须参加我校组织的复试。
(1)初试
x年12月26日-27日(每天上午8：30-11:30，下午14:00-17:00)。 x年12月14日至x年12月28日，考生可凭网报“用户名”和“密码”登录中国研究生招生信息网下载打印《准考证》
考试科目共四门，情况如下：
政治、外国语、业务一
业务二④
01 教育技术
② 101 思想政治理论
③ 204英语二或242德语 (任选)
④ 333 教育综合
研究方向01：834 教育技术学
02 科学与技术教育
研究方向02：870 科学技术概论
03 教育管理
研究方向03：871 教育管理学
04 职业技术教育
研究方向04：877 职业技术教育概论
以上科目中：“(101)思想政治理论”、“(204)英语二”由教育部考试中心统一命题，考试大纲由教育部考试中心或教育部指定相关机构组织编制。其它科目的参考书目与考试大纲参见《x年xx大学硕士研究生专业目录及初复试科目(含初试科目大纲)》。
考试地点为xx大学，具体地点以准考证通知为准。
(2)复试
我校实行差额复试。复试时间为x年3月下旬(具体时间另定)，复试前将对考生的有效居民身份证、学历证书(以报名现场确认截止日期前所获得文凭为准)、学历学籍认证报告、学生证等报名材料原件及考生资格进行审查。复试通知信息通过xx大学研究生招生网发布，不再寄发书面通知。其他有关详细情况参考《xx大学x年招收攻读硕士学位研究生招生简章》。
复试内容包括外语口语与听力、专业外语、专业课和专业综合。复试的考试形式为笔试口试结合。复试的具体内容由xx大学教育硕士专业学位教育指导委员会根据专业实际情况、结合专业培养要求确定，参考如下：
“教育技术”研究方向的复试科目为“教育技术综合”，参考书目为：《教育技术学》，何克抗李文光，北京师范大学出版社，20xx年。
“科学与技术教育”研究方向的复试科目为“科学与技术教育综合”，参考书目为：《科学技术概论(第2版)》,胡显章、曾国屏主编，高等教育出版社，20xx年2月。
“教育管理”研究方向的复试科目为“教育管理综合”，参考书目为：《教育管理学(第3版)》，陈孝彬、高洪源，北京师范大学出版社，20xx年。
“职业技术教育”研究方向的复试科目为“职业技术教育综合”，参考书目为：《职业教育教学法》,徐朔主编，高等教育出版社，20xx年12月。
1)初试成绩公布后，我校参照教育部有关文件精神，制定复试分数线，并在xx大学研究生招生网页公布各招生院系复试安排。
2)根据初试和复试成绩，结合考生已有学习或工作业绩、身体状况等整体素质和政审结论，择优录取。
3)拟录取的硕士生应按有关通知寄送有关材料。
4)拟录取为定向就业的硕士生应与定向就业单位和学校签订硕士研究生培养协议书。
5)考生入学时须进行体格检查，身体状况应符合国家规定的体检标准(同《普通高等学校招生体检工作指导意见》(教学〔〕3号)、《教育部办公厅 卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》(教学厅〔〕2号))和我校相关规定。未达到高校招生体检标准者，取消入学资格。
入学后采用非全日制的方式学习。非全日制学生录取后人事关系与人事档案不转入学校，在学期间不参加xx市大学生医疗保障，学校不安排住宿，毕业时不纳入就业计划。
学制3年，因特殊原因，经学生申请并由学校批准，最长可延长至4年。学制及学习年限包含授课时间、论文写作和论文答辩时间。
学费为36000元人民币，按学年分期缴纳。奖学金体系由xx大学教育硕士专业学位教学管理中心另行制定与发布。
我校不举办任何形式的考前辅导班，不提供历年试题及复习资料。
有关我校研究生学籍管理的规章制度、收费标准等信息，可在xx大学网站查阅。
有关招生信息、成绩发布、复试通知等均请留意xx大学专业学位研究生教育网：。招生信息如有变动，以报名期间网站公布的相关信息为准。
