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教育叙事 教育叙事案例篇一
记得那是去年秋季刚开学的一天，我在操场上满怀信心地等待着刚接手的四年级学生前来上课。没想到，上课铃响过三四分钟后，学生才三三两两从教室慢腾腾地来到操场。面对此情此景，我心潮起伏，思绪万千，一股
“教书育人”的强烈责任感涌上心头。我下意识地认识到，这节课我又得从课堂礼仪教起。
待体育委员整队完毕报告人数后，我恭恭敬敬地向同学们行了一个标准的45度鞠躬礼，并大声说：“同学们好!”随后，便问同学们：“你们认为体育课该不该有课堂规矩?该有哪些规矩?”
顿时，操场上沸腾起来，同学们七嘴八舌，你一言我一语。有的说体育课要规矩干什么，有的说有没有规矩无所谓，也有的说课堂规矩纯粹是形式，还有的说体育课就是要自由……总之，说什么的都有。
我看时机差不多了，便因势利导说：“同学们，我们四年级是一个集体，我们每一个人都是这个集体中的一员。要想我们的集体成为一个温暖、和谐的大家庭，必须要有规矩。这个规矩就是课堂礼仪。没有规矩就不成方圆，没有礼仪社会就不能文明前进。这是千百年来，我们的祖先在实践中总结出的至理名言。”
听到这里同学们开始慢慢停止窃窃私语、交头接耳，自觉地把目光投向我。我便提高嗓门说道：“刚才，就是因为我们事先没有定规矩，不懂得课堂的基本礼仪，大家上课有的来得早，有的来的晚，显得我们的班集体松松散散、懒懒散散，没有朝气、没有活力，使得本来40分钟的课只能上35分钟、甚至30分钟了。”
说到这里，我看见不少的同学面红了，慢慢低下头开始沉思。“现在，我们一起来说一说，我们的课堂该有哪些规矩?”我说完便环视四周，见同学们再没有七嘴八舌的了，开始学会举手发言。
何志航说：“上课不迟到，应事先到操场等待上课。上课铃响，应自觉列队恭候老师的到来。”
龚礼楠说：“上课不迟到、专心听讲，是对老师的尊重，也是对同学的尊重。”
“对，尊重是做人最起码的礼仪。它是讲文明、有礼貌的前提。只有尊重他人才会赢得他人的尊重。”我一边表扬一边竖起大指拇。此时，我看见同学们自觉地向何志航、龚礼楠投去赞许的眼光，并为他们鼓掌祝贺。
“同学们刚才的表现非常好。因为欣赏他人、赞美他人、鼓励他人，既是一种尊重，也是一种美德。你们在尊重别人的同时，也提升了自己的美德。老师祝贺你们，为你们的进步感到骄傲。”说完，便鼓起掌来。同学们见状也自觉地附和着热烈鼓掌。
通过我的循循诱导，最后大家一起拟订了四年级的十条体育课堂礼仪。
1.上课不迟到，应事先到操场等待上课。
2.上课铃响，应自觉列队恭候老师的到来。
3.上课要专心听讲，不做小动作，积极参加体育活动。
4.老师提问，要积极举手发言，不七嘴八舌。
5.尊重老师，自觉遵守课堂纪律。
6.要尊重同学、欣赏同学、鼓励同学，不嘲笑同学的过失。
7.着装要符合体育课教学需要。
8.如遇迟到要喊“报告”，待老师同意后入队参加体育活动。
9.如遇特殊情况需离开，应先举手说明情况，待老师同意后离开。
10.下课后，应列队鼓掌感谢老师。
这堂课给我留下了深刻的印象，使我进一步懂得了“教书育人”的真谛，和时时皆教育、事事皆教育的道理，特别是细节决定成败、习惯影响人生的深刻。也让我看到了每个学生的骨子里都流淌着中华民族灿烂文明的血脉，他们打心眼儿里希望做一个讲文明、有礼貌的好学生。这个希望更让我看到了云阳建设“中国礼仪之乡”的希望，中国实现伟大复兴梦想的希望。
“少年智则国智，少年强则国强。”作为教育人必须时时谨记这句名言，并努力践行他、实现他。我国是世界四大文明古国之一，古老的中华民族自古以来就享有“礼仪之邦”的美称。青少年是祖国的希望，民族的未来，他们有责任继承和发扬中华民族五千年的文化精髓，使中华民族“礼仪之邦”的美誉名副其实、代代相传、响誉中外。
教育叙事 教育叙事案例篇二
连续几天卫生间的地面、墙上总是湿的，而且班上的其他老师也反映。到底是怎么回事?我询问幼儿，孩子们都说不知道。于是，我决定一定要弄个水落石出。(在日常的生活中与班上其他老师的沟通中，我们发现了问题，经过初步地询问幼儿，并没有找到问题根源所在，所以老师决定进行详细地调查，并找出原因。)
因此，我特别关注了幼儿进入卫生间的那一个过程。有一天上午，我站在卫生间门口看着幼儿一个一个洗手，冲洗干净之后孩子们都走了出来，结果毫无线索。(刚开始观察并没有让我发现什么，也许老师一直站在卫生间门口，孩子在老师的“监督”下不敢进行自己的活动。)下午，我故意在教室里忙里忙外，大约过了2分钟，我就悄悄地走到卫生间，看见张泽明小朋友两手放在水龙头上，水龙头里的水一下子冒出来，溅到了墙上、地面上，然后她两只手在搓呀搓。我走近张泽明身旁，她还没发觉。于是，我轻轻地叫了一声：“张泽明，你在干什么呀?”她马上回过头，把手伸出来对我说：“我洗手呢，马上就洗好了。”说完便去擦毛巾了。(又一次地观察我稍微改变了一下方法，终于发现了问题的根源所在。从当时的情况可以看出，张泽明已经不是第一次这样做了，而且当老师发现她时，她反应也特别快。看见她在玩水的时候，我的第一感觉就是气愤，因为，在常规培养中，在日常的教育教学活动中，可以说，“节约”的意识老师时时刻刻都在提醒着孩子，她的这种行为真的有点让我感到了教育的失败。可是，作为一名幼儿教师，我也很明白，孩子天生就是好奇的，喜欢探索的，也许她这么做有自己的想法也不一定，并且，自己的一时冲动并不能从根本上解决问题，要想搞清楚孩子真正的目的，就必须控制自己的情绪。)
事情虽然已经真相大白了，但是，当天我并没有在全体幼儿面前批评她，而是耐心地询问她：“告诉老师，你为什么在卫生间里玩水?你一定有什么新发现对不对?”原本神情紧张的她听我这么一说似乎轻松了不少，她很自豪地对我说：“我发现用手堵住水龙头水花溅出来象喷泉一样，特别好看。”(果然，她的确有一番自己的见解，这时，我很庆幸当时自己没有因为一时的冲动而盲目的批评她。)听了她的解释，我笑着问她：“那你发现的时候有没有注意到，我们卫生间的地面上，墙上都溅上了水珠。”她抬起头看看我，又低下头抠着衣角，嘴巴张了张，但是我没有听见什么，于是，我对她说：“没有关系，大声说，老师不批评你。”她这才说：“我也发现水都跑到外面了，可是我真不是故意的。”(孩子毕竟是孩子，虽然她明明知道这样做弊大于利，但是，他们天生的好奇心和当时探索的乐趣让他们根本顾及不了那么多。作为老师，我们应该想出一个更妥善的解决方法，既满足了孩子，又达到了一定的教育目的。)
(“玩水”几乎是每个孩子都喜欢的一项活动，因为在玩水中，大大地诱发了孩子们探索的兴趣。但是，在成人的影响和老师的教育下，他们似乎明白了“玩水”是一种错误的行为，因此，即使是那些特别爱“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地进行，怕被大人发现而受批评。)事后，我针对这件事情进行了分析：也许是一个偶然，让张泽明发现用手堵住水龙头溅出来的水花象喷泉一样很漂亮。她这种探索的精神我们还是应当给予鼓励和赞赏的。但由于年龄小的关系，她在尝试的过程中根本无瑕顾及玩的过程中水花四溅所造成的后果，所以，这时我们老师就必须给予必要的引导。
我实施的教育策略：
