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燕子教学设计 三年级下册燕子教案(十四篇)

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燕子教学设计 三年级下册燕子教案(十四篇)
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作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

燕子教学设计 三年级下册燕子教案篇一

同学们,你们喜欢小动物吗?能不能说一个你们保护小动物的亲身经历。

1.这节课咱们再来学习一篇我们人类保护小动物的课文。燕子专列。伸出手指和老师一起板书。齐读课题。

2.专列是什么意思?(专门的列车)

3.看到课题你有哪些疑问?(燕子与专门的列车什么关系?等)

1.带着这些疑问,我们一起来学习这节课。课前预习了吗?我来考考大家。(指名读3个,领读,同位互相读)

2.课文读了吗?找同学读课文。其他同学边思考课文讲了个什么故事?

1.感悟燕子面临的处境。

(1)这年春天,成千上万只燕子从南方赶回北方时,它们在瑞士境内到底遇到了什么麻烦呢?请同学们自己读课文第二自然段画出相关的句子。

(1)学生交流。(指名读)

多媒体课件出示句子:

当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫、濒临死亡。

(2)在这段描写中,从哪些词语看出燕子的处境很危险?(气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉)

师:什么是“气温骤降”?天气这么冷,再加上找不到食物,燕子——饥寒交迫

“长途跋涉”怎么理解?看这是燕子迁徙的图片。

燕子一路上要飞越无数的高山,大海,荒无人烟的大沙漠,整个航程就有五千多公里。很多燕子因为飞的太远而死去。

师。你们说的很对。燕子就要死亡了,看到这样的情景,怎能不叫人担忧呢?(齐读)

读着读着,你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷缩着,就要冻僵了)

女同学一起读读这一段。老师看到有同学的眼睛已经湿润了。小组之间再互相读一读。

2.感悟政府对燕子的关心保护。

(1)正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻,是谁首先做出行动?他是怎样做的?(指名读相关的句子)

政府却决定用专列送燕子回北方,这真是了不起的举动啊。为什么说政府很了不起?(燕子与政府没有关系。花钱。政府还通过电视、广播等新闻媒体。)

(2)为了保护燕子,政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子(在这句话中呼吁是什么意思?)

能不能插上想象的翅膀,想象政府是怎样呼吁市民们的?(写写——交流)

(找两个学生背下)

3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。

(1)居民听到政府的呼吁以后,是怎么做的呢?请同学再到文中找一找相关的句子吧。

(指名读,出示。交流)

(2)在这句话中料峭是什么意思?非常寒冷。从哪能看出来?。下着雪,从插图中也能看出来。

当人们在严寒中到处寻找冻僵的燕子,能不能说说你的感受?

焦急的。担心。心痛。不畏严寒。

让我们通过朗读,把人们的这种焦急,担心,还有对燕子的关心之情表达出来吧。(齐读)

纷纷是什么意思?居民们一个接一个都从家里出来了。能不能想象一下,居民中会有谁呢?(年迈老奶奶,白发苍苍的老爷爷,幼小的孩子他们都出来了),老师和同学们再来一块再来读一读。

引读:师:年迈的老奶奶,听到消息后,走出家门——女同学读

师:白发苍苍的老爷爷,听到消息后,走出家门——男同学读

师:幼小的孩子,听到消息后,走出家门——齐读

燕子教学设计 三年级下册燕子教案篇二

1、认识15个生字,继续进行渗透性识字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、继续培养同学自主、合作的学习能力。

1、继续培养同学自主识字的能力。

2、鼓励同学将感悟到的情感读出来。

培养同学自主、合作的学习能力。

生字卡片、图片(冬瓜、茄子)

一、导入新课:

同学们,你们看这是什么?出示图片(冬瓜、茄子),谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的?你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是什么样的?

二、学习新课:

1 自读课文,初步识字。

请你打开书p47,自身小声读一遍课文,边读边圈出你不认识的字,读完后就坐好。

2 范读课文

同学们读得真认真!想听我读一遍吗?听我读的时候,你一定要注意听你不认识字的读音。

3 了解情况,自主学习

你们觉得这个故事有意思吗?想不想把它读下来?好!让我们想看一看还有那些字不认识?

这些字是我们不太熟悉的,文中还会有我们不认识的字,假如你们遇到不认识的字怎么办呢?

(1)借助拼音;

(2)问他人;

(3)联系上下文猜字;

(4)问老师

下面请用你喜欢的方式学习你不认识的字,教师巡视。

在你们学习的时候,我发现同学们这几个字有些困难,谁来当小老师教教大家呀?

(哪些字?要达到什么程度?在教学设计里反映出来)

4 四人小组合作学习课文

生字基本上都认识了,你们想用什么方法学习课文呢?请几名同学说说(读书、扮演、组词写字等)。

组长带着用你们组喜欢的方式学习。

5 汇报学习

(1)读课文汇报

要求:在这些同学读时,请你认真听准字音,再听听他们读得怎么样?

同学评价

还有用其他方式学习课文的吗?

(2)扮演汇报

通过学习这个故事你知道了什么?随机板书(大小、颜色、毛刺)

口语交际训练:谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同?

你们还有什么问题吗?我有个问题,燕子妈妈为什么笑了?同时板书课题。(因为小燕子一次比一次观察仔细)所以(同学齐读课题)

到现在课文里的生字都认识了吗?

请同桌同学互相检查,在认识字的下面打“√”,假如他全认识了,你就给他一朵小红花。假如你还有不认识的,没关系,用你喜欢的方式认识它,什么时候认识了,赶快找你的小老师检查,都认识后你也会得到小红花。

作业:两个作业任选一个

1、画一画冬瓜和茄子是怎么长的?