如本简章与教育部x年招收攻读硕士学位研究生规定有冲突，将按教育部文件要求执行。
xx大学教育硕士专业学位教学管理中心：
地址：赤峰路67号xx大学南校区第三教学楼405室
邮编：2
时间：工作日上午8:30-11:30，下午13:30-16:00
电话：
传真：
e-mail：
网址：
教育规章制度的漏洞篇七
教育考试制度是在整个社会文化的背景下进行的，同时在一定程度上反映并创造着社会文化。随着国际教育竞争的日益加剧，向发达的国家学习先进的教育考试理念、经验和模式，对于促进中国教育考试事业的发展无疑具有重要的现实意义。从历史上来看，日本与中国在文化上具有深远的渊源，因此两国教育考试制度的可比性较强，可供借鉴的经验也丰富一些。
一、日本英语测试的历史
日本自明治维新后，为了向西方学习，提出了“脱亚人欧”的口号，从一百多年前就开始重视英语教育。二战后，日本新的教育制度更是把英语教育放在相当重要的位置。1963年，为推广全民英语普及教育，日本成立英检协会(the soci―ety for testing english proficiency)。该协会制订了英语水平测试的标准，并于同年举行了首次全国英语等级考试，简称step。首次考试开设三级，共有37 000人参加。step考试一进入社会即得到广泛的认可，中学反应尤为热烈。1966年，step考试增加到四级。经过几年的实践，step考试的重要性及社会参与度日益显现，日本文部省在1968年正式颁文将step考试纳入国民教育体系。随着step可信度及社会价值的提高，日本英检协会意识到需要增加考试等级以满足社会不同的需求。step考试分别在1987年和1994年增加了附一级、附二级和第五级。这样，step现共有七个级别的考试：一级，附一级，二级，附二级，三级，四级和五级。step自问世以来，全日本有六千万人参加其各个级别的考试，而其可信度和完善性也在实践中得到不断的提高。
综观日本英文考试的历史，step经历了几个重要的发展阶段：第一阶段(1963--1968)：日本英检协会根据国内英语学习的需要，开发、研究和实施了适合本国特点的英语水平考试，并且将其作为社会教育的重要组成部分加以大力推广。第二阶段(1969--1996)：step在实践中不断摸索和提高，形成了比较完善，具有较高可信度和民众参与度的国家英语水平考试体系。第三阶段(1997一至今)：日本的英文教育向重视实用交际型转变，在体现“更多交际性”的思想指导下，step考试内容进行了更新，增加了能反映交际能力的测试研究成果。根据20__年日本文部省制定的教育水平考试新规则，step考试的权威性得到认可。
二、日本英文测试的特点
日本的英语教育长期以来为语法翻译法所统治，学校的英语教育将文法、翻译和阅读作为重点，语言测试通常考语法、词汇、阅读和翻译，重书用语，一般只有笔试，没有口试，没有听力题。20世纪60年代初，美国研究开发了toefl考试，并在亚洲的日本、中国台湾和香港等地设立了考试中心。toefl的考试方法和内容对日本传统的语言测试方法产生了猛烈的冲击，step考试正是在这样一种背景下产生。step考试首先接受了多项选择题，并采用分离式测试法，把语言技能分成听、说、读、写四个部分，分别进行测试。由于按照语言技能和结构层次进行了种.种分割，step考试中题项较传统考试多，各题在内容方面通常是孤立的，每一个题都有其具体目标。即使是听力理解方面的题项，对同一听力材料(如一篇短文)提出的若干问题，在内容上尽管有一定联系，但是各个问题依然有其自己的目标。例如，有的是管细节的，旨在了解辨认事实的能力;有的是管整体的，旨在了解确定中心思想的能力;有的是涉及逻辑思考的，看看受测者是否善于根据听到的内容得出合乎逻辑的结论。step考试在很长一段时间内只有客观性试题(从四个选项中选一个答案的多项选择题)，项目有听力、语法结构和书面英语、阅读理解和词汇。八十年代增加了作文。