1、满足张泽明小朋友的探索求知欲望。根据实际情况，这个实验在幼儿园我们根本无法进行，于是，我布置了亲子作业，请家长带领幼儿在家中进行探索、实验，并把实验结果带到幼儿园。(有条件的话可以拍照或录象让班上的幼儿观看。)
2.利用讲故事“小水滴”等形式，引导幼儿了解水源来之不易，并且让幼儿知道水对人类及社会的重要意义，从而激发幼儿养成节约用水的好习惯。
教育策略的实施效果：
经过一段时间观察了解，卫生间里再也看不见湿湿的一大片了，班上的孩子节约意识更强了。特别是张泽明小朋友，洗完手后总是自觉地走回教室，再也不留在那里玩水了。有时，她发现有的水龙头没关紧，还会帮忙关紧。
反思：
作为一个独立的个体，幼儿自我意识开始萌芽，他们有自己的思想和情感、兴趣、爱好，要求与愿望。同时，这个时期的孩子也会有较强的好奇心及丰富的想象力和创造力。作为老师，我们要尊重他们，珍惜他们的探索欲望，当他们的探索欲望与现实相冲突时，老师千万不能消极地加以制止，应给予他们鼓励和引导。尤其需要谨记的是：此时教师对于孩子的态度以及对孩子行为的反应，都会直接影响孩子发展的方向。不要控制孩子的想象力和创造力。不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面，都不可能完全预测幼儿的动态发展，这就要求教师在活动中多关注幼儿的兴趣、经验和表现，引导幼儿不断地调整。只有动态地推进游戏，幼儿才会越来越喜欢游戏，游戏才会真正促进幼儿发展。
1.当幼儿不喜欢游戏时，教师要“顺”
顺，即顺应幼儿的合理行为。当我发现幼儿不喜欢游戏时，没有按自己的想法调整游戏或是强迫幼儿继续游戏，而是了解幼儿放弃游戏的真实原因，顺应他们的想法，并将调整游戏的权利交给他们。当幼儿用自己找到的新材料和新方法以滚球代替丢沙包时，我预设的游戏才真正转化为更适合幼儿的游戏。顺，给了幼儿更大的自由度。
2.当幼儿有想法时，教师要“启”
启，即通过启发和引导，使幼儿获得更清晰的认识。在寻找适宜的材料时，我通过启发和归纳，使幼儿零散的观点渐渐清晰——材料要轻一点、“跑”慢一点、比沙包大一点;紧接着的开放式提问“那你们觉得用什么东西来扔好呢”没有直接告诉幼儿答案，却能启发他们聚焦具体的材料：随后“谁能打中我”的探索活动，既让幼儿认识了材料，同时又强化了他们对游戏规则的认识。
3.当游戏偏离正轨时，教师要“导”
导，即将违背游戏价值的行为引导到正确的轨道。当幼儿争着要被球碰到时，游戏偏离了原来的轨道，背离了原有的价值。等到幼儿自己也意识到这一问题时，我通过“怎样才算玩得好”等问题引发了幼儿的思考与争议，促使幼儿重新讨论寻找更适宜的规则，解决了问题，有效地把游戏导回了有意义的轨道上。
4.当幼儿有新异行为时，教师要“推”
推，即发现幼儿新异行为中的价值，推动游戏发展。游戏中幼儿突然出现的新异行为，往往是符合他们发展水平的新需要，是新的兴趣倾向。游戏活动中，我接纳了林杰“空中飞球”的无意识举动，并敏锐地捕捉到这一无意行为中的意义，及时提供支持，激发了其他幼儿有意识的创造行为，成功地推进了游戏的新发展，最终把游戏推到了理想的境界。
游戏是幼儿最好的学习，我庆幸，在快乐的“丢沙包”游戏中，幼儿和游戏得到了共同发展。 随着幼儿对游戏的熟悉，最初的新奇感就会消失，他们会转入多样性的探索阶段，这时幼儿很可能表现出一些看起来违反规则的做法，但其中往往蕴涵着复杂游戏行为的萌芽，是教师推进游戏的最好时机。我没有贸然反对林杰，用一分钟的观察与等待换未了推动游戏进入新高潮的契机。
作为教育工作者不去教孩子这些为人处世的道理，则是失职。如果在一个集体教学活动结束后，教师因为口渴，叫一个孩子帮忙把桌子上的茶杯拿过来，喝完后又叫他放回去，认为这是天经地义的，没必要向孩子说声“谢谢”;如果在区域活动中，教师因为不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃弹珠蹦了一地，孩子自发地停下手中的“工作”，争先恐后地去捡拾弹珠，而教师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事情„„那么，我们的教育无疑是失败的。所谓“言传身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也应该有同等的付出。有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动;播种行动，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”这不正指向教师肩负的责任吗?感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。
教育叙事 教育叙事案例篇三
新担任第二实验小学二年级数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为兴趣是孩子学习数学的动力 。
开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢?实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢?对我真是一个挑战!
我除了上课尽量使用做中学，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。 只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学!我打算把考题提前叫一些同学先做一遍。”有的家长问我这样好吗?我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。”
接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下载下来做吧!老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表
扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容! 一个学生在网上这样写到：“昨天， 姜老师把试卷发下来了，我看了一下得分是95分，错了两道小问题，我唉声叹气地说：要是得了100分就好了，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊!这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写：“今天是3月21日，星期三。上午，我们第一节是数学课，陈老师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀?有很多同学都说愿意考试，陈老师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：耶!数学考试喽!一会儿，陈老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈!我全会做!我一定能得到100分!”