2、把这个故事讲给家长听,请他们和你一起扮演。

燕子教学设计 三年级下册燕子教案篇三

1、认识欧、洲等11个生字,会写欧、洲、瑞等14个字。正确读写欧洲、瑞士、舒适等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。

小黑板(生字词)

3课时

第一课时

一、深情导入,激发读书兴趣

师:还记得《燕子》一课吗?每年春天,燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去,在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到很多危险!今天,我们就来读一读《燕子》这篇课文,它一定会让你产生很多感慨!板书课题:6

燕于专列

二、自读自语,完成以下要求

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考:人们为了燕子,做了什么?从中体会到什么:

三、汇报交流自学效果

1、指名读课文,棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么?

提示:可从两方面想:a政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)b人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

②根据自己的体会,在人和燕子之间加上合适的词。

人→燕于(学生根据自己的感悟,可能加上帮助、喜欢、爱、救助等词。)

四、围绕爱,读书讨论,感情朗读

1、人们帮助燕子:救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到爱呢?

2、读书圈画,讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)

人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)

2、重点指导读好第3、4段。

(1)

你觉得该怎么读?

(2)生练习后指名读。

(3)评议,再读。

3、看图,引导想象,对课文做思维上补充,丰富课文内容。

小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

a

自己练习讲一讲。

b

指名说一说。

说话举例:

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找,连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声,赶紧蹲下来,在雪里用手拨动着,果然,在树下雪窝里,一对燕子依偎在一起,已经快冻僵了。

爸爸,妈妈,我又找到两只!她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

4、总结,指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱,用情纺织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。

第二课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图,创设情境,进行小练笔。

1、师:燕子专列开走了,燕子平安了,救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信,把自己心里话告诉她。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢。

2、学生自主说。

3、指名说,评价。

5、动手写。教师巡视个别指导。

四、拓展交流学生生活积累的资料。

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》,出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)

2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望,同学们都能象故事的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!

第三课时

一、学习生字,指导书写

1、出示生字认读,组词。

2、自主记忆字形,提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点,如:欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右结构,启、疲、载都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒:舒不要将予写成矛;涉的右半部分步不要多写一点;注意载的笔顺。

4、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文。

三、摘抄好词佳句。

燕子教学设计 三年级下册燕子教案篇四

1.知识目标

①理解不分昼夜、疲倦、崇敬、沉重等词意。

②住住重点词句读懂课文,体会燕子过海的辛苦,艰难。

③句式:初步掌握三句话合成一句话练习。

④能正确找出一句话中的三对反义词。

⑤知道文中第三节是按事情发展顺序写的。

2.能力目标

①培养学生抓重点词句读懂课文的能力。

②培养学生的理解课文,感受课文及说话、朗读能力。

③培养学生学习按事情发展顺序记叙文章、说话的能力。

④培养学生准确用词,说话得体的能力。

3.情感目标

培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。

理解文中描写燕子过海不怕辛苦,艰难的句子。

投影片(练习)、小黑板、录像机、彩电

(一)谈话

1.这节课我们继续学习《燕子过海》,上课前老师先带大家看看海。

(录像,感受大海)

2.引读

海有多大?(天连水,水连天,望也望不到边(通过录像感受)

过渡设疑:

同学们,我们来试相一下,燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难?

()

导:可见燕子过海十分不容易,所以作者在最后说

(二)教学第四节

1.齐读

2.(小黑板出示)本段,标点教学

3.目的地指哪里?

句式:因为所以说说为什么别伤害它们?(自由说→抽说→

同桌互说)

4.有感情地读文

过渡:文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢?

(三)教学二、三自然段

指句读23节。

a.第二节

1.燕子过海,海指哪里?从哪一节知道的?

2.小组读第2节,用 划出燕子过海的句子。

3.投影出示:

它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。

①从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难?

(南方→北方 不分昼夜)

α.昼 理解不分昼夜

ь.为什么要不分昼夜飞?(体会过海艰辛)

②找出句中3对反义词(完成作业)

( )( ) ( )( ) 1/2 1 2

( )( )

③对比读 体会该句应读慢还是快。

过渡:燕子没日没夜地飞呀飞,这群勇士最后怎样了呢?

b.第三节

1.默读第三节

思考:①标出文中有几句话,每句分别写了什么?

②这节按什么顺序写的?(找标记)

2.回答上述思考题

3.选词填空 (投影出示)

①燕子一定是 太 疲倦了。

非常

②燕子像雨点一样 飞 到我们的船上。

③燕子 伏 在甲板上休息

落 (动作:伏)

а.选词 说说理由(更能说明疲倦)

ь.②句中,把( )比作( )。(多快)

с.齐读①、②、③句

这3个句子讲谁?(燕子)

谁能把3句话合成一句话,意思不变,怎样连?

d.讨论→指名说(注意标点的变化)

е.完成作业

f.对比读

男生读3句,女生读合并后的句子,体会异同。

4.休息后,燕子又怎样了呢?

①句式:有的有的(展翅 停止呼吸)

②在文中用· · ·找出描写水手心情的词。

(水手为什么心里会感致电崇敬,又为何沉重?)

③从哪里还可看出水手对燕子的爱。

(四)整体感知

1.随录音读文

2.学了篇课文后,你有什么想法?假如你是水手,对远飞的燕子有什么话

要说?

3.小结。

对,正因为这些燕子是那么勇敢、坚强,它们横穿大海是那样辛苦、艰难;

燕子又是我们人类的朋友,所以面对燕子请不要伤害它们吧!