这样做不仅有助于评估测试者写作能力，还可以通过增加客观题的办法在一定程度上弥补多项选择题之不足。20世纪90年代，日本对本国的英文教育进行了深刻地反思，认为要改变日本人在国际上说不好英语的形象，以适应21世纪经济全球化的挑战，必须彻底改进学校的英文教育，提高青少年在与外国人交往时的英语表达能力。为此，日本文部省出台了一系列文件，其中最重要的是20__年制定的《培养“能用英语的日本人”的战略构想》。正是在这种背景下，step增加了英语口试。step七个级别的考试标准均从级别描述、语言知识和语言运用这三个方面定位：级别描述对step各级别当前和今后潜在的考生主体的年龄、受教育程度或工作背景等作了必要的参考性解释。语言知识对各级别考生应掌握的语法和词汇知识作了必要的说明，并考虑到了当前各教学层次的实际。语言运用描述了考生应能处理的材料类型以及应达到的能力水平。现step考试分两阶段进行，第一阶段考笔试，项目有词汇、惯用法、语法、词汇运用、句型结构、阅读和听力理解。其中听力考试占一到四级考试的25%～30%，五级考试的40%。只有通过第一阶段考试才能进入下一阶段考试。第二阶段为面试。对低级别测试者，step设计了多达50～80个快速回答，以测试应试者在真实情景下用英语回答能力。而对高级别测试者，测试内容则根据日常生活中所见所闻的报刊、电视、广播、信函和广告来设计。通过两个阶段的考试，step确保能够给每一个测试者的英文能力一个综合性的客观评定。
三、日本英语测试的借鉴
中日两国同是非英语为母语的东亚国家。两国都把普及英语教育当作提高国民素质、振兴民族经济、融入国际社会的一项战略措施来对待。相比较而言，日本开展全民英语教育和对英语测试研究的历史要长一些，可供借鉴的经验要多一些。从整体上观察，日本英语水平考试已进入了第三代语言测试体系――交际性语言测试。第三代体系重视语言的真实性，强调语言必须放在语境和交际情景中去考。它认为，语言学习是要获取人与人之间的交际技能，它包含语言能力、语篇能力、语用能力。分析语言运用的依据是：学习者运用语言的策划(strategies)，激发其一般性(genero)和交际性(commu―nicative)能力(competccs)，以便进行产出(production)和接受(recepdon)特定主题(themes)话语(texts)所涉及的活动(activi―ties)与过程(processes)，从而使他们能够完成在社会各种领域(domains)的情景(situations)中所面临的任务(tasks)。我国现行的大规模考试，如高考和四六级考试往往是两个或三个体系的混合体，测试的信度和效度往往不能综合地反映各人的实际英语水平，出现了一些高分低能的现象。step考试有两点 值得借鉴：(1)考试成绩的权威性。在日本，学术机构包括大学和一些中小学都以step考试的成绩作为入学的重要参考。step也是教师资格认定和选派留学生的依据。非学术机构包括政府部门、军队、医院和公司企业也都使用step的考试成绩在对其员工进行聘用、提升和选派出国时的重要参考。这种权威性鼓励了国民的参与意识，日本每年有250万人参加各个级别的考试，年龄跨度从小学生到退休人员。“政出多门”是我国英语考试制度的一个特点，国家级的有“国家英语等级考试”、“大学四六级英语考试”、“大学人学考试”和“研究生入学考试”等;部门级的有“职称外语考试”、“出国人员外语考试”、“翻译资格考试”;地方的有“干部英语考试”、“学生英语口试”。国家有两个考试机构：教育部考试中心和人事部考试中心，这两个中心均可以命题进行翻译人员资格考试。我国在1999年开发了全国英语等级考试(public english test system，简称peas)，它是由教育部考试中心设计、开发的，面向社会以全体公民为对象的开放型的非学历性考试，拥有五个级别。