要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。
真正的单元测查更令我高兴，上期班上不及格的付淑悦同学也考了84分，她已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。不过我和她的秘密还要进行下去，直到她考得更好。
教育叙事 教育叙事案例篇四
学习兴趣的激发是大事，所以现在的现行标准也将培养学生学习的兴趣作为一个重要目标。也就是说让学生感兴趣是头等大事。为了激发学生学习英语的兴趣，我搜索了很多资料，也在学习和教学的生活中不断的摸索，寻求更好的让学生记忆单词的方法。
在教学三年级学生的时候，在学习人体部位时，学生很容易将眼睛和耳朵这两个单词的字形弄混，这是我始料不及的，但是我想总要让学生区分开这两个单词啊，怎么办呢?于是我想起了前几天在电脑上看到的《单词不用记》中的联想法，于是我灵机一动说，大家看在眼睛单词中的两个e像不像是两只眼睛，而中间的y像不像鼻梁，所以这个单词的含义是眼睛的意思。经我这样一解释，学生哈哈哈大笑起来。也轻松的分清楚了这两个单词之间的不同。
从这件事中，我感觉到老师的方法真的很重要，我们在备学生这部分其实做的还不是很到位，只要我们能找到好的方法帮学生来记忆，学习并不是一件太难的事情。
为了帮助学生记忆一些难记的知识点，我总要动动脑筋帮学生寻求更简单的记忆方法。比如，在学习名词变复数不需要变形的单词的时候，我就绞尽脑汁想到了这些，中国人日本人牵着绵羊赶着鹿养着鱼，这五个名词变复数是不变的。学生在随着我的歌谣的吟唱过程中，就慢慢记住了这几个特殊的单词，而学生学的非常轻松，也并不枯燥。在教授最为枯燥的音标知识的时候，我也是将发音相同的字母组合的单词归在一起，和学生们一起来总结怎么让这些单词更好的记忆，就在不知不觉的总结的过程中，孩子们记住了这些规律，在我们的共同努力下，我们也共同创作出了一个新的学习方法。学生们都很佩服我，我有时也觉得很佩服自己呢，在教学的时候我还是蛮有灵感的。
三年级的孩子刚刚接触英语，对英语有很大的好奇心，但是总也难免坐不住板凳。这是让我很头疼的问题。怎么办呢?于是我就说每个单词我只教三遍，如果你三遍就学会了说明你很聪明，如果你六遍学会了说明你聪明。结果学生都想自己是聪明的孩子，所以就集中精力听课，大多在三遍内学会了这个单词的读音。我也省了很多去组织纪律的时间，让课堂更有效果了。
除此之外，我还积极的在资料上寻找能帮助学生记忆的方法，比如学习星期几的时候，我在资料上看到(monday星期一，猴子花钱坐飞机，tuesday星期二，猴子屁股摔两半，wednesday星期三，猴子爬上花果山，thursday星期四，猴子猴子去考试，friday星期五，猴子遇上大老虎saturday星期六，猴子上树摘石榴，sunday星期天，猴子休息去公园。)有关的歌谣就及时做个记录，以备以后自己学习使用。结果在教学这部分内容的时候很有用，学生在有节奏的吟唱中很快的掌握了星期几的学习。又比如在教颜色的时候，我们用到了“小黑熊，真顽皮。手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色，画片草地是绿色，green，green是绿色，画个太阳是红色，red，red，是红色，画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色……
最后拿起大画笔，对着镜子画自己。我和学生们一起边唱歌谣边画，学生们都非常乐于学习英语。
我觉得我们的教学教无定法，所以我们在教学过程中也要善于总结，教师在课堂上的机智幽默的语言，琅琅上口的歌谣，教师在课堂上的激励性的评价语言，使孩子们的学习由被动接受转为了主动求索，使内在的学习潜能得以挖掘,主动学习的能力得到了培养。而且，我觉得我们的潜力是无限的，只是我们自己常忽视了自己的潜力，要想让自己的课堂焕发生命的活力，在做好的借鉴的同时，我们还要挖掘自身的潜力，在调动课堂气氛的同时，也提升了自己。
教育叙事 教育叙事案例篇五
近日，教育部出台《中小学文明礼仪教育指导纲要》，对小学至高中阶段文明礼仪教育内容做出了规定。其中，在高中阶段，要让学生掌握做人做事的原则和方法。包括要掌握各种场合介绍和自我介绍、各种场合握手、演讲和辩论的礼仪要求等。(1月22日《京华时报》)
客观上说，发布《礼仪教育指导纲要》(下称《纲要》)的初衷是不错的，《纲要》明确提到，“让学生了解文明礼仪的基本内容，懂得文明礼仪是个人文化、艺术、道德、思想等修养的表现形式，是人们完善自我、与人交往的行为规范与准则。让学生掌握基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪，以及在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪，养成文明礼貌的行为习惯，做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的合格公民。”但是，如果将这一《纲要》的具体内容与七年前由教育部修订并发布的《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《中学生日常行为规范》对比，除了提出小学低年级、高年级，初中和高中的“分目标”，将礼仪分为“个人礼仪”和“交往礼仪”之外，似乎并无多少新意。
这就让人疑惑，为何此前有《守则》《规范》，现在却还要出台《纲要》呢?可能的原因有二:其一，此前《守则》《规范》并没有得到很好的实施，因此，出台《纲要》是为了以另一种途径加以强调;其二，为获取某种资源提供“由头”。《纲要》在“组织实施”部分指出，“开发资源，丰富内容。充分整合和运用各地已有的教育资源，同时通过建设专题网站，制作多媒体课件、音像制品，编写读物等多种形式开发资源，丰富文明礼仪教育的内容。”这给了人想象空间。
对于第一方面原因，如果《规范》和《守则》不能很好落实，出台《纲要》就能解决问题吗?文明礼仪教育进展不太理想，原因很复杂，既有应试教育之下的学校教育“育分不育人”，也有家庭教育在关注孩子成绩中，淡化了做人教育，以及社会环境给学生的现实教育，诸如不诚信、潜规则等，一些家长甚至担心孩子太单纯而“吃亏”。这些问题不解决，《规范》也好，《纲要》也罢，作用有限。对于第二方面原因，不少人可能不理解，但如果考虑到我国教育拨款采取的是“立项制”和“讨钱花”模式，就会明白，在这样的目的下，具体执行可能会形式大于内容。
值得注意的是，此次《纲要》中的一些礼仪教育内容，并不符合教育的实际。拿高中生的礼仪教育来说，还要求掌握基本涉外礼仪，这对于城市高中来说，或有必要，而对于农村地区高中来说，多数学生连县城也可能没走出去过。他们要学习这种礼仪，也只有看录像、听故事了。
中小学生的礼仪教育，当然重要，但在笔者看来，文明礼仪教育的实质，是公民教育，是引导公民形成基本道德责任、法律责任意识，同时培养相应权利意识的教育。从教育的有效性出发，还在于淡化行政对办学的干涉与影响，充分落实学校的办学自主权，这样可以让学校回归教育本位，从而也会让教育家治校的精神在校园萌芽，如此，学校的办学就会有个性，就会真正关注学生的成长，以培养合格公民为基本追求。在这样的教育中，文明礼仪教育自会蔚然成风。
教育叙事 教育叙事案例篇六
如何让每个成员都参与课堂，成为团队中不可或缺的一员，体验到学习的快乐和做人的尊严呢?我在评价机制上动脑筋，不仅采用将全员参与作为评价小组的重要指标、进步幅度大的成员为小组双倍加分等方法，还利用沟通平台(每个班级门外墙壁上一块由各任课教师书写，用来公示班级优秀小组和进步学生的小黑板)来放大他们的成功，让各班师生一整天都能见证他们的光荣。还别说，这种做法真让我收获着因学生进步而带来的欣喜和幸福呢。
课上，分配好朗读的展示任务后，各组进入紧张的准备阶段。当我走到四组巡视时候，正好组长劝说组员冯世阳，“你读倒数第二段吧”，“我能行吗?”冯施洋小心翼翼地说，拒绝的语气里却分明又是热烈的期待。我知道他底子太差了，他想读却又怕读不好，影响小组……我连忙俯身轻拍着他的肩膀和大家说：“我看你们组长有眼力，他能读好，你们说呢?”“是的，你要是不读，咱们就少一个人次分呢。”同学们鼓励道。
展示时间到，大家八仙过海，各显神通。到第四组冯世阳的时候，同学们诧异第四组怎么能让他单独亮相呢!因为冯施洋在大家眼中就是一个胆小、说话吞吞吐吐的同学。那一刻，屋子里更是格外宁静，宁静里还带着紧张。他开始读了。“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过……”他的声音里像是凝聚了所有的磁力，个别地方还有些不连贯，但在这个文段的朗读中竟然让人感觉到是激动和难忘的回味，当他坐下，片刻的宁静后是一片雷鸣的掌声。“给第四组加2分，因为他们组员进步大!”我说，“你们的掌声就是加分的最好理由，对吧。”“对!”全班同学大声地喊道。当我把加分写在黑板的小组评价栏里后，我看到他的小脸涨得通红，正如他所读的文段里的话一样，“他感到太幸福了”。
为小组加分的愿望，让他超越了自己，勇敢地站起来;而小组合作学习的评价日趋进步，让这样的丑小鸭享受到成功的幸福。
沟通平台，点亮每一个名字
课后，当我来到走廊在沟通平台上写评语的时候，围过来的同学说，“老师，写冯施洋!老师，写冯施洋!”我笑了，同学们多可爱呀，他们怀着一颗好的心和我一样为同学的进步而品尝到了互帮互助、合作学习的快乐，他们都在成长，不仅是知识的获得，更有人格的完善。我在沟通平台上写下有力的几个大字：“我为冯施洋本节课的表现而骄傲，我为第四组的力量感到震撼!”