17 小燕子过海

北 请

辛苦 艰难

燕子教学设计 三年级下册燕子教案篇五

《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章,因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。

1、正确、感情朗读课文。

2、引导学生理解重点词句,体会课文内涵。

3、感受人们的爱心,增强环保意识。

感受爱心。

领会恶劣气候与人民奉献爱心的关系。

一、导入

师:学习课文前,我们列出了自己想要研究的问题,这些问题有的在上节课我们已经解决了,有的还没有解决(指黑板板书的问题:燕子遇到了什么麻烦?人们为燕子做了些什么?),那么就让我们开动小脑筋,去课文中寻找答案,好吗?

二、细读课文

围绕两个问题自学课文划出有关词句,仔细品味。

1、燕子遇到什么困难:(第2段)

预设:

⑴ 困难一:冷。理解“骤降”

⑵ 困难二:累。我们在《燕子过海》这篇课文中知道燕子要飞过高山,飞过大海,飞过许多国家,它们太疲倦了。

⑶ 困难三:饿。联系“几乎所有昆虫都被冻死了”理解饥寒交迫。

⑷ 困难四:死亡。

师:燕子太可怜了,所以瑞士政府决定为燕子选择另一条飞回北方的路。

2、人们为燕子做了些什么?(第3、4段)

预设:

⑴ “瑞士政府决定……送到温暖的地方”:政府工作非常忙,还用专列来送燕子,真是很了不起。

⑵ “于是……把它们送到火车站”:理解“呼吁”。如果你是电台、电视台的工作人员,你会怎么呼吁?假如你听到这个消息,你会怎么做?

⑶ “人们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子”:这句话中,哪些地方让你最感动?

① “冒、顶、踏、”。

② “四处”。

天气如此恶劣,可人们不畏严寒到处寻找燕子,去拯救比自己更需要保护、更弱小的燕子,这种精神不正是体现了人类对动物、对自然的爱护吗?

⑷ 贝蒂的故事:她是怎么寻找的?她会想些什么?

多么感人的一幕呀!这样感人的故事有何止一个呢?列车载着获救的檐子,也载着人们对燕子的关爱之情驶向远方。(感情朗读最后一段)

3、想象:

如果你是获救的燕子,你会说些什么?(写一张爱心卡)

三、人们爱心编织了多么美好的故事,让我们再读读课文,去体会人与动物之间这美好的感情

燕子教学设计 三年级下册燕子教案篇六

1.读文,理解词语“赶集”的含义。

2.知道描写春天的不同作家不同的写作角度。

3.有感情朗读全文,体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。

一、回忆有关春天的古诗、名句。

1.出示春天美景的图片。

师:在这万物复苏,阳光明媚的春天里,我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。

2.配乐读诗句和朱自清《春》节选。

这种写法是多么奇特啊!

二、朗读、记诵描写春天的语段。

1.出示语段,学生自由读。

师:老师这里还有一段文字,也是描写春天的,自己轻声读一读。

出示:阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。

2.通过教师范读,指导朗读长句。

师范读:“阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句,读的时候要注意有换气的地方。

学生个别读,交流读。

3.借助图片,记诵语段。

男女生分别读这段话。

师:文章要多读,多读就能把美好的语言印在脑海里。来,让我们试着背一背。

出示春天的图画,师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。

4.通过理解词语“赶集”,再次记诵。

师:作者说红的花,绿的草像——赶集似的聚拢来。(引读时凸显“赶集”一词)集就是集会,包括庙会、灯会、集市等。(随机出示相关的图片)

看看图片,联系文章内容,想到了什么,同桌交流。

师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。

三、梳理作家不同的写作角度,引出作者和课题。

1.出示诗句,引出课题。

师:春天是具有生命力的,古往今来,有很多作家用优美的语言来描写春天,有的作者抓住了春天的风来描写,贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写,朱熹的《春日》中,“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写,像苏轼的惠崇《春江晚景》中,“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎(出示相片)却抓住了——燕子(板书:燕子)来描写春天。他觉得(出示文字:“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。”学生读。)

板书:添趣。

2.引背描写春天的语段。

师:这是怎样的百花争艳的盛会呢?引背“阳春三月~春天。”

四、学习作者对燕子的描写。

1.朗读1、3、4小节,理清脉络。

师:这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节,我们再来读一读,课文其余三小节,品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节,请你边听边想,作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?

分别请三名学生读一读。

师归纳:从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

板书:外形飞行飞倦

2.学习描写外形的小节。

(1)学生自读投影上的第一小节,说说燕子给你留下什么印象。

板书:活泼可爱

(2)指导朗读第一小节,朗读时要有轻快的感觉。

生边读师边在黑板上画燕子

指板画引背描写外形的句子。

3.学习描写燕子飞行的小节。

师:如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中,自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么,小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢?

出示两幅图

(1)请学生找到相对应的句子(图片下出示句子)

(2)读读句子,结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的,说说自己的感受。小组合作。

(教师随机点评:飞得快,为春天增添生机;像个小画家,灵活而调皮。)

(3)体会到了之后,读好这些有趣的情景。多种形式读。

燕子在飞行时,也为春天增添了许多生趣。

4.学习描写燕子飞倦了的小节。

师:燕子在飞行时添趣,在他不动的时候,飞倦的时候,又是怎样的呢?

(1)添画、想象。

随学生的回答,师在燕子之间画上细线。

你看,这像什么?学生展开想象。

读句子:这多么像正待演奏的曲谱啊!