由于该项考试未与学位、留学及职称等百姓个人利益挂钩，目前参与度不高。如果说上述情况是由于我国英语教育资源不平衡所致，那么经过这么多年的整合和发展，由国家英语考试标准取代部门和地区标准的时机已经到来。而目前的事实是我国的英语考试市场就像一块蛋糕，谁都想切一块，而谁都没有真正想过怎样把这个市场做强做大。因此，有必要整合考试资源，加强对考试理论和实践的研究，拿出一套具有权威性的能满足社会各层次需要的英语水平测试。(2)step考试在报告分数的同时也给测试者考试各部分的项目分析表。这一点值得我们鉴借。测试者在关心结果的同时更关心自己的知识结构和能力在各个项目中的表现如何，从中找出不足和确定未来努力方向。教师也可以根据项目分析的信息来改进教学。而我国每一次大规模考试结束之后，考试成绩被充分使用，当年命题、考试以及阅卷评分工作即告完成。至于是否需要让广大英语老师以及关心和了解某一考试的人们从中得到更多的信息则考虑甚少。另一方面，数据分析中所用术语在英语教师中尚未普及。
英语本土化趋势的发展加速了各国研究和制定符合本国特点的英语标准化水平考试的进程。借鉴周边国家的一些成熟的经验和做法能进一步提高我国英语考试研究的水平，加速我国英语教育的发展。
教育规章制度的漏洞篇八
为提高学校内部人员的安全防范意识，提高安全防范能力，现制定以下安全防范教育培训制度：
一、学校安全责任人及保卫干部认真参加上级部门组织的各类培训，经常对学校教师进行安全防范、保密、遵纪守法教育，增强教职员工的法制观念。要做到学法、懂法、执法、守法。
二、组织有关人员认真学习法律知识，特别是与保卫工作有关的法律、行政法规和规章，并运用到治安防范工作的实践中去。
三、组织有关人员学习安全防范业务知识及掌握专业技能(如：消防、防盗、报警器材使用和保养、维修等)。
四、对教师员工进行治安防范、防盗、防抢、防火、禁黄、禁毒、禁赌方面的教育。
五、制定计划定期开展各项法制教育、安全教育(校园安全、交通安全、饮食安全、网络安全、消防安全、自救自护知识)规范行为，提升师德。
教育规章制度的漏洞篇九
旅行社安全教育和防范制度
第一条 为加强本旅行社安全管理工作，维护旅行社的正常经营秩序，保障旅游者的人身和财产安全，根据《中华人民共和国国家安全法》、《旅行社管理条例》、《导游人员管理条例》、《旅游安全管理暂行办法》、《旅游安全管理暂行办法实施细则》、《广东省旅游管理条例》等相关规定，结合本旅行社实际情况，制定本规范。
第二条 本制度用于本旅行社。
第三条 安全管理工作坚持“安全第一、预防为主”的方针，贯彻没有安全就没有旅游的指导思想，实行逐级安全责任制，落实企业主体责任。
第四条 安全管理的主要任务是：
(一)维护国家安全和国家利益;
(二)保障旅游者人身和财产安全;
(三)预防以旅行社名义进行违法活动;
(四)预防交通、食物中毒、刑事和治安案件等旅游安全事故;
(五)及时处置突发事件。
第五条 应当建立健全安全教育培训制度、突发事件应急预案制度、安全事故报告制度。落实逐级岗位安全管理责任制，坚持“谁主管，谁负责，谁组(接)团，谁负责”的原则。
第六条 接受旅游及有行政管理部门，对安全管理工作进行业务指导和监督检查。
第七条 总经理的安全管理职责
总经理是安全工作第一责任人，全面负责本单位安全管理工作;设立安全保卫专(兼)职部门或配备专(兼)职人员;落实安全管理规定及奖惩制度;组织对员工进行安全教育和培训，提高员工的安全意识和防范技能;履行报告、处理本旅行社发生的安全事故的义务。
第八条 安全保卫专(兼)职人员安全职责
(一)负责本旅行社的日常安全工作及监督检查工作，制定各种安全管理规章及应急预案，协助总经理对员工进行安全教育和宣传培训工作，处理相关安全事故;做好旅行社内保工作。
(二)接待、组织大型团队、重点团队时应安排专人随团负责安全工作，发现不安全因素或问题，应当及时向单位领导报告或向导游人员、领队人员通报，并采取相应防范措施。