每一个学生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，让每一个名字都闪光，每一阵风吹过，都是一片幸福的颤抖。倾心于课堂的每一个细节，巧用团队评价和沟通平台让我听见学生成长的拔节之声，收获着帮助学生成功的快乐。
教育叙事 教育叙事案例篇七
案例叙述：
我班有一个学生名叫于丹妮很特别，年龄17，就是从来不动手写字。上课总是傻坐，啥都不干，属于那种“懒学生”。我是从今年开始教她的。来校前啥样我不清楚。经过调查才知道她从小到现在上课一直都是这样。她从来都不写字，家长也给买的本子，她也只是胡画乱写。老师不让，所以她干脆不写。我发现这个情况后就教她写数字，规定她写会写的数字，每写一张，我就给她奖励小花。她很高兴，开始写了起来。没想到写数字的兴趣及其浓厚，最后又教她写加减法符号。虽然写的不怎么工整，但是他却很认真。每页写完后就让我看，我就在下面画朵小花，并说一些激励性的语言给她听，她听了可高兴了，劲头可足了。每天上课再也不傻坐了，就在那里认真写。由于基础太差，没法让她弄懂新知识，所以她只要不睡觉动手就行，她可高兴了。上课回答问题，声音也很洪亮。
案例感悟：
对待有智障的孩子，要因势利导，找到他们感兴趣的事，因材施教。这样他们也能在学习中也能感受到快乐。不至于无事可做，挨过对他们来说那漫长的一节节课。虽然他们不能像好学生那样取得好成绩，但毕竟他们来学校学习，我们也应当让他们有些收获，让他们快乐的过好每一天。所以我们对待这样的孩子绝不能放弃，应该给他们特殊的爱与照顾。让他们在学校中也能学到一些东西，得到应有的教育。
教育叙事感悟篇三：教育叙事——德育感悟
每一个孩子的内心都是善良的、纯洁的、无私的，他们实际上是很为老师着想的。但因为老师对学生的高标准，使得孩子对老师也逐渐变得“高标准”，如果老师对他们多多着想一点，换来的又会是什么呢?在我与孩子们的接触中，有这样两件事让我对教育有了全新的感悟。
五元钱
我曾经是一个全校眼中班风最差、纪律最乱的班级的班主任。刚接手这个班时，我也曾经胆怯过，因为他们虽然只是五年级的学生，但有几个学生的年龄已经是在12岁——15岁之间，而且打架、偷东西、结班派等坏事时有发生。其中有一个年龄最大的15岁男生，比我高半个头，可以算得上我们学校的“风云人物”，“小弟”都有一大群跟着他混，10件坏事里，至少有8件和他有关。但自从我们之间有过一段小插曲后，我反而觉得他是我们班最有男子气概的男生。
那是在我接手这个班一个多月以后，我从我们学校小卖铺的阿姨口中得知，这个男生早餐买米线时从来不自己排队，都是他的“小弟”排队买给他吃;他不买的那天，就吃他小弟的，一个的吃几口就饱了;买零食也是从不现身小卖铺，都是吩咐“小弟”来做。
他这样的恶行让我脑海中顿时浮现出《古惑仔》里的画面。我当时就有想狠狠收拾他，为民除害的冲动。但我想了想，如果我真这样做，也许真发生冲突时，我反倒还要被他收拾呢!那刚怎么办呢?我冥思苦想了几天，终于想出了一个好法子。
那天，我让同学把他叫到办公室，他进来时把头仰得老高，一副目中无人的样子。但我并没有表现出不满，反倒微笑着请他坐下。他警觉性地看看我，不吭声，依然坚持站着。
我关心地问他：“马贵强，这两天你父母在家吗?”我已经了解过，他父母因为工作，经常不在家。可他以为我要请家长，所以马上反感地回答道：“没有!”
我依然保持着微笑，并从衣服口袋里掏出5元钱，递到他面前，温和地说：“孩子，我知道你父母已经4天没回来了。你爸爸给的钱用完了吧?来，拿着!以后你父母不在家，钱用完了就跟老师说，可不能让你饿肚子呀!”他愣了一会儿，连忙把我的拿着钱的手推开，说：“老师，我不要，我有钱。”
我摸了摸他的头，关切地说：“孩子，不要对老师说谎。老师知道你没有钱了，我昨天早上还看见你在吃李建平的米线呢。拿去，别饿着肚子。”他听了我的话后，马上低下头，又一次推辞着说：“老师，我真不要。我爸爸给够我一星期的钱了。”我无关紧要的说：“没事，拿去备用吧。”这时，他小声地在我耳边说：“老师我真有钱，我不是因为没钱才吃他的米线的。”我假装吃惊地看着他问：“那是为什么呢?”他很长时间没吭声，双手不停地来回搓着。似乎他也知道我应该明白原因了，他的头更低了。
我站起来，用双手把他的脸捧起来，认真地看着他的眼睛说：“孩子，李建平家里条件在班上算得上比较差的，如果以后在自己有条件的情况下，更要多帮助他。你说，我说的对吗?”他鸡啄米似地点头。我又接着说：“我这段时间一直都没有看见你去学校小卖铺排队买米线，是不是爸爸给的钱被你花光了?”