(2)师引读这一小节。

师:电线像曲谱,小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——

(3)谈感受,展开想象。

谈谈你的感受,请你联想一下,你仿佛听到了什么?

一段有关春天的音乐,我仿佛听到了——

师:飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想,带来了勃勃的生机,在作者的眼中,燕子真是——伶俐可爱。

板书:伶俐可爱

难怪作者如此喜爱燕子,在他眼中,燕子像什么?(学生自由回答)

春天的使者

1.全文朗读。

读好文章,体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。

2.迁移写作。

师:在作者的眼中,燕子是最可爱的,所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子,赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察,学着这篇文章的样子来写一写春天。

《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。根据教材的特点和该年级的教学要求,我把本课教学目标定位于以下几点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

2、理解课文,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3、正确读写“燕子、赶集”等词语。根据教材特点和学生实际,我确定的教学重点是:有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。教学难点是:感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施:

一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

二、情境的创设在语文教学,尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位

学生对课文叙述的一切,只有在情境中调动起学生的各路感官,让他们在情境中积极地观察、感受、操作,才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的:

1、以生活体验情境:

这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物,或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章,让学生对春天有一个切身的感受。可见,学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

2、画面再现情境:

根据教材和学科的特点,这节课,我运用了多媒体辅助教学,精美的画面和恰当的音乐,加深了对课文描写的意境的直观感受,比如,青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等,让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来,恰当地运用多媒体辅助教学,使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生,不仅眼里有语言文字,还有相对应的形象画面,“符号”对应了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

三、遗憾之处

1、学习第三自然段中的比喻句,教学中,我觉得学生能够很容易领会,没有带领学生加以引导或想象,部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解,因此对教学效果略有影响。

2、教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。

燕子教学设计 三年级下册燕子教案篇七

1.欣赏燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。

2.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

3.理清课文脉络,分段、概括段落大意。

4.学习生字、新词,理解重点词语。

5.有感情地朗读课文。背诵课文。

1.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

2.了解春天的特点和燕子的活动情况,体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

二课时

第一课时

一、教学目标

(一)学习本课生字、新词,理解重点词语。

(二)分清课文段落,概括段落落大意。

(三)通过了解作者对燕子和春天的描写,激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点

(一)初读课文,分清课文段落,概括段落大意。

(二)通过了解作者对燕子和春天的描写,激发学生热爱大自然的思想感情。

三、教学难点

理清课文脉络,分段、概括段落大意。

四、教学过程

(一)揭示课题。

同学们,在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系,它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是

学生异口同声回答:燕子。

对。它就是燕子。请同学们看图,(出示燕子投影片或图片)这就是我们要学习的这篇课文的主角。(板书:2.燕子)

教师范读课文。

(二)检查预习。

燕子教学设计 三年级下册燕子教案篇八

1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

2、学会课文中的生字,并理解由生字组成的词语。

3、会用偶尔、活泼造句。理解课文内容,概括每个自然段的意思。

4、通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。

观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽

燕子图、小黑板

3课时

第一课时

一、 导语,激起学生学习新课的兴趣。

同学们,春天来了,有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?(学生回答后,板书课题,并提示学生写燕的一短横不能丢。)

你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。怎么美呢?听老师读课文。

二、 范读课文。

三、 读后学生主动谈感受。

四、 自学课文。

老师看得出,同学们很喜欢读这篇课文,现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少。

出示自学要求:

1、以自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。

2、课文中看不懂的地方,可以先看看插图,看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一,表示疑问的:_____?)

五、检查自学:

1、 分段指名读课文,看谁读得又准确又流利。相机用小黑板出示易读错的字词。采用自由读--指名纠正读--齐读 的方式。如圆晕 、翼尖、横掠、似的等。

2、读了课文,你觉得哪些自然段留给你深刻的印象?

学生交流:燕子的外形、飞行、休息。并板书:外形、飞行、休息

3、课文主要讲了燕子的哪些方面?

六、 讲读课文。

第一节.

1、小燕子在空中飞着,一会儿飞到东,一会儿飞到西,我们不大容易看清楚,现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸,学生观察。深蓝的底色,黑色的燕子,犹如燕子在蓝天飞翔)教师提示:注意一下,你是按照什么顺序观察的。观察后学生口述。

2、现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个学生读一读。

3、指名朗读第一节。

4、课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是叙述的顺序是怎样的?

(根据学生回答,板书:羽毛 翅膀 尾巴)

5、教师指点:也就是从全身写到局部。

6、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。

7、你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下来。(复习自学符号之二,表示重点词句的ooooooo)

8、 俊俏是什么意思?俊俏即样子好看。

9、指导朗读:同学们已经看出来了,从乌黑光亮俊俏剪刀似的写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。(示范)

学生各自练习,然后再指名读。

10、现在我们来体会体会,这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说这就是活泼机灵的小燕子。?