(三)建立安全工作档案，及时向旅游行政管理部门报告安全事
故情况，并接受旅游行政管理部门的业务指导、监督和检查。
第九条员工的安全职责
(一)导游人员、领队人员的安全职责：
树立安全服务意识，维护国家、企业和旅游者安全;掌握旅游安全知识，熟知所带团队人员情况与接待计划;履行告知、警示义务，对可能发生的旅游安全事故采取相应的安全防范措施;旅游活动中发生安全事故时，及时处置并立即报告旅行社及当地相关部门。
(二)其他工作人员安全职责：
树立“安全第一”的服务意识，遵守各项安全规定，发现安全问题及时履行报告义务，维护本单位内部环境的安全。
第十条 建立安全工作档案，结合本单位实际制订相应的安全管理制度和规章，加强旅游接待中的安全防范措施，确保中外游客游览期间的人身、财产安全。
第十一条 建立安全工作长效机制，制订突发事件的预防和处理应急预案，并进行演练。
第十二条 组织旅游团队和推荐旅游线路，应当保证所提供的产品和服务符合保障旅游者人身、财产安全的要求
第十三条 旅游产品或旅游线路的设计，应当充分考虑旅游者人身、财产安全，避免可能影响安全的各种因素，防止可能对旅游者造成的各种侵害，并制定有效的安全防护措施。
第十四条 为旅游者安排的住宿、餐饮、娱乐及购物场所，应当具备相应的安全资质;并以合同的形式明确相关方面的安全责任。
第十五条 销售人员应当熟悉本社的旅游产品，对具体行程中可能涉及到人身、财产安全的问题，应当向旅游者作出真实的说明和明确的警示;履行向游客告知购买旅游意外保险的义务。
第十六条 组织旅游者参加旅游活动，应当要求旅游者填写个人基本信息和健康情况说明，了解旅游者的年龄、身体健康状况等，对无监护人随行的未成年人或身体状况不适合旅游的游客，要说服其不予随团旅游;召开出发前说明会，与旅游者签订旅游合同。
第十七条 组织学生团参加旅游活动，应当按照相关规定配备全程陪同人员;召开由监护人一同参加的行前说明会，并告知应当遵守的安全管理规定。
第十八条 组织老年人参加旅游活动，应当配备具有各项基本信息的个人胸卡;按照相关规定配备全程陪同人员及医护人员。
第十九条 组织公民外出旅游，应当履行下列告知义务;
(一)旅游目的地相关禁忌;
(二)旅游目的地紧急救援方式和机构;
(三)旅游目的地风土民情;
(四)其他有关注意事项。
第二十条 接待旅游团队，应当重点了解旅游者的年龄、国籍、身体健康状况、语言、全陪或者领队人员的情况：在接待方案中，应当附有详细、周密的安全防范措施和突发事件应急预案;
第二十一条 进行登山、自驾车、狩猎、探险等特殊旅游项目，应当事先制定周密的安全保护方案和相应的急救措施，且以书面形式明示旅游者，并随时提醒旅游者注意安全，重要团队需按规定报有关部门备案。
第二十二条 实行员工岗位安全责任制。员工每年要接受10小时的安全知识教育和培训，安全技能操作实践;新招聘的员工，必须经过安全培训，合格后方能上岗。
第二十三条 聘用的导游人员和领队人员应当持有旅游行政主管部门颁发的岗位资格迹书。
第二十四条 在引导旅游者旅行、游览过程中，应当就可能发生危及旅游者人身、财产安全的情况，向旅游者做出真实的说明和明确的警示，并按照有关规定采取防范措施。
第二十五条 导游人员和领队人员在服务过程中应当做到：
(一)严守国家机密，维护国家安全和民族尊严：
(二)熟知团队情况与接待计划;在接待游客过程中，应当向游客宣传旅游安全知识、注意事项和防范措施。对老龄和学生团队，应当采取有效措施，随时清点游客人数，保障游客的安全;
(三)在游览、购物、住宿及娱乐场所，提醒客人保管好自己的财物，防止被盗和发生意外事故;
(四)乘车时要提醒司机注意行车安全，途经危险路段要提醒旅游者防止磕碰，到站下车要提醒旅游者带好贵重物品，停车时要提醒司机锁好门窗;
(五)掌握旅游者入住饭店的安全状况，协助饭店对旅游者介绍所住饭店的安全注意事项;