他立刻否认说：“不是的，老师。”
“那如果你父母不在家时，遇到什么困难一定要告诉老师，老师会尽力帮你的。”我顿了顿说，“你先回教室吧。”
他从办公室离开后，看着他的背影，我松了一口气，把这5元钱又装回口袋里。
后来，过了两个星期，我又向小卖铺的阿姨了解他近期的情况，阿姨也感到很惊讶：“奇怪了，这孩子这几天都会自己买东西了，早上也跟着乖乖地排队买早餐了。什么时候开始会听话了?”我听了阿姨的话，打心底里高兴啊!
我也渐渐发现他变了，上课变得更专心了，干劳动变得勤快了。因为他号召力强，被我提拔为班长，还成了我的得力助手。
看到马贵强的转变，我庆幸当时没有着急“收拾”他，而是给了他一个很好的台阶，让他从错误中走下来。所以，当学生犯错误时，不要急于处罚或批评学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。处罚或批评非但不足以使学生改善行为，相反地，它是将学生挤下黑暗的深渊。
只保留了一个星期的黑板报
我在当任三年级的班主任时，发生了这样一件事。
三年级上学期时，我们班每一期的黑板报都是我全权包办。到了下学期，我开始放手让学生自己出黑板报。前两期时，他们总是出一期黑板报要花两个多星期的时间。看着他们出黑板报虽然拖拖拉拉的，但也干得不亦乐乎。我想应该给他们一个适应的时间和过程，否则会打击他们的积极性，所以我没有妄加批评。
第三期黑板报时，他们同样花了两个多星期的时间才出完这期黑板报。在11月中旬，我接到学校的通知：“各班要在下个星期内出一期有关‘反对邪教’为主题的黑板报”。
我接到通知，马上把任务布置到班上。可小东西们听到我说要重新更换黑板报的内容，他们的怨声再道——“高老师，我们上星期才刚出完的黑板报怎么又要换掉呢?”“哎，真是白费力气!”“可不可以不换呀”“可惜!可惜!”„„
听了他们的抱怨我也是直摇头。我走到了负责出黑板报的学生——袁梦佳面前，惋惜地说：“哎，这期黑板报真可惜呀!才刚刚出场表演，却马上要落幕了。有的内容我都还没看呢!”我边说边摇头，“最可惜的是你们的付出啊!两个多星期的劳动成果还没被我们欣赏完，就要和我们说再见了!要是你们能早点出完，我们就可以多看几天这期黑板报了!哎„„”我故作伤心地摸了摸她的头。
她红着眼睛，“哇——”地哭起来，边哭边哽咽着说：“高——老——师——，我——错了——，我——以后——要——早点——出——完——”
这时我看到她哭得那么伤心，心里也为之一震。我拿出纸巾，让她把眼泪擦干净后，意味深长地说：“傻孩子，哭成小泪人了。这期可惜的黑板报虽然马上就要和我们再见了，可它却给了你们一个宝贵的教训，那就是做事不能养成拖沓的坏习惯。每天都有新的事情要完成，如果做事总是拖拖拉拉，那事情就会一天推一天，越积越多，让很多任务错过了它的最佳时机，就像这期黑板报一样。”
那孩子边抽噎着，边承诺道：“老师，我再也不会犯这样的错误了!”
那期可怜的黑板报下午就被擦得干干净净。到第三天早上，我走进教室，诧异地看到一个个崭新的粉笔字在我的眼前跳跃。我真没想到他们只用了一天的时间就把黑板报换上了新衣服，我不禁笑出声来，他们也笑了。
从这件事以后，我们班的每期黑板报都是在一至两天内完成，而且在交给他们完成的其它任务上也很少出现拖沓的现象。
这就是孩子的可爱之处——当他自己发现并认识到错误所带来的不良后果后，他就会通过自己的努力自觉地来改正错误。因为每一个孩子的内心都是善良的，对待孩子我们需要有一颗宽容的心。如果一个孩子面对错误屡教不改，那是因为他第一次犯错误时，还没有自己认识到错误所带来的影响，就已经被责备和处罚挤向了黑暗的深渊。
教育不仅需要爱，更需要恰当的方法。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”作为年轻教师的我们，应该在漫长的教育道路上边教育边思考，边思考边感悟，边感悟边教育，让孩子因为有了我们而不失本色地茁壮成长。
教育叙事感悟篇四：教育叙事——感悟家庭与学校的责任
虽然以前我也会到学生家中进行简单的调查询问，但归根结底还是没有能深入学生的家庭，探究他们家庭的真实情况，也未能了解他们的内心世界。但在学校领导的高度重视下，我有了进入学生家庭与学生面对面交流的机会。
本着这样的一个目的，我前前后后去了很多的学生家庭，主要有这样两种情况：一是很多的学生都是留守学生，家里就只有爷爷奶奶在照顾他们;二是有些学生的家庭不完整，在生活中的困难也是我所不能理解的。
留守学生多，家庭的责任不能履行到位，也给学校留下了更大的压力。去过很多的家庭，有些家里是爷爷奶奶，有些家里甚至只有一个爷爷或者奶奶，家庭的责任很难履行。学生在家里和爷爷奶奶说不上话，之间没有交流，他们也不会听爷爷奶奶的话，有的甚至在家里最大，什么事都不让家长管，自己我行我素，爷爷奶奶因为年纪大了，也管不了了，所以有些干脆就放任自流，导致最后学生的品行越来越差，也越来越不好管教，这是其一;其二，有些家庭的爷爷奶奶自己都不能照顾自己，还要学生来照顾他们，就更谈不上管教孩子了，所以学生在学校遇到什么事，也不能和家长商量，有什么心事也不能和家长交流，学生在家里的情况也不能及时的反映到学校，导致学生家庭与学校脱节，从而不利于学生在学校的学习。学生也会因为家里的事情而分心，影响自己的学习成绩和学校生活。
家庭的不完整，对学生的影响更大，学校的责任也更大。以前我一直不明白一个学生为什么那么爱哭，经常是被其他的同学一逗就哭了，后来我才明白，她的生活原来那么的苦涩。从小妈妈就离开了她，去了外地，爸爸也是几年才回来一次，与她一直在一起的，是一个相依为命的奶奶，而奶奶自己生活都不能自理，还谈什么照顾她呢，从小她就学会了做饭洗衣，生活的重担都压在了一个弱小的肩膀上，除了在学校上课学习之外，还要回家照顾年迈的奶奶。可想而知，要一个幼小的孩子，承受这么大的压力，她能承受的了吗，我心里震撼了，不为别的，只为她那弱小的肩膀能否承受的住?我也不会看到一个笑脸的背后承载着那么多的忧伤，也是一个男生的家庭，从小和妈妈一起长大，爸爸从他出生就离开了他们，也从来不管他们，一直是妈妈一个人带着他长大、上学，妈妈又要工作，又要照顾他的生活和学习，那份心里的苦，我能感受的到。谈到他爸爸的时候，妈妈没有什么好说的，只说了一句，他爸爸从来没有管过他，后来就只字不提了，沉默代表着一切，此时，也只有沉默才能把她内心的那种苦诠释的出。我不知道这么多年来他们的生活是怎么过来了，也不知道在他和他妈妈的心里还会不会有着那份希望，渴望家庭完整的希望，我完全体会不到，只是心里总会觉得缺失了些什么。家庭，对于别的孩子来说，给予的是温暖、舒适，而对于他来说，可能体会不到那种从心里发出来的美好。
幸福的家庭都是一样的幸福，而不幸的家庭却各有各的不幸。我不能走进他们的生活，不能走进他们的世界，可是，我可以用心聆听他们的心声，那是一种对温暖的渴望的呼唤，心的呼唤。我无法做到帮助他们满足自己的心愿，可是我能做到，在学校给予他们更多的关怀和爱护。
通过这么多次的家访，我能真正的了解学生的家庭情况，对于学生的想法也有了一些新的认识，渐渐能够走进学生的心灵，慢慢的读懂他们，我想，对于我今后的教学和工作都有了一个更加明确的方向，家庭责任的缺失，更需要学校责任来弥补，而这正是我所要做到的。
教育叙事 教育叙事案例篇八
上完人教版五年级上册第二单元课文之后，我开始思考口语交际怎么上。想想从前的教法，总是少数学生发言，多数孩子只是课堂上的听众。如何才能让所有的孩子动起来?经过再三考虑，我决定组织孩子们围绕本单元“浓浓的乡情”这一主题搞一次语文活动。
我把这个想法告诉给了学生，教室里立刻沸腾了。孩子们兴奋，激动，有几个禁不住手舞足蹈起来!