教师指点:羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时,音调可提高些,不过那小燕子的小要轻些,突出小,以突出它的可爱。

11、另外,这一节两个量词用得很准,哪两个?(一身一对)

12、 现在我们轻声齐读这一小节,注意这些量词的用法。

13、指导背诵

(1)、思路:课文是怎样写燕子的外形的?(指板书:翅膀--尾巴、指图)

(2)、请学生自己试着把这一段背给同桌听。(提示:可看板书或看图)

(3)、看板书,分一二排、三四排背。

(4)、齐背。

七、布置作业

1、抄写词语

2、观察一种小动物的外形

燕子教学设计 三年级下册燕子教案篇九

1、学会本课的有关生字,理解由生字组成的词语。

2、通过朗读、观察、想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。

3、会用偶尔、活泼造句,理解课文的内容,概括每个自然段的意思。

两课时

第一课时

一、揭示课题:

1、歌曲欣赏《小燕子》,说说听这首歌的感受。

2、多媒体出示燕子的画面,请学生观察燕子的样子,抓住它的特点说说燕子。

3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢?今天就一起来学6、燕子。

教学生字燕,燕是个象形字,廿是燕子的头,口是燕子的身子,北是燕子的翅膀,四点底是摊子的尾巴。

在写燕的时候各部分要紧凑。

学生用钢笔在书上描红。

二、检查预习情况:

1、检查字词的读音。

(1)抽读生字卡片,纠正读错的音节。

提醒学生注意:拢、掠是边音;俊、晕是前鼻音;横是后鼻音。

(2)学生齐读

2、掌握生字的写法:

请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?

学生交流,并在书上逐个进行描红。

3、指名分节朗读课文,要求不添字,不漏字,不错读,不破词破句。

(1)学生读课文。

(2)学生对照要求进行评价。

4、交流:课文主要写了燕子的那些方面?

三、学习课文第一段:

1、多媒体出示燕子的画面,用自己的话说说燕子的外形。

2、自由读课文,想想从这段中知道了什么?

3、学生交流。

4、作者是抓住什么特点来描写的?

结合交流板书:羽毛乌黑发亮

翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

5、指导朗读

(1)激发情感

看多媒体:面对这么机灵的燕子,这么可爱的燕子,你愿尽情的夸奖它吗?让我们赞美的语气读。

(2)自由朗读。

(3)指名试读、齐读。

6、指导背诵。

(1)学生说该怎样背?

(2)看板书练习背诵。

6、说说这一段的意思。

四、作业。

1、抄写词语三遍。

2、朗读课文。

3、根据课文内容填空。

燕子有一身()的羽毛,一对()的翅膀,还有一个()的尾巴。

第二课时

一、复习:

1、读课文第一段。

2、说说从第一段中知道了什么?

3、交流填空。

二、学习课文第二段:

1、自由读课文第二段,把表示事物的词语画出来,圈出具体描述的词语。

2、学生交流。

结合理解赶集、像赶集似的聚拢来?

4、重点品味:(并结合学生提出的问题)

(1)春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

请学生说说是从哪些地方体会到的?(在书上用横线划出所写的景物,用曲线划出景物的特点)

学生同桌、全班交流。

(2)多媒体出示春天的美景,理解为什么说像赶集似的聚拢来?

(3)出示填空题。

二三月间,微风轻轻地()着,毛毛细雨从天上()下来。千万条柔柳()了鹅黄色的嫩叶。青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像()似的聚拢来,形成了()的春天。

学生完成填空。

再次多媒体出示春天的美景,体会作者用词的正确性。

读好上面的一段话。

(4)从这段中还知道了什么?

(燕子为春天增添了生机)

读好最后一句话。

5、有感情朗读第二段。

(1)学生自由读,想想用怎样的语气读。

(2)指名读,评议。

(3)看这多媒体出示春天的美景,齐读第二段

6、指导背诵。

(1)请学生说说怎样来背。

(2)学生试背

(3)齐背

三、学习课文第三段:

1、学生自读课文,从这段知道了什么?

2、交流。

3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么?你从那些地方体会到的?

4、学生交流。

5、说说是从哪些地方体会到飞行的快?为什么能体会到?

(斜字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了飞行动作的优美。)

(唧是叫声,只短短的一声一从这飞到了那,速度真快。)

看多媒体燕子飞行加深印象。

6、朗读有关句子。

7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?为什么能体会到?

(偶而、沾、小圆晕)

理解:小圆晕

作者为什么说是小圆晕呢?

相机理解偶尔并用偶尔造句。

看多媒体燕子飞行加深印象。

8、朗读有关句子。

9、感情朗读课文第三段。

10、指导背诵。

四、学习课文第四段。

1、指名读第四段。

2、学生质疑。

3、理解词句:五线谱、音符、。

4、理解句子。

5、看多媒体燕子的休息。

6、感情朗读。

7、指导背诵。

五、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、说说燕子什么地方可爱?春天美在哪里?

六、作业:

1、造句:

偶尔

活泼

2、背诵课文。

外形

活泼机灵

板书:

燕子

赶来

飞行

轻、快

休息

音符

燕子教学设计 三年级下册燕子教案篇十

1、会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

2课时。

第一课时

导入新课

1、谈话:

当我们度过愉快的寒假,重新回到教室,回到学校,春天也悄悄地来到我们身边。一说到春天,同学们会想到什么?

学生自由发言。

2、导入(播放《小燕子》):

有人说燕子是春天的使者。是啊,在春天这多姿多彩的图画中,怎么可以想象会没有燕子呢?今天,让我们伴着这美好的春光,一起走进有了燕子的春天,去欣赏美丽的燕子,去品读描写燕子的课文。

随着教师生动的描述,走进春天,想象春天的生机盎然,听着音乐调动起情绪。

观察挂图,初读课文

1、出示本课挂图。提出观察要求:

⑴ 图上画了哪些景物,按由远到近或由近到远的顺序说一说。

⑵ 观察图中燕子的不同形态,同桌交流。

学生根据要求观察图画,并作答。

2、小结学生回答情况,板书课题。

学生听教师评价,明确本课课题。

3、提出初读要求:图文对照,看文中哪些内容能在图上找出来。

根据要求初读课文,作答,相互补充。

学生再读课文,解决疑难字词

1、教师个别指导。学生合作读书,互相指正,练习把课文读顺。

2、分段检查朗读情况,指导读好下面词和句子(小黑板):

⑴ 俊俏、吹拂、聚拢、掠过、偶尔、荡漾。

⑵ 微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

学生练习了解自己的朗读情况。

品读欣赏,多元感悟

1、你喜欢文中的燕子吗?为什么?