(六)不得组织、推荐旅游者参与涉及色情、赌博、毒品内容的场所或其它危险性娱乐活动;
(七)旅游者患病、死亡，要严格按规定程序处理并及时报告;
(八)发生突发事件要沉着冷静，不得擅离职守;保护好旅游者
与事故现场，履行报告职责。
第二十六条 行李安全管理应当做到：
(一)旅行社应配备道德品质好、工作责任心强的行李管理人员;
(二)完备行李交接手续，明确责任，防止旅游者行李损坏或丢失;
(三)导游人员接团后，要协助旅游者查验行李，发现破损、丢失，及时与相关部门联系，并妥善处理。
(四)办理行李托运，应提醒旅游者锁好行李，贵重物品随身携带。
第二十七条 交通工具管理应当做到：
(一)租用的旅游用车应当取得旅游运营车辆资质，保险手续完备;
(二)自备的旅游车辆应当经常进行维护、保养，并定期检测，保证正常运转;
(三)出车前，须对车辆安全设施进行全面检查，合格后方可上路行使;
(四)不得驾驶故障车辆及过期报废车辆，不得疲劳驾驶，不得超载运营，严格遵守交通规则，选择安全可靠路线;
(五)紧急避险专用工具和急救药箱必须放置在交通工具内明显位置，且保证其合格有效。
第二十八 条经营场所要做好财务、消防、治安安全管理工作，配备必要的安全设备和设施，制定相应的财务、火灾、刑事、治安突发事故的应急预案，确保旅行社经营管理活动的正常进行。
第二十九条 发生旅游安全事故，导游人员和领队人员应当按照旅游安全事故的处理程序进行; 对于一般、较大、重大和外国人在华伤亡事故，严格执行有关旅游安全事故报告制度规定，履行报告程序。
第三十条 在发生旅游安全事故后应当做好以下几项工作：
(一)做好现场保护工作;
(二)协助有关部门做好伤员救护工作;
(三)通知被接待单位及家属：
(四)协助公安部门或者其他相关部门做好调查处理工作;
(五)做好伤亡人员的善后处理工作;
(六)属于入境旅游者的伤害事故，由公安外事部门通知有关国家驻华使馆和相关单位;
(七)查找事故原因及责任人，汲取教训，并及时采取防范措施。
第三十一条 发生旅游安全事故，本旅行社安全管理人员应当及时履行报告义务：
(一)发生一般(iii级)旅游安全事故，应当在1小时内报告
市旅游行政管理部门。
(二)发生较大(ii级)旅游安全事故，应当立即报告市旅游、公安等相关行政管理部门，2小时后再次报告;
(三)发生重大(i级)旅游安全事故，应当立即报告市旅游、公安等相关行政管理部门，视事故处理情况随时续报。
第三十二条 事故处理结束后，应当做好伤亡人员的善后处理工作，对突发事件的起因进行调查分析，对结果进行通报，以吸取教训，并在3个工作日内写出书面整改报告。
第三十三条 本规定至自20xx年5月1日起施行。
教育规章制度的漏洞篇十
1、在院领导的带领下，按时完成健康教育任务，及时总结汇报。
2.卫生院与各村卫生室共同成立地区健康促进委员会，形成健康教育网络，定期召开例会，制定健康促进和健康教育工作计划，协助有关部门动员社会参与，充分利用广播、电视、报纸等新闻媒体的作用进行宣传。
3.大力推进社区健康促进工作，对社区内健康教育宣传中存在的问题及时进行干预。定期组织专家、医务人员为辖区居民上课，普及居民健康知识，并按要求定期针对社区不同人群进行健康教育知识与防病知识讲座，开展多种形式的健康教育，定期进行效果评价，不断提高健康教育的科学性和有效性。
4.针对高危人群和有不良生活习惯的居民，开展戒烟、限酒、限盐、指导营养合理膳食、健身等行为干预活动，提高社区居民自我保健能力。
5.广泛开展各种预防保健、计划生育、优生、优育知识的宣传。推广使用健康教育处方，使居民健康知识知晓率和健康行为形成率达到健康教育目标的考核要求。
6.开展整体人群精神卫生健康和残疾预防宣传教育。
7.开展心理咨询服务，设立健康咨询台和开通咨询服务热线。
8.健康知识宣传栏或板报应结合社区居民的健康状况定期更换内容，
9.应建立35岁以上人群首诊免费测量血压的制度，对辖区内高血压病人实行“医患合作式管理”，实施健康教育非药物干预和药物干预。