当我告诉他们这次语文活动由他们自己主持、所有的同学都是演员时，教室里又是一片欢腾。“哪些同学愿意来尝试一下主持人的滋味?”我微笑着问。孩子们窃窃私语，你看看我，我看看你，谁也不敢举手。我知道他们从来没有主持过这样的活动，心里难免会有所顾虑。于是，我用鼓励的语气说：“鲁迅先生曾称赞‘敢于第一个吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我们班也一定会有这样的孩子!”话音刚落，张德坤就把手举得老高。接着，一个女孩子也举起了手。经过全班推荐，我最终挑了4个孩子主持。
为了激发全体同学的参与意识和竞争意识，我宣布表演的节目以小组为单位准备，组长全权负责。要求每个组至少一个集体节目，一个个人节目。集体节目必须全员参与，个人节目根据内容自行安排人数。
经过两天的准备之后，活动如期开展。我走进教室，黑板上“浓浓的乡情”这几个醒目的大字，经过一番修饰分外漂亮，让我眼前一亮。据了解，那是出自担任本次主持人的女孩蔡梦飞之手。真没想到，她的艺术字居然写得那么漂亮，连我都自愧不如。
活动开始了，我站在教室的后面，用手机录制着他们表演的节目。二组声情并茂的诗朗诵，深深地牵动着孩子们的心。一组自编自导的三句半轻松幽默，惹得大家哈哈大笑。五组表演的小品别出心裁，深受孩子们喜欢……
一张张灿烂的笑脸，一个个精彩的节目。一节课掌声不断，笑声不断。孩子们是那么轻松，那么愉快。当下课的音乐声响起时，他们依然沉浸在快乐之中。
这是我接手这班孩子以来第一次看到他们笑得那么甜美。尽管还有很多不足，却让我真正体验到了把课堂还给孩子们后的轻松和释然。
那一刻，我突然感到有一种幸福感悄悄溢满我的胸怀。
反思：
一、相信学生。产生开展语文活动的念头源于我对孩子的真正信任，相信他们有积极参与的兴趣，相信他们有自我挑战的勇气，相信他们有自编自演的能力。因为充分相信，孩子们兴趣盎然、信心百倍。
二、解放学生。学生的解放首先源自于教师的解放。我把自己从传统的课堂教学中解放了出来，把课堂慷慨地还给了学生，让学生去讲，去演。因为彻底解放，孩子们学得轻松，玩得开心。
三、利用学生。在我眼里，每个孩子都是一座宝藏，要靠教师去挖掘，去利用。利用孩子们的表现欲、荣誉感，开展小组合作，发挥集体智慧。因为有效利用，节目精彩纷呈，孩子表现出众。
四、发展学生。发展学生是一切教育的出发点和终点。孩子们在自我组织和自编自演的过程中，能力得到了提升，情感得到了升华，身心愉快发展。
教育叙事 教育叙事案例篇九
1、在三年级第二单元《除法》的复习课上，、要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
2、教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的，要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程，要正确认识学生个体差异，因材施教，使每一个学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。尤其是对学困生，要降低难度，放大优点，使他们有成功学习的体验。培养学习数学的兴趣和习惯，使每位学生的能力有所提高。
3、采取一对一捆绑式，让优秀生辅导学习困难生。
4、对尖子生，教师要选好发展题，每天一练，日积月累的提高学生的能力。对后进生要宽容对待，利用空余时间给他们补课，让他们当天作业当天完成。有这样三组习题： 84÷2÷2 78÷3÷2 96÷2÷4
84÷4 78÷6 96÷8
我先出示第一组习题，让学生观察这两道算式，说说你有什么发现?
生：被除数一样。
生：上面一题后面的2和2乘起来就是下面的4。
生：2加2等于4
……
教师追问：请你猜一下，两道题目的得数会怎样?
生齐答：一样。
师：究竟是不是呢?我们怎么验证一下?
生齐答：计算出得数。
学生计算出两题得数后比较，发现商是一样的。
再出示第二组题目，让学生观察，猜一猜两题的得数会怎样?并说说你是怎样猜到的? 生：我猜两题的得数是一样的，因为二三得六。
生：我猜得数也是一样的，因为6可以分成2和3。
追问：6可以分成2和3?
生更正：不是，是2乘3等于6。
追问：就因为2乘3等于6，所以两题的得数相同吗?
生：还有被除数都是78。
学生进行计算，发现两题得数相同。
小结：原来一个数连续除以两个数，就等于这个数除以后面两个数的积。(同时指着算式，用手势表示。)
最后出示第三组题目，学生观察。
提问：这两道题目有什么联系?
生：得数相同。
生：被除数相同。
生：2乘4等于8，所以96除以了2再除以4就是96除以了8。
生：我是想口诀的，二四得八。
追问：你现在准备算几题?
生：算一题就可以了，另一题得数一样的。
学生计算，比一比谁的速度快。
回顾三组题目，教师小结：乘法和除法是相对应的运算，一个数连续除以两个数，就等于这个数除以后面两个数的积。那么我们看第一组题目，这里是2+2=4还是2×2=4得出来的呢?
学生通过三组题目的观察比较，已经能够掌握这一规律，这时候，为了培养学生的思维能力以及灵活运用能力，我出了一道题目考考大家。
师：你会计算96÷12吗?
学生小声议论：怎么是两位数了，还没有教了。
突然，有一学生立即举手，迫不及待地说出：“我会算，把他分成两个数连除。”其他学生经过这一点拨，纷纷点头，表示会算。我马上要求大家在草稿纸上写一写。然后进行交流。出现的方法有：
96÷2÷6、96÷3÷4、96÷6÷2、96÷4÷3
肯定学生的方法后，再次追问：还有吗?
学生思考。
生：还可以拆分成3个数，96÷2÷2÷3
师：这样对不对呢?我们怎样来检查?