学生结合思考问题,学生自主谈想法。

2、结合学生回答内容,相机指导朗读。

⑴ 评议。

⑵ 小燕子为什么要“赶”?赶上春天了吗?春天来得有多快?(指导根据“才”“赶集似的”体会春天在细雨、微风中是怎样来的。)

⑶ 指名读三四段,评议。第四段中为什么不用“根”而用 “痕”?

老师指名读,学生想象光彩夺目的春天和在春光中飞舞的燕子的情景。学生体会“痕”的准确美妙。

3、读了课文,你认为课文写了燕子的什么特点?

学生思考并作答。

4、总结,再次放歌曲《小燕子》。

学生随着音乐,听教师总结。

练习朗读

播放音乐。学生随着音乐,练习有感情地朗读课文。

布置作业

推荐方法,背诵本课。

第二课时

教学内容

巩固识字,指导书写

利用生字卡片检查学生对生字的认读。

学生读生字。老师提出难记难写的字。

根据情况重点指导学生提出的难字:“增”、“稻”、“偶”的笔顺。“聚”、“漾”的结构。

学生抄写难写的字,自己记忆书写其它字。

检查、背诵课文

1、个别指导。

学生小组练习并检查个人背诵情况。

2、放音乐,师生同背。学生随着音乐背诵课文,体会情感。

扩展阅读

燕子总是跟春天联系在一起,诗人喜欢描写燕子,你知道哪些描写燕子的古诗?

教师出示收集的诗句。

布置作业

观察作业:观察燕子,写一段话,记下自己眼中的燕子。

书写作业:抄写词语。抄写课文中自己喜欢的句子。选词填空。

补充诗句:

《绝句》:迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

《蝶恋花》:花褪残红青杏小。燕子飞时,绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。……

板书设计:

外形 俊俏

燕子 飞行 轻快

停歇 优美

燕子教学设计 三年级下册燕子教案篇十一

1、正确读写本课的13个生字,正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。

2、有感情地朗读课文,背诵课文的3—5自然段。

3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法,培养学生抓住特点描写事物的能力,积累好词佳句。

4、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。

1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

理解课文中重点句子,“为春光平添了许多生趣。”

课件。学生准备:预习课文、找有关春天的成语

2课时

第一课时

一、谜语导入,激发兴趣。

1. 小小姑娘穿黑袄,尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上,捕捉虫子本领高。(打一动物)

春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,你们眼中的燕子什么样?看到燕子你联想到什么?

【设计意图:谜语导入,引起学生的兴趣,同时突出了燕子的外形特点,学生自由回答,可能会联想到有关燕子的词句,也可能想到有关春天的词语等。】

2.板书课题。“燕”是个象形字,“廿”表示燕子的头,“口” 表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。

3.介绍作者郑振铎。

二、检查预习,巩固基础

1.检查生词认读情况

(出示词语:似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细)

2.检查生字识与写

(1)学生找出容易读错的生字。

预设点:

a“似的”的“似”, “横掠”的“掠”易读错。

b多音字 “散”和“杆”。

“几支木杆”,读“ɡān”,旗杆(ɡān),它还有一个音念“ɡǎn”,枪杆(ɡǎn)。

(2)展示难写的生字。

“拂”,笔顺是:横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。

【设计意图:此环节主要是检查学生的预习情况,强调课文中容易读错的生字,展示难写生字的书写。】

3.检查课文正确、流利的朗读情况。

第二课时

一、 精读感悟,重点突破

1.学习第一自然段(感受外形美)

(1)生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分?

(2)作者是按什么顺序来描写燕子的?

【设计意图:引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下观察一个小动物,通过抓住特点的方法,描写外形。】

(3)指导学生感情朗读第一段,感受燕子的外形美。

2.学习第二自然段(感受春之美)

(1)小燕子看到春天里的哪些美景?

强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层,原本已经很有生趣了,而燕子的到来,使春天更加生趣盎然了。

(2)如何理解“赶集似的”?

(3)练习配乐有感情地朗读第二自然段。

3.学习三、四自然段(感受飞行美)

(1)出示自学指导:读三、四自然段。你感觉到哪一个词,哪一个句子描写的美是独特的。画下来。

(2)根据学生自学情况,指导自学。

(3)指名汇报:

预设:

(1)预设一:“‘唧’的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。” 从“唧”可以体会出,燕子飞得速度很快,好像一眨眼就飞过去了。

(2)预设二:“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美,一圈一圈,闪着彩色的光。

(4)练习读背三、四两自然段。

4.学习第五自然段(感受停歇美)

(1)出示自学指导:读第五自然段。画下你认为好的句子或词语

(2)指导自学,指名汇报。

(3)练习读背第五节。

【设计意图:三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时,还是停歇时,都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点,用恰当而优美的词语来描述燕子,表达了作者对燕子的喜爱之情。引导学生能够当堂背诵。】

二、积累拓展,读写训练

小练笔:仿照《燕子》中的写作特点,运用拟人或者比喻的手法,动静结合,让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

板设计:

2 燕子

外形美

春之美

飞行美

停歇美

燕子教学设计 三年级下册燕子教案篇十二

1.自学本课生字、生词,注意积累,赏析好词好句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.通过朗读和想像,理解课文内容,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

实物投影仪、录音机

一、导人新课

1.同学们,每当春姑娘到来的时候,她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来,你看到过吗?在你眼中,燕子像什么呢?