10.结合世界卫生组织颁布的世界健康宣传日，进行全方位的宣传教育。
11、定期征求村委会及村民对健康教育活动及内容的意见或建议;随时询问社区居民对防病保健知识的知晓度，以指导健康教育工作的有效进行。
一、定期深入组、户开展健康咨询，发放健康教育处方等宣传资料，进行疾病防治知识宣传;
二、定期开展本村居民健康知识讲座(健康教育课堂);
三、开展村、组健康教育固定宣传栏建设，定期更换宣传内容;
四、结合卫生主题宣传日，实施专项健康教育活动;
五、针对急、慢性疾病和突发公共卫生事件，在主要场所对重点人群开展健康教育和健康促进活动;
六、开展不同人群健康教育调研和监测，推进健康教育计划的实施和评价工作;
七、开展卫生法律法规和有关知识的宣传教育活动。
教育规章制度的漏洞篇十一
【日本留学考试制度详细介绍——“留考”的设立目的】
为帮助日本各大学在选拔留学生时能有相对统一的标准，日本相关部门在日本的本国高考之外，单独设立了“日本留学考试”。
【日本留学考试制度详细介绍——“留考”的内容】
“留考”每年的6月和11月在日本各地和日本以外的部分国家及地区举行两次(在中国暂无考场)，考试分文、理两科，满分均为800分。其中文科课目为：日语(400分)、1类数学(200分)、文综(200分);理科课目为：日语(400分)、2类数学(200分)、理综课目(200分)。
【日本留学考试制度详细介绍——“留考”的重要性】
目前几乎全部的日本国、公立大学和超过半数的私立大学都要求外国留学生在申请入读大学本科时，首先要提交参加该考试的成绩作为基本审查条件。另外，留学生进入大学后如要申请政府奖学金或国公立大学的学费减免，是否参加过考试和考试的成绩也是重要的评定标准。
【日本留学考试制度详细介绍——“留考”制度的特点】
1、由于“留考”是与日本本国高考分开举行，而且几乎所有日本名校(但个别专业除外)都会有招收留学生的名额，这就保证了中国学生是通过日本学生以外的渠道进入世界级的日本名校深造。
2、由于目前日本高等教育的水平比中国国内要高，但“留考”的竞争程度可能不如国内高考，所以很多优秀中国学生通过个人的努力，在日本考入了综合排名超过国内大学的日本知名大学。
3、由于“留考”在中国没有考场，而且知名大学除了要求该考试成绩外，还会要求学生参加附加面试，所以优秀的中国高中毕业生想从国内直接申请进入日本的优秀大学非常困难。即便是在国内已经有了相当的日语基础者，也要先选择语言学校作为过渡，一方面强化日语，一方面作参加“留学考试”的最后准备。
教育规章制度的漏洞篇十二
1、心理咨询教师必须态度热情，工作细致和认真。
2、对师生咨询内容和有关的隐私严守秘密。
3、心理咨询员不得迟到、早退，要按时到岗接受咨询者来访。
4、在规定时间内认真做好学生个别辅导或电话咨询、网络咨询工作。
5、设立专门的心理咨询室，对学生进行个别心理咨询。并对心理咨询的案例进行纪录、整理和入档，存档工作保证对咨询对象的情况保密。
6、未经同意，有关资料不得外借。
7、爱护室内各项设备，保持正常使用。
8、工作完毕，关好门窗、做好安全保卫工作。
9、遇有重大突发事件，应及时向领导反映。
10、钻研专业知识，不断提高自身素质。
11、对非工作人员，非咨询人员要阻挡入室。
12、充分利用课内和课外时间对师生全面开放、充分开放，提高“心理咨询室”的开放率、使用率。
教育规章制度的漏洞篇十三
高考是大多数日本学生必经的一道门槛。日本最早的高考是在1868年，当时日本实行“明治维新”，是从欧洲引进大学制度后开始的。那时的高考主要是大学预科的考试。第二次世界大战结束以后，日本在美国的影响和指导下，进行了高等教育体制改革，推行新制大学，高考制度也进行了多次改革调整，其中，要不要进行全国统考，也反复了多次。1948年曾仿照美国大学入学考试sat而设立“入学适应性检查”，但是由于此项考试使学生负担加重，受到很大非议，1955年文部省取消此项考试，改为各大学自行招生。1963年日本中央教育审议会又建议进行统一的大学入学测验，但只有少数大学采用，并受到学生们的强烈反对，不得不于1969年停止。