生：把后面的数乘起来，二二得四，三四十二。
总结：我们借助刚才发现的规律，解决了我们还没有学过的内容，看来大家又多了一项新的本领了，数学是非常神奇的一门学科。
在新课标背景下，要求培养学生的创造思维能力，教学中就应该有相应的教学公式。教师在教学中不应以“传授”思维过程和结论为主，而应讲究思维方法的探索、思维品质的培养。教师在教学过程中不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”，必须善于引导学生进行积极的思维活动，开发学生的智力和潜能。
总之，在数学教学中，教师要有意识地采取多种形式，逐步培养学生的思维能力，这样才能取得更好的教学效果。另外，教师要善于结合教学内容，尽可能多地为学生提供发展思维和想象的空间，注重创造性思维的培养，激发学生求知欲和好胜心，发展学生积极进取的良好心理品质，逐步增强其创新和实践能力。
小学数学三年级教育叙事篇二：天道酬勤，师道酬爱
师道酬爱。一直相信上天是会偏爱勤奋的人们，多付出的努力是会有收获的。而对于教育，如果用一个字来概括就是——“爱”。作为教育工作者的我们，应该发扬勤劳的园丁精神，辛勤地劳作，悉心地付出，相信教育是会有所获的。路遥《平凡的世界》中的一句话一直激励我。“把辛勤的耕作当做生命的必要，即使没有收获的指望依然心平气和的继续耕种”。
在平时的教学中，我注意积极调动学生的学习积极性，根据学生的实际情况因材施教，这样才能更好的发挥教育教学的效果。如在学生学习《因数中间有0的乘法》在整个教学设计过程中，我力求以教材为蓝本进行教学内容的创新和开发，让学生运用类推的方法思考当因数中间有0时如何计算，将学习自主权留给了学生，从而使教学过程不再是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。在这一过程中师生皆可对教材教案等一切文本进行不同的诠释与解读，进行不断地界定和再界定，从而还教学过程多元变通、动态生成的本来面目。
根据教材和学生的特点，全课以故事《数字0云游记》为主线，安排了0和数学王国中的+、-符号相遇，复习了旧知的同时自然引入0与乘号的知识，并引入神舟5号6号以及科技馆的生活知识，激发学生强烈的学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。最后又以秋天果园花果飘香的情境为练习载体，一系列的活动游戏再次把学生的学习热情推向又一新台阶。就是这样，让学生在轻松愉快的气氛中学习知识，在学习中体验学数学的乐趣。
又如在笔算除法《两位数除以一位数》练习课，这是我根据学生学习情况补充的一节练习课，但在教学中迸发了许多精彩的片断，让我为之欢之雀跃，孩子们的回答总是让我感叹，特别在2班的课堂上总能让我感动无比的感动和享受到成功的快乐。就如孩子们的多个发现，我有意识的点拔，孩子们却给我一个更广宽的视界。好样的孩子们，总能给人无限的动力!
再如有一次我在课堂上跟孩子做了一个突发性的“游戏”。原因是课堂上，两男生搞的恶作剧。他们俩趁我转身在黑板写字时站起来，一次眼神的提醒后还进行第二次第三次。为了不过于影响孩子的学习，我只有让他们起来，“你们是想跟大家做游戏吧，要不这样再来一次，不过这次游戏规则改变一下，刚才是我转黑板你们站，现在是我转过来面向你们站。好吗?”两学生没想到我顺理成章地满足他们，片刻感到意外之后，却发现这样的游戏变成了他们站得长坐下时间短，一点都不好玩了!课末的这几分钟，没想到个别学生的捣蛋行为变成了一段愉快的小插曲，及时对孩子进行了教育，也愉悦了课堂的气氛。
不过，我明白孩子有时的犯事只是为了得到别人更多的关注和爱。孩子出现的问题，其实也是警醒自己，教育培养孩子的过程其实也是修炼自己的过程，所以我努力地向孩子提出更多正能量的教育。
教育叙事 教育叙事案例篇十
不知不觉中，我教学生涯的一年已经过去了。应该如何处理老师和学生的关系，如何适应自己作为一名教师的心理上的转变，如何摆正自己在教学和学校生活中的位置，一直是我这一年来苦苦思索的问题。
在我校的中专英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”，发挥学生主体作用;建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
我带的是中专一年级，班主任也是年轻的老师，所以我们之间的共同话题很多，可以就学生以及班级工作互相切磋。中专生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
新生大都不喜欢主动回答问题，课堂气氛稍显沉闷，听力和口语也都相对比较薄弱。听不懂就更无法主动学习，克服这个英语学习上的拦路虎迫在眉睫。为了提高大家的听力和口语我要求学生作值日报告“duty report”：每堂课给学生3分钟朗读小故事、小幽默或是自己的经历，说者锻炼口语，听者锻炼听力，并由老师总结发问。一开始的几堂课我尝试用全英文的方式授课(内容是对话，比较简单)来对我班同学的英语水平摸底，但课后学生反映接受有困难，听课效率不会很高。通过找学生个别谈话以及让学生写自己学英语的困难和对英语学习的期望等方式，我对同学们英语方面的弊病有了一个粗略的了解。对讲课方式和步骤也进行了相应的调整：由原来的全英文授课变为中英各半，课文前的导入部分自己设置问题，课后带领学生听磁带以锻炼听力。
其次，随着授课方式的改变，中文多起来了，我也渐渐放下了一开始异常严肃的面具，利用画画和身体语言把习题中的错误问题表现出来，使学生们更容易认识到错误，并加深印象，另一方面，讲一些与课文相关的西方国家的风俗习语，增加学生对英语的兴趣，同时增加幽默在课堂教学中的应用，并适当地加入一些大家耳熟能详的成语、谚语、典故甚至广告词，比如“as we all know/as is known to all/everybody knows,”意思是“大家都知道”我就形象得告诉大家这句话的意思是“地球人都知道”，引得大家会心一笑的同时又加深他们的印象，这些方式对活跃课堂气氛，增加英语学习的趣味性有很大的帮助。
二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。再次，相同的知识要反复操练。因为人的记忆是有规律的，如果不及时巩固，反复记忆，学过的知识还是会很快遗忘。所以我们要根据记忆规律引导督促学生不仅在课上更在平时的学习生活中，抓紧点滴时间反复操练，巩固记忆知识。这一点也可以从我们平常的默写和小测验中看出来。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” ，更应强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
因为之前就一直听说老师如果与学生太过亲近，会让学生产生与老师是同辈的错觉，从而不利于老师威信的建立，再加上从前实习时自己的亲身体会和有经验的老师的忠告，所以我决定先兵后礼，先唱白脸再唱红脸。第一节课我作了简短的自我介绍，然后就重点讲了我们学校英语教材的特点，学习英语的方法和技巧等。让他们对中专的英语乃至中专生活有一种紧张充实的预先感觉。给了他们一个小小的下马威。既保持了适当的距离也为我以后处理师生关系奠定了一个良好的基础。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把英语学习及教材大纲中提出的要求落到实处。
以上就是我个人任教一年以来的心得体会。前路漫漫，学生的多样性和潜在性像是一个宝库有待我们去挖掘，发现和雕琢。师者，传道授业解惑也，不仅要授以鱼，更要教授学生捕鱼的方法。让学生掌握好的学习方法，也是成为一名合格的成功的教师的一个方面，而距离这一步，我还有很多路要走。不过我相信，我会尽全力作一个学生喜爱的老师。
教育叙事 教育叙事案例篇十一
