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蒙娜丽莎之约读后感(8篇)

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蒙娜丽莎之约读后感(8篇)
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当观看完一部作品后,一定有不少感悟吧,这时候十分有必须要写一篇读后感了!什么样的读后感才能对得起这个作品所表达的含义呢?下面是我给大家整理的读后感范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。

蒙娜丽莎之约读后感篇一

大家好!我是白沙小学的李春。美妙的乐曲让人陶醉,杰出的画作让人欣赏,感受艺术,陶冶情操。今天我说课的内容是《蒙娜丽莎之约》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说应用五个方面来进行说课。

《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。作者王克难先生用诗意盎然的语言,描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;并展开丰富的想象,解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。

根据《语文课程标准》,充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际,我制定以下教学目标:

1、熟读课文,理清文章思路,读记生字生词。

2、有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。

本课的重点是:对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。

本课的难点是:引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要

被点燃的火把。”为了点燃学生的思想火把,我主要采用启发式教学:

1、引导自读自悟法:我紧扣高年级略读课文的特点,结合单元训练,抓住重点,在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。

2、创设情境法:利用多媒体课件激发学生学习兴趣,直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。

俗话说“授之以鱼,不如授之以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务,因此本课我教给学生以下方法:

1、诵读法——自读自悟,读中感受。

2、讨论法——积极参与,总结规律。

3、合作法——小组合作,共同探讨。

围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,我将本课的教学程序设计为三大板块。三大板块环环相扣,循序渐进,浑然一体:

(一)激趣导入,发现“美”

好的开始是课堂成功的一半,上课伊始,我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏,问:你觉得这幅画给你什么感觉呢?使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣,激发学生学习的愿望。

(二)品读课文,感受“美”:

这是本课的重要环节,为了使学生更好的感受《蒙娜丽莎》的美,我设置了以下三个步骤。

步骤一,萧伯纳说过:“你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每

人可拥有两种思想。”让学生围绕“你喜欢这幅画的哪个部分,为什么喜欢?”这一问题,进行小组讨论,集体交流,感受《蒙娜丽莎》魅力所在。抓住神秘的微笑,紧扣四个“有时”,通过配乐指名读、范读、齐读等方式读出美的感受。再班班通出示视频,总体感受这幅画的魅力。步骤二,通过问题质疑,引导学生从游客排队等候观画这一侧面描写感受《蒙娜丽莎》的魅力,并指出这幅画对我的巨大影响。步骤三,我国教育家孔子说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”因此,我让学生进行角色扮演,当一回小小讲解员,介绍这幅名画。让学生在扮演中得到快乐,达到乐知的效果,同时也起到巩固课内知识的作用。

(三)课外拓展,延伸“美”

课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,和制作一个卡片,借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。

“班班通”工程的实施,为学校教育教学注入了新的活力,大量优质教育资源的应用,使我们的课堂教学更加实效、高效。利用“班班通”教学,其优势是显而易见的,本课教学在“班班通”应用方面主要体现在:

1、利用多媒体营造氛围:

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,所以一开课我就出示名画课件,用形象生动的画面营造了轻松、愉快的学习氛围,极大的激发了学生整堂课的兴趣。

2、利用多媒体巧妙解疑:

为了突出本课的重点,我利用多媒体动画出示蒙娜丽莎魅力的具体部位,化抽象概括的语言文字为形象具体的可感画面,有利于学生理解。

总之,“班班通”以其生动形象的呈现方式,丰富多彩的教育资源,为学生,

也为我们教师开拓了一条通往更广阔天地的道路。在今后的教学中,我愿借助“班班通’,不断提升自己的业务水平!

我的说课完毕,谢谢大家。

蒙娜丽莎之约读后感篇二

各位领导、老师:

大家下午好!