但是主张进行全国统一高考的呼声始终没停。这里的原因，也在于社会上的企业公司等用人单位始终觉得应该有一个全国统一的大学入学考试，才能保证毕业生的基本质量。1975年日本国立大学协会在数年的调查、讨论和研究的基础上，提出关于国立大学实行统一招生考试的最终报告，主张进行两次大学入学考试：第一次为全国统一考试，第二次为各大学的自主招生考试。从1979年起至今，这种两次考试就成为了日本高考(指国立大学和公立大学)的基本模式。
日本高考的第一次考试，即“全国共同第一次学力考试”，在每年1月下旬的星期六和星期日两天举行。考试由大学入学考试中心根据日本文部省制定的《高中教学大纲》命题，与中国不同的是，他们的考试并不分文理科。
考试结束10天后，公布全国考试结果，考生根据自己的考试情况决定第二次报考的学校和专业。第二次考试由各大学自行组织，时间为每年的2月和3月。考试形式也由各大学自行决定，有笔试、面试、小论文写作、实际操作等诸多形式。
除了两次考试以外，日本目前也在部分大学实行推荐入学制度。具体做法是大学留出部分招生名额来招收中学校长推荐的优秀学生，被推荐的学生要参加全国共同第一次学力考试，但可以免去第二次考试。
以上讲的都是国立和公立大学的招生考试。在日本，私立大学的数量远远超过国立大学和公立大学，目前约占大学总数的80%。私立大学的招生办法因校而异，有的自行举行考试，有的选用大学入学考试中心考试(详见下面介绍)，有的采用中学推荐入学等等。但是，在日本，最好、最名牌的大学几乎都是国立的，私立大学中虽也有早稻田大学这样的名牌大学，但总的来说名牌大学寥寥无几。而且，国立和公立的大学收费相对低廉。所以，在日本今天的大学入学考试仍然是竞争激烈，考生们争夺的目标，就是那几所名声赫赫的国立名牌大学。有些考生虽然考上了其他高校，但为考上名牌大学宁可放弃而参加复读，甚至一考就是多年，被日本社会称为高考“浪人”(这个浪人的意思，在日语中与我们理解的有不同，它是指一类为修炼武功多年锲而不舍的人)。
多年来，日本考试制度中的弊病为社会各方批评，他们也在不断进行改革。1988年日本临时教育审议会提出了新的大学入学考试方案，并于1990年在全日本实施。这个方案是以“大学入学考试中心考试”取代“全国共同第一次学力考试”，考试科目有语文、数学、外语、地理历史、公民和理科六科，具体备选课程有31门。各大学可以自行决定是否选用这个方案，和选用的科目数量(即可选“中心考试”中的一科，也可全选)，结果到20__年，共有543所国立、公立与私立大学、1542个学部(即大学中的学院)选用了大学入学考试中心考试。
20__年日本大学审议会发表《关于大学入学考试的改善》的报告，建议增加一年中大学入学考试中心考试的次数，给考生提供更多的考试机会，避免“一考定终身”。而近来年发展较快的“ao考试”，也越来越多地为日本各大学所采用。这种方式，与一般的中学推荐学生不一样，一般都在考试前一年的11月进行，通过与考生的面谈以及对考生自我推荐书等个人资料的审查，评估考生的能力、素质。它也可以通过考生写的小论文考查考生能将所学知识进行怎样的实际运用，或是通过面试对考生进行考查，方法可以很灵活，特别是那些总分不高而又有一两门单科特别优秀的考生，会得到一个非常好的破格机会。
但是，以上的改革，对于从根本上改变日本考试制度中的弊病，似乎成效并不大。在日本，学生的压力仍然巨大，甚至从上小学、上幼儿园起，就开始上大量的课外辅导班，以进入名牌小学，名牌中学;而考高中的竞争激烈程度，甚至要超过考大学。究其根本原因，还是大家都在挤名牌大学的独木桥——日本社会今天仍是重视学历、特别是名牌大学学历的社会。