2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

二、初读课文

1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后,你的眼前仿佛看到什么?你想不想看到更多的东西?请读课文。

2.自读课文。

3.小组合作学习。

出示自读要求:

(1)读课文中的生字,想办法记住每个生字;

(2)画出生词和其他自己不理解的词语,然后小组讨论,说说它们的意思以及在什么情况下可用;

(3)组员轮读课文(每人一节),边读边思考:课文写了燕子的哪些方面?

(4)选出自己最喜欢的一节,读给小组成员听。读后其他组员评议,指出优点和不足之处。

4.检查小组合作学习情况。

三、小组研读

1.这是一篇经典散文,之所以能经久不衰,就是因为它非常美,美在以下四个方面。

(1)出示:外形美春之美飞行美歇息美

(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)

2.出示研读方法:

(1)自读课文,找出哪些词句最能反映这方面的美;

(2)细细品读这些词句,把自己的`想法写在旁边;

(3)小组交流补充;

(4)讨论怎样读好这一节?练读。

3.学生研读,教师巡视并参与研读。

四,汇报交流

(一)汇报交流“外形关”

1.研究外形美的小组汇报。

(1)燕子的外形美在哪儿?

(2)你们从哪些词句读出了这种美?01

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员朗读这一节,其他成员评价。

2.练习。

出示:一身()的羽毛,一对()翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。

(二)汇报交流“春之关”

1.研究“春之美”的小组汇报。

(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?

(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?

(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?

(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?(5)其他组成员补充或质疑。

(6)推荐一名成员朗读这一节,其他组成员评价。

2.练习。

出示:这一节描写了--、---、---、---、---

等景物来表现春天--的特点。

(三)汇报交流“飞行美”

1.研究“飞行美”的小组汇报。

(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

2.练习。

出示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫着,有的(),()飞到了();有的(),尾尖()水面,就看到波纹()荡漾开去。

(四)汇报交流“歇息关”

1.研究“歇息美”的小组汇报。

(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美,为什么?

(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员读,评价。

2.练习。

说话:燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。

燕子教学设计 三年级下册燕子教案篇十三

1、学会课文中的生字新词;

2、正确理解课文中的长句子,初步掌握读懂长句子的基本方法,体会祖国的语言美;

3、能有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段;

4、通过对课文中优美词句的理解,感受燕子的可爱,春光的美丽,体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

5、初步培养学生的探究、竞争和团队精神。

初步掌握正确理解长句子的基本方法,通过学习课文的语言,感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。

五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制作

名称:(课件1呈现)心有灵犀一点通

要求:请学生在纸片上写一个词,老师任意抽点几个学号的同学,如能组成一个句子,则说明是心有灵犀一点通,也就不愧是四年的同窗学友了。

目的:通过活动,使学生了解组成句子的基本形式是这样三种:谁是什么。谁干什么。谁怎么样。为课堂教学的简缩课文环节作些铺垫。

注意:若学生未能拼出是字句,教师视情况可自己或请听课老师参与活动。

原则:趣味性、语文性、针对性

1、读一读

《燕子》这篇课文,同学们已经很熟悉呈现学习材料了,听说同学们挺喜欢的。我们班谁最能读以读为本书?谁最怕读书?请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗?(注意正音如:杆、偶尔)激励与合作

2、数一数

现在我们来做一道很简单的题目,请问:《燕子》这篇课文有几句话?请同学们快速落实单元数一数。(对,《燕子》这篇课文虽然将近训练重点400字,但只有10句话,可见长句子是比较多的。课前活动时,我们已了解了句子组成的三种基本形式是谁是什么。谁干什么。谁怎么样。因此,我们可以用缩句的方法来理解这些句子。)

3、缩一缩

先看第一句可缩成羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。

第二句,第三句呢?

4、评一评

我们一起来读一读银幕上简缩后的文章,学会鉴赏然后请大家评一评,两篇文章各有什么优点?

(原文生动具体,短文简洁明了)

5、辩一辩

辩论分组。

我提议,咱们来一个辩论赛,怎么样?当创设竞争性的然,我们的辩论赛在自由的前提下,得有一定主体性的语文的组织和要求:学习环境

(1)确定正方--原文支持者

反方--简缩的文章

(2)确定正反方第一辩手、第二辩手和第注意全体参与三辩手,其它同学为自由辩手,在自由辩论时注重语文能力陈述。(听说读写)

(3)评委:所有来听课的老师。(欢迎)培养

(4)为了使你在辩论赛中取胜,现在我想传授一点秘诀给你,可得听好了:

听(善于倾听别人的意见,是尊重他人的表现;而且,在辩论时,只有听懂了对方的观点,才能更好地驳斥对方)

说(口齿清楚、普通话准、声音响亮是说话的基本要求,也只有如此,才可以让别以情感为内人听明白你的观点)核,以语言

读(充分陈述了你的理由后,选一两个为中心,以句子读一读,来打动评委)读写为两翼

写(同一方同学可用传纸条的方式给辩手,不过,字要写得又快又好)

(5)至于主持人,我就毛遂自荐了。

(6)学生辩论,教师点评引导。

6、点一点

辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊,但在辩论方面可谓势均力敌、导师就是导旗鼓相当,难分胜负。不过有一点是可以下结论的:那就是同学们读书读得棒,说话说得妙,还敢于竞争,又很会与人合作,这,对我们的一生都是有用的。

7、唱一唱

我提议,在即将下课之际,我们用歌声来结课如何体现赞一赞小燕子,并且把这首歌献给每一位热爱整体性?愉悦春天的朋友。性和含蓄性?