《蒙娜丽莎之约》作为六年级第八组课文主题为“身边的艺术”中的一篇略读课文,其教学目标的主旨不仅仅在于使学生感受达。芬奇画笔之下的蒙娜丽莎所蕴含的无穷的艺术魅力,还在于通过阅读,学习作家文笔之下的观察方法和表达方法,从而运用其法,在语文实践活动中得到相关技能的训练,也使《蒙娜丽莎之约》发挥其更大的训练载体的作用,实现语文教学一语二文,学语习文的价值理念。

《蒙娜丽莎之约》全文共917个字。作者极具匠心地运用平俗和洗练的双重笔触,再现了杰出画作难以捉摸的神秘之美的同时,也彰显了文学艺术有声有色可以捉摸的行文之美。如果说艺术之美在于熏陶,那么文学之法就在于感悟和运用。因此,为凸显教学目标,全文我紧紧把握住一个问题:从哪些描写中感受到《蒙娜丽莎》这幅世界名画的巨大魅力?侧面描写点到为止;正面描写以读代讲,读文赏画,读中悟法。在教材的取舍中,教师致力于引导学生实现2个融合:艺术美与文学美的融合,欣赏美与表达美的融合。从课堂的教学效果看,我们把40分钟的时间尽可能多地留给了学生,并且实现了语文能力的转化训练。我相信,通过这样的教学设计,非但不会削弱学生对于艺术的热爱,同时还会为学生更多地欣赏和创造艺术在能力领域中有所启迪。

当然,在教学之初,我曾有过一种奢望——我希望我的教学也能成为在画作艺术、文学艺术之后的教学艺术。由今天看来,这还只是一种梦想,他告诉我,教学永远是一门遗憾的艺术,所以,恳请各位专家、各位老师给予我的教学批评指正。

我感谢所有教研员为我的成长、为今天的研修活动辛勤地付出;感谢今天莅临的全体老师。《蒙娜丽莎之约》成为作者灵魂的一部分,同样,今天的教研之约,也会成为我教学财富的一部分。

谢谢大家!

蒙娜丽莎之约读后感篇三

王克难先生用诗意盎然的语言,描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;作者展开丰富的想象,解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点,结合单元训练,抓住重点,理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟,提炼主要信息,在练习复述的过程中,扎扎实实学习语言运用;在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。

对于六年级的学生,已经掌握了基本的阅读方法,形成一定的阅读能力。另外,对于第三学段的学生不仅要理解内容,体会思想,而且要初步领悟文章的基本表达方法。根据“三维”目标,结合本文的特点,确定以下教学目标:

1、有感情朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法,以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。

2、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。

而对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读,感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点,为了突破这一难关,我准备采取:

1.朗读感悟法

2.提炼信息法

3、自主合作探究法

来进行教授,而学生们

以学生自主探究,合作交流为主,通过集体多向的交流感悟文章主旨,圈点勾画,抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。

本课的教学流程,我主要分五部分为大家介绍:

第一部分(一)激趣导入,齐读课题

教师激趣导入,介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型,突出达芬奇是一位旷世奇才,为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。齐读题目之后,设置了质疑环节,目的是激发学生的学习兴趣。

第二部分(二)初读课文,整体感知

1、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现,但形式上不同,在学生快速浏览课文的同时,从标点入手,找出不同。

ppt:下面三个蒙娜丽莎,分别表示什么?

《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?

蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

【设计意图:《课标》中指出:在理解课文的过程中,体会不同标点的不同用法。这是课文的第一次读,初步浏览课文,难点在于理解带引号的蒙娜丽莎到底是什么意思,这也是整节课所要研究的问题,学生理解了这一点,也就明白了全文的中心。】

第三部分(三)再读课文,深入理解

这一环节我分为三个板块,第一个版块简要介绍

默读课文,在文中用“________”将表格的答案画出来

画作名称

画家

类别

收藏地

现展出地

学生画完之后根据表格,简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生,调整顺序,介绍画作。

【设计意图:这是课文的第二次读,默读课文,对名画有一个初步认识。简要介绍这幅名画,将文章从连续性文本初步提炼成非连续性文本,再将非连续性文本还原成连续性文本。根据表格,再来介绍这幅画。语言没有定式,调整顺序再来介绍这幅画,培养学生组织语言的能力】

版块二具体介绍

自由读文五至七自然段,用波浪线将表格的答案画出来。

部位

关键词

泛着红光 垂落双肩

眼神、嘴唇

血液流动

身姿、双臂

脸部、颈部、双手

清晰细腻 生命的活力

请学生具体说一说蒙娜丽莎的形象?根据我对学情的分析,学生的表述难免平淡,于是我借机引入原文。

ppt:

1.她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。

2.仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。

3.她的右手,刻画得极其清晰细腻,富有生命的活力。

体会作者为什么能写得生动而形象

根据表格,学习作者将看到的与想到的相结合的方法,在小组中说说蒙娜丽莎的形象,再指名说。

【设计意图:这是课文的第三次读,更加具有针对性。在前文中学生练习了简要介绍,为这一步的具体介绍做了铺垫。学生有针对性地读五到七自然段,在品读感悟语言的基础上,将连续性文本提炼成非连续性文本,同时,再用自己的语言将非连续性文本还原成连续性文本,在这一过程中,领悟到作者语言表达的生动形象,学习作者将看到的与联想到的相结合的写作方法,丰富自己的语言表达。】

版块三细节介绍,提示学生不可忽略的细节,蒙娜丽莎的微笑,引入

作者的话 “那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。”提问学生如何形容蒙娜丽莎的微笑?

找出文中描写蒙娜丽莎微笑的内容,用双横线画下来,深入细致地读,再来说一说蒙娜丽莎的微笑给人留下的印象?

指名学生读:那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。

引入资料,500年来人们一直对蒙娜丽莎的微笑,看法不一。看过资料之后,提问学生这微笑又给你什么新的感受。

这是出示蒙娜丽莎的画像,对照画像将感受读出来。

【设计意图:这是第四次读,带有感悟地读,有感情地读。细节的刻画往往是一篇文章的画龙点睛之笔。这一环节练习的是抓住细节描述画面。在深入阅读文本的同时,体会蒙娜丽莎的微笑背后所包含

的复杂情绪,感受达芬奇的画技精湛】

第四部分(四)感悟主旨,情感升华

文章在最后提到了蒙娜丽莎的艺术价值。

ppt:“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

提问学生1、这幅肖像画为什么有如此大的艺术价值,你认为是蒙娜丽莎长得美,还是达芬奇画得美?引导学生体会达芬奇的精湛画技

课程开头关于带引号的蒙娜丽莎具体指什么也这一环节解答

【设计意图:这一设计,升华主旨,进一步体会达芬奇的画技精湛,感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。】

第五部分(五)总结学法,学以致用

教师的教是为了让学生学会运用,在这一部分先来总结写法

简要介绍——具体介绍——细节介绍

再要求学生根据标注,按照这样的方法,同桌两个人试着互相介绍一下这幅画。

【设计意图:《课标》中指出:在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。学习是为了运用,本课重点之一就是学习作者按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的写作方法,这一环节目的是活学活用,锻炼学生的语言表达能力。】

流程的最后是(六)教师小结和布置(七)作业

搜集达芬奇另一著名画作《最后的晚餐》,对照图像,按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的方法,介绍这一画作,课下小组交流分享。

【设计意图:作业设计围绕本节课的重点,将课上学到的知识加以拓展运用,继续感受艺术的魅力,培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】

蒙娜丽莎之约

介绍

画 简要

人 具体

?(后改为艺术) 细节

蒙娜丽莎之约读后感篇四

李老师的这堂课给我的总体印象是:教学内容充实,课堂训练丰实,教学目标落实,简约、朴实中彰显浓浓的语文味。下面,我主要讲两点。

首先,我觉得这是一堂简约的课堂,在简约中彰显高效性。本堂课的教学目标简明,教学用语简要,教学板块简洁。李老师针对这是一篇略读课文,紧紧把握略读课文教学本色,引导学生抓住导读提示中的两个问题,引导学生辐射全文,培养了学生的自读感悟能力;重点感悟时追求“精”,如5—7自然段是文章的精彩之处、学生学习的重难点,李老师就引导学生细细品读,引导从文本中汲取丰富的营养。在“简约”之上体现了“丰满”,达到了“简约而不简单”的教学效果。

众所周知,语文学科是工具性和人文性的统一。阅读教学不仅应该关注文本的内容——“写什么”,还应该关注其形式——“怎么写”。关注文章语言表达的学习,既“得意”又“得言”这是本堂课的一抹亮色。

如本文5—7自然段的语言比较有特色,蕴含了“怎样写”的范例,作者的遣词造句的`方法是学生模仿和待以迁移的对象。李老师充分地捕捉到了教材的这一特点,引导学生进行一系列的语言文字训练:

1、引导学生揣摩语言的表达形式。李老师首先给学生充足的时间,让学生自主读书,并要求学生找出具体描写《蒙娜丽莎》画像的句子,想象作者是怎样将自己欣赏到的画面写具体的。这个环节,李老师先引导学生明白文章事从哪些方面来写画作的,巧妙地帮助学生梳理了作者的“文路”,这里可见李老师对教材的理解非常地深入。然后,李老师重点引导学生抓住作者看到画像时想象的语言,引导学生做批注,并交流感悟,从中让学生充分地感受到作者采用“边看边想的方法把画面写具体”的写作方法。这个板块的教学牢牢地抓住了文章语言表达的特点,引导学生对文章的语言表达进行了探寻。这样闪烁着教学智慧之光的言语训练无疑是丰厚扎实的。

2、引导学生体会词语表达的精妙。作者推敲锤炼过后的文章,当然值得学生咀嚼品味。在本堂课的教学中,李老师捕捉文章中“”舒畅温柔和“略含哀伤”、“十分亲切”和“几分矜持”这几组词语引导学生去品味,体会它们在表达中心时的作用及表达的精妙,体会语言的魅力。

3、课外延伸进行仿写训练。在学习文本的过程中,学生感悟到作者在观察画作的同时,融入了自己的想象,于是李老师引导学生课后观察达芬奇的肖像进行仿写,这个训练的目的是为了加强了语文技能的训练,帮助学生将知识转化为能力。

总而言之,我觉得这是一堂深刻、有情趣的语文课。本堂课关注了“语言文字”这片肥沃的土地,让语文课尽显语文味。蒙娜丽莎的笑容给学生留下了永恒的美丽,而李老师的课给我们听课的老师留下了永恒的美丽!

蒙娜丽莎之约读后感篇五

《蒙娜丽莎之约》用生动的语言,向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。

1、有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分。 2、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。

对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

读课文,感受名画。本课是略读课文,所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟,在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路:

⑴ 初读课文,粗知大意:

先让学生听课文朗读,借助拼音把课文读正确,,并了解课文内容,理清叙述顺序。

(设计意图:通过读书交流,感知文章脉络,为下文学习做铺垫。)

⑵ 再读课文,感受名画魅力:

第二遍布置学生读课文,让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘,体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力,在教学过程中体现从扶到放的过程,即重点讲解第5、6自然段,然后让学生自己学7两段。

(设计意图:这部分教学是这课的重点,教案突出了重点,即:欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。)

(3)、回扣前文,加深感悟。在学完了5-7自然段后,我们再回顾全文,让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力,还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。学完这部分后,鼓励学生当小小解说员。

(4)、课外拓展

请同学们课后去查找有关达·芬奇的《最后的晚餐》的资料,培养学生对艺术的兴趣。

《蒙娜丽莎之约》这一课很优美,很想上出优美的感觉,但想起来容易做起来难,我在语文教学方面还太多需要学习的地方,这堂课有很多不足之处:

1.讲具体描写这幅画的地方没有深入,学生对这幅画的感悟不深,对于课题“蒙娜丽莎之约”没有讲到其含义。

【修改】要多读书,多学习,增加自己的内涵,多查资料,多钻研文本,提高对文本的体悟。

2.在课堂上,语言缺乏抑扬顿挫的节奏感,不够优美,感染力不够。

【修改】作为语文老师,语言的感染力和抑扬顿挫的节奏感都非常重要,因此更要提高自己的说话能力,让语言充满感情。

3.让学生当小小解说员的环节,对于学生来说,让他们直接讲难度太大,以致学生积极性不高,效果不佳。

【修改】应站在学生的角度考虑,提供难度适中的问题,可以适当给予提示或做示范,还应注意解说词的一般讲法。

4.多媒体字迹不清晰,学生朗读时不易看到。

【修改】课件做好后,要先试试看,事先应该做好检查工作,便及时修改。

最后,我要感谢在备课过程中给予我帮助的陈曙光老师,给我提出宝贵意见的各位领导、老师。希望各位老师给我的课提出宝贵意见和建议,以促使我能在以后的教学过程中不断进步。

蒙娜丽莎之约读后感篇六

《蒙娜丽莎之约》用生动的语言,向人们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓介绍艺术品的传神之作。