自信心是一个人相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。一个自信十足的人，能顺利走向成功的彼岸。在现代社会中对自己充满信心的人群远比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，对于儿童来说从小树立他们的自信心将对他们未来的发展起到积极的作用。而美术学科对学生自信心的培养有着其他学科无法的优势。
在美术教学中我发现许多学生在绘画过程中缺乏自信。作为一名美术教师，怎样让你的学生真正的获得自信，爱上你的美术课呢?除了在平时处处播撒暖人的话语、露出会心的微笑、投去赞许的眼神，更重要的是，你的美术课能让孩子们喜欢。 在一节学做贺卡的课上，我让学生在亲手做的贺卡上写上给父母的祝词，回家送给他们。一下课一个小男孩儿害羞的跑到我的面前，把他亲手制作的贺卡递到我的手上，神秘的说：“等会儿再看”微笑着跑远了。当我打开那张他亲手绘制的贺卡时，一串大大小小的字映入我的眼帘“张老师，您好。我很喜欢你。谢谢你让我喜欢美术。请回信。”虽然这张贺卡做的很粗糙，画的也不是非常的精美，但却是我收到的最漂亮的贺卡。
于是我回去也做了一张贺卡，写了一些鼓励他的话，当作回信送给了他。事后与他的班主任随意聊天时了解到他拿着我的回信看了三天，学习也比以前更努力了。
这不禁使我回想起了这个腼腆的小男孩儿刚入学时的样子。在第一节绘画课上，同学都开心地在画画。他却拿着笔不敢画，我走到他旁边，用手轻抚着他的头：“小朋友，你怎么不画画?”我问，他说：“我画不好”，“会写你的名字吗?写出来让老师看看。”他慢慢在纸上写出自己的名字。“你写得字很漂亮，会画圆形吗?”我边鼓励边引导，他又在纸上画了一个圆形，我问他这个圆形像什么?他说像太阳，我启发他把圆形添画成太阳后又因势利导：你还会画什么形状?他又画出了三角形、方形等，在我的耐心启发下，他把各种形状都添画了出来。
由于过分胆怯缺乏自信，使得平时的课堂教学中很少听到他的声音。于是在美术课上我经常制造机会请他回答问题。当我给予他回答的肯定“说的真棒”时，他露出了开心的微笑。在小组合作制作手工时我也请他做临时小组长。
经过一段时间的反复辅导和鼓励，让他体验到了成功的喜悦，也慢慢消除了胆怯害怕的心理，克服了他不敢下笔画画，不敢大胆发言的心理障碍。现在这个小男孩儿已经喜欢上画画了，也就有了开头的那幕。
在教育的长河中，我们伸手可触的地方，就是工作中的每一个细微之处。只有把握住每一个细节，我们教育的田野，才会蓬勃着碧绿的春意，喧腾着生活的甜蜜，流淌着生命的魅力。只要我们真心对待每一个孩子，收获得将是一张张笑脸。
教育叙事 教育叙事案例篇十二
一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。
其实，同学提出的这个问题非常好，他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密。但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。
开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。其实我想通过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。在同学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容是非常自豪的，准确点儿应该说是非常得意的，因为他们觉得自己很了不起，可以帮助老师了。
接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论,这个结论非常准确，这是我所没有料到的。此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：你们真了不起!之后，我又提出新的问题.
通过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的求知欲与探索欲，使不同的学生在数学上有不同的发展。
小学数学教学叙事——
你能给它取一个好听的名字吗?
《有余数的除法》这个内容在三年级的整个教学中占有十分重要的位臵，虽然多次教学，但心里还是没有什么把握上好，可是孩子们的表现让我吃惊。
虽然现在全国都在搞新课程，新课程中特别强调的有什么情景创设啊等等，而我觉得的，落实学生的基础也还是同样的重要。课的一开始，我复习了一下上一节课的内容： 师：8÷2=4表示什么意思?
生1：有8个苹果分给4个小朋友，每人分到2个。
生2：有8个苹果，每组分4个，可以分给2个组成。
师：2位同学都是分苹果，但是我们细细听来还是不一样的，一个告诉我们每份是多少，而另一个是要我们求每份是多少，那谁能来列一个竖式?
学生很愿意把自己的才能表现出来，一个个都想板演。这个复习看着简单，其实从孩子们的表现来看，他们喜欢这样，因为这样会让他们有成功的喜悦。同时我要教学的基础是学生要会列除法竖式，而这一个环节正好可以了解一下。
随后，我规定，8表示8根小棒，用来搭正方形，怎么解释?学生争先恐后，个个都想回答。看学生来劲时我马上问：9根小棒能搭几个正方形?学生动手操作。
师：这个过程你能用算式来表示一下吗?
学生动手写。
我老师收集学生信息，大致有这样几种：
2×4+1=9 (1)
9-1÷4=2 (2)
9÷4=2+1 (3)
9÷4=2……1 (4)
当学生列出这么多式子时，我真得十分佩服孩子们的能干!
师：这4个算式你们最想说一说哪一个?
生1：老师，我觉得(3)号不对的。
师：噢，哪不对了，你能说仔细一下吗?
生1：等号后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。
众生开始点头表示同意了。
师：看来大都数学生都同意这一位同学的说法了，那我们来听一听原来的小主人他是怎么想的。
生：后面的1是多出来的1根小棒，我就在后面+1了。现在我觉得不对了。
师：噢，那你觉得要怎么改正啊?
生：把+号改成多。
师：同意哇?
众生一起回答：同意
教师把加号擦了，改成一个“多”
师：那现在和(4)我们来比一比有什么不一样啊?
生1：(4)号的把多用……这样的符号来表示了。
师：那你们喜欢哪一种?
众生：第4种。
师：那……这个符号后面的1表示什么啊?
生1：就是多出来的1根小棒。
生2：后面的1是余下的，所以可以写成2个多1个。
生3：因为1根不能再搭正方形了，是多出来的数，所以写在后面
师：现在我们都知道1表示什么了，那你能解释一下(1)和(2)两个式子吗?， 由于有了对1的认识，对于上面两个式子学生理解就快多了。
师：刚才同学们用了好多式子来表示了我们搭小棒的过程，上面4个式子你最喜欢哪一个? 众生说：第4个。
师：那我们今天就来学习第4种。那刚才我们说了式子里的1，现在你能给剩下的1起一个名字吗?
生1：叫“剩数”写在商的后面。
生2：叫“多出来的数”也是写在商的后面。
生3：叫“余数”，写在商的后面，和商用横线分开。
生4：叫“多余数”。
众生：叫“余数”最好。
生5：我看书知道总商和余数之间要加“……”
师：生5的写法是我们约定的方法，我们以后就要这样写，也就是和我们上面第4种方法一样，读作：9除以4等于2余1，“1”我们就叫做余数，这就是今天我们要学习的“余数的除法”我板书课题，并让学生读两次。
余数对于孩子们来说是一个新的概念，而这节课上学生在自己动手搭小棒的基础上，主动得自己去建立“余数”的概念，我想通过这样的理解学生的印象应该是深刻的。孩子们在这堂课中表现出的数学的探研精神，让我也为之惊讶和感动。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的新概念或问题，老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。