燕子

活泼可爱 乌黑光滑 俊俏 轻快 剪刀似的

增添生趣 细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、

鲜花(静中有动)赶来

轻快飞行 斜掠、横掠(动态)

悠然 停歇()像曲谱(静态)

1、语文教学的本质任务是语言训练,通过语言训练,从而提高学生的听说读写能力。

2、语文教学要有人本意识,教师应牢固树立以学生为主体的教学观念,努力调动学生学习的内驱力,促进其主动发展。

3、语文教学要注重学生思维品质和创新精神的培养。特别是求异思维的能力。

4、语文教学要努力培养学生学习语文的兴趣、方法和习惯。

燕子教学设计 三年级下册燕子教案篇十四

1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“聚拢、增添、掠过、荡漾、俊俏、凑成、演奏、五线谱、偶尔”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。激发对燕子的喜爱之情。

3.了解课文在表达上的一些方法,并学会积累优美词句。

了解课文表达上的一些方法。

一、谈话导入,揭示课题。

1.同学们,你们最喜欢哪个季节呀?今天,滕老师给大家给大家带来了一幅纯色图。你看——(课件出示课文插图)

2.这幅图中有一些小燕子,你能用一个词来形容它吗?如果能结合整幅图,说上一句话那就更好了。(引导学生围绕要求自由说)

3.揭题。春天就是这样让人着迷,小燕子就是这样惹人喜爱。这节课我们就一起学习《燕子》这篇课文。

4.板题、读题。

①教师范写课题:看仔细,跟老师一起写课题:一间草房的屋檐下,一只小燕子正张着小嘴叽叽喳喳地叫着,一对俊俏的翅膀不停地扇动着,原来是它们衔来点点泥巴在筑巢呢!你看,这是多么勤劳的小燕子啊!让我们一起来跟它打个招呼吧!

②学生学写:“燕”字很特别,上面的一横不能忘,左边的一横不能错。先拿出你的手指划一划,再把它写在田字格的旁边。

③反馈:同桌检查,你认为好的就给他画个笑脸。

二、初读课文,整体感知。

(一)一读课文,自学字词。

1.自由、大声地朗读课文,借助拼音把课文读通顺、读正确,遇上难读的地方多读几遍。

2.检查反馈

吹拂 掠(lüè)过 荡漾(yàng) 演奏 (zòu)

赞歌 音符 稻田 偶(ǒu)尔(ěr)

聚(jù)拢 增(zēng)添 俊(jùn)俏 疲倦(juàn)

①先请学生轻声自由读。

②去掉拼音指名读。

③引导学生利用、做动作理解“聚拢”一词,并学写“聚”字。

(二)再读课文,理清层次。

1.课文是怎样描写燕子的呢?你能找到与它们对应的段落吗?课件出示四个自然段的小标题:①燕子的外形②燕子为春天增色③燕子的飞行姿势④燕子的停歇。并指名学生读文。

2.指导学生读通读顺:“微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”

三、深入细读,学习方法。

(一)第一自然段

1.齐读课文第一自然段。说一说这一段都写了小燕子的什么?(板书:羽毛、翅膀、尾巴)

2.引导学生抓住特点写。

①羽毛、翅膀、尾巴又什么特点呢?

②指导学生把特点所要表达的感情读出来。

③引导学生指导“一身……,一对……,加上……,凑成……”这样的写法,并体会数量词使用的准确性。

④再抓特点的写法:燕子的身体上有爪子、有肚子,为什么不写,而要去写羽毛、翅膀和尾巴呢?

3.在体会写法的同时指导朗读并尝试背诵。

4.仿写。生活中,你也肯定有很多喜欢的动物,让我们也试着这样来写一些吧!(课件出示一些动物图片)

5.汇报交流。

6.小结:同学们都学会了抓住特点写的方法,并且能够有条理、有顺序地把动物的形象描写出来,以后也可以用到习作中去。

(二)第二自然段

1.才下过几阵蒙蒙的细雨,这时春回大地,万物复苏,你看到了怎样的情景呢(课件出示课文插图)

2.指导学生按顺序观察并自由说一说。

3.默读课文第二自然段,看看课文是怎样进行描写的。把找到的景物划一划。

4.交流:(雨、风、柳、草、叶、花)

5.创设情境引读。在春姑娘的亲吻下,柳树舒展了腰肢,小草也探出了头,绿叶也使劲地生长,花儿更是不甘寂寞,它们你追我赶,都怕错过了这场盛会。它们就像——(赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天)

6.它们都可能在争先抢着说些什么呢?

7.通过上面的铺垫,理解“赶集”的意思。这里用上了怎样的修辞方法?

8.在它们的装扮下,闭上眼,你能看到哪些颜色呢?能用上哪些形容颜色的词呢?课文中用上的是什么词?(光彩夺目)

9.说话训练

小燕子快乐地飞呀飞,见到了柳树,它说:“ ”,遇上了小草,它说:“ ”,落在了 面前,它说:“ !”

10.小结:这如诗如画的景色,真是让人心醉啊!让我们再来美美地读一读吧。(配乐朗读)

四、拓展延伸,布置作业。

1.这节课我们跟随作者一起欣赏了春天的美丽,感受了小燕子的活泼机灵,下节课我们将会继续去了解燕子的飞行和停歇两个片段。

2.作业:抄写课后生字和本课生词;背诵课文今天的学过的段落。

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