1、感情地朗读。对照画面,了解中具体描写画像的部分,作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

2、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。

把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑,引导从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

1、谈话、赏画导入。开始向介绍《蒙娜丽莎》,通过观赏图画,谈感受,使对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣,激发的愿望。

2、读,感受名画。本课略读,所以体现高年级略读的特点。让自读自悟,在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。采用以下思路:

⑴ 初读,粗知大意:

先让速读,借助拼音把读正确,大致理解关词语,并了解内容,理清叙述顺序。提供交流时间,主要写了什么。

(设计意图:通过读书交流,感知文章脉络,为下文做铺垫。)

⑵ 再读,感受名画魅力:

第二遍布置读,让找到具体描写画像的部分。通过图文对照让充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘,体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力,作者看到这幅画想到了什么。作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法,体会作者怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在过程中体现从扶到放的过程,即重点讲解第六自然段,然后让自己学5、7两段。学完画像这部分后,鼓励当小小解员。

(设计意图:这部分这课的重点,设计突出了重点,即:欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。引导交流细节描写中感受到什么。)

3、回扣前文,加深感悟。在学完了5-7自然段后,们再回顾全文,让不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力,还让体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。

4、课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,和制作一个卡片,借此培养对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。

五、不足之处:一节课上下来觉得还好多地方做得不到位,对于名画,很难从专业的角度去审视,所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动,文字流畅,而在引导多读多想多体会方面做得还很不够。

蒙娜丽莎之约读后感篇七

《蒙娜丽莎之约》用生动的语言,向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。

1、 知识目标

〈1〉读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

〈2〉理清文章思路,概括本文要点。

〈3〉理解文中意蕴深刻的语言。

2、能力目标

〈1〉培养学生的自学能力,学会简单的自学方法。

〈2〉培养学生对美的鉴赏能力和艺术想象能力。

〈3〉有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3、情感目标

〈1〉 领略艺术美和自然美,使学生热爱生活,珍爱生命。

〈2〉感受世界名画的魅力。

对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教材中刚学习了《月光曲》一文,学生对艺术美已经有了一定的感知能力,但由于他们的理解能力和人生阅历有限,要理解傅雷先生的这篇文章还是有一定难度。

本课文理解难度比较大,故以讲解法,引导发现法为主。由于篇幅较长,课前预习和自学也是必需的。自学指导的要求是能课前疏通字词,初步感知课文,能通过作者的语言直接去理解文章。在课堂上用诵读比赛法初步检测自学成果并通过设问推动学生思考,理解文章的内容,发挥他们自主学习,探究的能力。多媒体起到辅助教学作用。

(一、激发兴趣,导入新课;二、检查预习;三、欣赏名画,感受魅力;四、指导朗读第6自然段;五、回扣前文,加深感悟;六、总结升华,激情朗读;七、结语;八、作业;九、板书设计)

板书设计简单明了,既看得出文章的写作条理,又能体现出文章的中心。

蒙娜丽莎之约读后感篇八

《蒙娜丽莎之约》用生动的语言,向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。

1、有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

2、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。

对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

1、谈话、赏画导入。教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》,通过观赏图画,谈感受,使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣,激发学生学习的愿望。

2、读课文,感受名画。本课是略读课文,所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟,在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路:

⑴ 初读课文,粗知大意:

先让学生速读课文,借助拼音把课文读正确,大致理解有关词语,并了解课文内容,理清叙述顺序。学生提供交流时间,说说课文主要写了什么。

(设计意图:通过读书交流,感知文章脉络,为下文学习做铺垫。)

⑵ 再读课文,感受名画魅力:

第二遍布置学生读课文,让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘,体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力,作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法,体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在教学过程中体现从扶到放的过程,即重点讲解第六自然段,然后让学生自己学5、7两段。学完画像这部分后,鼓励学生当小小解说员。

(设计意图:这部分教学是这课的重点,教学设计突出了重点,即:欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。引导学生交流细节描写中感受到什么。)

3、回扣前文,加深感悟。在学完了5-7自然段后,我们再回顾全文,让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力,还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。

4、课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,和制作一个卡片,借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。

一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位,对于名画,学生很难从专业的角度去审视,所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动,文字流畅,而我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。

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